Филиал МУНИЦИПАЛЬНОго БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Базинской основной общеобразовательной школы им. Н.В.Сутягина

Б.бакалдская ООШ

                                                               Утверждаю

Зав.филиалом

________/Н.И. Глазков /

Паспорт

учебного кабинета

ОБЖ

№ 12

2017-2018 учебный год

1.  Общие сведения о кабинете

1. Фамилия, имя, отчество заведующей кабинетом

Сисикин Василий Петрович

2. Класс, ответственный за кабинет 7
3. Классы, для которых оборудован кабинет- 8-9 класс
4. Число посадочных мест 10мест
5. Площадь кабинета  36 кв.м

2. Занятость кабинета в 2017-2018 учебном году

Ф.И.О. учителей, работающих в кабинете:

3. Оснащение кабинета

3.1. Опись имущества и документации кабинета №

3.2. Инвентарная  ведомость

на технические средства обучения учебного кабинета №  

3.3.1. Печатные пособия

Плакаты

Таблицы

3.3.2. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

4. Цифровые и электронные образовательные ресурсы

 Сайты, используемые при подготовке и проведении занятий

5. План работы кабинета на 2017-2018 учебный год

5.1.Анализ работы кабинета за предыдущий учебный год.

Кабинет ОБЖ и находящиеся в нем учебные пособия, макеты и другие учебные материалы были использованы для работы в 5,6,7,8,9 классах.
Находящиеся в нем учебные материалы и стенды позволяют лучше усвоить обучающимся материал по разделам программы:
- ЧС природного и техногенного характера
- Индивидуальные средства защиты
- Безопасность на улицах и дорогах
- Основы медицинских знаний

2. Что было сделано по оформлению кабинета:
- Ремонт и обновление стендов.
- Косметический ремонт кабинета

3. Задачи на новый учебный год:

- Подготовить тематическое планирование 7,8,9 классов
- Обновить тесты по разделам обучения 7,8,9 классов.

- Обновить имеющиеся стенды.

Приобрести: Учебные пособия для учащихся по основам медицинских знаний, обновить аптечку

 5.2. Цель работы кабинета ОБЖ:

  -  создание оптимальных условий для организации образовательного процесса в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по ОБЖ.

Задачи:

1.  Повысить качество проведения уроков ОБЖ;

2.  Формирование навыков безопасного поведения учащихся в экстремальных ситуациях;

3.  Воспитание чувства ответственности за личную и общественную безопасность, а также за свое собственное здоровье и жизнь;

4.  Воспитание чувства патриотизма к малой и большой Родине;

5.  Развитие умений применять теоретические знания курса ОБЖ на практике;

6.  Пропаганда ЗОЖ, Физической культуры и спорта;

7.  Проведение тематических викторин и конкурсов, эстафет и военных сборов.

Основные направления работы кабинета:

• Кабинет как средство выполнения государственного стандарта: проведение учебных занятий в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по ОБЖ, примерными и авторскими программами курсов по данным предметам, учебным планом образовательной программы школы; обновление раздаточного дидактического материала с учетом принципов системно-деятельностного подхода.
• Кабинет как средство развития ученика: разработка и реализация  программ факультативных и элективных курсов; пополнение банка заданий для подготовки к школьному, муниципальному и региональному этапам Всероссийской олимпиады школьников; обновление памяток по выполнению различных видов заданий по данным предметам; составление рекомендаций для учащихся по выполнению проектных и исследовательских работ с учетом специфики предметов.
• Здоровьесберегающая   деятельность: обеспечение соблюдения санитарно-гигиенических требований, требований пожарной безопасности и правил поведения для учащихся.
• Обеспечение сохранности имущества кабинета: организация работы актива класса и родительского комитета; оформление своевременных заявок заведующему хозяйством школы.

5.3.Основные мероприятия по развитию кабинета

на 2017-2018 учебный год

Технологическая карта урока

Приложение 1.

Фамилия, Имя__________________________________

Вариант ___

Проверка знаний

Игра «Крестики-нолики»

                                  а) КНС

                    б) КПС

Приложение 2.

Лист-подсказка

для выполнения самостоятельной работы

Алгоритм записи схемы образования ионной связи.

1.Составить  схему строения и электронные формулы атомов химических элементов, образующих соединение.

2. Определить принадлежность элементов к металлам и неметаллам.

3.Составить схему перехода электронов и образования ионов.

4.Составить схему образования ионной связи

на примере BaCl2

1. Электронно-графическая формула элементов

+56Ba ·) ) ) ) ) )  1s22s22p63s23p64s23d104p65s24d105p66s2 

                     2  8  18 18   8   2

   +17Cl ·) ) ) самостоятельно

             ?   ?   ?

 2. Ba – металл (почему?), Cl – неметалл (почему?)

(Данный пункт записывать не надо!)

 3. Схемы образования ионов

+56Ba ·) ) ) ) ) )  - ? е → [+56Ba ·) ) ) ) ) ] ?

                    2  8  18 18   8   2                                                      2  8   18  18  8

  +17Cl ·) ) ) + ?e → [+17Cl ·) ) )]?

                      ?   ?   ?                                                     ?  ?   ?        

4. Схема образования ионной связи

             Cl                               Cl?

Ba   +                     →       Ba?          или  Ba?Cl?2

             Cl                                Cl?

Не забудьте показать электроны точками, а передачу электронов стрелками

Приложение 3.

Рефлексия.

Ответьте, пожалуйста,  на вопросы:

Сегодня на уроке мне понравилось_________________

______________________________________________

Предложенные задания были_____________________

______________________________________________

На уроке необычным было _______________________

______________________________________________

Сегодня я узнал_________________________________

______________________________________________

Теперь я могу___________________________________

______________________________________________

Мое настроение________________________________

______________________________________________

Приложение 4.

Физкультминутка. Профилактика нарушений зрения

1. Вертикальные движения глаз вверх-вниз;
2. Горизонтальные вправо-влево;
3. Вращение глазами по часовой стрелке и против;
4. Закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как можно отчетливее;

Образовательный маршрут

учащихся 8 класса по химии

Цель: подготовка  к олимпиаде  по химии

Выступление на РМО учителей естественнонаучного цикла

учителя МБОУ Базинской ООШ им. Н.В. Сутягина Сисикина В.П.

2017-2018 учебный год

Использование ИКТ на уроках химии и во внеурочной деятельности.

Выступление на РМО естественнонаучного цикла

учителя химии МБОУ Базинской ООШ им. Н.В. Сутягина Сисикина В.П.

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства,

показатель его кругозора и эрудиции.  

В.Сухомлинский

Современный урок немыслим теперь без использования информационных и телекоммуникационных технологий (ИКТ). Особенно это касается дисциплин естественно - научного цикла, так как именно они формируют единую картину мира.  

Интеграция информационно-коммуникационных технологий и современных педагогических технологий стимулирует познавательный интерес, создавая условия для мотивации к изучению дисциплин, способствует повышению  эффективности обучения и самообучения,  повышению качества образования.        

   Мы не должны забывать о целесообразности применения информационных технологий для достижения следующих педагогических целей:

1. Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества.
2. Мотивация учебно-воспитательного процесса путем повышения качества, выявления и использования стимулов активизации познавательной деятельности обучающихся.
3. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества.

   Систематическое использование ИКТ позволяет мне:  

- сделать учебный процесс доступным, интересным для обучающихся;

- рационально использовать время учебного занятия;

- быстро и качественно готовить и тиражировать дидактические пособия, раздаточный материал;

- создавать задания для проверки и контроля усвоения материала;

- оперативно обмениваться опытом работы и методическими материалами с коллегами.

   На мой взгляд, применение информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности способствует:

- повышению качества обучения и воспитания;

- эффективной организации познавательной деятельности обучающихся и формированию высокого уровня мотивации, интереса к учебной деятельности;

- развитию у каждого обучающегося собственной образовательной траектории в связи с появлением неограниченных возможностей для индивидуализации и дифференциации учебного процесса;

- развитию самостоятельности обучающихся.

 При изучение дисциплин естественно-научного цикла эффективность обучения во многом определяется широким применением целого ряда форм и методов с использованием ИКТ:  

1. Использование готовых электронных продуктов.
2. Использование мультимедийных презентаций.
3. Использование ресурсов сети Интернет.
4. Использование компьютерного тестирования.

 В химической лаборатории находится недостаточное количество химических реактивов необходимых для проведения демонстраций, практических и лабораторных работ. А так как химия – наука экспериментальная, то помощь компьютера в данном случае просто необходимо.  

   Выполнение лабораторных опытов по компьютерной технологии вносит определенные особенности в учебный процесс. Появляется возможность постановки опытов не только в процессе изложения нового, но и при закреплении материала, обобщении знаний, решении экспериментальных задач.  

Использование мультимедийных презентаций   

 Хочется отметить, что каким бы совершенным не было электронное пособие, каждый преподаватель видит преподавание своей дисциплины по-своему. И здесь ИКТ опять приходит на помощь преподавателю – он может создать свои собственные  презентации к урокам и внеклассным занятиям, например, в программе PowerPoint.  Презентации можно применять на любом этапе урока.

   Мультимедийная презентация - одна из активных форм обучения, предполагающей использование компьютерных технологий.  Ее цель – донести информацию в наглядной, легко воспринимаемой форме. Активная роль при проведении урока-презентации принадлежит преподавателю. Основа урока – это изложение материала, иллюстрируемое рисунками, простыми и анимированными схемами и видеофильмами.    

Иногда найденный яркий фрагмент заставляет изменить структуру занятия и дополнить его новым сюжетом, делающим учебный материал и более полным, и более «живым». Это позволяет, на мой взгляд, достигнуть не только «информационного», но и эмоционального воздействия на обучающегося. На основе этого интереса и эмоционального переживания материала можно организовать многочисленные активные формы обучения (ролевые игры, дискуссии, дебаты, тренинговые упражнения и т.д.).  

Проведение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, помогает обучающимся глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее утомительным.  

   В моей методической копилке имеются презентации по различным темам.

   Очень радует, что все чаще обучающиеся сами стали обращаться к домашним компьютерам как к инструменту, позволяющему создавать творческую работу.

Использования компьютерного тестирования 

   Важным этапом в работе преподавателя является организация контроля знаний обучающихся. И здесь использование ИКТ играет важную роль.

   Компьютерное тестирование, являющееся аналогом обычного тестирования, позволяет анализировать и фиксировать результат проделанной работы и реализовать связанные с ответом алгоритмы (например, возвращать к уже выполненному или пропущенному заданию, ограничивать время на один тест и т. д.).  

   В своей работе я используются готовые контролирующие программы:

- для фронтального контроля знаний после изучение какого-либо раздела;

- для индивидуального контроля знаний обучающихся;

- для подготовки к ОГЭ и т.д.

В завершение можно сделать вывод, что ИКТ, безусловно, важная и неотъемлемая составляющая современного преподавания.  Применение компьютеров на уроках химии облегчает отработку материала, способствует повышению познавательного интереса к химии, развитию желания и умения учиться, даёт возможность осуществлять индивидуальный подход в обучении и позволяет объективно оценить знания учащихся. Наблюдения за процессом обучения показали, что на уроках с использованием ИКТ даже “слабые” учащиеся работают более активно, не отвлекаются, заинтересованно выполняют задания.

 Но их использование на уроке должно быть продуманным, целесообразным и грамотным.

Без ИКТ сейчас трудно представить образовательный процесс. Презентации и электронные пособия, яркие и познавательные, являются прекрасным дополнением к уроку. Но именно дополнением, а не основой. Основой, на мой взгляд, остается слово учителя, его мастерство и профессионализм.

Список литературы

1. Береснева Е.В. Современные технологии обучения химии. Учебное пособие, М., 2004.
2. Васильева П.Д., Кузнецова  Н.Е. Обучение химии. СПб, 2003.
3. Пищик А. В.Информационно-коммуникационные технологии и современный урок.//Химия. Все для учителя, 2012, № 2 (14), С.4-10
4. Платонова Т.И.Об использовании электронных презентаций. //Химия в  Школе, 2007, №9
5. Фай Гуля, Варламова Ю.В. Эффективные педагогические приемы и техники/ учебно-методическое пособие/ Ижевск, 2011, 79с
6. http://festival.1september.ru/articles/538477/
7. http://cor.edu.27.ru/dlrstore/858fa729-b278-401e-a02d-da9f3ba44525/prakticheskie_zaniatiya.htm/praktivheskie_zaniatiya.htm
8. http://www.rg.ru/2011/03/16/sanpin-dok.html
9. http://www.rg.ru/2011/03/16/sanpin-dok.html

Урок химии в 9 классе

Тема: "Коррозия металлов. Способы защиты металлов от коррозии"

Цель: - сформировать представление о коррозии металлов как самопроизвольном окислительно-восстановительном процессе, её значении, причинах, механизме и способах защиты; показать влияние на скорость коррозии таких факторов, как природа веществ и присутствие катализатора (ингибитора).

- развить умение проведения химического эксперимента с соблюдением правил техники безопасности, строить логические цепочки и выводы из наблюдений, прогнозировать решение некоторых проблем.

-  совершенствовать коммуникативные умения в ходе коллективного обсуждения, продолжать формировать убеждения учащихся в необходимости привлечения средств химии к пониманию и описанию процессов, происходящих в окружающем мире.

Тип урока: получения новых знаний

Ход урока

I. Организационный момент.

- Добрый день! Сегодня мы с вами продолжаем говорить о металлах, их общих свойствах. Тема, которую мы с вами будем рассматривать волновала человечество издавна, как только оно начало применять металлические изделия.

II. Мотивация учения. Формулировка темы урока. Постановка целей и задач.

- Недавно мне попалась интересная информация, которой я хочу с вами поделиться

1. В начале прошлого столетия по заказу одного американского миллионера, была построена роскошная яхта «Зов моря». Днище её было обшито сплавом меди и никеля, киль и другие детали были изготовлены из стали. Когда яхту спустили на воду, оказалось, что она не пригодна к использованию. И ещё до выхода в открытое море была полностью выведена из строя (сл 1)

2. В III столетии до нашей эры на острове Родос был построен маяк в виде огромной статуи бога Солнца Гелиоса. Статуя была изготовлена из глины, основой служил железный каркас, а сверху статуя была покрыта листами из бронзы ( сплав меди с оловом).  Колосс Родосский считался одним из 7 чудес света однако просуществовал всего 66 лет и рухнул во время землетрясения (сл 2)

3. 31 января 1951 года, при сильном морозе, обрушился железный мост в Квебеке (Канада), введенный в эксплуатацию в 1947 году. (сл 3)

4. В 1964 году рухнуло одно из самых высотных сооружений в мире – 400 метровая антенная мачта на юго-западном побережье  Гренландии. (сл 4)

Итак, ребята, как мы можем сформулировать тему сегодняшнего  урока?

-Коррозия металлов. (сл 5)

Прежде, чем перейти к объяснению, предлагаю выполнить задание: на доске записаны вопросительные слова: что?, почему?, как?, какая?, для чего? Составьте, пожалуйста, вопросы к теме «Коррозия металлов и способы защиты от неё» используя данные вопросительные слова. 
Фронтальный опрос учащихся с фиксированием лучших вопросов на доске.
Например: 
- Что такое коррозия металлов?
- Почему возникает коррозия металлов?
- Как возникает коррозия металлов? (Как защитить металл от коррозии?)
- Какая бывает коррозия?
- Для чего надо изучать коррозию?

 - Итак, давайте теперь определим цели нашего урока.

- Что такое коррозия, её причины, реакции, которые при этом происходят, как бороться с коррозией. (сл 6)

- чтобы знать, как бороться с врагом надо хорошо изучить его. К этому призывает эпиграф к уроку: «Знать – значит победить!» (Слова академика А.Н. Несмеянова, доктора химических наук) (Сл 7)

III. Изучение нового материала.

Вам возможно уже известно значение слова - коррозия

Слово коррозия происходит от латинского corrodere, что означает разъедать (сл 8).

КОРРОЗИЯ - разрушение, разъедание твёрдых тел, вызванное химическими и электрохимическими процессами. (словарь Ожегова)

Давайте вспомним, в каком виде металлы встречаются в природе?

- Правильно - в виде соединений, поэтому при попадании чистого  металла в естественные (природные) условия происходит обратный процесс – окисление металлов, металлы возвращаются в устойчивое для них состояние в виде ионов.(сл 9)

 Хотя коррозию чаще всего связывают с металлами, но ей подвергаются также камни, пластмассы и другие полимерные материалы и дерево. Например, в настоящее время мы являемся свидетелями большого беспокойства людей в связи с тем, что от кислотных дождей катастрофически страдают памятники (здания и скульптуры), выполненные из известняка или мрамора. Таким образом, мы с вами подошли к формулировке понятия «коррозия». В химии понятие коррозия формулируется следующим образом: (сл 10)

Коррозией – называют самопроизвольный процесс разрушения материалов и изделий из них под химическим воздействием окружающей среды.( сл 11)

Сравним это определение с определением, которое нам предлагают авторы учебника и сделаем запись в тетради (стр.           )

Процессы физического разрушения к коррозии не относят хотя часто они наносят не меньший вред памятникам культуры. Их называют истиранием, износом.

- чем покрывается железный гвоздь при коррозии?

- ржавчиной.

- Ржавлением называется только коррозия железа и его сплавов. Другие металлы также подвергаются коррозии, но не ржавеют. Хотя коррозируют практически все металлы, но в повседневной жизни человек чаще всего сталкивается с коррозией железа.

- Теперь попробуем вместе разобраться с причинами возникновения и видами коррозии металлов. В современной химической науке существует следующая классификация коррозии:(сл 12-13)

1.  «По природе агрессивных сред»: газовая, жидкостная, атмосферная, почвенная, блуждающими токами. (сл 14-15)

2. "По характеру разрушений" : сплошная, местная, межкристаллитная (сл 16-18)

3.  «По механизму возникновения» : химическая и электрохимическая. (сл 19)

Рассмотрим подробнее химическую и электрохимическую коррозию.

– запись в тетради.

Химическая коррозия – самопроизвольное  разрушение металлов в среде окислительного газа при повышенных температурах или в жидких неэлектролитах (например, нефть). (сл 20)

Ей подвергается арматура печей, детали двигателей внутреннего сгорания и аппаратура химической промышленности. При этом происходят окислительно-восстановительные реакции, в ходе которых  металл окисляется, а присутствующий в среде окислитель восстанавливается, электроны переходят от металла к окислителю без возникновения в цепи электрического тока.

Электрохимическая коррозия - самопроизвольный процесс разрушения металлов в среде электролитов (сл 21)

При электрохимической коррозии требуется наличие электролита (конденсат, дождевая вода и т.д.), как например при ржавлении железа во влажном воздухе. При электрохимической коррозии возникает электрическая цепь.

4Fe + 3O2(воздух) + 6H2O(влага) → 4Fe(OH)3

Также электрохимическая коррозия возникает при контакте двух металлов.

Процесс окисления (ржавления) наиболее часто приходится наблюдать для железа и его сплавов (чугуна и стали). Ежегодно во всём мире производится более 500 млн. т стали, но едва ли не ¼ ее «погибает». По данным института физической химии каждая шестая домна работает впустую - весь выплавленный металл превращается в ржавчину. Ржавеют и выходят из строя механизмы, машины. Сколько труда тратится на их замену! (сл 22)

В ноябре 2007 года в Керченском заливе во время сильного шторма затонуло 12 судов. Все они были насквозь проржавевшими. Один из них - танкер “Волгонефть-139” разломился пополам. В море вылилось 2000 т мазута.( сл 23)

- Все осознают, что с коррозией надо бороться. А чтобы ее победить нужно, знать причины и механизмы ее протекания

- А есть ли способы защиты от коррозии?

- есть. ( сл 25)

Великий Гётте сказал: "Просто знать - ещё не всё, знания нужно уметь использовать"

- зная механизм коррозии и причины её возникновения, человек научился защищать металлы от коррозии. Вспомним с вами эпиграф нашего урока (Знать - значит победить) ( сл 26)

1. Неметаллическое покрытие (лаки, масла, краски и т.д.). Эти вещества изолируют металл от внешней среды. Например, Эйфелева башня в Париже изготовлена из стали и требует покрытия краской для защиты от коррозии и стала весить вместо 9 тонн на 70 тонн больше. (слайд № 27-28)
2. Металлическое покрытие – некорродирующими металлами (Zn, Cr, Ag, Ni, Sn и т.д.). Кровельное железо покрывают цинком, который охраняет железо от коррозии, хотя цинк и является более активным металлом. Он сам покрыт оксидной пленкой. (слайд № 29-30)
3. Нержавеющие стали ( введение легирующих металлов: Cr, Ni, Co, Cu и т.д.). Основано на создании сплавов с антикоррозионными свойствами. Введение в сталь 12% хрома получают сталь устойчивую к коррозии. А введением никеля, кобальта и меди - усиливают антикоррозионные свойства, так как повышают склонность сплавов к пассивации (образование на поверхности металла устойчивой оксидной пленки). (слайд № 31)
4. Введение ингибитора. Ингибитор – это вещество, способное в малых количествах замедлять протекание химических процессов или останавливать их. Дамасские мастера для снятия окалины использовали растворы сульфатной кислоты с добавками пивных дрожжей, муки, крахмала. Эти примеси были первыми ингибиторами. В результате растворялись лишь окалина и ржавчина. Например, гвоздь в воде с маслом не корродирует – масло является ингибитором. Ингибиторы широко применяются при очистке от накипи паровых котлов, снятия окалины с обработанных изделий, при хранении и перевозке хлоридной  кислоты в стальной таре.( слайд 32)
5. Протекторная (более активный металл, стоящий левее в ряду электрохимического напряжения металлов) – легко разрушается. Протекторная защита применяется в тех случаях, когда защищается конструкция (подземный трубопровод, корпус корабля), находящаяся в среде электролита (морская вода, подземные почвенные воды и т.д.). Сущность такой защиты заключается в том, что конструкцию соединяют с протектором – более активным металлом, чем металл защищаемой конструкции. Например, дно корабля защищают кусочками из металла Zn, защищая железное дно от разрушения. В роли протекторов выступают и другие металлы: Mg, Al, Zn и сплавы из них. (слайд 33)

- Ещё одним из способов защиты металлов от коррозии является изготовление сверхчистых металлов. Замечено, что сверхчистые металлы устойчивы к коррозии. Например, сверхчистое железо намного меньше корродирует, чем обычное железо.  Знаменитая Кутубская колонна в Индии близ Дели уже полторы тысячи лет стоит и не разрушается, несмотря на жаркий и влажный климат. ( сл 34) Сделана она из чистого железа (99,72 %) и весом 6,5 тонн, высотой 7,2 метра и в диаметре от 42 см у основания и до 30 см у верха. Колонна была воздвигнута в честь царя Чандрагупты II. По народному поверью у того, кто прислонится к колонне спиной и сведет за ней руки исполнится заветное желание. Ученые предполагают, что эта колонна изготовлена из метеоритного железа.

IV. Первичное закрепление материала 

- А теперь посмотрим, как вы усвоили тему сегодняшнего урока. Для этого предлагаю выполнить тренировочный тест.

V. Оценивание знаний - обменяйтесь, пожалуйста листочками и выполним взаимопроверку.

Каждый правильный ответ в тесте оцените в пол балла. Запишите итоговую сумму. Помимо этого я добавлю  баллы за активную работу на уроке, за выполнение домашнего задания, за правильное проведение химического эксперимента и получится итоговая оценка.

VI. Рефлексия

• Все ли что запланировано мы с Вами выполнили?
• Какой вид работы сегодня на уроке понравился больше всего?
• Где могут понадобиться полученные знания в жизни?
• Что ещё Вы хотели бы узнать по этой теме?

VII. Домашнее задание:

§10(с. 47-51 выучить), упр. № 1, 2 с. 51 (выполнить письменно)

Дополнительное задание № 1: Склёпаны 2 металла. Укажите, какой из металлов подвергается коррозии а) Mn – Al;  б) Sn – Bi

Дополнительное задание № 2: Образец латуни (медь + цинк) массой 200 грамм с массовой долей меди 60 % обработали избытком хлоридной кислоты. Определите объём газа, который выделится (н.у.)

Тест

1. Слово “коррозия” в переводе с латинского означает:

а) разрушать;                         б) разъедать;                в) ржаветь.

2. Требуется скрепить железные детали. Каким металлом целесообразно воспользоваться

а) медью                        б) цинком                        в) свинцом

3. Окисление металла в среде не электролита:

а) электрохимическая коррозия;        б) язвенная коррозия;        в) химическая коррозия.

4. Разрушение металла, находящегося в контакте с другим металлом в присутствии водного раствора электролита:        

а) газовая коррозия;        б) электрохимическая коррозия;        в) химическая коррозия;

5. Эмалирование это:

а) защитное неметаллическое покрытие металла;

б) электрохимический метод защиты металлов от коррозии;

в) способ придания красоты металлическому изделию;

6. Легирование это:

а) специальное введение в сплав элементов, замедляющих процесс коррозии;

б) покрытие железного листа слоем олова;

в) создание контакта с более активным металлом;

7. Вещества, замедляющие процесс коррозии называются:

а) протекторы;        б) электроды;        в) ингибиторы;

8. Присоединение к защищаемому металлу другого, более активного металла называется:

а) металлопокрытие;        б) контактная защита;        в) протекторная защита.

9. Процесс ржавления металла можно наблюдать при коррозии:

а) железа;                б) алюминия;        в) цинка;

10. По характеру разрушений выделяют:

а) повсеместную коррозию;          б) сплошную;         в) разрозненную;

11. Некоторые металлы не подвергаются коррозии, т.к. они покрыты:

а) защитным покрытием;

б) водонепроницаемым покрытием;

в) оксидной плёнкой

12. Для протекания электрохимической коррозии необходимо наличие:

а) воздуха;             б) раствора электролита;            в) органического растворителя.

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

1. ФИО преподаватель – организатор ОБЖ: Сисикин Василий Петрович
2. Предмет: основы безопасности жизнедеятельности
3. Класс: 8
4. Базовый учебник: «Основы безопасности жизнедеятельности»  8 класс: учебник для общеобразовательных организаций /  А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников; под ред. А.Т.Смирнова. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2014.                          
5. Тема урока: Безопасное поведение на водоёмах в различных условиях. Безопасный отдых на водоёмах.
6. Цель урока: систематизация  и закрепление знаний учащихся по безопасному поведению на воде в различных жизненных ситуациях
7. Задачи урока:

Образовательные:

- сформировать навыки безопасного поведения на водоёмах в различных условиях

- напомнить правила безопасного поведения при наводнении и при передвижении по замёрзшим водоёмам

- систематизировать знания о безопасности пассажиров морских и речных судов, о безопасном отдыхе на водоёмах

Развивающие:

- формировать коммуникативные компетенции учащихся

- развивать мыслительную деятельность, самостоятельность, внимательность, умение рационально планировать работу, осуществлять контроль за своей деятельностью

- продолжить работу по развитию устной и письменной речи

Воспитательные:

- формировать познавательный интерес к предмету

- воспитывать личность безопасного типа для успешной социальной адаптации

- воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе

8. Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
9. Необходимое оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, компьютерная презентация к уроку
10. План урока:

1. Организационный момент
2. Мотивация
3. Целеполагание
4. Систематизация и закрепление знаний
5. Физкультминутка
6. Систематизация и закрепление знаний
7. Рефлексия
8. Информация о домашнем задании

Организационная структура урока