Главные вкладки

    РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ (русский язык и литература)
    рабочая программа по теме

    Ульянова Мария Борисовна

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    «РАССМОТРЕНО» ……..

    на заседании

    методического совета

    протокол №…

    от ……..  2014 г

                     

    «УТВЕРЖДАЮ»

    Директор МКОУ   «Уралинская ООШ»

    __________Л. А. Гурьянова

    «….» ……    2014г.

    Рабочая программа 

                               по литературе

                                                         5 класс

                         по программе Коровиной  В.Я., Журавлева,  В.П., Коровина  В.И.

    Составитель:

                                                                                               Ульянова Мария Борисовна,

                                                                                                учитель  русского языка и литературы

                                                                                                (2016 – 2017  учебный год)

                                                   I.   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

       Рабочая образовательная программа по литературе  для 5  класса  МКОУ « Уралинская ООШ»  составлена в соответствии со  следующими  нормативными  документами:

     - Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897)

       -  Основной  образовательной программы  ООО  МКОУ «Уралинская  ООШ»;  

     - Рабочей программы по литературе для 5-9 классов ( пособие для учителей общеобразовательных учреждений) «Рабочие  программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5-9 классы:  – М.: Просвещение, 2011.

    Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

    -формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

    -развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

    - постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

    - поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

    - овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

    - овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

    - использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

    Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном. В свою очередь, предметные результаты обозначены в соответствии с основными сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической.

        Данная программа предназначена для учащихся, изучающих литературу по следующим учебникам:

    - Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.

    - Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 6 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.

    - Коровина В. Я. Литература. 7 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.

    - Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 8 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.

    - Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И., Збарский И. С. Литература. 9 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.

     

                                                              II.  Общая  характеристика учебного предмета

         Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

        Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

    Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

         В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

       В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).

    В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

    • Устное народное творчество.

    • Древнерусская литература.

    • Русская литература XVIII века.

    • Русская литература XIX века.

    • Русская литература XX века.

    • Литература народов России.

    • Зарубежная литература.

    • Обзоры.

    • Сведения по теории и истории литературы.

                           III.   Место предмета «Литература» в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане

    Данная программа рассчитана на 442 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1). Обязательное изучение литературы осуществляется в объёме:

    в 5 классе — 102 ч,

    в 6 классе — 102 ч,


    в 7 классе — 68 ч,

    в 8 классе — 68 ч,

    в 9 классе — 102 ч.

    Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.

    1. Личностные, метапредметные  и  предметные  результаты  освоения  литературы  в  основной школе.

                                                                              Личностные результаты:

    1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; воспитание чувства  ответственности и долга перед Родиной.

    2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и  способности  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

    3.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

    4.Освоение социальных норм, правил поведения; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций.

    5. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

    6. Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

    7. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.


    Метапредметные результаты:

    1.  Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

    2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

    3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

    4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

    5.  Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

    6.  Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

    7.  Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

    8. Владеть смысловым  чтением.

    8.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

    9.Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

    10. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

                                                                                     Предметные результаты :

    - понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

    -понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

    - умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

    - определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

    -приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

    - формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

    - собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

    - понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

    - восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

    - умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

    - написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

    - понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

    - понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

                                                        V.   Содержание тем учебного предмета «Литература»

    ПЯТЫЙ КЛАСС

    Введение – 1 ч.

    Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

    УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 10  ч.

    Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

    Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

    Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

    РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

    Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

    «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М.Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

    «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

    «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

    Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений).

    Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (первоначальное представления). Сравнение.

    ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 2 ч.

    Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

    «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Прети - на». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

    Теория литературы. Летопись (начальные представления).

    ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 2 ч.

    Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.

    «Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

    Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

    ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА - 43 ч.

    Русские басни

    Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

    Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

    «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. ж., «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

    Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.

    Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

    Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

    «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

    «Кубок» Благородство и жестокость. Герои баллады.

    Теория литературы. Баллада (начальные представления).

    Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

    Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

    «У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского изведения.

    «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

    Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

    Русская литературная сказка XIX века

    Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

    Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

    Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения,

    Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

    Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

    «Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).

    Историческая основа стихотворения, произведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

    Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

    Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

    «Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

    «Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения:) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

    Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

    Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

    Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

    «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

    «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)

    Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

    Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

    «Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.

    Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

    Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

    Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

    Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

    «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

    Теория литературы. Сравнение (развитие понятия), сюжет (начальное представление).

    Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

    «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их Характеристики.

    Теория литературы. Юмор (развитие представлений), речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

    Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)

    Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как верея охот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...», ... Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

    Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

    ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 30 ч.

    Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

    «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

    Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

    «В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.

    Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

    Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

    Стихотворения, «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особен-ности поэтического языка С. А. Есенина.

    Русская литературная сказка XX века (обзор)

    Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

    «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

    Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

    Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

    «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

    Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

    «Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

    Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

    Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

    «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла,

    смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

    Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

    Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

    «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

    Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

    «Ради жизни на Земле...»

    Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

    К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете» , А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

    Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

    Произведения о Родине, родной природе

    И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...», А. Прокофьев «Алёнушка», Д. Кедрин. «Алёнушка», Н. Рубцов. (Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

    Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

    Писатели улыбаются

    Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»

    Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

    Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

    ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 15 ч.

    Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

    «Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

    Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

    Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

    «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

    Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

    «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена,Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

    Теория литературы. Художественная деталь (начальное представления).

    Жорж Саид. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

    Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

    Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

    «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

    Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

    Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

    «Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

    Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.

                                                                 VI. Тематическое планирование

                                       Тема

                                Вид   деятельности учащихся

     

    К читателям (1 ч).

    Книга в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня литературного развития пятиклассников

    Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Решение тестов

    Устное народное творчество ( 10 ч).

    Русские народные сказки: «Царевна-лягушка», «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».

    Практические работы.

    Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.

    Составление развёрнутого устного и письменного ответа на проблемный вопрос (составление плана ответа, подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения).

    Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни.

    Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный

    сюжет.

    Создание собственных иллюстраций к сказке.

    Проект:

    Составление под руководством учителя электронного альбома «Художники — иллюстраторы сказок»

     Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование.

    Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям).

    Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

    Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

    Различные виды пересказов.

    Устные и письменные ответы на вопросы.

    Участие в коллективном диалоге.

    Различение видов сказок.

    Сопоставление вариантов сказок.

    Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок.

    Контрольная работа.

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

    1. Каков мой любимый герой русской народной сказки?

    2. Почему я люблю читать народные сказки?

    3. Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?

     Выявление в сказках разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ животного, образ предмета).

    Выявление характерных для народных сказок художественных приёмов и фантастических элементов и определение их роли в сказке. Характеристика сказочных героев (в том числе сравнительная) и средств создания их образов.

    Нравственная оценка героев сказок.

    Устные и письменные ответы на проблемные вопросы.

    Устное иллюстрирование.

    Презентация и защита собственных иллюстраций.

    Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

    Сочинение собственных сказок и малых жанров фольклора

    Из древнерусской литературы (2 ч).

    «Повесть временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Понятие о летописи.

    Практические работы.

    Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора.

    Проект:

    Составление электронного альбома «Сюжеты и русских летописей»

    Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе.

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

    Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

    Пересказ сюжетов древнерусских летописей.

    Участие в коллективном диалоге.

    Нравственная оценка поступков героев летописей. Обсуждение произведений изобразительного искусства на древнерусские сюжеты.

    Характеристика героев древнерусской литературы. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

    Из литературы XVIII века (2 ч).

    М. В. Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру...».

    Понятие о юморе.

    Понятие о родах литературы (эпосе, лирике, драме) и начальные представления о её жанрах.

    Практические работы.

    Анализ стихотворения по плану.

    Составление таблицы «Роды и жанры литературы».

    Проект:

    Составление под руководством учителя электронного альбома «М. В. Ломоносов — великий россиянин»

    Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

    Пересказ фрагментов публицистического и научно- популярного текстов.

    Выразительное чтение стихотворения.

    Поиск незнакомых слов к определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

    Устные ответы на вопросы.

    Участие в коллективном диалоге.

    Поиск в стихотворении юмористических элементов.

    Работа со словарём литературоведческих терминов.

    Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

    Из литературы XIX века (43 ч).

    Жанр басни в мировой литературе.

    Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нём.

    И. А. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом» (на выбор). «Волк на псарне» и другие басни (по выбору учителя).

    Понятие об аллегории и морали.

    Понятие об эзоповом языке.

    Практические работы.

    Подбор примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в баснях.

    Выявление особенностей басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха).

    Составление таблицы «Жанровые особенности басен».

    Презентация и защита собственных иллюстраций к басням И. А. Крылова.

    Конкурс инсценированной басни.

    Проект:

    Составление под руководством учителя электронного альбома «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях».

    Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нём.

    Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

    Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и басен собственного сочинения.

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

    Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).

    Участие в коллективном диалоге.

    Составление вопросов к басням.

    Составление характеристик героев басен.

    Анализ различных форм выражения авторской позиции.

    Работа со словарём литературоведческих терминов.

    Создание собственных иллюстраций и их защита.

    Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

    Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

    В. А. Жуковский. «Спящая царевна», «Кубок». Понятие о балладе.

    Практические работы.

    Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «баллада».

    Сопоставление сюжета и героев народной и литературной сказки.

    Устный рассказ о поэте.

    Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады (в том числе наизусть).

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

    Участие в коллективном диалоге.

    Составление плана произведения (в том числе цитатного).

    Составление характеристик героев и их нравственная оценка.

    Работа со словарём литературоведческих терминов.

    А. С. Пушкин. «Няне», «У лукоморья дуб зелёный...». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки.

    Понятие о лирическом послании.

    Стихотворная и прозаическая речь.

    Рифма, ритм, способы рифмовки.

    Практические работы.

    Конкурс на выразительное чтение (в том числе по ролям и наизусть) или пересказ самостоятельно прочитанных сказок Пушкина.

    Инсценирование фрагментов сказок.

    Письменные высказывания различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев (в том числе сопоставительная), отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, решение тестов.

    Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «стихи», «проза», «ритм», «рифма», «способы рифмовки».

    Составление викторин к сказкам.

    Написание отзыва на анимационный фильм.

    Создание иллюстраций к сказкам.

    Проекты:

    Составление под руководством учителя электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» (тексты народных и литературных сказок и их герои в иллюстрациях).

    Создание электронного альбома «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».

    Контрольные работы.

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

    1. В чём превосходство царевны над царицей?

    2. Что- помогло королевичу Елисею в поисках невесты?

    3. В чём общность и различие «Спящей царевны» В. А. Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?

    Тестирование по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина

    Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

    Устный рассказ о поэте.

    Выразительное чтение (в том числе наизусть).

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров

    Поиск незнакомых слов и определение их значения.

    Пересказы фрагментов сказки.

    Выделение этапов развития сюжета.

    Составление вопросов к сказке.

    Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    Участие в коллективном диалоге.

    Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).

    Составление устных и письменных характеристик героев.

    Нравственная оценка героев сказки.

    Устное иллюстрирование событий и героев сказок.

    Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики, созвучных стихотворению, прологу, сказке.

    Создание собственных иллюстраций, их презентация и защита.

    Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания.

    Сопоставительный анализ литературной и народных сказок.

    Сопоставление сказки и анимационного фильма.

    Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

    Создание письменных высказываний различных жанров:

    Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

    Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

    Русская литературная сказка.

    Понятие о литературной сказке.

    Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».

    В. М. Гаршин. «Attalea Princeps»

    П. П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (для внеклассного чтения).

    Практические работы

    Инсценирование фрагментов сказок.

    Составление отзыва о литературной сказке.

    Поиск примеров художественной условности в сказках.

    Создание иллюстраций к сказкам

    Выразительное чтение сказок (в том числе наизусть и по ролям).

    Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    Участие в коллективном диалоге

    Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства.

    Устное иллюстрирование.

    Обсуждение произведений книжной графики к сказкам.

    Презентация и защита собственных иллюстраций

    Ю. Лермонтов. «Бородино». «Ашик-Кериб» (для внеклассного чтения).

    Практические работы.

    Обучение выразительному чтению стихотворения.

    Подбор цитатных примеров из сказки, иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола», «эпитет», «метафора», «звукопись».

    Инсценирование фрагментов сказки.

    Создание иллюстраций к стихотворению и сказке.

    Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

    Устный рассказ о поэте.

    Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть) и сказки (в том числе по ролям).

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

    Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

    Работа со словарём литературоведческих терминов.

    Различные виды пересказов.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    Участие в коллективном диалоге.

    Характеристика и нравственная оценка героев.

    Устное иллюстрирование.

    Презентация и защита собственных иллюстраций.

    Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место». «Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения).

    Развитие представлений о фантастике и юморе.

    Практические работы.

    Инсценирование фрагментов повестей Н. В. Гоголя.

    Обучение анализу реальных и фантастических эпизодов повестей (по выбору учителя).

    Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «фантастика», «художественная условность».

    Подбор цитатных примеров, демонстрирующих различные формы выражения авторской позиции.

    Создание собственных иллюстраций к повестям Н. В. Гоголя.

    Проект:

    Составление под руководством учителя электронной презентации «Фантастические картины „Вечеров на хуторе близ Диканьки“ в иллюстрациях».

    Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место». «Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения).

    Развитие представлений о фантастике и юморе.

    Практические работы.

    Инсценирование фрагментов повестей Н. В. Гоголя.

    Обучение анализу реальных и фантастических эпизодов повестей (по выбору учителя).

    Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «фантастика», «художественная условность».

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    Участие в коллективном диалоге.

    Характеристика героев повестей (в том числе сравнительная).

    Нравственная оценка героев.

    Составление плана и анализ эпизода по плану.

    Анализ различных форм выражения авторской позиции.

    Сопоставление повестей с народными сказками.

    Сопоставление реальных и фантастических эпизодов.

    Работа со словарём литературоведческих терминов.

    Устное иллюстрирование.

    Презентация и защита собственных иллюстраций.

    Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

    Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»), «На Волге» (для внеклассного чтения). Развитие представлений об эпитете.

    Практические работы.

    Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «эпитет».

    Подбор цитатных примеров, демонстрирующих различные формы выражения авторской позиции.

    Сопоставление стихотворения «На Волге» с живописным полотном (И. Е. Репин. «Бурлаки»),

    Создание собственных иллюстраций к произведениям Н. А. Некрасова

    Поиск сведений о поэте с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

    Устный рассказ о поэте.

    Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть).

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

    Поиск незнакомых слов и определение их значения с использованием справочной литературы.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    Участие в коллективном диалоге.

    Анализ различных форм выражения авторской позиции.

    Работа со словарём литературоведческих терминов.

    Устное иллюстрирование.

    Презентация и защита собственных иллюстраций.

    И. С. Тургенев. «Муму».

    Развитие представлений о литературном герое, портрете и пейзаже.

    Практические работы.

    Инсценирование фрагментов повести

    Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портрет», «пейзаж».

    Обучение анализу портретных и пейзажных эпизодов повести.

    Создание собственных иллюстраций к повести.

    Подбор цитат по заданной теме высказывания.

    Проект:

    Составление под руководством учителя электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в, повести „Муму“ глазами книжных графиков» (подбор к словесным фрагментам иллюстраций книжной графики, анализ изобразительно-выразительных средств в разных видах искусства).

    Контрольная работа.

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

    1. Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?

    2. Каковы друзья и враги Герасима?

    3. В чём вина и в чём беда барыни?

    Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

    Устный рассказ о писателе.

    Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям).

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

    Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

    Различные виды пересказов.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    Участие в коллективном диалоге.

    Составление плана (в том числе цитатного).

    Составление плана характеристики героя и сравнительной Характеристики героев.

    Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования) и их письменная характеристика (в том числе сравнительная).

    Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

    Работа со словарём литературоведческих терминов.

    Устное иллюстрирование.

    Обсуждение произведений книжной графики.

    Презентация и защита своих иллюстраций.

    Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

    А. А. Фет. «Весенний дождь».

    Практические работы.

    Подбор цитатных примеров для иллюстрации изобразительно-выразительных средств, использованных в стихотворении.

    А. А. Фет. «Весенний дождь».

    Практические работы.

    Подбор цитатных примеров для иллюстрации изобразительно-выразительных средств, использованных в стихотворении.

    Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    Участие в коллективном диалоге.

    Составление плана анализа лирического произведения.

    Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник».

    Понятие о сюжете. Развитие понятия о сравнении.

    Практические работы.

    Инсценирование фрагментов рассказа.

    Подбор цитат по заданной теме.

    Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сюжет», «сравнение».

    Определение роли сравнений в рассказе.

    Обучение анализу эпизода рассказа.

    Создание собственных иллюстраций к рассказу.

    Проект:

    Составление под руководством учителя электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера — две судьбы».

    Контрольная работа.

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

    1. Каковы друзья и враги пленного Жилина?

    2. Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?

    3. Какие мысли JI. Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник» мы называем гуманистическими?

    Тестирование по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого.

    Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

    Устный рассказ о писателе.

    Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

    Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

    Различные виды пересказов.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    Участие в коллективном диалоге.

    Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).

    Нравственная оценка героев рассказа.

    Составление плана (цитатного плана).

    Выявление этапов развития сюжета.

    Работа со словарём литературоведческих терминов.

    Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

    Устное иллюстрирование.

    Обсуждение произведений книжной графики.

    Презентация и защита собственных иллюстраций.

    Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

    А. П. Чехов. «Хирургия» и другие рассказы (для внеклассного чтения).

    Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой характеристике персонажей.

    Практические работы.

    Инсценирование рассказов А. П. Чехова. Подбор цитат по заданным темам (например, интерьер земской больницы, внешность героев, их реплики).

    Описание кадров киносценария по рассказу «Хирургия».

    Обучение составлению киносценария.

    Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «речевая характеристика».

    Создание собственных иллюстраций к рассказам А. П. Чехова.

    Проект:

    Составление под руководством учителя электронного альбома «Юмористические рассказы А. П. Чехова в иллюстрациях»

    Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

    Устный рассказ о писателе.

    Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

    Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

    Различные виды пересказов.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    Участие в коллективном диалоге.

    Характеристика и нравственная оценка героев.

    Составление плана (цитатного плана).

    Выделение этапов развития сюжета.

    Устное иллюстрирование.

    Обсуждение произведений книжной графики.

    Презентация и защита собственных иллюстраций.

    Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

    Русские поэты XIX века о Родине и родной природе

    Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. В. Кольцов. «В степи»; А. Н. Майков. «Ласточки»; И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок)', И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок)', А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок).

    Практические работы.

    Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе.

    Обучение анализу стихотворения.

    Создание собственных иллюстраций к стихотворениям.

    Проект:

    Составление под руководством учителя электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

    Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования).

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

    Устные ответы на вопросы.

    Участие в коллективном диалоге.

    Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

    Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя.

    Аргументация своего мнения с помощью цитат.

    Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

    Устное иллюстрирование.

    Презентация и защита собственных иллюстраций.

    Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

    Из литературы XX века (30 ч).

    И. А. Бунин. «Косцы», «Подснежник» (для внеклассного чтения).

    Практические работы.

    Обучение анализу эпизода рассказа.

    Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор».

    Создание собственных иллюстраций к рассказам

    Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

    Устный рассказ о писателе.

    Восприятие и выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

    Г. Короленко. «В дурном обществе».

    Понятие о композиции литературного произведения.

    Практические работы.

    Подбор цитат к теме «Портрет как средство характеристики литературных героев».

    Анализ портретных характеристик героев и определение их роли в повести.

    Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих элементы композиции повести (портрет, городской пейзаж и др:).

    Создание иллюстраций к повести.

    Проект:

    Составление под руководством учителя иллюстрированного электронного альбома «Мои ровесники в повести В. Г. Короленко «В дурном обществе».

    Контрольная работа

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

    1. Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?

    2. Каковы отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?

    3. Что помогло Васе и его отцу прийти от вражды к пониманию?

    4. Почему у Маруси и Сони два разных детства?

    Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

    Устный рассказ о писателе

    Выразительное чтение повести (в том числе по ролям).

    Различные виды пересказов.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). .

    Участие в коллективном диалоге.

    Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

    Нравственная оценка героев повести.

    Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики.

    Письменная сравнительная характеристика героев повести

    Выявление элементов композиции повести.

    Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания.

    Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

    Устное иллюстрирование.

    Презентация и защита собственных иллюстраций.

    Работа со словарём литературоведческих терминов.

    Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

    С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями...».

    Практические работы.

    Обучение анализу стихотворения.

    Создание иллюстраций к стихотворениям.

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    Участие в коллективном диалоге.

    Анализ стихотворения по плану анализа лирики.

    Устное иллюстрирование.

    Презентация и защита собственных иллюстраций.

    П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка».

    Сказ как жанр литературы.

    Практические работы.

    Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка» и сопоставление этих понятий.

    Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «реальность» и «фантастика».

    Обучение анализу эпизода сказа.

    Создание собственных иллюстраций к сказу.

    Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

    Устный рассказ о писателе.

    Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    Участие в коллективном диалоге.

    Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).

    Рассказ о героях и их нравственная оценка.

    Анализ эпизода произведения.

    Устное иллюстрирование.

    Презентация и защита собственных иллюстраций.

    Работа со словарём литературоведческих терминов.

    К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы» и другие сказки (для внеклассного чтения).

    Развитие понятия о пейзаже.

    Практические работы.

    Инсценирование фрагментов сказок.

    Анализ языка пейзажных фрагментов сказки.

    Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «реальность» 'и «фантастика».

    Выявление фольклорных образов сказки и определение их художественной функции.

    Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «пейзаж».

    Создание собственных иллюстраций к сказке.

    Устный рассказ о писателе.

    Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям).

    Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

    Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

    Различные виды пересказов.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    Участие в коллективном диалоге.

    Выявление черт фольклорной традиции в сказке.

    Работа со словарём литературоведческих терминов.

    Устное иллюстрирование.

    Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках

    С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Сказки для детей (для внеклассного чтения).

    Драма как род литературы.

    Практические работы.

    Инсценирование фрагментов сказок писателя.

    Сопоставление литературной пьесы-сказки и её фольклорных источников.

    Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки.

    Составление плана высказывания «Драма как род литературы».

    Создание иллюстраций к сказкам.

    Проект:

    Постановка под руководством учителя спектакля по пьесе-сказке С. Я. Маршака (выбор фрагмента пьесы- сказки; распределение ролей и составление «замечаний для господ актёров»: возраст героя, его внешность, костюм, мимика, жесты, основные интонации; оформление сцены: реквизит, декорации и т. п.; звуковое сопровождение спектакля).

    Контрольная работа.

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

    1. Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева?

    2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло?

    3. Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные сказки?

    Выразительное чтение сказок писателя (в том числе по ролям и наизусть) и пьесы-сказки.

    Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

    Различные виды пересказов.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    Участие в коллективном диалоге.

    Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказ- ке, определение художественной функции фольклорных образов.'

    Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки.

    Нравственная оценка героев пьесы-сказки.

    Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки.

    Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания.

    Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

    Устное иллюстрирование.

    Презентация и защита собственных иллюстраций.

    Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

    А. П. Платонов. «Никита».

    Развитие представления о фантастике в литературном произведении.

    Практические работы.

    Сопоставление реальных и фантастических элементов рассказа.

    Подбор цитат для характеристики героя.

    Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фантастика».

    Устный рассказ о писателе.

    Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов.

    Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    Участие в коллективном диалоге.

    Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.

    Письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

    Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения.

    Работа со словарём литературоведческих терминов.

    В. П. Астафьев. «Васюткино озеро».

    Практические работы.

    Подбор цитат, иллюстрирующих бесстрашие, терпение героя, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных ситуациях.

    Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции.

    Создание иллюстраций к рассказу.

    Контрольная работа.

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

    1. Какой изображена русская природа в творчестве С. А. Есенина, П. П. Бажова, К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева (по одному произведению)?

    2. Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в произведениях К. Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева (по одному произведению)?

    Устный рассказ о писателе.

    Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов.

    рования).

    Участие в коллективном диалоге.

    Составление плана и письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

    Нравственная оценка героя рассказа.

    Анализ различных форм выражения авторской позиции.

    Устное иллюстрирование.

    Обсуждение произведений книжной графики к рассказу.

    Презентация и защита своих иллюстраций.

    Составление плана (в том числе цитатного) самостоятельного письменного высказывания.

    Подбор цитат из текста по заданной теме.

    Составление письменного ответа на проблемный вопрос

    «Ради жизни на земле...».

    К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...».

    А. Т. Твардовский: «Рассказ танкиста». Практические работы.

    Обучение анализу стихотворений.

    Сопоставительный анализ стихотворений.

    Создание собственных иллюстраций к стихотворениям

    Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии.

    Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    Участие в коллективном диалоге.

    Устный и письменный анализ стихотворений.

    Устное иллюстрирование.

    Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям

    Русские поэты XX века о Родине и родной природе.

    И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; Дон-Аминадо. «Города и гады»; Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня».

    Практические работы.

    Сопоставление образов русской природы в волшебных сказках и лирических стихотворениях.

    Сопоставление стихотворения с живописным полотном (В. М. Васнецов. «Алёнушка»).

    Создание собственных иллюстраций к стихотворениям.

    Проект:

    Составление под руководством учителя электронного альбома «Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся

    Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    Участие в коллективном диалоге.

    Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов.

    Устный и письменный анализ стихотворений.

    Устное иллюстрирование.

    Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям.

    Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

    Писатели улыбаются.

    Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон», «Дневник Фокса Микки».

    Н. А. Тэффи. «Валя» (для внеклассного чтения). Развитие понятия о юморе.

    Практические работы.

    Выявление способов создания комического в рассказах Саши Чёрного.

    Подбор из рассказов цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор»:

    Создание иллюстраций к рассказам

    Устные рассказы о писателях.

    Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов.

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

    Различные виды пересказов.

    Устные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).

    Участие в коллективном диалоге.

    Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование.

    Презентация и защита собственных иллюстраций

    Из зарубежной литературы (15 ч).

    Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»; Д. Дефо. «Робинзон Крузо»; X. К. Андерсен. «Снежная королева» и другие сказки; Ж. С а н д. «О чём говорят цветы»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; Джек Лондон. «Сказание о Кише».

    Понятие о художественной детали.

    Понятие об аллегории в повествовательной литературе.

    Практические работы.

    Инсценирование фрагментов произведений.

    Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «баллада», «деталь», «символ», «аллегория».

    Создание собственных иллюстраций к произведениям.

    Составление викторин по произведениям.

    Сопоставительный анализ романа «Робинзон Крузо» и произведений, иллюстрирующих жанр робинзонады в литературе («Иду домой» В. Белова; «Васюткино озеро» В. Астафьева).

    Проекты:

    Составление под руководством учителя электронной презентации «Памятники литературным героям».

    Создание электронного альбома «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях».

    Контрольная работа.

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

    1. Почему Герда победила Снежную королеву?

    2. Какие герои олицетворяют добро и зло в сказках Андерсена?

    3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках?

    4. Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?

    5. Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера?

    6. Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников?

    7. Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным?

    8. Какими я вижу Тома Сойера и Гекльберри Финна на памятнике этим литературным героям?

    Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

    Устные рассказы о писателях.

    Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть).

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

    Различные виды пересказов.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    Участие в коллективном диалоге.

    Устное иллюстрирование.

    Обсуждение произведений книжной графики.

    Презентация и защита собственных иллюстраций.

    Составление плана письменной характеристики героев (в том числе сравнительной) и их характеристика по плану (с использованием цитирования).

    Составление речевой характеристики персонажей.

    Работа со словарём литературоведческих терминов.

    Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.

    Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания.

    Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

    Уроки итогового контроля (2 ч).

    Практическая работа.

    Проект:

    Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

    Контрольные работы.

    Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть.

    Устные и письменные пересказы произведений. Сообщения о произведениях и литературных героях. Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами.

    Тестирование

    Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе.

    Выразительное чтение (в том числе наизусть).

    Устный монологический ответ.

    Различные виды пересказов.

    Устные и письменные рассказы о произведениях и героях.

    Иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов.

    Решение тестов.

    Отчёт о выполнении индивидуальных и коллективных учебных проектов

    VII.  Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

    1. Рабочая  программа  по литературе для 5-9 классов (пособие  для учителей общеобразовательных учреждений) «Рабочие  программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5-9 классы:  – М.: Просвещение, 2011.
    2.  Егорова Н.В. Рабочие программы  по литературе 5-9  классы. – М.: ВАКО, 2013. – 272 с.
    3.  Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.

    ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

    1.  Коровина В. Я., Журавлев В. П, Коровин В. И., Збарский И. С. Литература: 5 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной

     Коровина В. Я., Журавлева В. П., Коровина В. И. Литература: 5 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 319 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 304 с.: ил. — Пер.

         2.  Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Фонохрестоматия

    Интернет ресурсы :

    Художественная литература:

    1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

    2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

    3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

    4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

    5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

    Справочно-информационные и методические материалы:

    1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

    2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

    3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература» .

                                                                        Материально-техническая база:

    № п/п

                                     Наименование

    Количество

    1

    Компьютер

    1

    2

    Колонки.

    1

    3

    Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

    1комп.

    4

    Презентации к занятиям.

    5

    DVD фильмы

    VIII.    Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

    Личностные универсальные учебные действия

    Ученик научится:

    - идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

    - ответственно  относиться  к учению, к саморазвитию и самообразованию с учётом устойчивых познавательных интересов.

    - выражать осознанное, уважительное  и доброжелательное  отношение  к другому человеку, его мнению,  к истории, культуре.

    - осваивать  социальные  нормы, правила поведения; участвовать  в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций.

    - проявлять коммуникативной компетентность  в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

    - проявлять интерес  к   основам   экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

    - осознавать  значение семьи в жизни человека и общества, принимать  ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.  

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Ученик научится:

    - самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

    - планировать пути достижения целей;

    - удерживать цель деятельности до получения её результата;

    - оценивать правильность выполнения учебной задачи;

    - владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Ученик научится:

    - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение;

    - использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть  устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

    - владеть  компетентностью  в области использования информационно-коммуникационных технологий.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Ученик научится:

    -  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать  и  устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;

    - понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

    - владеть смысловым  чтением, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    Предметные результаты обучения

    Устное народное творчество

    5 класс

    Ученик научится:

    - видеть черты русского национального характера в героях русских сказок , видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок;

    - учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

    - целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

    - определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

    - выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

    - пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

    - выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки.

    Ученик получит возможность научиться:

    - сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

    - рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;

    - сочинять сказку (в том числе и по пословице).

    Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв.

    Литература народов России. Зарубежная литература

    5 класс

    Ученик научится:

    - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

    - воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

    - определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

    Ученик получит возможность научиться:

    - сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

    - вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

    В результате изучения литературы ученик должен знать:

    • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
    • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
    • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
    • основные теоретико-литературные понятия;

    уметь:

    • работать с книгой
    • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
    • выявлять авторскую позицию;
    • выражать свое отношение к прочитанному;
    • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
    • владеть различными видами пересказа;
    • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
    • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

    Календарно-тематическое планирование

    ( 3 часа в неделю)

    № п/п

    Тема урока

    Дата

    Тип урока

    Предметные результаты

    Мета

    предметные результаты

    Личностные результаты

    Характеристика деятельности обучающихся

    Виды контроля

    Домашнее задание

    знают

    научатся

    1 четверть

    1.

    Книга  в жизни человека. Выявление уровня литературно

    го развития

    3.09

    Вводный урок

    Овладевают приёмами работы с учебной книгой. Читают и анализируют текст

    Овладеют умением определять тему, основную мысль текста, находить ключевые слова

    Умеют подбирать аргументы, строить логическое рассуждение

    Осознают роль литературы в  жизни человека и общества

    Чтение ввод.статьи; пересказ науч. текста статьи, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читател.»; работа со словами

    Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника

    Подготовить пересказ учебной статьи по плану. Найти в сборниках пословицы и поговорки об учении, выписать 2 – 3 пословицы в тетрадь

    Устное народное творчество (10 ч)

    Проект:   Составление под руководством учителя электронного альбома «Художники — иллюстраторы сказок».

    2.

    Устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

    5.09

    Урок чтения и обсуждения произведе-ний

    Знают содержание прочитан-ных произведе-ний

    Создают   устные тексты-рассуждения   художественного стиля

    Развивают умение осмысленного  поискового чтения. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

    Развивают эстетическое сознание через овладение художественным наследием народов России

    Чтение статьи учебника; «Литератур

    ное лото» - ответы на вопросы репродук. хар-ра; создание собств.высказывания

    Отв. на вопр: почему у каждого народа свой фольклор? Придумать и описать сит., используя как вывод пословицу

    Подобрать пословицы и поговорки, сгруппиро-вать их те-матически, нарисовать иллюстра-ции к из-вестным загадкам

    3.

    Детский фольклор

    10.09

    Урок чтения и обсуждения произведений

    Знают содержание прочитан-ных произведе-ний

    Создают   устные тексты-рассуждения   художественного стиля

    Развивают умение осмысленного  поискового чтения. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

    Развивают эстетическое сознание через овладение художественным наследием народов России

    Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

    Конкурс на лучшее чтение скороговоркиКонкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку

    Выполнить письменно задание руб-рики «Обо-гащаем уст-ную речь» (с. 8 учеб-ника). На отдельном листе напи-сать одну скороговор-ку и нарисо-вать к ней рисунок.

    4.

    Сказка как  жанр фольклора. «Царевна-лягушка». Нравственный облик героини.

    12.09

    Урок знакомства с теорети-ческими понятиями

    Знают содержание прочитан-

    ных произведе-ний. Знают изученные теоретико-литератур-ные понятия

    Формулиру-ют собственное отношение к произведени-ям устного народного творчества, умеют пересказывать текст, создавать устное монологическое высказыва-ние

    Умеют самостоятельно ставить новые учебные  цели и задачи; адекватно самостоятельно оценивают свои суждения и вносят необходимые коррективы

    Осваивают  правила поведения, социальные нормы через постижение нравствен-ных  качеств героев  произведения

    Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстр-ми

    Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок

    Подготовить по плану пересказ статьи учебника (с. 8 – 10). Инд. зад.: подго-товить рас-сказы об И.Билибине и В.Васне-цове, об их творчестве, связанном с русским фольклором

    5.

    Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван-царевич, его помощники и противники.

    17.09

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают содержание прочитан-

    ных произведе-ний. Знают изученные теоретико-литератур-ные понятия

    Формулиру-ют собственное отношение к произведени-ям устного народного творчества, умеют пересказы-вать текст, создавать устное монологическое высказыва-ние

    Умеют самостоятельно ставить новые учебные  цели и задачи; адекватно самостоятельно оценивают свои суждения и вносят необходимые коррективы

    Осваивают  правила поведения, социальные нормы через постижение нравствен-ных  качеств героев  произведения

    Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставл. иллюстраций художников с текстом сказки

    Составление плана «Особенно-сти волшеб-ной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя»

    Подготовить выразительное чтение сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-3-й вопросы учебника (с. 26).

    6.

    Народная мораль в сказке. Сказочные формулы

    19.09

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают содержание прочитан-

    ных произведе-ний. Знают изученные теоретико-литератур-ные понятия

    Формулиру-ют собственное отношение к произведени-ям устного народного творчества, умеют пересказы-вать текст, создавать устное монологическое высказыва-ние

    Умеют самостоятельно ставить новые учебные  цели и задачи; адекватно самостоятельно оценивают свои суждения и вносят необходимые коррективы

    Осваивают  правила поведения, социальные нормы через постижение нравствен-ных  качеств героев  произведения

    Выразительное чтение, выборочный   пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»

    Пересказ сказки «Царевна- лягушка».

    Самостоятельная работа

    Подготовить ответы на 5 – 6-й вопросы учебника (с. 26).

    7.

    «Иван – кресть-янский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического со-держания.

    24.09

    Урок чтения и изучения произведе-ния.

    Знают содержание прочитан-

    ных произведе-ний. Знают изученные теоретико-литератур-ные понятия

    Выявляют характерные для народных сказок  художественные приёмы;

    умеют пересказы-вать текст, создавать устное монологическое высказыва-ние

    Умеют осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей

    Развивают  моральное сознание и компетент-ность в общении и сотрудничестве со сверстника-ми

    Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.

    Выразитель-ное чтение.

    Подготовить ответы (устно) на 2- 6-й вопросы учебника (с. 38).

    8.

    Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя.

    26.09

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают содержание прочитан-

    ных произведе-ний. Знают изученные теоретико-литератур-ные понятия

    Понимают ключевые проблемы произведе-ния, умеют пересказы-вать текст, создавать устное монологиче-ское высказыван.

    Умеют оценивать  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

    Развивают  осознанное, уважитель-ное  и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

    Пересказ, беседа  по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

    Составить план сказки. Самостоятельная работа.

    Подготовить выразитель-ное чтение или пересказ русских на-родных ска-зок: о жи-вотных, бы-товой, нари-совать ил-люстрации

    9.

    Сказка о животных «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости

    1.10

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают содержание прочитан-

    ны х произведе-ний

    Понимают ключевые проблемы произведе-ния, Развивают  навыки пересказа, анализа текста

    Умеют оценивать  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

    Развивают  осознанное, уважитель-ное  и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

    Осмысление сюжета сказок, ответы на во-просы; чтение по ролям; со-поставление бытовых ска-зок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника Из рассказов о сказочниках»

    Анализ сказок

    Подготовить вопросы для конкурса на знание на-родных ска-зок, иллю-страции к сказкам. Подготовить сообщение о сказочниках, собирателях сказок (А. Афанасьев, Л.Толстой, В.Аникин)

    10

    Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о добре и зле

    3.10

    Знают содержание прочитан-

    ны х произведе-ний

    Понимают ключевые проблемы произведе-ния, Развивают  навыки пересказа, анализа текста

    Умеют оценивать  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

    Развивают  осознанное, уважитель-ное  и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

    Характеристика сказочных героев (в том числе сравнит.) и средств создания их образов.

    Нравственная оценка героев сказок.

    Выр.чтение сказок (в том ч. по ролям).

    Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эм. окраска, интонирование, ритм).

    Пересказ

    11

    Мои любимые русские народные сказки. Подготовка к сочинению

    8.10

    Урок развития речи

    Понимают ключевые проблемы прочитанных произыеде-ний

    Умеют  характеризовать героя произведе-ния, сопоставлять его с другими героями

    Умеют создавать  связные письменные  тексты.  Умеют осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей для выражения своих чувств, мыслей

    Формирова-ние нравствен-ных чувств  и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения  к собственным поступкам

    Составление разв. устн. и письм. ответа на проблем.вопрос (составление плана ответа, подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения).

    Участие в коллективном диалоге.

    Сочинение или создание собственной сказки

    Написать сочинение или создать свою сказку

    Из древнерусской литературы (2 ч)

    Проект:Составление электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей»

    12.

    Возникновение древнерусской литературы. «Повесть вре-менных лет».

    9.10

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Адекватное восприятие прочитанных и воспринятых на слух художественных произведений

    Понимают ключевые проблемы произведе-ния; умеют отвечать на вопросы по прочитанному тексту

    Умение применять и преобразовывать знаки, схемы и символы для решения учебных задач

    Формирование осознанного, уважительного отношения к родному языку

    Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

    Чтение по ролям. Словарная работа

    Подготовить выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

    13.

    «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

    10.10

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Понимают ключевые проблемы прочитанных произведе-ний.

    Знают понятие вымысла  и авторского замысла в литературе

    Умеют характеризовать героев, видеть средства   создания  характера героя

    Умеют  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи

    Развивают  осознанное уважительное отношение к другому человеку,  к истории народа

    Составление цитатного пла-на; сопостав-ление текста с репродукцией картин А. Ива-нова; чтение статьи учеб-ника (с. 49), ответить на вопросы (с. 49-50)

    Составление цитатного плана. Пересказ.

    Подготовить рассказы о М.В.Ломоносове, выра-зительное чтение наи-зусть сонета С.И.Стромилова «Ломо-носов» и стихотворе-ние Н.А.Не-красова «Школьник»

    Из литературы XVIII века (2 ч)

    Проект:   Составление под руководством учителя электронного альбома «М. В. Ломоносов — великий россиянин»

    14.

    М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

    12.10

    Урок чтения и обсуждения произ-ведения

    Знают  личность писателя и основные события его жизни,  содержание  и художествен-ные особенности произведения

    Умеют выразительно читать, выполнять элементар-ный анализ произведения

    Умеют  самостоятельно определять  цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, умеют оценивать  правильность выполнения  учебной задачи

    Развивают коммуника-тивную компетент-ность в общении и сотрудничестве  со сверстниками в процессе деятельности

    Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

    Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем , что псевдоуче-ниям, размы-шлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житей-ский, практи-ческий опыт простого человека?

    Подготовить выразительное чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…»

    15

    Роды и жанры литературы

    15.10

    Урок теории литературы

    Знают роды, жанры  литературы

    Умеют   определять род и жанр литературно го   произведения

    Умеют определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро-вать, самостоятельно выбирать основания и критерии классификации

    Развивают ответствен-ное  отношение  к  учению,  осознанному выбору и построению  дальнейшей индивидуальной траектории

    Составление схемы, работа с учебником, ответы на вопросы

    Составление схемы

    Из литературы XIX века (43 ч)

    И. А. Крылов

    Проект:   Составление под руководством учителя электронного альбома «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях».

    16.

     Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра

    17.10

    Урок внеклассного чтения

    Развивают предста-вление о басне

    Адекватно  воспринима-ют  прочитанные и воспринятые на слух художественные произведения

    Умеют организовать совместную со сверстниками учебную деятельность

    Развивают эстетическое сознание через творческую деятельность эстетическо-го характера

    Чтение статьи учебн.«Русские басни»; выступл. с сообщ. о баснописцах (Эзопе, Сума-рокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чт. по ролям басен, сравнение басни и сказки

    Чтение по ролям

    Подготовить рассказ об И.А.Крыло-ве; читать басни, готовиться к викторине.

    17.

    И.А.Крылов.обличение человеческих пороков в басне  «Волк и ягненок»

    19.10

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают  личность писателя и основные события его жизни,  содержание  и художест-венные особен-ности произведе-ния

    Умеют выразитель-но читать, выполнять элемента-рный анализ произведения

    Умеют определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро-вать, самостоятельно выбирать основания и критерии классификации

    Развивают эстетическое сознание через творческую деятельность эстетическо-го характера

    Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чте-ние по ролям; установление ассоциативных связей с произ-ведениями живописи

    Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям

    Подготовить выразительное чтение наизусть басни «Волк на псарне». Нарисовать иллюстра-цию к басне.

    18.

    И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»

    22.10

    Урок чтения и изучения произведе-ний

    Развивают предста-вление о басне

    Адекватно  воспринима-ют  прочитанные и воспринятые на слух художественные произведения

    Умеют организовать совместную со сверстниками учебную деятельность. Умеют определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самост. выбирать основания и критерии класс-ции

    Развивают коммуникативную компетент-ность в общении и сотрудничестве  со сверстниками в процессе деятельности

    Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирова-ние; комменти-рованное чте-ние, сопостав-ление с иллю-страцией; аннализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица»

    Инсцениро-ванное чтение

    Подготовить выразитель-ное чтение наизусть одной из басен. Нарисовать иллюстра-цию к басне «Свинья под дубом»

    19.

    Аллегорическое отражение событий в басне «Волк на псарне»

    23.10

    Урок развития речи

    Знают  языковоесвоеобра-зие басен Крылова, понимают аллегорию

    Умеют  определять мораль басни, объяснять её смысл

    Умеют осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей для выражения своих чувств, мыслей

    Развивают коммуникативную компетент-ность в общении и сотрудничестве  со сверстника-ми в процессе деятельности

    Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравивших-ся басен

    Создание басни

    Читать басни Крылова. Подготовиться к конкурсу.

    20.

    Басенный мир Ивана Андреевича Крылова. Защита проектов

    24.10

    Урок внеклассного чтения

    Знают  языковое своеобра-зие басен Крылова, понимают аллегорию

    Умеют  определять мораль басни, объяснять её смысл

    Развивают компетентность в области использования информационно-коммуникацион-ных технологий

    Формирова-ние нравственных чувств  и нравственн-ого поведения, осознанного и ответственного отношения  к собственным поступкам

    Выр.чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирова-ние басен, презентация иллюстр.; сопоставление басен

    Чтение по ролям. Инсценирование басен.  Презентация иллюстраций

    Прочитать народную сказку «Журавль и Волк» и басню Крылова «Волк и Журавль»

    В. А. Жуковский

    21.

    В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

    25.10

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают  личность писателя и основные события его жизни,  содержание  и художест-венные особенности произведе-ния

    Адекватно  воспринима-ют  прочитанные и воспринятые на слух художественные произведения

    Умеют определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии класс-ции

    Осваивают  социальные нормы, правила поведения;  развивают моральное сознание в решении  моральных проблем

    Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие худ.произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведени-ями живописи

    Беседа по прочитано-му, выбороч-ное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

    Выразительное чтение сказки «Спящая царевна». Подготовить ответы на 2 – 5-й вопросы учебника (с. 79-80)

    22.

    «Спящая царевна». Сюжет и герои

    26.10

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают   содержание, художест-венные особенности произведе-ния., сюжет и героев произведения

    Адекватно  воспринима-ют  прочитанные и воспринятые на слух художественные произведения

    Умеют определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро-вать, самостоятельно выбирать основания и критерии классификации

    Осваивают  социальные нормы, правила поведения;  развивают моральное сознание в решении  моральных проблем

    Чтение сказки, ответы на во-просы, сопо-ставление сказки народ-ной и литера-турной, выяв-ление общих и отличительных черт

    Составление таблицы «Сходство и различие рус-ской народ-ной сказки и литератур-ной.».Дока-зать, что про-изведение Жуковского – сказка.

    Подготовить выразительное чтение наизусть фрагментов сказки «Спящая царевна» (встреча ца-ревны со старушон-кой, описа-ние объятого сном замка)

    2 четверть

    23.

    Баллада В.А.Жуковского «Кубок»

    7.11

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Знают    содержание  и особенно-сти жанра баллады

    Умеют определять роль пейзажа в балладе

    Умеют соотносить свои действия и планируемые результаты, осуществлять  контроль своей деятельности в процессе достижения результата

    Формирова-ниенравственных чувств  и нравственного поведения, осознанного и ответственного отноше-ния  к собственным поступкам

    Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

    Чтение по ролям

    Подготовить выразитель-ное чтение баллады В.А.Жуков-ского «Ку-бок». Прочи-тать статью учебника (с. 85). Выу-чить опреде-ление.

    А. С. Пушкин

    Проекты:   Составление под руководством учителя электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» (тексты народных и литературных сказок и их герои в иллюстрациях).

    Создание электронного альбома «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».

    24.

    А.С.Пушкин. «Няне». Поэтизация образа Арины Родионовны

    9.11

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают  личность писателя и основные события его жизни,  содержание  и художественные особенно-сти произведения

    Адекватно  воспринима-ют  прочитанные и воспринятые на слух художественные произведения

    Умеют  сам.определять  цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, умеют оценивать  правильность выполнения  уч. задачи

    Развивают  осознанное уважитель-ное отношение к другомк человеку,  к истории народа

    Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

    Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение

    Подготовить рассказ об А.С.Пушки-не. Вырази-тельное чте-ние наизусть отрывка «У лукоморья..» или стихо-творение «Няня»

    25.

    «У лукоморья…» как собирательная картина народных сказок

    12.11

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают о роли пролога в поэме, поэтические средства художественной выразительности

    Совершенствуют навыки выразительного чтения, в том числе наизусть

    Умеют соотносить свои действия и планируемые результаты, осуществлять  контроль своей деятельности в процессе достижения результата

    Развивают коммуника-тивную компетент-ность в общении и сотрудничестве  со сверстника-ми в процессе деятельности

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

    Поиск незнакомых слов и определение их значения.

    Выразительное чтение (в том числе наизусть).

    Вырази-тельное чте-ние наизусть отрывка «У лукоморья..» или стихо-творение «Няня»

    26.

    А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил

    14.11

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают  биографические сведения о писателе, историю сюжета, содержание  произведения

    Умеют описывать и характеризо-вать центральные образы произведе-ния, умеют пересказы-вать  с использованием цитат

    Умеют осознанно использовать  речевые средства в соответствии с задачей для выражения своих чувств  и мыслей

    Осваивают  социальные нормы, правила поведения;  развивают моральное сознание в решении  моральных проблем

    Чтение эпи-зодов, восприятие худ. текста; осмысление сюжета, событий, ха-р-ов, вы-борочн. пе-ресказ; уст.словесное рисование царицы-мачехи, ца-ревны и царицы-матери, выр.чтение

    Сопоставле-ние сравни-тельной хара-ктеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

    Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопросы учебника с 3-го по 5-й (с. 108). Подготовка проектов.

    27.

    Помощники царевны. Народная мораль, нравственность

    16.11

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают  содержание сказки, центральные образы сказки

    Умеют описывать и характеризовать центральные образы сказки

    Умеют осознанно использовать  речевые средства в соответствии с задачей для выражения своих чувств  и мыслей

    Формирова-ние нравственных чувств  и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения  к собственным поступкам

    Выр. чтение, чтение по ролям, худ.рассказывание эпизода, уст. словесное рисование, сравн.хар-ка героев, за-щита иллю-страций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом

    Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, срав-нительная характеристика героев

    Озаглавить эпизоды до конца сказки.

    28.

    Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки

    19.11

    Урок развития речи

    Знают  содержание сказки, центральные образы сказки

    Умеют описывать и характеризовать центральные образы сказки

    Умеют осознанно использовать  речевые средства в соответствии с задачей для выражения своих чувств  и мыслей

    Формирова-ние нравственных чувств  и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения  к собственным поступкам

    Выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы

    Самостоятельная работа по стилистике сказки А.С.Пушкина

    Прочитать поэму А.С.Пушки-на «Руслан и Людмила»

    29.

    Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. Обучение домашнему сочинению

    21.11

    Урок развития речи

    Знают определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимают отличие речи прозаич. и стихотворной

    Умеют, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью

    Умеют определять понятия, классифицировать; умеют осознанно использовать речнвые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей

    Развитие чстетиеского сознания, твореской деятельности эстетического характера

    Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение

    Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отлича-ется от проза-ической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме)

    Подготовить сообщения: 1. Рифма. Способы рифмовки. 2. Ритм. Сти-хотворная и прозаичес-кая речь.

    30.

    Сказки А.С.Пушкина. Защита проектов

    23.11

    Урок внеклассного чтения

    Определяют в произведении элементы сюжета и композиции, изобразительно-выразительных средств

    Умеют создавать устные монологические высказывания, представлять свою работу классу, готовить электронную презентацию с помощью учителя

    Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

    Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками

    Работа с иллю-страциями, защита проектов (представление электронной презентации, инсценировки и др.)

    Защита проектов

    Прочитать в учебнике статью С.Я.Марша-ка «О сказ-ках Пушки-на» (с. 113-114).

    Русская литературная сказка

    31.

    Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка

    26.11

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Знаютсведения о жизни писателя, что такое псевдоним;

    Умеют разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, вернопонимать смысловые отрывки

    Умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

    Развитие морального сознания в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формир.нравственных чувств и нр. поведения, ответственного отношения к собств. поступкам

    Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментиро-ванное чтение

    Ответы на вопросы

    Прочитать текст сказки до слов: «Исторический урок его особенно его беспокоил..»

    Выписать непонятные слова и вы-ражения. Краткий пересказ отрывка.

    32

    Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание

    28.11

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Знают,что такое сюжет, причудливый сюжет;

    Умеют находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

    Умение самостоят. определять цели своего обучения, ставить и формулиров. для себя новые задачи в учёбе и познав.деят, развивать мотивы и интересы  позн.деятел.

    Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества

    Краткий пересказ, выразительное чтение

    Выразитель-

    ное чтение

    Подготовить выразительное чтение конца сказки (с. 147-151).

    М. Ю. Лермонтов

    33.

    М.Ю. Лермонтов. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос.

    30.11

    Урок чтения и обсуждения произ-ведения

    Восприятие на слух литер.произведения, осмысленное чтение и адекватное восприятие

    Понимание авторской позиции и своё отношение к ней

    Владение основами самоконтр., самооценки, принятия решений и осуществл.осознанного выбора в учебной и познавател.деятельности

    Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

    Обучение выразительному чтению стихотворения.

    Выразительное чтение стихотворения.

    Выучить наизусть

    34.

    Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино»

    3.12

    Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразит. языковых средств в создании художественных образов литературн. произведений

    Определение  элементов сюжета, композиции, изобразительно-выраз. средств, понимание их роли в раскрытии идейно-худ.содержания; владение элементар. литературоведческой терминологией при анализе произведения

    Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

    Воспитание российской граждан.идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее народа России

    Создание иллюстраций к стихотворению .Подбор цитатных примеров из сказки, иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола», «эпитет», «метафора», «звукопись».

    Чтение наизусть

    Подготовить материал о Гоголе

    Н. В. Гоголь

    Проект:Составление под руководством учителя электронной презентации «Фантастические картины „Вечеров на хуторе близ Диканьки" в иллюстрациях»

    35.

    Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место»

    4.12

    Урок чтения и обсужде-нияпроиз-ведения

    Знают факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника, сюжет повести «Заколдован-ное место», представляют обстановку и место дейст-вия, обычаи украинского народа;

    Умеют использо-вать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображ. на репродукц. картин А.И.Ку-инджи и И.Е.Репина, имеют представление о жанре повести; анализируют своеобразие языка произв.

    Умеют определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

    Формирован.осознанного, уважительн.и доброжелат. отношения к к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира

    Чтение статьи о писателе, чтен.повес-ти, ее полноценное восприятие; ответы на вопр, сос-тавл. плана; сос-тавл. табл. «Язык повести», установление ассоц. связей с иллюст. худ-ков; чтение по ролям

    Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести

    Подготовить рассказ о Н.В.Гоголе, ответы на 1-й, 2-й, 4-й вопросы учебника (с. 184). Выра-зительное чтение про-изведения, пересказ

    36.

    Реальное и фантастическое в сюжете повести«Заколдованное место»

    5.12

    Урок чтения и обсуждения произ-ведения

    Знают определение теоре-тических понятий: юмор, фантастика

    Умеют выделять смысловые части худож. текста, составлять план, пересказ.по плану, характериз-ть речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастич., страшное и смешное

    Умеют осознанно использовать реч.средства в соответств. с задачей коммуникац., для выражения своих чувств, мыслей; планирован. своей деятельности; владение уст. и письм. речью; монологич.контекстной речью

    Развитие эст.сознания через освоение худ наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

    Пересказ бы-личек, легенд, преданий, со-звучных сюжету повести; краткий пере-сказ содержа-ния повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирова-ние эпизодов, выразительное чтение; уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи; анализ языка повести

    Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

    Подготовить пересказ эпизода от лица деда. Прочитать другие повести из сборника «Вечера…»

    37.

    Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством»Поэтические картины народной жизни

    7.12

    Урок внеклассного чтения

    (Урок – презента-ция)

    Знают, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; имеют общее представле-ние об их содержании, художест. своеобразии;

    Умеют строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,  делать выводы

    Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

    Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями

    Устные фан-тастические рассказы. Выписать слова и выражения, передающие колорит на-родной речи. Пересказсмешных эпи-зодов

    Подготовиться к тесту. Прочитать статью в учебнике об Н.А.Некрасове, составить к ней вопросы, прочитать стихотворение «На Волге»

    Н. А. Некрасов

    38.

    Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

    10.12

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают биографич. сведения о поэте, историю создания поэмы «Мороз…», смысл названия , понятия «рифмы», способы рифмовки;

    Умеют  находить в тексте примеры используемых видов рифм

    Умеют самост.определять цели своего обучения, ставить и формулир. для себя новые задачи в учёбе и познавател. деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавател. деятельности

    Воспитание целостного мировоззрения, развития общественной практики, учитывающ. социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

    Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы,

    Выразитель-ное чтение

    Подготовить выразитель-ное чтение наизусть от-рывка из по-эмы «Мороз, Красный нос». Инд. зад.: подго-товить сооб-щения по карточкам

    39.

    Н.А.Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа

    11.12

    Урок внеклассного чтения

    Знаютсодержание стихотворения «На Волге», понимать его тональность

    Умеют характеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи,  делать выводы

    Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

    Чтен. статей о поэте, чтение стих-я и его восприятие; осмысление сюжета стихотворения (ответы на вопр); выр. чтение, поиск эпитетов, уст.словесное рисование; установлен. ассоц. связей с произведен. живописи

    Выразитель-ное чтение

    Выразительное чтение стихотворения «На Волге»

    40.

    Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

    12.12

    Урок - практикум

    Знают содержание стихотворения

    Умеют определять авт. позицию, роль эпитетов и сравнений в описании крестьян.детей, выделять события, которые происходят в настоящем вр.и в прошл, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается лир. воспом.

    Умеют самост.определять цели своего обучения, ставить и формулир. для себя новые задачи в учёбе и познавател. деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавател. деятельности

    Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

    Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выр. чтение, устное словесное ри-сование, чте-ние по ролям; комментирование худ.текста, установление асс. связей с произ.живописи

    Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом.

    Подготовить выразительное чтение стихотворе-ния. Прочитать статью учебника об И.С.Тургеневе

    И. С. Тургенев

    .

    Проект:

    Составление под руководством учителя электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести „Муму" глазами книжных графиков» (подбор к словесным фрагментам иллюстраций книжной графики, анализ изобразительно-выразительных средств в разных видах искусства).

    41.

    И.С.Тургенев.История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

    14.12

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятель-ности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимаютзначение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа;

    Умеютсоотносить описание быта и нравов крепостнич.

    России в рас-сказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

    Умеют самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

    Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества

    Чтение статьи о писателе, чтение и вос-приятие худ.текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментир.

    худ.текста, установление ассоциативных связей с произвед.

    живописи

    Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

    Подготовить рассказ о Тургеневе. Прочитать рассказ до конца

    42.

    История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение

    17.12

    Урок чтения и изучения произведения

    Знают сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима

    Умеют  сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникац., для выражения своих чувств, мыслей и потребност.; планирован. и регуляции своей деятельности; владение устной  и письм.речью; монологической контекстной речью

    Формирован.осознанного, уважительн. и доброжел. отношения к др. человеку, его мнению, мировоззрению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

    Ответы на вопросы; вырази-тельное чте-ние, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, уст-ное словесное рисование; комментирование худ.произв., самост. поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставлен. главного героя с др. персонажами

    Чтение диалогов

    Выписать из текста эпи-теты, срав-нения, пре-дложения, относящиеся к описанию одного из героев: 1) Гаврилы; 2) Капитона; 3) Татьяны.  Составить рассказ об этих героях. Перечитать рассказ с. 222 – с. 233

    43.

    Герасим и Муму. Счастливый год.

    19.12

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают текст художествен-ного произведения, пони-мать чувства и пережи-вания Герасима;

    Умеют строить уст. высказыван. с опорой на текст, объяснять перемены, произошед. с героем с по-явлением Муму, определять роль сравн. и эпитетов, которые помогают представить внеш.облик героя, объяснить от-ношение Тургенева к Герасиму

    Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулир., аргументировать и отстаивать своё мнение

    Развитие морального сознания и компетентн. в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирован.нравс. чувств и нравствен. поведения, осознанного и ответствен. отношения к собственным поступкам

    Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выбор пересказ; характе-ристика Гера-сима, Татьяны, Капитона, ба-оыни; коммен-тирование худ.текста, устано-вление ассоц. связей с произведен. живописи

    Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? По-чему рассказ называется «Муму»? Оз-вучить внут-ренний моно-лог Герасима в сцене спасе-ния Муму

    Закончить составление плана. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей челяди.

    44.

    Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

    21.12

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знаютсодержание произв., как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить сам.поступок, в чем превосход. Герасима над такими же крепостными

    Умеют проводить частичный анализ центральных эпизодов  текста, проследить  за изменениями, произошедшими в главном герое

    Умеют создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

    Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества

    Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме

    Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа

    Письменно ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму? Выучить наизусть эпизод «Возвращение Герасима домой»

    45.

    Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинст-во, сострадание, великодуш., трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению

    24.12

    Урок развития речи

    Знают сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой

    Умеют  сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникац., для выражения своих чувств, мыслей и потребност.; планирован.и регуляции своей деятельност.; владение уст. и письменной речью; монологич. контекстной речью

    Формирован.коммуникативной компетентности  в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой  деятельности

    Ответы на вопросы: выр.чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, уст. словесное рисование; комментирование худ.произ-ведения, самост.поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставл.

    гл. героя с др. персонажами

    Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана харак-теристики ли-тературного героя

    Выразитель-ное чтение отрывка «А между тем в ту самую пору…»; дописать сочинение

    46.

    Защита проектов «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму»

    26.12

    Урок развития речи

    Знают сюжет рассказа, понимают духовные и нравственные качества Герасима, требования к содержанию проектов

    Умеют выполнять коллективную подготовительную работу по защите проектов

    Формирован.и развитие компетентности в области использован. информацион-но-коммуникационных технологий.

    Формирован.коммуникативной компетентности  в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой  деятельности

    Защита проектов, самооценка и взаимооценка проделанной работы и выступлений

    Участие каждого в подготовительной работе и в защите

    А. А. Ф е т

    47.

    А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

    27.12

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; понимают авторское отношение к природе.

    Умеют опред., какие худ.приемы использует автор для опис.природ, анализиров. лир. произ-ведение, выр. читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин

    Смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстник.; работать индивидуально и в группе

    Развитие эстетическ. сознания через освоение худ.наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетич. характера

    Чтение статьи в учебнике, чтение стихотвор. и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразител. чтение, работа с ассоциация-ми

    Выразитель-ное чтениеПодбор цитатных примеров для иллюстрации ИВС, использованных в стихотворении. Анализ стихотворения по плану анализа лирики.

    Выучить наизусть стихотворе-ние «Весенний дождь»

    3 четверть

    Л. Н. Толстой

    Проект:  Составление под руководством учителя электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера — две судьбы».

    48.

    Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

    14.01

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают  автора, биографич. факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литератур.герой»

    Умеют оперировать определениями при анализе произведен., определять гл.сюжетных героев, их роль в произведен., специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив, дедукт. и по аналогии) и делать выводы

    Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее России; знание истории,  усвоение гума-нистических ценностей, воспитание чувства ответствен.и долга перед Родиной

    Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведе-ния, полноценное его вос-приятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; со-поставление произведений худ литерат., принадл. к одному жанру

    Определить события, позволяющие сопоставить и оценить пове-дение Жили-на и Косты-лина в мину-ты опаснос-ти.Озаглавить каждое собы-тие, записать название в виде плана. Тест на зна-ние содержа-ния прочи-танного произведения

    Дочитать рассказ до конца. Подготовить устную ха-рактеристи-ку Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине.

    49.

    Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

    15.01

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка);

    Умеют  оперировать понятиями при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив, дедукт. и по аналогии) и делать выводы

    Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее России; знание истории,  усвоение гума-нистических ценностей, воспитание чувства ответствен.и долга перед Родиной

    Художественный пересказ, рассказ от ли-ца Жилина; самостоятельный поиск ответов на проб-лемные вопросы, комменти-рование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей

    Озаглавить эпиз., в кот. ярче всего прояв.различие характер. Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встрет. с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Сост. плана эпизода «Не-удавшийся побег». Отв. на воп: зачем Толстойпротивопост. Жилина и Костылина?

    Составить сравнитель-ную хара-ктеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин»

    50.

    Странная дружба Жилина и Дины.

    ОДНКНР. Чувства и понятия, объединяющие народы.

    18.01

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Понимают движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости)

    Умеют давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение

    Смысловое чтение; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтерна-тивные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

    Формирование уважительн.

    отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

    Выборочный пересказ; уст-ное словесное рисование, ха-рактеристика героя; устные сообщения; комментирование художест-венного произ-ведения, уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи

    Ответить на вопросы (уст-но): почему Дина перестала видеть в Жилине вра-га? Как про-являет себя Жилин в мо-мент расста-вания с Кос-тылиным и Диной? Ха-рактеристика Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину)

    Написать рассказ от лица Жили-на о его зн-акомстве и дружбе с Диной. Вы-писать ред-кие, устарев-шие слова и выражения, объяснить их.

    51.

    Письменная работа по рассказуЛ.Н.Толстого «Кавказский пленник»..

    21.01

    Урок развития речи

    Знают содержание рассказа, проблемы, поднятые автором в рассказе-были

    Умеют работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей комму-никации, для выражения своих чувств, мыслей и потребност.; планирован.и регуляции своей деятельност.; владение уст и пис. речью; монологич. контекстной речью

    Формирован.коммуникативной компетентности  в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой  деятельности

    Работа над планом, над логическими переходами

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

    1.Каковы друзья и враги пленного Жилина?

    2.Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?

    3.Какие мысли Л.Толстого в расс «Кавказ.пленник» мы называем гуманистич.?

    52

    Тестирование по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого

    23.01

    Урок контроля

    Знают содержание изученных произведен., определения теоретико-литера-турных понятий

    Умеют  определять в тексте изо-бразительно-выр средства, отличать речь прозаическую и стихотв., использовать первоначал.представл. о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

    Умение оценивать правильность выполнения учеб.задачи, возможности её решения;

    Владение основами самоконтр., самооценки, принятия решений и осуществл. осознанного выбора в уч. и позн.деят.

    Формирован.ответствен. отношения к учению, готовности и способности  к саморазвит. и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

    Выбор ответа в тестовых заданиях

    Тест

    А. П. Чехов

    Проект:  Составление под руководством учителя электронного альбома «Юмористические рассказы А. П. Чехова в иллю-страциях»

    53.

    А.П.Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ

    25.01

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают автора и биогра-фические сведения о нем; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юморис-тические ситуации

    Умеют  составлять рассказ о писателе на основе прочи-танного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавлив. аналогии, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивн., дедуктивное и по аналог.) и делать выводы

    Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

    Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и  его восприятие; осмысление сюжета, изобра-женных в нем событий, ха-рактеров, от-веты на вопр; чтение по ролям; установление ассоц связей с иллюстр.

    Чтение по ролям

    Подготовить краткий рассказ о Чехове, выразитель-ное чтение рассказа «Хирургия»

    54

    Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия»

    28.01

    Урок чтения и изучения произведения

    Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой характерист. персонажей.

    Уметь подбирать цитатные примероы, иллюстрирующие понятия «юмор», «речевая характеристика».

    Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

    Смысловое чтение;

    Формирован коммуникат. компетентн. в общении и сотрудничес. со сверстн.,  в процессе образоват, учебно-исследовател, творческой и других видов деятельности

    Описание кадров киносценария по рассказу «Хирургия».

    Составление киносценария.

    Подбор цитат по заданным темам (например, интерьер земской больницы, внешность героев, их реплики).

    Создание собственных иллюстрац.Инсценирование рассказов А. П. Чехова.

    55.

    Рассказы Антоши Чехонте

    30.01

    Урок внеклассного чтения

    Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой характерист. персонажей.

    Умеют определять такие приемы юмор.и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говор фамил., грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства ха-ракт. героя, яркость худ. детали, кон-трастность образов, сценичность диалога

    Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

    Смысловое чтение;

    Формирован коммуникат. компетентн. в общении и сотрудничес. со сверстн.,  в процессе образоват, учебно-исследовател, творческой и других видов деятельности

    Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выра-зительное чтение, уст. словесное ри-сование, рас-сказ о писат., инсценир. чтение; комментирование худ. произведен., защита иллюстр.; анализ худ.текста

    Художественный пересказ, чтение в лицах, инсце-нирование

    Устное сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова»

    Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.

    Ф. И. Тютчев. А. В. Кольцов. А. Н. Майков. И. С. Никитин., И. 3. Суриков.  А. Н. Плещеев.

    Проект:  Составление под руководством учителя электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

    56.

    Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев Образ лета. И.С.НикитинФ.И.Тютчев

    1.02

    Урок чтен., изучения и обсуждения произ-веден.

    Знают основные сведения из биографии поэтов

    Умеют выразительно читать стихи, анализиро

    вать

    Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

    Чтение стихот-ворений и пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, устное рисование; установл.ассо-циативных связей с произведениями живописи и музыки

    Ответить на вопрос: поче-му весна сим-волизирует расцвет при-роды и сил человека, ле-то – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное сло-весное рисо-вание

    Подготовить выразитель-ное чтение наизусть од-ного из сти-хотворений о весне или о лете.Создание собственных иллюстраций к стихотворениям.

    57.

    Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.НикитинИ.З.Суриков.

    6.02

    Урок чтен., изучения и обсуждения произ-веден.

    Знают основные сведения из биографии поэтов

    Умеют выразительно читать стихи, анализиров.

    Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возмож-ности её решения;

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

    Чтение стихот-ворений и полноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, устное ри-сование; уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи и музы-ки

    Устное сло-весное рисо-вание, выра-зительное чтение

    Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния ф.И.Тютчева «Есть в осе-ни первона-чальной…»

    58.

    Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста

    8.02

    Урок развития речи

    Знают план анализа лирического произведения, понятия рифмы и ритма

    Умеют  работать над выразительным чтением стихотворен, анализиров. текст

    Умение осознанно использовать реч. средства в соответ. с задачей коммуникац., для выражения своих чувств, мыслей и потребност.  планирован.и регуляции своей деятельности

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

    Чтение стихотворен. и их восприятие; ответы на во-просы; выр. чтение, устное ри-сование; вос-становление деформированного текста, анализ стихотвор.

    Анализ сти-хотворения

    Анализ сти-хотворения

    Из литературы XX века (30 ч)

    И. А. Бунин

    59.

    И.А.Бунин. «Косцы». «Подсне

    жник».Восприятие прекрасного героями рассказов

    11.02

    Урок внеклассного чтения

    Знаютфакты жизни писа-теля, положенные в основу рассказа «Косцы»;

    понимают авторское отношение к описываемым событиям;иллюстрирут понятия «антитеза», «повтор».

    Умеют сравнить произведение Бунина со стихотвор. о родной природе, сопоставить произведение  с живописн. полотном, проникнуться  сочувствием к косцам, понимать их удаль,свободу, их чувство любви к родной стороне

    Умение самостоят. определять цели своего обучения, ставить и формулиров.для себя новые задачи в учёбе и познавател. деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавател. деятельности

    Формирован.основ эколог.

    культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственн., бережного отношения к окружающей среде

    Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полно-ценное восприятие; ответы на вопросы; установление асс.связей с произведен. живописи, комментир. чтение; анализ текста

    Анализ текс-та.

    Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина?

     О чем размышляет автор в конце рассказа?

    Выразитель-но читать отрывок из рассказа «Косцы».

    Создание собственных иллюстраций к рассказам.

    В. Г. Короленко

    Проект: Составление под руководством учителя иллюстрированного электронного альбома «Мои ровесники в повести В. Г Короленко «В дурном обществе»

    60.

    В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Вася и его отец.

    13.02

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знать факты жизни писа-теля, сюжет повести, ос-новных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за худ.сред-ствами, создающими образ одино-кого ребенка

    Уметьобъ-яснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины от-чуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества

    Умение соотносить свои действия с планир.рез., осуществлять контроль своей деятел.  определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с из-меняющейся ситуацией

    Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формиров.нравственных чувств и нравственн. поведения, осознанного и ответств. отношения к собственным поступкам

    Чтение статьи о писателе; ос-мысление сюжета, ха-рактеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, заоч

    экскурсия по Княж-городку, уст.словесное ри-сование; ком-мент. текста, установл. асс. связей с произведен. живописи

    Комментиро-ванное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины от-чуждения между Васей и его отцом? Устное сло-весное рисо-вание «Вася и судья на ска-мейке»

    Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца. Подготовить рассказ о писателе.Создание иллюстраций к повести.

    61.

    Жизнь семьи Тыбурция. Общество Васи с Валеком и Марусей «В дурном обществе».

    ОДНКНР:

    Способность к пониманию, сочувствию, готовность прийти на помощь. Сила духа, мера ответственности.

    15.02

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений

    Умеют выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведен., определять особенности

    Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возмож-ности её решения

    Формиров. коммуникат. компетентности в общении и сотруднич. со сверстн., старшими и младшими в процессе образоват.,  учебно-исследоват., творческой и других видов деятельности

    Беседа по во-просам, работа с текстом про-изведения, выр. чтение, составление плана повести, работа над планом харак. героев

    Составление плана

    Составить рассказы о героях повести: 1) о Васе; 2) о Валеке; 3) о Марусе (сравнить с Соней); 4) о Тыбурции

    62.

    Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Портрет как средство изображения героев

    ОДНКНР:

    Воспитание чувства любви, милосердия, сострада

    ния,участия и заботы о беззащит

    ном

    18.02

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают определение понятия «компози

    ция»

    Умеют  объяснять роль противопост. образов в по-вести, причины разл. отнош. между роди-телями и детьми, характе-ризовать лит. героя, определять роль портрета и пейзажа в понимании хар.героев,   определять особенности композиции

    Смысловое чтение;

    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

    Формирован.осознанного, уважительн. и доброжел. отношения к другому человеку, его мнению, мировоззр., готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

    Пересказ, близкий к тексту; вырази-тельное чтение заключитель-ной сцены; комментирование художест-венного произ-ведения, установл. асс.связей, сопоставит. анализ образов героев, работа с иллюстр.

    Отв. на вопр.: как и почему изменился Вася за столь корот. время, почему знакомство с «детьми под-земелья» ока-залось судь-боносным для всей семьи Васи? Сост.плана               отв. на вопр.: какими средствами пользуется  автор, чтобы создать ужа-сающую карт.жизни детей подз.?

    Выполнить письменно задание 12 (с. 48 учебника); подготовить выразительное чтение главы «Кукла» и «Заключения». Подбор цитат к теме «Портрет как средство характеристики литературных героев».

    63.

    Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

    20.02

    Урок чтения и обсуждения произ-ведения

    Знать, как определять тему, понятие эпизода, композиции; речевой характеристики, авторск. позиции

    Уметь определить гран.эпизода,пересказать его кратко, назвать его тему, оза-главить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведен., его роль в композиции; дать харак. персон.,проследить динамику  их чувств, оценить их речь, выявить авт. отнош.

    умение определять понятия, создавать обобщения, устанавлив. аналогии, классифиц., устанавлив. причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключ. (индуктивн., дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

    Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи

    Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизо-дов

    Анализ эпизодов

    Письм ответ на один из пробл вопр.:

    1.Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?

    2.Каковы отн. между сыновьями и отцами в семьях Тыб. и судьи?

    3.Что помогло Васе и его отцу прийти от вражды к пониманию?

    Почему у М. и С. два разных детства?

    64

    Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением. Защита проектов.

    22.02

    Урок развития речи

    Владеть понятиями тема сочинения,  идея, композиция сочинения, ключевые слова, редактирование сочинения

    Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение, представлять групповую работу перед классом

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей комму-никации, для выражения своих чувств, мыслей; планиров.  и регуляции своей деятельност.; владение устной и письм. речью

    Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирова. нрав.чувств и нравств. поведения, осознанного и ответствен. отношения к собственным поступкам

    Обдумывание темы, определение идеи со-чинения, под-бор материала, составление плана, редак-тирование и переписывание

    Написание сочинения. Представление проектов.

    Написать сочинение «Путь Васи к правде и добру»

    С. А. Есенин

    65.

    С.А.Есенин. Образ родного дома в стихах Есенина

    25.02

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения

    Уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, нетороплив.Обучение анализу стихотворения.

    Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возмож-ности её решения

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

    Чтение статьи о поэте, чтение стихотворе-ний, их вос-приятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

    Выразитель-ное чтение. «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...».

    Подготовить рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…»Создание иллюстраций к стихотворениям.

    П. П. Бажов

    66.

    П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера

    27.02

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа

    Уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

    Умение самостоят. определять цели своего обучения, ставить и формулиров. для себя новые задачи в учёбе и позн.деятел., развивать мотивы и интересы своей позн. деятельности

    Развитие эст.сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

    Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

    Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее?

    Подготовить выразитель-ное чтение сказа «Мед-ной горы Хозяйка». Выполнить 9-е задание (с. 65)Создание собственных иллюстраций к сказу.

    67.

     Образ Хозяйки Медной горы в саказе.Сказ и  сказка.

    1.03

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знать язык сказа, владеть понятиями «реальность» и «фантастика».

    Уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику СтепануОбучение анализу эпизода сказа.

    Умение самостоят. определять цели своего обучения, ставить и формулиров. для себя новые задачи в учёбе и позн.деятел., развивать мотивы и интересы своей позн. деятельности

    Развитие эст.сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

    Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций

    Выразитель-ное чтение. Творческий пересказ

    Подготовить рассказ о Степане. Выразитель

    ное чтение сказа «Мала-хитовая шкатулка»

    К. Г. Паустовский

    68

    К.Г.Паустовский. Сказка «Теплый хлеб». Герои и поступки сказки

    4.03

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; понятие «пейзаж», героев, фольклорные образы сказки и их художеств.функцию

    Уметь  объяснять смысл названия сказки

    Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

    смысловое чтение

    Воспитание  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,  осознание своей этнической принадлежности, знание истории, усвоение  традиционн. ценностей; воспитание чувства ответстви долга перед Родиной

    Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки

    ВикторинаПоиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «пейзаж».Анализ языка пейзажных фрагментов сказки

    Подготовить выразитель-ное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой»Инсценирование фрагментов сказок.

    69.

    Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».

    6.03

    Практикум

    Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературнойпонятия «реальность» и «фантастика»

    Уметь отличать народную сказку от литературной

    Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

    смысловое чтение

    Воспитание  патр., любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,  осознание своей этнической принадлежности, знание истории, усвоение  традиционн. ценностей; восп. чувства ответств. и долга перед Родиной

    Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа  

    Выразитель-ное чтене, анализ эпизодаПодбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «реальность» и «фантастика».

    Выписать сравнения и эпитеты (с определяе-мыми сло-вами) из описания пути Фильки к Панкрату или выпол-нить 8-е за-дание. Чи-тать «Заячьи лапы»

    70.

    К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Природа и человек в рассказе

    11.03

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотношения героев

    Уметь объяс-нять смысл названия рас-сказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изобра-женных в рассказе

    Умение  оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возмож-ности её решения

    Смысловое чтение;

    умение организовывать учебное сотрудничество и совмест. деятельность

    Формирование основ экол.культур. на основе признания ценности жизни во всех её проявлен. и необходимости ответственн., бережного отношения к окружающей среде

    Выборочное чтение рассказа, его воспри-ятие; краткий пересказ; уст-ное словесное рисование, комментирование художест-венного текста

    Составить план рассказ

    Отметить в тексте рас-сказа «За-ячьи лапы» строки, в ко-торых писа-тель помога-ет нам уви-деть необыч-ное в обыч-номСоздание собственных иллюстраций к сказке.

    С. Я. Маршак

    Проект: Постановка под руководством учителя спектакля по пьесе-сказке С. Я. Маршака (выбор фрагмента пьесы- сказки; распределение ролей и составление «замечаний для господ актёров»: возраст героя, его внешность, костюм, мимика, жесты, основные интонации; оформление сцены: реквизит, декорации и т. п.; звуковое сопровождение спектакля).

    71.

    С.Я.Маршак. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы

    13.03

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода худ.произв., своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной ориг. сказки)

    Уметь отличать пьесу от других произведен., читать драматичес. произведение

    Умение организовывать учебное. сотрудничес.и совместную деятельность с учителем и сверстник.; работать индив. и в группе: находить общ решение и разрешать конфликты на основе согл позиций и учёта интересов; формулиров., аргументир.  своё мнение

    Формирован.коммуникативной компетентности в общении и сотрудничес. со сверстн., старшими и младшими в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

    Чтение статьи о писателе, вы-борочное чте-ние отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чте-ние по ролям; сопоставление художествен-ных текстов (легенды и сказки)

    Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).

    Повторить роды литературы. Подготовить выразительное чтение своей роли по полному тексту пьесы.Составление плана высказывания «Драма как род лите-ратуры».

    72.

    Положительные и отрицательные герои. Столкновение добраи зла.

    15.03

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знать сюжет сказки, уметь характериз. героев, их характеры; понимать гуман. идею сказки, ее связь с русс.фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочет. фантастичес. и реального, сопоставлять сказку с нар. сказками, со «Снежной королевой» Андерсена

    Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

    Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстник.; работать индив. и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согл позиций и учёта интересов; формулиров., аргументир. и отстаивать своё мнение

    Формирован.коммуникативной компетентности в общении и сотрудничес. со сверстн., старшими и младшими в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

    Осмысление сюжета; чтение по ролям, уст словесное ри-сование; сам.поиск ответов на пробл. вопр.; анализ текста, сопост сказки Маршака с народными сказками, со сказкой Андерсена «Снежная королева»

    Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи подчерицы и двенадцати месяцев). Инсценирование

    Подготовиться к само-стоятельной работе по теме «Роды и жанры лиИнсценирование фрагментов сказок

    73

    Художественные особенности пьесы-сказки

    18.03

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знать особенности драмы как рода литературы

    Уметь подбирать цитаты для характеристики героев пьесы-сказки, сопоставлять литературную пьесы-сказки и её фольк-лорных источники.

    Умение самостоят. определять цели своего обучения, ставить и формулиров. для себя новые задачи в учёбе и позн.деятел., развивать мотивы и интересы своей позн. деятельности

    Развитие эст.сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

    Инсценирова-ние,

    Письменный ответ на один из пробл.вопр.:

    1. Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева?

    2.Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побежд. зло?

    3.Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на нар.сказки?

    Создание иллюстраций к сказкам

    74.

    Подготовка к сочинению. «Победа добра над зломв пьесе-сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». Защита проектов.

    20.03

    Урок развития речи

    Владеть понятиями тема сочинения,  идея, композиция сочинения, ключевые слова, редактирование сочинения

    Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение, представлять групповую работу перед классом

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей комму-никации, для выражения своих чувств, мыслей; планиров.  и регуляции своей деятельност.; владение устной и письм. речью

    Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирова. нрав.чувств и нравств. поведения, осознанного и ответствен. отношения к собственным поступкам

    Обдумывание темы, определение идеи со-чинения, под-бор материала, составление плана, редак-тирование и переписывание

    Написание сочинения. Представление проектов.

    Написать сочинение

    75

    Тестирование по творчеству писателей 20 века (И. Бунин, В.Г Короленко, П.П. Бажов, С.Я. Маршак и др.)

    28.03

    Урок контроля

    Знают содержание изученных произведен., определения теоретико-литера-турных понятий

    Умеют  определять в тексте изо-бразительно-выр средства, отличать речь прозаическую и стихотв., использовать первоначал.представл. о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа

    Умение оценивать правильность выполнения учеб.задачи, возможности её решения;

    Владение основами самоконтр., самооценки, принятия решений и осуществл. осознанного выбора в уч. и позн.деят.

    Формирован.ответствен. отношения к учению, готовности и способности  к саморазвит. и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

    Выбор ответа в тестовых заданиях

    Тест

    Тестирование

    4 четверть

    А. П. Платонов

    76.

    А.П.Платонов. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита». Быль и фантастика

    1.04

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; развитие представления о фантастике в литературном произведении

    Понимать поведение главного героя, общение его с окружающ. миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичн., трогательный образ фантазера Никиты, фантаст.мир детской души

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавлив. аналогии, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивн., дедуктивное и по аналог.) и делать выводы

    Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

    Чтение статьи об авторе; ху-дожественный пересказ фраг-мента, состав-ление словаря для характерист. предметов и явлений; комментиров. эпизода «Встреча с отцом», уст. ассоц.связей с произвед. живописи

    Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

    Подготовить рассказ о жизни писателя, разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подготовить рассказ о НикитеПодбор цитат, иллюстр. понятие «фант-ика».

    77.

    Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

    3.04

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знать сюжет рассказа;  развитие представления о фантастике в литературном произведении

    Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений

    Умеют осознанно использовать  речевые средства в соответствии с задачей для выражения своих чувств  и мыслей

    Формирова-ние нравственных чувств  и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения  к собственным поступкам

    Составление плана рассказа; работа с иллю-страциями; рассказ о Ни-ките; наблю-дение над языком расска-за А.П.Плато-нова; сравни-тельный анна-лиз произве-дений

    Самостоятельная работа над языком рассказа; сра-внительный анализ произведений

    Подобрать пословицы о труде; прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» (с. 117-146)

    В. П. Ас т а ф ь е в

    78.

    В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро». Черты характера героя

    5.04

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», понятие об автобиограф. произведен., его содержание, сюжет, героев

    Умеют  охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы

    Умеют оценивать  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

    Развивают  осознанное, уважитель-ное  и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

    Чтение статьи о писателе, выбор.чтен. эпизодов, восприятие прочитанн.; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ро-лям; коммент текста, уста-новление асс. связей с произведен. живописи

    Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец»

    Подготовить ответы на 1 - 7-й вопросы (с. 146-147); 12-е задание (с. 147) выполнить письменно

    79.

    Человек и природа в рассказе

    8.04

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Понимать отношение Васютки к окружающему миру, знать содержание рассказа, основные эпизоды

    Уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении повествов., каково автор.отношение к изображаем. (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)

    Умеют оценивать  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

    Развивают  осознанное, уважитель-ное  и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

    Осмысление сюжета рас-сказа, ответы на вопросы; составление киносц. на тему «Как Васютка за-блудился», уст. рисован.; коммен-тирование худ. произведПодбор цитат, иллюстрир. бесстрашие, терпение героя, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстрем.сит..

    Сопоставл.  эпизодов: опис. тайги в начале рас-сказа и «Тай-га… тайга … без конца…». Чем различ. два описан.и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Сос-тавление ки-носцен. на тему «Как Васютка за-блудился». Составление лексич. ряда, раскры-вающего сме-ну чувств и мыслей героя

    Составить сложный план к сочинению по теме «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

    80.

    Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит» (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

    10.04

    Урок развития речи

    Знаютобщий принцип составления сложного плана; понимать, что надо надеяться на собственные силы

    Умеют  концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию;

    Умеют оценивать  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

    Развивают  осознанное, уважитель-ное  и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

    Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением

    Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Ста-новление ха-рактера Ва-сютки (по рассказу В.П Астафьева «Васюткино озеро»)»

    Прочитать рассказы В.П.Астафьева «Зачем я убил коро-стеля?», «Бе-логрудка»

    «Ради жизни на земле...»

    81.

     К.М.Симо-нов. «Майор привез мальчишку на лафете…».

    12.04

    Урок чтения и изучения произведения

    Знают о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта

    Умеют  наблюдать над сюжетом в лирическом произведен., выразительно читать

    Владение основами самоконтр., самооценки, принятия решений и осуществл.осознанного выбора в учебной и познавател.деятельности

    Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

    Выразительное чтение Обучение анализу стихотворений. Частичный анализ стихотворен..

    Выразитель-ное чтение.

    Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния К.М.Си-монова «Ма-йор привез мальчишку на лафете»

    82.

    А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны

    15.04

    Урок чтения и изучения произ-ведения

    Знают поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады

    Умеют  переживать события, рассказанные в стихотворен., усваивать его интонацию и ритм

    Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

    Воспитание российской граждан.идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее народа России

    Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

    Выразитель-ное чтениеСопоставительный анализ стихотворен..

    Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния А.Т.Тва-рдовского «Рассказ танкиста»Создание собственных иллюстраций к стихотвор.

    Великая Отечественная война в жизни моей семьи

    17.04

    Урок развития речи

    Знают поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из военной биографии своей семьи

    Умеют вдумываться в слова, сосредоточенно слушать и переживать вместе с песней

    Владение основами самоконтр., самооценки, принятия решений и осуществл.осознанного выбора в учебной и позн.деятел.

    Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

    Чтение стих., сообщение о Великой Отечест-венной войне в жизни моей семьи, прослушив. песен военных лет

    Сообщение о Великой Оте-чественной войне в жизни моей семьи

    Повторить стихотворе-ния И.А.Бу-нина, кото-рые изуча-лись в на-чальной школе

    Русские поэты XX века о Родине и родной природе.

    И. Бунин.  Дон-Аминадо. Д. Кедрин.  А. Прокофьев. Н. Рубцов.

    Проект:  Составление под руководством учителя электронного альбома «Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся.

    83.

    Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

    19.04

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают автора стихотворения, план анализа лирического произведения

    Умеют  выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение,

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей комму-никации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

    Чтение стихотворен., полноценное их восприятие; ответы на во-просы; выразительн.чтение, устное словесное рисование

    Вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование

    Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния И.А.Бунина «Помню – долгий зимний вечер…»Создание собственных иллюстраций к стихотворениям.

    84.

    А.А.Проко-фьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)

    22.04

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знают авторов стихотворений и картины; понимают, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев

    Умеют  сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с другом

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей комму-никации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России, творческой деятельности эстетического характера.

    Чтение стихо-творений, полноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, устное словесное ри-сование, уста-новление асс.связей с про-изведением живописи

    Выразитель-ное чтение, устное сло-весное рисо-вание, сопоставление образов русской природы в волшебных сказках и лир.стихотв., сопоставлен. стихотвор. с живописным полотном (В. М. Васнецов. «Алёнушка»)

    Подготовить выразитель-ное чтение наизусть одного из стихотворе-ний

    85.

    Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

    24.04

    Урок чтения и обсужде-ния произ-веден.

    Знают авторов стихотворений

    Умеют  выр. читать стихотворен., зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить худ средства, помогающие авторам передать свое настроение

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей комму-никации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

    Чтение стихо-творений, полноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование

    Вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование

    Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния Н.М.Рубцо-ва «Родная деревня»

    Писатели улыбаются

    Саша Чёрный.  Н. А. Тэффи

    86.

    Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

    26.04

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Знают автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»

    Умеют  сжато пересказыв., инсцениро

    вать

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей комму-никации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, творческой деятельности эстетического характера.

    Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выр.  чтению по ролям, работа со словарём литературов. терминов, уст.иллюстрирование

    Выразитель-ное чтение по ролям

    Написать сочинение «Как мы играли в Робинзона (индейцев, путешественников…)» Прочитать 6 главу из романа «Робинзон Крузо» (с. 188-189)

    87

    Саша Черный. Рассказы «Дневник Фокса Микки».

    29.04

    Знают способы создания комического в рассказах Саши Черного

    Умеют давать устные ответы на вопросы (с использованием цитирования), участвовать  в коллективном диалоге

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи,  делать выводы

    Формирован.нравственн. чувств и нравственн. поведения, осознанного и ответственн. отношения к собственным поступкам

    Подбор из рассказов цитатных примеров, иллюстриру-ющих понятие «юмор».

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

    Участие в коллективном диалоге.

    Создание иллюстраций к рассказам

    88

    Н. А. Тэффи. «Валя» Развитие понятия о юморе.

    3.05

    Урок внеклассного чтения

    Знают биографические сведения о писательнице, способы создания комического в рассказах  Н.А. Тэффи

    Умеют давать устные ответы на вопросы (с использованием цитирования), участвовать  в коллективном диалоге

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавлив. причинно-следственные связи,  делать выводы

    Формирован.нравственн. чувств и нравственн. поведения, осознанного и ответственн. отношения к собственным поступкам

    Устные рассказ о писателе.

    Выразительное чтение рассказа, пересказ  фрагментов.

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассни-ков, чтения актёров

    Создание иллюстраций к рассказамПрезентация и защита собственных иллюстраций

    Из зарубежной литературы (15 ч .  – 12.)

    Д. Дефо.  X. К. Андерсен.  Ж. С а н д.  М. Твен. Джек Лондон.

    Проекты:  Составление под руководством учителя электронной презентации «Памятники литературным героям».

    Создание электронного альбома «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях».

    89

    P. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков

    6.05

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Знают автора, факты его биографии, сюжет рассказа, имеют понятие о балладе

    Развивают умение осмысленного  поискового чтения. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

    Развивают эстетическое сознание через овладение художественным наследием народов

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

    Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «баллада»

    Выразительное чтение, чтение по ролям

    Создание собственных иллюстраций к произведениям, выразительное чтение

    90.

    Даниэль Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа

    8.05

    Урок чтения и обсуждения произ-веден.

    Знают автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

    Развивают умение осмысленного  поискового чтения. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

    Развивают эстетическое сознание через овладение художественным наследием народов

    Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; от-веты на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставлен.художествен-ных произве-дений

    Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов

    Подготовить устное сообщение «Друзья и враги Робинзона Крузо». Прочитать «Приключения Тома Сойера» М.Твена

    91

    Характер главного героя романа «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека

    10.05

    Урок чтения и обсуждения произ-веден.

    Знают особенности произведен.,иллюстрирующих жанр робинзонады в литературе

    Умеют самостоятельно ставить новые учебные  цели и задачи; адекватно самостоятельно оценивают свои суждения и вносят необходимые коррективы

    Осваивают  правила поведения, социальные нормы через постижение нравствен-ных  качеств героев  произведения

    Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества

    Сопоставительный анализ романа «Робинзон Крузо» и произведен., иллюстрирующих жанр робинзонады в литературе («Иду домой» В. Белова; «Васюткино озеро» В. Астафьева).

    Сопоставительный анализ романа «Робинзон Крузо» и произведен., иллюстрирующих жанр робинзонады в литературе

    Создание собственных иллюстраций к произведениям, пересказ эпизодов

    92

    Х.К.Андер

    сен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»

    13.05

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Знают в чем заключается своеобразие художествен-ного мира Андерсена-ска-зочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок;

    Умеют выбирать эпизоды для хара-ктеристики персонажей, определять особенности авторской сказки, объяснить разницу между ав-торской сказкой и народной (мир литер.сказки подчиняется разуму и воображ. их авторов, которые черпают свое вдохновение из фолькл.)

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи,  делать выводы

    Формирован.нравственн. чувств и нравственн. поведения, осознанного и ответственн. отношения к собственным поступкам

    Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на во-просы, осмысление сюжета сказки, ха-рактеров (вы-борочный пе-ресказ отдель-ных глав, со-ставление плана; ус-тановление ассоциатив. связей эпизо-дов с иллю-страциями

    Связный от-вет «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Под-бор цитат к характеристи-ке Кая, Гер-ды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает).

    Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду?

    93

    Два мира сказки «Снежная королева». Внутреняя красота героини

    ОДНКНР:

    Дружба, верность, жестокость, коварство в сказке. Что происходит в сюжете сказки, когда люди объединяют

    ся.

    14.05

    Урок чтения и обсуждения произ-веден.

    Знают  интересные события из жизни Андерсена,  признаки жанра произведения Андерсена, особенности авторской сказки, знают текст сказки,  черты народ-ной сказки в ней; общее и отличит.в сказке Ан-дерсена  сказке Пуш-кина

    Умеют выбирать эпизоды для характерист. героини, отбирать эпизоды для составления характеристики, передавать интонацией и голосом чувства героини

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи,  делать выводы

    Формирован.нравственн. чувств и нравственн. поведения, осознанного и ответственн. отношения к собственным поступкам

    Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне»

    Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая

    Инсценирование фрагментов произведений

    Письменный ответ на во-прос: поче-му Герда оказалась сильнее Снежной ко-ролевы? Прочитать литератур-ные сказки (А.С.Пушкина «Сказка о царе Салта-не…», Х.К.Андерсена «Огни-во»,Б.Гримм «Белоснежка и семь гномов»)

    94

    Наши любимые сказки Андерсена. Подготовка к сочинению

    15.05

    Урок развития речи

    Знают сюжеты сказок, вы-бранных для самостоя-тельного чтения, их ав-торов, композицию сочинения

    Умеют отбирать материал для сочинения, работать над планом сочинения, строить письменное высказывание на выбранную тему

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей комму-никации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

    Выразительное чтение эпизодов из художе-ственных текстов, устное словесное ри-сование; ком-ментироваан.сказок

    Составление плана сочинения

    Сочинение («Герда против Снежной королевы», «Добро и зло в сказках Андерсена», «О чем мечтал Андерсен в своих сказках?», «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными»?)

    95

    Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном

    17.05

    Урок внеклассного чтения

    Знают автора, факты его жизни, понимают, что такое аллегория в првествовании,«символ», «аллегория».

    Умеют  подтверждать свои ответы цитатами из текста, рассказывать о своем желании и попытках понять язык природы

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей комму-никации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

    Чтение статьи учебника, беседа по содержанию текста; работа с текстом; написание сочинения-миниатюры

    Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

    Написать сочинение-миниатюру «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

    96.

    Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

    20.05

    Урок чтения и обсуждения произ-веден.

    Знают автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают время и место действия;

    Умеют  пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавлив. аналогии, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивн., дедуктивное и по аналог.) и делать выводы

    Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

    Чтение статьи об авторе, чте-ние эпизодов; ответы на во-просы, осмысление сюжета, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома); инсцениров. эпизодов из главы 1 и 2; установление асс.связей с произведен. живописи

    Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Поли», «Том – маляр»

    Сравнить Тома и Сида. Подготовить сообщение «Том и его друзья». Пересказать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда. Подготовить краткий рассказ об авторе

    97.

    Том Сойер и его друзья. Черты характера героев

    22.05

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Знают основное содержание и замысел автора, характер главного героя,  его взаимоотношения с друзьями

    Умеют отобрать эпизоды, помогающие  увидеть хар. Тома, проследить, как озорство и неуемная фантазия  сменяются мужеством и находчивос. перед лицом смерт. опасн

    Умеют осознанно использовать  речевые средства в соответствии с задачей для выражения своих чувств  и мыслей

    Формирова-ние нравственных чувств  и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения  к собственным поступкам

    Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста

    Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда вРобин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере»

    Ответить письменно на вопрос: каким представляется вам Том, какими чертами характера наделил его автор?

    98-99

    Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Нравственн. взросление героя рассказа

    24.05

    Урок чтения и обсуждения произ-веден.

    Знают факты жизни писателя, понимают, что такое «художественная деталь»видят мастерство Д. Лондона в изображении жизни северного народа

    Умеют подбирать цитатные примеры, иллюстрирующие понятие  «деталь», составлять самостоятельно вопросы для

    викторины

    Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавател. деятельности

    Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирован. нрав.чувств и нравственн. поведения, осознанного и ответственного отношения к собственн. поступкам

    Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие  «деталь»,

    Создание собственных иллюстр. к произведен.

    Составление викторины.

    Пересказ эпизодов, ответы на вопросы

    Пересказ эпизодов, ответы на проблемные  вопросы

    100

    Письменная работа по зарубежной литературе

    27.05

    Урок контроля

    Знают прочитанные произведен., аргументируя свой ответ (определяют тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев)

    Умеют высказывать мнение о прочитанн. произведениях, аргументируя свой ответ

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей комму-никации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

    1.Почему Герда победила Снежную королеву?

    2.Какие герои олицетворяют добро и зло в сказках Ан-дерсена?

    3.О чём мечтал Андерсен в своих сказках?

    4.Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?

    5.Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера?

    6.Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников?

    7.Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным?

    8.Какими я вижу Тома Сойера и Гекльберри Финна на памятнике этим литературным героям?

    Уроки итогового контроля  (2 ч)

    101-102

    Подведение итогов года. Литературн. праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».Рекоменда-ции на лето.

    29.05.

    29.05.

    Итог.урок

    Знают прочитанные произведен., определяют жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотнош. героев,

    Умеют высказывать мнение о прочитанн. произведен., аргументируя свой ответ, защищать иллюстрац. к любимым произведен.,  выбирать эпизод для инсцениров. и объяснять его роль в композиции произвед.

    Умение оценивать правильность выполнения учеб.задачи, возможности её решения;

    Владение основами самоконтр., самооценки, принятия решений и осуществл. осознанного выбора в уч. и позн.деят.

    Формирован.ответствен. отношения к учению, готовности и способности  к саморазвит. и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

    Презентация сочинений, рисунков-иллюстр. к любимым произведен, инсцениров.самостоят. прочитан-ных книг, ответы на вопросы викторины «Знаете ли вы лит. героев?»

    Защита иллю-страций, худ.пересказ, презентация самостоятельно прочитан-ных произве-дений. Тестирование Уст.и письм. пересказы. Толкование изученных литературов. терминов и иллюстри-рование их примерами

    Чтение художественной литературы летом  по предложенному списку



    Предварительный просмотр:

    «РАССМОТРЕНО» ……..

    на заседании

    методического совета

    протокол №…

    от ……..  201 г.

                     

    «УТВЕРЖДАЮ»

    директор

    МКОУ  «Уралинская ООШ»

    Л. А. Гурьянова

    «….» ……    201 г.

    …………………….

    Рабочая программа 

                                   по русскому языку

                                                                6 класс

                         по программе  М.М. Разумовской, С. И. Львовой, В.И. Капинос и др.

    Составитель:

                                                                                        Ульянова Мария Борисовна

                                                                                        учитель  русского языка и литературы

                                   

    1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

       Рабочая образовательная программа по русскому языку для 6   класса  МКОУ « Уралинская ООШ»  составлена в соответствии  с:

          -  Федеральным  государственным  образовательным стандартом   основного общего  образования  по русскому языку;

          -  Основной  образовательной программой ООО  МКОУ «Уралинская  ООШ»;  

          - Рабочей программой. Русский язык. 5-9 классы: авт. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов, Г.А. Богданова .- 3-е изд., стереотипное. - М.:  Дрофа. 2014 г. (Составитель: Харитонова Е.И.)

    В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования. Отличительной особенностью учебно-методического комплекса по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта является  ярко выраженная речевая направленность, диктующая  необходимость заниматься речью на каждом уроке. Теория приближена к потребностям практики и вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на  речеведческие  знания как на систему  ориентиров в процессе речевой  деятельности, овладеть  навыками самоконтроля.

     Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций, а также формирование функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

    В планировании реализуются современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения.

                                                                           

    Цели обучения

    • Воспитание гражданственности и патриотизма,  любви к русскому языку, сознательного отношения  к языку как духовной ценности, средству общения  и получения знаний в разных сферах человеческой  деятельности;

    • развитие речевой и мыслительной деятельности,  коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом  самосовершенствовании;

    • освоение знаний о русском языке, его устройстве  и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах,  основных нормах русского литературного языка  и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических  средств;

    • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их  с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информацион-ный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

    • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

    Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных  компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой),  культуроведческой.

    Данные цели обусловливают   решение следующих задач:

    • Развитие всех видов речевой деятельности: чтение,  аудирование, говорение, письмо;

    • формирование универсальных учебных действий:  познавательных, регулятивных, коммуникативных;

    • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение  словарного запаса и грамматического строя речи  учащихся.

    II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    В 6 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

    Программа содержит:

    • отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
    • сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

    Содержание курса русского (родного) языка в 6 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

    Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

    Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

    Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

    Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

    Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

    Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

    Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

    Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

    В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

    Школьный курс русского языка в 6 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии,  синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

    Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе в разделе «Повторение пройденного в 5 классе» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

    В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала 

    III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    Данная программа рассчитана на 714 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1). Обязательное изучение русского языка осуществляется в объёме:

    5 класс — 170 ч,

    6 класс — 204ч,

    7 класс — 136 ч,

    8 класс — 102 ч,

    9 класс — 102 ч.

    Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представ- ленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.

    Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 6 классе.

    Программа рассчитана на 204 часа учебного времени (из расчета 6 учебных часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения письменных контрольных работ – 20: из них диктантов – 8 (6+ 2 административных), тестирований – 5, изложений – 4, сочинений – 3. Всего уроков развития речи – 43 часа.          Данная программа  направлена на повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 6 классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных особенностей, стиля. На развитие речи  предусматривается  43часа. Кроме того, в конце года  предусмотрено выполнение проекта, всего за год проектов – 1 (2 часа).

    IV.Личностные, метапредметные  и  предметные  результаты  освоения

    русского языка

    I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

    II. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими коммуникативными  умениями, являющиеся основой метапредметных результатов:

     

    Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным

    повествованием.

    Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства,

    характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

    Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно)пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

    Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его ; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а)о чем говорится; б)что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

    Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

    Предметные  результаты обучения:

    1. Представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа;
    2. Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог, монолог, стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
    3. Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
    4. Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения, текста);
    5. Понимание коммуникативно-эстетических возможностей и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
    6. Осознание эстетической функции языка.

    Содержание программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам в разделе «Планируемые результаты изучения учебного предмета» в подразделах «Коммуникативные умения» и «Предметные результаты обучения».

    К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

    .по орфоэпии:правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;

    .по лексикеи фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

    •        по   морфемикеи  словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);
    составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические  способы  образования  изученных частей речи;

    По морфологии:квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

    • по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание
      которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;
    • по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

    Реализация рабочей программы обеспечивает освоение универсальных учебных действий и компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др., создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

    Личностные результаты:

    1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; воспитание чувства  ответственности и долга перед Родиной.

    2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и  способности  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

    3.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

    4.Освоение социальных норм, правил поведения; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций.

    5. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

    6. Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

    7. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.


    Метапредметные результаты:

    1.  Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

    2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

    3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

    4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

    5.  Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

    6.  Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

    7.  Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

    8. Владеть смысловым  чтением.

    8.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

    9.Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

    10. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

                                                     

    V.   Содержание тем учебного предмета «Русский язык»  169ч + 35 ч по р/р

    Слово - основная единица языка. – 1 ч.

    Речь. Язык. Правописание. Культура речи.

    (повторение изученного в 5 классе)

    Речь  -  2 ч.

    Правописание  - 16 часов.

     Орфография. Пунктуация. Употребление прописных букв. Буквы Ъ и Ь. Орфограммы корня.Правописание окончаний слов.

    Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

    Развитие речи. Что мы знаем о тексте (повторение) – 3 ч. 

    Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи-  

    Как различать части речи и члены предложения  - 3 часа.

    Имя существительное.  - 15 ч.

    Морфологические признаки имени существительного. Словообразование имён существительных.  Правописание сложных существительных. Употребление имён существительных в речи.

    Развитие речи.(7 ч)

    Разграничение деловой и научной речи.  Определение научного понятия.  Рассуждение-объяснение.

    Имя прилагательное (17ч)

    Морфологические признаки имени прилагательного.

    Словообразование имен прилагательных.

    Правописание сложных прилагательных.

    Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.

    Употребление имён прилагательных в речи

    Развитие речи  (5ч)

     Текст. Способы связи предложений в тексте.

    Средства связи предложений в тексте.

    Употребление параллельной связи с повтором.

    Как исправить текст с неудачным повтором.

    Глагол (24ч)

    Морфологические признаки глагола.

    Словообразование глагола.

    Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.

    Буквы И – Ы в корне после приставок.

    Употребление и произношение глаголов в речи

    Повторение орфографии.

    Морфология  -    Речь -  

    Причастие  -  27 ч.

    Что такое причастие. Причастный оборот. Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

    Полные и краткие причастия.  Синтаксическая роль полных и кратких причастий. Буквы Н и НН в причастиях.  Слитное и дефисное написание НЕ с причастиями.

    Развитие речи - 8 ч.

    Рассказ как один из жанров художественного повествования. Повествование художественного и делового стилей.

    Повествование в рассказе.

    Повествование делового и научного стилей.

    Деепричастие-  23ч.

    Деепричастный оборот.

    НЕ с деепричастиями

    Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

    Употребление причастий и деепричастий в речи.

    Произношение глаголов, причастий и деепричастий.

    Правописание причастий и деепричастий. Повторение.

    Речь – 4ч.

    Описание места.

    Имя  числительное  (13ч)

    Что обозначает имя числительное.

    Простые, сложные и составные числительные. Их правописание.

    Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.

    Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.

    Изменение порядковых числительных.

    Морфологический разбор имени числительного

    Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных.

    Развитие речи   (2 ч)

    Сочинение «Моя (наша) комната»

    Описание состояния окружающей среды.

    Описание состояния окружающей среды. Сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели».

    Местоимение (22ч)

    Какие слова называются местоимениями.

    Разряды местоимений по значению.

    Личные местоимения. Морфологический разбор местоимения.

    Возвратное местоимение себя.

    Притяжательные местоимения.

    Указательные местоимения.

    Определительные местоимения.

    Вопросительно-относительные местоимения.

    Отрицательные местоимения.

    Неопределенные местоимения.

    Вежливое Вы. Употребление местоимений в речи.

    Повторение изученного материала.

    Произношение местоимений.

    Речь – 4ч.

    Соединение  в тексте  разных  типовых фрагментов.

    Итоговое повторение орфографии и пунктуации (8ч)

    Проверочная работа по повторению.

    VI. Тематическое планирование

    № уроков

    Название темы

    Содержание

    Виды деятельности обучающихся

    1.

    Зачем человеку нужен язык

    Роль языка в жизни общества, человека; требования к речи: внятность, выразительность, смысловая точность и др.

    Осознавать, что слово является основной

    единицей языка. Приводить соответст_

    вующие примеры

    VII.  УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

        Современное оборудование  не только обеспечивает наглядность предмета, но и создает новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование  системы языковых и речевых навыков, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.

    Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку.

    Книгопечатная продукция

             -  Русский язык VI класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 2-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2013 г.

    -   Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ. — М., 2010.

    -  Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ. Русский язык. 6 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2010.

    - Г р а н и к Г. Г., Б о н д а р е н к о С. М., К о н ц е в а я Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.

    -Ц ы б у л ь к о И. П., Г о с т е в а Ю. Н., В а с и л ь е- в ы х И. П. и др. Отличник ЕГЭ. Русский язык. Решение сложных заданий. — М., 2011.

    ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ РУССКОГО ЯЗЫКА

    Интернет ресурсы :

    - http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа»

    -http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).

    - http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

    - http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова»

    -http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка».

    Материально-техническая база:

    1. Компьютер  -1
    2. Колонки      -2

                                                                                                   Экранно-звуковые пособия

    1. Презентации   к   занятиям
    2. DVD фильмы.

    VIII.    Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»

    Личностные универсальные учебные действия

    6  класс

    Ученик научится:

    - Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

    - Понимать значение русского языка в процессе получения школьного образования.

    - Различать основные нравственно-эстетические понятия.

    - Выражать положительное отношение к процессу познания.

    Ученик получит возможность научиться:

    - Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

    - Уважительно относиться к родному языку,

    Регулятивные универсальные учебные действия

    6 класс

    Ученик научится:

    - Удерживать цель деятельности до получения её результата.

    - Анализу достижения цели.

    Ученик получит возможность научиться:

    - Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Ученик научится:

    - осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

    - понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

    - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

    - анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

    - осуществлять синтез как составление целого из его частей;

    - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основания (критериям);

    - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

    - обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

    Ученик получит возможность научиться:

    - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

    - первоначальному умению смыслового восприятия текста;

    - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    6 класс

    Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным

    повествованием.

    Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства,

    характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

    Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно)пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

    Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его ; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а)о чем говорится; б)что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

    Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

    Предметные  результаты обучения:

    .по орфоэпии:правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;

    .по лексикеи фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

    •        по   морфемикеи  словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);
    составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические  способы  образования  изученных частей речи;

    По морфологии:квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

    • по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание
      которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;
    • по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

    Реализация рабочей программы обеспечивает освоение универсальных учебных действий и компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др., создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

    КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. РУССКИЙ ЯЗЫК, 6 КЛАСС.

    Тема урока

    Дата

    Планируемые результаты

    Реализация программы формирования ИКТ компетентности

    Реализация программы смыслового чтения и работы с текстом

    Реализация программы формирования основ учебно-исследовательской и проектной деятельности

    Контроль

    Предметные действия

    Метапредметные действия.   Личностные

    Л- личностные

    П – познавательные

    Р – регулятивные

    К - коммуникативные

    Оценивание деятельности обучающихся

    Обучаемый научится

    Обучаемый получит возможность научиться

    1

    Введение. Слово как основная единица языка

    Самостоятельно списывают текст, пишут под диктовку, объясняют значение слова «бересклет», знают и применяют на практике правила орфографии,

    Формулировать собственное мнение и позицию, задают вопросы,

    составляют рассказ на лингвистическую тему.

    Л.Воспринимают речь учителя, выражают положительное отношение к процессу  познания.

    П.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме, структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

    Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свою деятельность. К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

    Оценивать правильность выполнения действий на уровне объективной ретроспективной оценки, оценивают собственную учебную деятельность.

    Выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

    Получение

    и

    переработ

    ка

    полученно

    й информации и ее осмысление

    Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

     выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме

    Речь. Язык. Правописание. Культура речи- 2 ч.

    (повторение изученного в 5 классе)

    2

    Развитие речи.

    Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи

    Ориентируются на страницах учебника, знают характерные особенности стилей речи, признаки текста, определяют стилистическую принадлежность текста.

    Осознавать красоту и выразительность речи.

    Высказывать и обосновывать свою точку зрения

    Л. Осознают границы собственного знания и «незнания»

    П. Адекватно понимать фактуальную  информацию, представленную в теоретических материалах; вычитывать информацию, представленную в форме рисунка-схемы

    Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят коррективы в действие.

    К.Стремятся к речевому самосовершенствованию

    Самооценка учебной деятельности.

    На основе корректив и ошибок, сделанных учениками, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной оценки, адекватно воспринимать оценку учителя.

    Использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

    Выбирать

    из текста

    или

    придумыв

    ть

    заголовок,

    соответству

    ющий

    содержант

    юю и

    общему

    смыслу

     текста;

    формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

    Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

    3.

    Развитие речи.

    Типы речи

    Совершенствовать навыки и умения определять тип речи и обосновывать  свой ответ;

    Строить  устный монологический ответ и письменный текст в форме рассуждения

    П. Знают характерные особенности стилей речи,  признаки текста, определяют стилистическую принадлежность текста

    Дают адекватную самооценку учебной деятельности.

    Осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности

    Выбирать

    из текста

    или

    придумыв

    ть

    заголовок,

    соответству

    ющий

    содержани

    ю и

    общему

    смыслу

     текста;

    формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

    Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

    Правописание-16 ч.

    4-6

    Орфография и пунктукация

    Опознавать морфемы; выделять основу в слове; выполнять морфемный разбор слова; понимать механизм образования однокоренных слов; правильно писать и объяснять условия выбора написания гласных и согласных букв в корнях слов.

    Осуществлять самостоятельную запись под диктовку

    П. Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

    Р. Вычитывают фактуальную информацию из текстов; определять последовательность действий, работать по плану.

    Извлекают нужную  информацию, делают обобщения и выводы

     Использовать программы звукозаписи и микрофоны.

    Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы)

    Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение,  исполнение алгоритма

    7.

    Употребление прописных букв

    Опознавать в тексте безударные окончания, умеют применять алгоритмы выбора верного написания слова; объясняют постановку знаков препинания (в конце предложения, с прямой речью, обращением, с однородными членами предложения, в \спп0

    Применять алгоритмы выборы верного написания слова

    Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

    П. формулируют учебную задачу, структурируют знания.

    Р. Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать  правильность выполнения  действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя

    Адекватно воспринимают оценку учителя, самооценка своих знаний.

    Выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

    Анализиро

    вать

     изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и ее осмысления.

    Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение,  исполнение алгоритма.

    8.

    Буквы Ъ и Ь

    Структурировать знания Дифференцировать  условия употребления Ъ и Ь , объясняют постановку знаков препинания; объясняют смысл предложения, лексическое значение слова «косой»; определяют части речи.

    Определять предикативную (грамматическую) основу предложения

    П. структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

    Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей

    Осознают оценку собственного знания и «незнания»

    Использовать звуковые и музыкальные редакторы;

    Анализиро

    вать

     изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и ее осмысления.

    Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма.

    9-11

    Орфограммы корня

    Опознавать морфемы; выделять основу в слове; выполнять морфемный разбор слова; понимать механизм образования однокоренных слов; правильно писать и объяснять условия выбора написания гласных и согласных букв в корнях слов.

    Осуществлять самостоятельную запись под диктовку

    П. Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

    Р. Вычитывают фактуальную информацию из текстов; определять последовательность действий, работать по плану.

    Извлекают нужную  информацию, делают обобщения и выводы

     Использовать программы звукозаписи и микрофоны.

    Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы)

    Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение,  исполнение алгоритма

    12-13

    Правописание окончаний слов

    Систематизировать, обобщать знания, объясняют постановку знаков препинания в предложении.

    Определять предикативную основу предложения

    Л. Дают адекватную самооценку деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их определению.

    П. Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

    Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей

    Адекватно воспринимают оценку учителя

    Работать с особыми видами сообщений: диаграммами, картами (географические, хронологические)

    Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

    Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, построение и исполнение алгоритма.

    14-17

    Слитное и раздельное написание НЕ- с глаголами, существительными, прилагательными

    Применять основное правило написание не с именными частями речи и с глаголом, выясняют исключения из правила.

    Составлять схему по тексту правила, осуществлять самостоятельную запись слов под диктовку.

    П.  Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

    Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

    Адекватно воспринимают оценку учителя

    работать с особыми видами сообщений: диаграммами (картами (географические, хронологические

    Выявлять имплицитную (скрытую, присутствующую неявно) информацию текста на основе сопоставления иллюстрированного материала с информацией текста,

    Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

    18, 19

    Контрольная работа №1 

    (по грамматике)

    Анализ контрольной работы.

    Работа над ошибками.

    Определяют части речи, структуру предложения, характеризуют слово.

    Выполняют диктант, различные виды  разборов.

    Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

    П.  Структурируют знания.

    Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    Адекватно воспринимают оценку учителя, самооценка знаний.

    Контрольный диктант (К/Р№1)

    Речь -3ч.

    20.

    Что мы знаем о тексте.

    Тема, основная мысль, микротема.

    Определять тип речи,  знать характерные особенности стилей речи,

    Оперировать речеведческими  терминами, редактировать свой текст и создавать свой, подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста

    П. Формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

    К.Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работать в парах

    Доказывают собственное мнение

    Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

    находить

    доводы в защиту своей точки зрения;

    Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

    21,22

    Контрольная работа № 2 (по развитию речи).

    Сочинение по летним впечатлениям.

    Отвечают на поставленные вопросы, определяют основную мысль текста, лексические средства для наиболее точной передачи, выделяют микротемы, составляют текст на определенную тему, раскрывая основную мысль. Соблюдать нормы построения текста.

    Создавать тексты в соответствии  с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи

    Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

    П. структурируют знания.

    Р. принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    К.Оценивать  чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативными  требованиями, языковой  принадлежности.

    Доказывают собственное мнение

    Самооценка и взаимооценка речевых высказываний.

    Использовать программы звукозаписи и микрофоны.

    Предвосхи

    щать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт

    объяснять порядок частей (инструкций), содержащихся в тексте.

    Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

    Контрольное сочинение (К/Р №3)

    Морфология. Речь.

    Как различать части речи и члены предложения – 3 часа.

    23-25

    Части речи и члены предложения

    Осознавать особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.

    Выполняют синтаксический разбор предложения, творческое задание.

    .

    Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи.

    Определятьв тексте части речи, члены предложения, определятьорфограммы

    Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

    П. Формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

    Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие.

    К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

    Дают адекватную самооценку  учебной деятельности.

    Умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

    Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

    находить

    доводы в защиту своей точки зрения;

    Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания.

    Имя существительное -15ч.

    26

    Имя существительное. Роль имени существительного в предложении

    Находить существительное в тексте, определять их морфологическую и синтаксическую роль

    Узнавать существительные конкретные, отвлеченные, собирательные и другие; выполнять морфологический разбор существительного, определять роль этой части речи в предложении.

    Л. Осознают важность учебы и познания нового, развивают эстетические чувства, имеют эстетические потребности и чувства П. Формулируют учебную задачу, структурируют знания. Адекватно понимают информацию письменного высказывания;

    Осуществляют анализ и синтез изученного теоретического материала.

    Р. Применяют и сохраняют  учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с этой задачей.

    К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

    Самооценка правильности выполнения действия на уровне ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

    Использовать звуковые и музыкальные редакторы;

    Оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;

    Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

    27

    Словообразование имен существительных

    Проводить морфемный и словообразовательный анализ

    Определять по определенным морфемам существительное, значение морфем, пользоваться словарем

    П. Адекватно понимают информацию письменного высказывания;

    Осуществляют анализ и синтез изученного теоретического материала. Устанавливают причинно-следственные связи.

    К. Выразительно читают поэтические и прозаические тексты

    Самооценка учета и характера сделанных учеником ошибок, оценка правильности выполнения действия на уровне объективности ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

    Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

    Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

    Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

    28

    Словообразовательные цепочки однокоренных слов

    Различать  формы слов и однокоренные слова; распознавать способ образования слов.

    Объяснять происхождение своей фамилии

    П. Структурируют знания, строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

    Р. Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    К.  Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

    Дают адекватную самооценку  учебной деятельности; оценивают правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки.

    Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

    Оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;

    Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

    29

    Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности

    Знать  способы сокращения слов; правильно произносить сложносокращенные слова, знать их расшифровку; определять род сложносокращенных слов

    Находить главное слово в словосочетании; согласовывать со сложносокращенными словами глаголы в прошедшем времени.

    Выполнять разборы.

    П. Адекватно понимают фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах. Осознают возможности русского языка для самовыражения и развития  творческих способностей.

    К. Умеют формулировать свое мнение и позицию, задавать вопросы.

    Дают адекватную самооценку  учебной деятельности; оценивают правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки

    Использовать звуковые и музыкальные редакторы.

    Оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;

    Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

    30

    Типичные словообразовательные модели имен существительных

    Определять по словообразовательной цепочке способ словообразования, соотносить морфемную структуру слова со словом, восстанавливать словообразовательные цепочки, выполнять морфемный разбор слова

    Выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов.

    П. Адекватно понимают фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах.

    К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

    Дают адекватную самооценку  учебной деятельности; оценивают правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки

    Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

    Оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения.

    Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

    31, 32

    Правописание сложных имен существительных

    Выбирать варианты слитного и дефисного написания сложных существительных

    Правильно и выразительно употреблять в речи  сложные существительные

    П. Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

    К. Испытывают интерес к созданию собственных текстов, стремятся к речевому совершенствованию.

    Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с познавательной задачей.

    Самооценка учебной деятельности, осознание границ  собственного знания и «незнания».

    Использовать звуковые и музыкальные редакторы;

    Определять

    главную тему, общую цель или назначение текста;

    Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

    33-37

    Правильное и выразительное употребление имен существительных в речи

    Выбирать варианты слитного и дефисного написания сложных существительных.

    Правильно и выразительно употреблять в речи   существительные.

    П.Структурируют знания.

    К.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

    Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Испытывают интерес к созданию собственных текстов, стремятся к речевому совершенствованию.

    Самооценка допущенных ошибок. Оценка учителя.

    Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

    Определять

    главную тему, общую цель или назначение текста;

    Самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект.

    38, 39

    Произношение имен существительных Правильно и выразительно употреблять в речи   существительные.

    Правильно произносить существительные

    Правильно и выразительно употреблять в речи   существительные

    П.Структурируют знания.

    К.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

    Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Испытывают интерес к созданию собственных текстов, стремятся к речевому совершенствованию.

    Самооценка допущенных ошибок. Оценка учителя.

    Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве.

    Определять

    главную тему, общую цель или назначение текста;

    Самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

    40.

    Контрольная работа  по грамматике

    Определяют части речи, структуру предложения, характеризуют слово.

    Выполняют диктант, различные виды  разборов.

    Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

    П.  Структурируют знания.

    Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    Адекватно воспринимают оценку учителя, самооценка знаний.

    Контрольный диктант (К/Р№1)

    Речь -7 ч.

    41

    Развитие речи. Стили речи. Разграничение деловой и научной речи

    Вычитывать информацию, представленную в  форме схемы;

    Знать специальные слова, употребляемые в деловом стиле; особенности оформления заявления, объяснительной записки

    Р. Осуществляют самостоятельный поиск информации из различных источников

    К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Испытывают интерес  к созданию собственных текстов, стремятся к речевому совершенствованию.

    Самооценка и взаимооценка допущенных ошибок. Оценка учителя.

    Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других

    Выбирать

    из текста

    или

    придумать

    заголовок,

    соответству-

    ющий

    содержанию

     и общему

    смыслу

     текста;

    формулировать тезис.

    Самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

    42

    Развитие речи.

    Характеристика научного стиля.

    Вычитывать информацию, представленную в  форме схемы.

    Знать стилевые черты научного стиля.

    Распознавать специальные слова, употребляемые в деловом стиле;

    Р. Осуществляют самостоятельный поиск информации из различных источников

    К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

    Испытывают интерес  к созданию собственных текстов, стремятся к речевому совершенствованию.

    Самооценка и взаимооценка допущенных ошибок. Оценка учителя.

    Использовать программы звукозаписи и микрофоны.

    Выбирать

    из текста

    или

    придумыв

    ть

    заголовок,

    соответству

    ющий

    содержани

    ю и

    общему

    смыслу

     текста;

    формулировать тезис.

    Самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

    43

    Контрольная работа № 3  (по развитию речи).

    Сочинение по картине «Витязь на распутье»

    Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме)

    Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от темы и цели высказывания.

    Уметь писать сочинение по картине.

    К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

    Испытывают интерес  к созданию собственных текстов, стремятся к речевому совершенствованию.

    П. Структурируют знания.

    Самооценка допущенных ошибок. Оценка учителя.

    Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

    Выбирать

    из текста

    или

    придумыв

    ть

    заголовок,

    соответству-

    ющий

    содержанию

     и

    общему

    смыслу

     текста;

    формулировать тезис, выражающий общий смысл текста.

    Самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

    Контрольное сочинение (К/Р №5)

    44.

    Развитие речи.

    Определение научного понятия.

    Сфера употребления, задача общения, характерные  языковые средства

    Разграничивать деловой и научный стиль; характеризовать речевую ситуацию.

    Использовать соответствующие стилю языковые средства

    Р.Осуществляют самостоятельный поиск информации из различных источников

    К.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

    Создают тексты без нарушения видовых форм.

    Самооценка и взаимооценка допущенных ошибок. Оценка учителя.

    Использовать звуковые и музыкальные редакторы;

    Выбирать

    из текста

    или

    придумыв

    ть

    заголовок,

    соответству

    ющий

    содержани

    ю и

    общему

    смыслу

     текста;

    формулировать тезис, выражающий общий смысл текста.

    Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

    45.

    Развитие речи.

    Рассуждение-объяснение.

    Определять стиль речи; анализировать структуру научных понятий;

    Воспроизводить научные определения, пользуясь средствами  выражения их компонентов ;составлять рассуждение-объяснение

    Р.Осуществляют самостоятельный поиск информации из различных источников

    К.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

    Создают тексты без нарушения видовых форм

    Самооценка и взаимооценка допущенных ошибок. Оценка учителя.

    Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

    Определять

    главную тему, общую цель или назначение текста;

    Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

    46-47

    Характеристика делового стиля. Характерные для делового стиля композиционные формы-инструкция, объявление.

    Определять стиль речи; анализировать структуру научных понятий;

    Разграничивать деловой и научный стиль; характеризовать речевую ситуацию.

    Использовать соответствующие стилю языковые средства

    Р.Осуществляют самостоятельный поиск информации из различных источников

    К.Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

    Создают тексты без нарушения видовых форм

    Самооценка и взаимооценка допущенных ошибок. Оценка учителя.

    Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других

    Определять

    главную тему, общую цель или назначение текста;

    Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания

    Имя прилагательное-17  ч.

    48

    Роль  имени прилагательного в предложении

    Анализировать и характеризовать грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного.

    Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам.

    П.Владеют всеми видами речевой деятельности:

    К.Адекватно понимают информацию устного и письменного сообщения;

    владеют разными видами чтения. Осознают эстетические ценности русского языка;

    Самооценка и взаимооценка допущенных ошибок. Оценка учителя

    Работать с особыми видами сообщений: диаграммами (картами (географические, хронологические

    Оцениват

    ь не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;

    Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание.

    49

    Словообразование прилагательных

    Определять способ словообразования, повторить орфографические правила и нормы.

    Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, определяют цель

    предстоящей  учебной деятельности, последовательность действий.

    К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Владеют достаточным объемом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

    Самооценка и оценка учителем достигнутых результатов. Анализ и коррекция ошибок.

    Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

    Оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;

    Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов.

    50

    Основные способы образования прилагательных

    Научаться определять способ образования имен прилагательных

    Совершенствовать умения морфемного разбора с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова

    К. Используют  в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.

    Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, определяют цель

    предстоящей  учебной деятельности, последовательность действий.

    Самооценка и оценка учителем достигнутых результатов. Анализ и коррекция ошибок

    Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

    Формирова

    ть на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

    Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов.

    51

    Типичные словообразовательные модели имен прилагательных

    Научатся определять способ образования имен прилагательных

    Совершенствовать умения морфемного разбора с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова

    К.Адекватно понимают информацию устного и письменного сообщения;

    владеют разными видами чтения.

    Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.

    Самооценка и оценка учителем достигнутых результатов. Анализ и коррекция ошибок.

     Использовать программы звукозаписи и микрофоны.

    Формирова

    ть на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

    Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы.

    52

    Контрольная работа №6  Тест.

    Имя прилагательное

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

    Осуществить правильный выбор написаний слов с изученными орфограммами, запись текста в подробном изложении;

    выполнить творческое здание.

    Контроль знаний, умений и навыков

    П. Структурируют знания.

    Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

    Адекватная самооценка учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

    Самооценка  правильности выполнения действия , корректировка.

    Овладеть основными понятиями морфологии.

    Оценка учителем.

    Самооценка – анализ К/Р.

    Контрольная работа. Анализ К/Р,

    Контрольный тест.  ( К/Р №6)

    53

    Правописание сложных имен прилагательных

    Приобретут навык правописания сложных имен прилагательных

    Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль.

    П.Структурируют знания.

    К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

    Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы  собственного знания и «незнания»

    Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала.

    Оцениват

    ь не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;

    Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

     выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме.

    54

    Правописание сложных имен прилагательных. Прилагательные, обозначающие цвет.

    Приобретут навык правописания сложных имен прилагательных

    Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль.

    П.Структурируют знания.

    К. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

    Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы  собственного знания и «незнания»

    Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

    Формирова

    ть на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

    Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

     выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме

    55

    Контрольная работа по теме «Грамматика»

    56

    Употребление Н, НН  в именах прилагательных, образованных от имен существительных

    Научаться  употреблять суффиксы имен прилагательных

    Осуществлять правильный выбор написания –н-(-нн-) в именах прилагательных, определять способ словообразования

    Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы  собственного знания  «незнания»

    Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

    Формирова

    ть на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

    Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы.

    57

    Правописание суффиксов –ин-, -ан-, -ян-, -енн- в именах прилагательных.

    Научаться  употреблять суффиксы имен прилагательных

    Осуществлять правильный выбор написания –н-(-нн-) в именах прилагательных, определять способ словообразования

    Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. Структурируют знания.

    Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы  собственного знания  «незнания»

    Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

    Оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;

    Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов.

    58

    Две  буквы НН в именах прилагательных

    Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы  собственного знания  «незнания»

    Осуществлять правильный выбор написания –н-(-нн-) в именах прилагательных, определять способ словообразования

    Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. Структурируют знания.

    Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы  собственного знания  «незнания»

    Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

    Определять

    главную тему, общую цель или назначение текста;

    Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов

    59-60

    Правильное и выразительное употребление прилагательных в речи

    Правильно употреблять имена прилагательные

    Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.

    К. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов

    П. Структурируют знания.

    Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    . Умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

    Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

    Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

    Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма.

    61, 62

    Произношение имен прилагательных в речи

    Правильно употреблять имена прилагательные

    Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.

    К. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов

    П. Структурируют знания.

    Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    Самооценка, взаимооценка, оценка учителем.

    Использовать звуковые и музыкальные редакторы;

    Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

    Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы.

    63, 64

    Контрольная работа №7 по теме «Имя прилагательное».

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

    Соблюдают

    орфографические нормы в процессе письма; объясняют выбор написания в  письменной форме;  

    Знают и осуществляют правильный выбор написаний слов с изученными орфограммами

    Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П. Структурируют знания.

    Самооценка

    учебной деятельности, осознают границы  собственного знания  «незнания».

    Вносят коррективы в исполнение действия

    Готовность и способность к выполнению  контрольной работы, теоретиеские навыки проверить на практике.

    Закрепить содержание изученных орфографических,, синтаксических пунктуационных правил,. Проверить их на практике.

    Контрольный диктант с грамматическим заданием (К/Р №7)

    Речь- 5ч.

    65.

    Развитие речи.

    Развитие мысли в тексте

    (параллельный и последовательный способ связи)

    Делить текст на смысловые части; выделять микротемы текста,  делить его на абзацы.

    Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, лексических и грамматических средств связи.

    Л. Принимают роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств  личности. Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни;

    К.Овладевают национально-культурными нормами речевого поведения.

    Умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

    Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

    находить

    доводы в защиту своей точки зрения;

    Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы.

    66

    Развитие речи.

    Средства связи – местоимение, деепричастие, синонимы, повтор.

    Делить текст на смысловые части;  выделять микротемы текста,  делить его на абзацы;

    Находить средства грамматической связи предложений в тексте

    Анализировать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности, использования лексических и грамматических средств связи.

    Л. Принимают роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств  личности, его значения в процессе получения школьного образования

    Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни.

    Умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

    Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

    Определять

    главную тему, общую цель или назначение текста;

    Использовать методы: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов.

    67.

    Употребление параллельной связи предложений в тексте с повтором.

    Выделять в тексте главную  информацию, отвечать на вопросы по  содержанию прочитанного текста; сохранять стилевые и речевые особенности текста

    Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования средств связи

    Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни

    Л. Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

    К. принимают роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств  личности.

    Самооценка, взаимооценка, оценка учителем.

    Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

    Определять

    главную тему, общую цель или назначение текста;

    Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы.

    68

    Развитие речи

    Повтор-недочет. Как исправить текст с неудачным повтором

    Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста

    Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в устной и письменной форме

    К.Осознанно и  произвольно строят речевое высказывание в устной  и письменной форме.

    Р.Умеют выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.

    Л. Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

    Умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

    Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

    Определять

    главную тему, общую цель или назначение текста;

    Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания.

    69

    Контрольная работа №8 (по развитию речи). ИзложениеОтрывок из повести Р.Достяна «Два человека» Упр.285

    Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде

    Соблюдать нормы построения текста (логичность, связность, последовательность, соответствие теме)

    К.Осознанно и  произвольно строят речевое высказывание в устной  и письменной форме.

    Л. Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

    Умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

    Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

    Определять

    главную тему, общую цель или назначение текста;

    Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

     выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме.

    Контрольное изложение (К/Р №8)

    Глагол-24 ч.

    70, 71

    Роль глагола в предложении

    Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

    Соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте

    Р.Определяют цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

    Л. Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

    Умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя

    Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

    Выбирать

    из текста

    или

    придумыв

    ть

    заголовок,

    соответству

    ющий

    содержант

    юю и

    общему

    смыслу

     текста;

    формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

    Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

     выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

    72-74.

    Словообразование глаголов

    Различать изученные способы словообразования слов.

    Выполнять морфемный  и морфологический разбор глаголов

    Составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки.

    Характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливать смысловую и структурную связь однокоренных слов.

    Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни.

    Л. Стремятся к речевому совершенствованию

    Самооценка, взаимооценка, оценка учителем.

    Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

    Выбирать

    из текста

    или

    придумывать

    заголовок,

    соответству

    ющий

    содержани

    ю и

    общему

    смыслу

     текста;

    формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

    Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов.

    75-78

    Правописание приставок Пре- и При-

    Определять значение приставок пре- и при-

    Осуществлять выбор приставок

    Р.Владеют приемами отбора и систематизации на определенную тему; умеют вести самостоятельный поиск  информации, ее анализ и отбор;

    П. Структурируют знания.

    Способны к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

    Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

    Оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения

    Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

    79

    Буквы Ы-И в корне после приставок

    Осуществлять  правильный выбор написания слов, выполнять словообразовательный  анализ

    Находят орфограммы в морфемах

    Р.Владеют приемами отбора и систематизации на определенную тему; умеют вести самостоятельный поиск  информации, ее анализ и отбор

    К. Структурируют знания.

    Способны к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

    Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от ненужной информации.

    Определять

    главную тему, общую цель или назначение текста;

    Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

    80

    Контрольная работа №9 

    по словообразованию по теме «Правописание приставок

    пре- при-»

    Проводить словообразовательный , морфемный фонетический анализы слова

    Опознавать основные виды разбора

    Л.Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    Оценка учителем

    Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

    Применение

     Полученных знаний на практике, в

    собственной

     речевой

    практике

     Оценка учителем по пятибалльной системе.

    Контрольный диктант с грамматическим заданием (К/Р №9)

    81-83

    Употребление глаголов в речи

    Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени  с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода

    Соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте

    Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни.

    К.формулируют научные понятия на основе слов – терминов, определяют роль глаголов в речи.

    Л. Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

     Способны к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

    Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

    Определять

    главную тему, общую цель или назначение текста;

    Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов.

    84-85

    Произношение глаголов

    Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени  с подлежащим

    Соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте

    Р.Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни.

    Л. Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

    Взаимооценка, оценка учителя.

    Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала.

    Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

    Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

    86

    Контрольная работа по орфоэпии

    87-89

    Проверочная работа по теме

    «Орфография»

    Анализ работы.

    Проводить словообразовательный , морфемный фонетический анализы слова

    Опознавать основные виды разбора

    Л.Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    Оценка учителем

    Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

    Применение

     полученных знаний на практике, в

    собственной

     речевой

    практике

     Оценка учителем по пятибалльной системе.

    90,91

    Контрольная работа .Работа над ошибками.

    92, 93

    Контрольная работа по лексике. Анализ работы.

    Морфология и орфография

    Причастие – 27ч.

    95-98

    Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении

    Овладевать

    основными понятиями морфологии.

    Осознавать особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.

    Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия

    Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи

    Р.Адекватно понимают информацию устного и письменного сообщения, извлекают информацию из различных источников, владеют приемом  отбора и систематизации материала на определенную тему.

    К.Используют родной язык как средство получения знания по другим учебным предметам.

    Л. Свободно выражают  мысли и чувства в процессе речевого  общения

    Дают  самооценку на основе наблюдения за собственной речью

    Работать с особыми видами сообщений:диаграммами  картами (географические, хронологические)

    Находить

    доводы в защиту своей точки зрения;

    Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

    99-101

    Причастный оборот

    Объяснять языковые признаки причастия;

    Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова

    Находить причастный оборот  в речи.

    Р.Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

    Л. Проявляют интерес к изучению языка

    Самооценка, оценка учителя.

    Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией

    находить

    доводы в защиту своей точки зрения;

    Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме

    102-107

    Действительные и страдательные причастия

    Понимать смысловые, структурные и грамматические различия действительных и страдательных причастий

    Совершенствовать умение безошибочно определять глагол, от которого образовано причастие

    Р.Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

    Л. Проявляют интерес к изучению языка

    Самооценка, оценка учителя.

    Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией

    Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников

    108-111

    Полные и краткие страдательные причастия

    Понимать сходство и различие полных и кратких причастий.

    Определять синтаксическую роль полных и кратких причастий.

    Р.Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

    Л. Осознают возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

    Самооценка, взаимооценка, оценка учителя.

    Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

    Выбирать

    из текста

    или

    придумывать

    заголовок,

    соответству

    ющий

    содержанию

     и общему

    смыслу

    текста;

    формулировать тезис, выражающий общий смысл текста

    Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы

    112-113

    Морфологический разбор причастий

    Характеризовать морфологические  признаки причастия

    Выполнять морфологический разбор причастия

    Р.Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

    Л. Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

    К. Принимают роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

    Самооценка, взаимооценка, оценка учителя

    Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

    Получение

    и

    переработка

    полученной информации и ее осмысление

    Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов.

    114-117

    Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий

    Правильно писать суффиксы причастий.

    Уметь определять глагол, от которого образовано причастие

    Р.Определять последовательность действий.

    Л. Осознают  возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

    Самооценка, взаимооценка, оценка учителя

    Выступать с аудиовидео поддержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

    Получение

    и

    переработка

    полученной информации и  ее осмысление

    Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы.

    118

    Слитное и раздельное  написание НЕ- с причастиями

    Приобретут навык слитного и раздельного написания не с причастиями

    Объяснять свой выбор

    П. Структурируют знания.

    Р.Определять последовательность действий.

    Л. Осознают возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

    Самооценка, взаимооценка, оценка учителя

    Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией

    Определять

    главную тему, общую цель или назначение текста;

    Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение.

    119-120

    Контрольная работа

    ТЕСТ «Причастие».

    Анализ контрольной работы . Работа над ошибками.

    Осуществлять умения работать с тестом.

    Выполнять тестовую работу.

    Л.Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    Оценка учителем

    Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

    Применение

     полученных знаний на практике, в

    собственной

     речевой

    практике

     Оценка учителем по пятибалльной системе.

    Контрольный тест (К/Р № 11).

    Речь -8 ч.

    121,122

    Развитие речи. Повествование художественного и разговорного стилей.

    Пересказывать повествовательные тексты, сохраняя их изобразительные и оценочные средства.

    Создавать собственные тексты

    Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    П.Устанавливают  принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

    К. Испытывают интерес к созданию собственных текстов

    Самооценка, взаимооценка, оценка учителя

    Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

    Использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов

    123

    Развитие речи.

    Повествование в рассказе.

    Определять композицию рассказа, проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа

    Создавать собственные тексты

    П.Устанавливают  принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

    К. Испытывают интерес к созданию собственных текстов.

    Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    Самооценка, взаимооценка, оценка учителя

    Выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

    Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

     выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме.

    124, 125

    Контрольная работа №12 (по развитию речи). Сжатое изложение по упражнению)

    Чтение текста, передача его содержания в письменной форме.

    Раскрыть тему и основную мысль текста.

    Л. Дают адекватную самооценку учебной деятельности.

    П.Структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

    Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    Самооценка, взаимооценка, оценка учителя

     Использовать программы звукозаписи и микрофоны.

    Контрольное изложение (сжатое) (К/Р №12)

    126, 127

    Развитие речи. Научный и деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства)

    Разграничивать научный и деловой  стиль речи, определять стиль речи.

    Характеризовать речевую ситуацию

    К.Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

    Р.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и незнания.

    Осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

    Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

    Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

     выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

    128

    Контрольная раболта .Сочинение в жанре рассказа.

    Деепричастие -23 ч.

    129,130

    Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении

    Отличать деепричастие от других частей речи, определять глагол, от которого образовано деепричастие

    Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия

    Р.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

    К.Умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

    Оценивают собственную учебную деятельность

    Использовать звуковые и музыкальные редакторы;

    Предвосхи

    щать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт

    объяснять порядок частей (инструкций), содержащихся в тексте;

    Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

    131-133

    Деепричастный оборот

    Видеть и выделять  на письме деепричастие и деепричастный оборот

    Отличать деепричастие от других частей речи

    К.Делают обобщения и выводы. Умеют формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы.

    Р.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

    Оценивают собственную учебную деятельность

    Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией

    Определять

    главную тему, общую цель или назначение текста;

     Ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы.

    134, 135

    Правописание НЕ- с деепричастиями

    Осознавать  общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями

    Повторить правописание не с существительными, прилагательными, глаголами

    П.Отличать деепричастие от других частей речи.

    К.  Формулируют собственную точку зрения и задавать вопросы.

    Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей

    Адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность

    Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации.

    Выбирать

    из текста

    или

    придумывать

    заголовок,

    соответству

    ющий

    содержанию

    и общему

    смыслу

     текста;

    формулировать тезис.

    Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме.

     

    136-139

    Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида

    Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида

    Рассказывать об образовании деепричастий

    П.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

    К. Умеют формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы.

    Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей

    Оценивают собственную учебную деятельность

    Использовать программы звукозаписи и микрофоны.

    Предвосхи

    щать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт

    объяснять порядок частей (инструкций), содержащихся в тексте;

    Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

    140

    Контрольная работа №13. 

    Диктант с грамматическим заданием «Деепричастие –особая форма глагола».

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

    Находят деепричастия, деепричастный оборот в предложении, знают и применяют правильную постановку знаков препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

    Осуществляют правильный выбор написаний слов с изученными орфограммами, самостоятельную запись текста под диктовку.

    Л. Оценивают собственную учебную деятельность.

    П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

    Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    Адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу.

    Контрольный диктант с грамматическим заданием

    (К/Р № 13)

    141-144


    Употребление деепричастий в текстах разных стилей

    Понимать роль причастий в текстах разных стилей; использовать причастия в составе фразеологических оборотов

    Правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висячий-висящий;

    П.Устанавливают причинно-следственные  связи.

    К. Умеют формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы. Совершенствуют навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нем причастий

    Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей

    Оценивают собственную учебную деятельность

    Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

    Предвосхи

    щать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт

    объяснять порядок частей (инструкций), содержащихся в тексте;

    Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

    145,146

    Произношение глаголов, причастий и деепричастий

    Понимать причастие как выразительное средство в художественном тексте

    Уместно и точно употреблять фразеологизмы, включающие в свой состав деепричастия

    П.Устанавливают причинно-следственные  связи.

    К. Совершенствуют навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нем причастий.

    Р.Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    Оценивают собственную учебную деятельность.

    Адекватно воспринимают оценку учителя.

    Использовать звуковые и музыкальные редакторы;

    Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

    Планировать учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

     выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме.

    147

    Контрольная работа по орфоэпии

    148, 149

    Контрольная работа №15 

    (по орфоэпии и морфологии).

    Анализ контрольной работы

    Совершенствовать  умения работать с тестом.

    Выполнять тестовую работу.

    Л.Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    Оценка учителем

    Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

    Применение

     полученных знаний на практике, в

    собственной

     речевой

    практике

     Оценка учителем по пятибалльной системе.

    Контрольный тест (К/Р №15)

    150,151

    Контрольная работа №15 

    (по орфоэпии и морфологии).

    Анализ контрольной работы

    Совершенствовать  умения работать с тестом.

    Выполнять тестовую работу.

    Л.Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    Оценка учителем

    Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

    Применение

     полученных знаний на практике, в

    собственной

     речевой

    практике

     Оценка учителем по пятибалльной системе.

    Контрольный тест (К/Р №15)

    Речь. Типы речи. Описание.- 4ч.

    152, 153

    Развитие речи . Описание места.

    Умеют формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы

    Характеризовать композицию текста

    П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

    К. Умеют формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы.

    Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    Оценивают собственную учебную деятельность

    Осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио)

    Получение

    и

    переработ

    ка

    полученно

    й информации и ее осмысление

    Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

    154, 155

    Контрольная работа

    Сочинение по картине.

    Анализ контрольной работы.

    Осуществляют самостоятельное письменное воспроизведение текста, правильную постановку знаков препинания в предложениях, правильный выбор написания слов

    Написание изложения с включением описания места

    Л. Оценивают собственную учебную деятельность.

    П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

    Р.Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    Адекватно воспринимают оценку учителя.

    Контрольное изложение (К/Р № 14)

     

    Имя числительное- 13 ч.

    156

    Имя числительное как  часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении

    Отличать имена числительные от других  частей речи со значением количества

    Понимать, что обозначают количественные числительные и на какие разряды  делятся.

    Л.Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками.

    Применяют правила делового сотрудничества.П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование.

    Оценивают собственную учебную деятельность.

    Адекватно воспринимают оценку учителя.

    Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей

    Получение

    и

    переработка

    полученной информации и ее осмысление

    Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания

    157-159

    Числительные простые, сложные и  составные; их правописание

    Правильно строить словосочетания с числительными

    Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные

    Л.Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками.

    Применяют правила делового сотрудничества.

    П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    Оценивают собственную учебную деятельность.

    Адекватно воспринимают оценку учителя

    Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

    Получение

    и

    переработ

    ка

    полученно

    й информации и ее осмысление

    Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма.

    160-162

    Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания

    Различать порядковые и количественные, собирательные и дробные числительные

    Группировать имена числительные по заданным  морфологическим признакам

    Л.Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками.

    П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    Оценивают собственную учебную деятельность

    Осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве

    Предвосхи

    щать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт

    объяснять порядок частей (инструкций), содержащихся в тексте;

    Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма

    163-164

    Изменение порядковых числительных

    165-167

     Употребление числительных в устной речи

    Уметь склонять целые количественные числительные

    Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи

    Л.Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками.

    Применяют правила делового сотрудничества.

    П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

    Р.Применение и сохранение учебной задачи

    Оценивают собственную деятельность.

    Оценка деятельности учителя.

    Использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

    Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме

    168.

    Контрольная работа 

    по теме «Числительные».

    Анализ К/Р.

    Работа над ошибками

    Совершенствовать  умения работать с тестом.

    Выполнять тестовую работу.

    Л.Дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    Оценка учителем

    Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

    Применение

     полученных знаний на практике, в

    собственной

     речевой

    практике

     Оценка учителем по пятибалльной системе.

    Контрольный тест (К/Р № 16)

    Речь – 2ч.

    169

     Описание состояния окружающей среды

    Анализировать фрагменты со значением состояния окружающей среды

    Оперировать лингвистическими терминами

    Л..Строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками.

     Применяют правила делового сотрудничества.

    П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование

    Оценивают собственную учебную деятельность.

    Адекватно воспринимают оценку учителя

    Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других  

    Получение

    и

    переработка

    полученной информации и ее осмысление

    Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы

    170

    Контрольная работа по теме «Соединение в тексте разных типов речи». Сочинение.

    Редактировать тексты и анализирован их.

    Создавать тексты разных стилей и типов речи, подбирая языковые средства, нужные для художественного описания места и состояния природы.

    Л. Выражают положительное отношение к процессу познания; применение правила делового сотрудничества.

    П.Структурируют знания; анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    Оценивают собственную деятельность.

    Оценка деятельности учителя.

    Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска.

    Получение

    и

    переработ

    ка

    полученно

    й информации и ее осмысление

    Местоимение – 22 ч.

    171, 172

    Местоимения как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков

    Анализировать и характеризовать  общее грамматическое значение  местоимения, морфологические  признаки местоимений разных разрядов

    Определять синтаксическую роль местоимений

    Л. Выражают положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества.

    П.Обобщать материал в табличном виде

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    Оценивают собственную учебную деятельность

    Использовать звуковые и музыкальные редакторы;

    Выбирать

    из текста

    заголовок,

    соответству

    ющий

    содержанию и

    общемсмыслу

     текста.

    Формулировать тезис.

     Ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы.

    173, 174

    Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении

    Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи

    Распознавать местоимения разных разрядов

    Обобщать материал в табличном виде

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    Оценивают собственную учебную деятельность

    Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией

    Получение

    и

    переработка

    полученной информации и ее осмысление

    Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме

    175

    Личные местоимения.

    Видеть и находить личные местоимения в тексте

    Составлять лингвистический рассказ по таблице

    П.Обобщать материал в табличном виде; анализируют, делают выводы, устанавливают причинно – следственные связи.

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    К. Умеют формулировать собственное мнение.

    Оценивают собственную учебную деятельность

    Работать с особыми видами сообщений: диаграммами картами (географические, хронологические).

    Предвосхи

    щать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт

    объяснять порядок частей (инструкций), содержащихся в тексте.

    Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания.

    176

    Возвратное местоимение.

    Распознавать местоимения разных разрядов

    Приводить соответствующие примеры

    П. Умеют формулировать собственное мнение  и позицию

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    К. Умеют формулировать собственное мнение

    Оценивают собственную учебную деятельность

    Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

    Получение

    и

    переработка

    полученно

    й информации и ее осмысление

    Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

    177

    Притяжательные местоимения

    Видеть  притяжательные местоимения, правильно их употреблять.

    Формировать умения составлять лингвистический рассказ по таблице

    Л. Применяют правила делового сотрудничества

    П.Корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    Оценивают собственную деятельность.

    Оценка деятельности учителя

    Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

    Получение

    и

    переработка

    полученно

    й информации и ее осмысление

    Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма

    178

    Указательные местоимения.

    Видеть указательные местоимения, правильно употреблять их в речи

    Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи

    Л. Применяют правила делового сотрудничества.

    П.Корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок.

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    Оценивают собственную деятельность.

    Оценка деятельности учителя

    Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

    Получение

    и

    переработка

    полученно

    й информации и ее осмысление

    Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

     выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме

    179

    Определительные местоимения.

    Видеть определительные местоимения, правильно употреблять их в речи

    Использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами

    Л. Выражают положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества.

    П.Анализируют собственную работу

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию

    Оценивают собственную деятельность.

    Оценка деятельности учителя.

    Осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения

    Определять

    главную тему, общую цель или назначение текста;

    Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

    180-

    Вопросительно-относительные местоимения.

    Видеть вопросительно-относительные местоимения

    Распознавать местоимения разных разрядов,

    П.Анализируют собственную работу

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию.

    Оценивают собственную деятельность.

    Оценка деятельности учителя.

    Работать с особыми видами сообщений: диаграммами  картами (географические, хронологические

    Получение

    и

    переработка

    полученно

    й информации и ее осмысление

    Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания

    181

    Отрицательные местоимения.

    Видеть отрицательные

    местоимения, правильно писать слова с не; различать местоимения по разрядам

    Определять синтаксическую

    роль местоимений.

    Производить разборы.

    П.Используют родной язык как средство получения знаний по другим предметам

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    Оценивают свою учебную деятельность,

    Осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала.

    Оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;

    Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы

    182-184

    Неопределенные местоимения

    Видеть  неопределенные

    местоимения, правильно писать слова с не; различать местоимения по разрядам

    Правильно писать и употреблять местоимения в речи

    П.Используют родной язык как средство получения знаний по другим предметам

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    Оценивают свою учебную деятельность, выражают положительноее отношение к процессу познания

    Выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью.

    Определять

    главную тему, общую цель или назначение текста;

    Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания.

    185-187

    Употребление местоимений для связи предложений в тексте

    Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи

    Употреблять местоимения для связи предложений в тексте, используя местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами

    П.воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    Р.Принимают и сохраняют учебную задачу .

    Способны к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

    Работать с особыми видами сообщений: диаграммами (и картами (географические, хронологические)

    Выбирать

    из текста

    или

    придумывать

    заголовок,

    соответсту

    ющий

    содержани

    ю и общему

    смыслу

     текста;

    формулировать тезис, выражающий общий смысл текста

    Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

     выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме

    18-190

    Обобщение по теме местоимение

    Употреблять местоимения для связи предложений в тексте, используя местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами

    Определять синтаксическую роль местоимений

    П.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    Р.Принимают и сохраняют  задачу

    Способны к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

    Использовать программы звукозаписи и микрофоны.

    Оценивать

     не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;

    Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример.

    191-192

    Итоговая контрольная работа

    №20

    Анализ К/Р. Работа над ошибками.

    Проверка уровня усвоения знаний по пройденному материалу.

    Осуществляют  запись текст под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы и правила языка.

    П.воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    Р.Принимают и сохраняют учебную задачу.

    Оценка деятельности учителя.

    Контрольный диктант с грамматическим заданием (К/Р №20)

    Речь – 4ч.

    193-194

    Соединение в тексте разных типовых фрагментов

    Анализировать и редактировать текст с соединением различных типов

    Анализировать темы сочинений, определяя их основную мысль, выделяя тип и стиль речи

    Л. Испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

    П.Владеют приемом отбора и систематизации материала на определенную тему

    Р.Применение и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

    Оценивают собственную деятельность.

    Оценка деятельности учителя.

    Выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

    Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

    Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма

    195-196

    Контрольная работа  Изложение

    Повторение изученного за год

    Морфология. Грамматика. Орфография. Правописание. -8 ч.

    197-204

     Имя существительное

    Имя прилагательное.

     Глагол.

    Причастие

    Деепричастие.

    Числительное.

    Местоимение.

    Выполнение проекта.

    Систематизация и обобщение знаний. Коррекция ошибок.

    Осуществляют запись текста под диктовку. Выполняют тесты, комплексные работы с текстом.

    Л. Оценивают собственную деятельность, учатся работать в группе, осуществляя деловое сотрудничество.

    П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания.

    Р.Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

    Самооценка своей деятельности. Взаимооценка. Оценка учителем.

     Использовать программы звукозаписи. Компьютер, проектор.

    Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

    Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы


    Всего: 204 часа  ( 169 – 35 р/р)



    Предварительный просмотр: