Программа по внеурочной деятельности "Учусь общению"
рабочая программа на тему

Рабочая программа кружка «Учусь общению» для 4 в класса

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Учусь общению» реализует общекультурное направление, составлена на основе авторской программы Ладыженской Т.А. «Риторика».

         Программа предназначена для реализации в 4 в классе.

Занятия проводятся 1 раз в неделю в форме игр, игровых ситуаций, конкурсов, заочных путешествий, занятий с использованием ИКТ. Итоги подводятся в форме занятия – диагностики,  выставок достижений учащихся – письменных работ (альбомов, газет, фотовыставок) и т.д.

Программа  дополняет очень важную область школьного образования: учит речи,  общению учащихся друг с другом и со взрослыми в разных ситуациях (в школе и вне школы), решению различных коммуникативных задач.

Ее актуальность в том, что именно в младшем школьном возрасте происходит формирование личности. Насколько легко ребенок будет уметь общаться с окружающими его людьми, налаживать контакт, зависят его дальнейшие успехи в учебной, трудовой деятельности. А также программа обеспечивает  преемственность в целях, содержании, подходах и  методах работы с программой предмета «Риторика» во 2-3 классах, но разными являются формы образовательного процесса.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Цель программы «Учусь общению» – развитие речи, коммуникативных умений, навыка эффективного общения в разных ситуациях, решения различных коммуникативных задач, которые ставит перед учениками сама жизнь.

Планируемые личностные результаты

• объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;
• осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;
• отличать истинную вежливость от показной;
• адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;
• учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;
• осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;
• анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;
• поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

• анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;
• формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;
• оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД

• классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;
• реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;
• различать описания разных стилей – делового и художественного;
• продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;
• анализировать словарные статьи;
• реализовывать словарные статьи к новым словам;
• осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного; анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;
• воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;
• анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;
• редактировать текст с недочётами.

Коммуникативные УУД

• признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;
• осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета
• слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы.

Предметные результаты

• различать общение для контакта и для получения информации;
• учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;
• уместно использовать изученные несловесные средства при общении;
• определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;
• называть основные признаки текста, приводить их примеры;
• называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;
• продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;
• вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;
• анализировать типичную структуру рассказа;
• рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;
• знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;
• продуцировать простые информационные жанры (типа что–где–когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;
• объяснять значение фотографии в газетном тексте;
• реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной.

Тематическое планирование

Содержание программы

Общение -  8 ч

Разнообразие речевых ситуаций (2 ч) В теоретической части: объяснение важности учёта речевой (коммуникативной) ситуации для успешного общения. (Повторение и обобщение.) В практической части: определение вида общения по его основной задаче: сообщение, запрос информации, обмен информацией.

Виды общения (1 ч) В практической части: Общение для контакта и общение для получения информации. Особенности употребления несловесных средств.

Особенности говорения (4 ч) В теоретической части: называть основные виды речевой деятельности. Определять уместность употребления несловесных средств при устном общении. Объяснять роль пауз, логических ударений. В практической части: демонстрация уместного употребления несловесных средств общения. Называть этикетные формулы утешения. Определять ситуации, необходимость и возможности утешения не только словом,  но и делом.

Слушание (2 ч) В практической части: оценивание себя как слушателя. Оценивание себя как читателя.

Текст – 14 ч

Типы текстов (6 ч) В теоретической части: основные признаки текста. Смысловая цельность и связность текста. В практической части: подбирать завершающие абзацы к незавершенным текстам. Называть  языковые знаки.

Опорные конспекты (2 ч) В теоретической части: сравнение исходного текста с опорным конспектом. В практической части: воспроизведение по опорному конспекту исходного текста. Составление опорного конспекта в форме таблицы, схемы.

Описание деловое (научное) (2 ч) В теоретической части: описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля. В практической части: различение описания разных стилей.

Рассуждение (3 ч)  В теоретической части: выделение вступления, тезиса, доказательства, вывода, их роль. Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении. В практической части: анализ фактов и выводов  в рассуждении. Реализация рассуждения с несколькими доказательствами. 

Речевые жанры – 8 ч

Словарные статьи (2 ч) В теоретической части:  особенности словарных статей как разновидностей текста. В практической части: составление словарных статей к новым словам.

Рассказ (2 ч) В теоретической части:  рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. В практической части:  рассказ о памятных событиях своей жизни.

Служба новостей (4 ч) В теоретической части:  газетные информационные жанры. Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии. В практической части: составление информационной заметки.

Обобщение (4 ч) В теоретической части:  виды речевой деятельности. В практической части: использование речевых жанров в практике, выставка достижений учащихся – письменные работы (альбомы, газеты, фотовыставка).

Календарно-тематическое планирование в 4 классе

Описание материально-технического обеспечения