Рабочая программа по внеурочной деятельности для 7 класса "Моя экологическая грамотность"
рабочая программа (7 класс) на тему

Эргешова Ольга Алексеевна
Опубликовано 07.10.2018 - 20:58 - Эргешова Ольга Алексеевна

Тематическое планирование программы по внеурочной деятельности для 7 класса

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа по внеурочной деятельности для 7 класса "Моя экологическая грамотность"47.52 КБ

Предварительный просмотр:

Паспорт программы

Тип программы: программа основного общего образования.

Статус программы: рабочая программа внеурочного курса «Моя экологическая грамотность».

Категория обучающихся: учащиеся 7 классов МАОУ СОШ № 3.

Сроки освоение программы: 1 учебный год.

Объём учебного времени: 35 часов.

Форма обучения: очная.

Планируемые результаты освоения программы

     Требования к результатам освоения курса «Моя экологическая грамотность»  определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты предусматривают умения:

  • формулировать личные учебные задачи по освоению модели успешного общения;  
  • рефлексировать личный опыт общения, проводить его самооценку;  
  • согласовывать цели совместных дел, работы в команде со своими собственными интересами;  
  • высказывать личную точку зрения.

 Метапредметными результатами являются умения:

  • приводить примеры применения экологической познавательной модели для выявления экологических рисков человека в информационной среде;  
  • схематично представлять модель успешного общения современного человека и комментировать еѐ;  

 собирать необходимую информацию в библиотеке, Интернете; делать выписки с библиографическими ссылками;  

 называть существенные признаки дискуссии, составлять еѐ сценарий и организовывать еѐ; в дискуссии аргументировать свою точку зрения;  

  • применять способы нейтрализации логических ошибок, уловок – манипуляций, устранять их; распознавать недостоверную информацию по еѐ существенным признакам;  
  • представлять информацию в виде тезисов; выступать тезисно;  
  • рефлексировать опыт досугового и проблемно – ценностного обсуждения актуальных вопросов экологической безопасности и здоровья;  
  • называть принципы работы в команде (мягкое управление, сотрудничество и взаимопомощь для достижения общей цели); объяснять сущность ненасильственного общения и демонстрировать его в модельных ситуациях; вести диалог;  
  • называть существенные особенности конструктивной критики; применять способы аргументации (рассуждение, научное доказательство, ссылку на опыт, традиции, авторитетное мнение, здравый смысл);  
  • перечислять правила спора и обосновывать их целесообразность; называть фразы, недопустимые во время спора; называть способы предупреждения конфликта и выхода из него; применять принципы работы в команде в жизненных ситуациях;
  • перечислять требования к просветительскому проекту; называть существенные отличия доказательства и убеждения; применять доказательство и убеждение при выполнении проекта; проводить оценку результатов проекта, его общественную экспертизу.  

Предметными результатами являются представления:  

  • о предмете изучения экологии человека; связи совместных экологических проблем человека с быстрым изменением его природного и социального окружения; об информации как новом экологическом факторе жизни современного человека; экологических проблемах снижения биологического и культурного разнообразия на планете; экологических проблемах общения с природой и людьми;  а также умения:  
  • высказывать суждения о характере изменения информационной среды жизни человека, форм и способов его общения, их влияния на здоровье человека;  
  • устанавливать причинно - следственные связи между разнообразием генетической информации, биоразнообразием, разнообразием этнокультур и выживание человечества;  
  • приводить примеры сохранения биологического разнообразия, возрождения культуры коренных народов своей местности;  
  • обосновывать значение общения с природой для телесного и психологического здоровья человека;  
  • использовать данные науки, культурно – исторические материалы и художественные произведения при обосновании роли общения для полноценного

развития человека;  

  • перечислять технические средства связи, способы их безопасного использования;  
  • называть способы организации экологически безопасной видео – и аудиосреды;  
  • приводить мнения разных специалистов (психологов, медиков, историков, священнослужителей, представителей правоохранительных органов) о негативном влиянии сквернословия на психическое и духовное здоровье человека;  
  • называть способы распознавания информационного терроризма и защиты от него;  

 в ролевой игре применять способы отказа от предложений курения, алкоголя, наркотиков, интимных отношений;  

  • называть существенные признаки мягкого управления и применять его при работе  в команде для выполнения экологического проекта;  
  • называть цели экологического просвещения, его принципы и формы; участвовать  в эколого- просветительском проекте.  

Содержание  учебного курса

Раздел учебного курса, количество часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Введение

2 часа

Вводное занятие

Рефлексия обучающимися своих интересов. Работа с тестами, участие в играх, диспутах

«Информация как экологический фактор»

6 часов

2 темы для изучения

Решение проблемных ситуаций, работа в тренинге.

Экологическая безопасность в информационной среде – 10 часов

5 тем для изучения

Беседа, работа в тренинге, решение проблемных ситуаций

Работа команде – 10 часов

2 темы для изучения

Решение проблемных ситуаций, работа в тренинге.

Учись экологическому просвещению – 6 часов

2 темы для изучения

Решение проблемных ситуаций, работа в тренинге.

Раздел «Введение»2 часа предусматривает рефлексию обучающимися своих интересов и потребностей как участников дискуссионного клуба «Моя экологическая грамотность»; ознакомление с моделью успешного общения современного человека; формулировку задач личностного роста.

В разделе «Информация как экологический фактор»6 часов формируются представления о роли природной и социальной информации в жизни человека; о ценности общения человека с природой и людьми как необходимом условии его полноценного развития, телесного и духовного здоровья. Формируются умения применять экосистемную познавательную модель к анализу ситуаций общения для выявления их экологических рисков. Нарастающий дефицит биологической и этнокультурной информации рассматривается как глобальная экологическая проблема. Закрепляются умения получения необходимой социокультурной информации из разных источников, сохранения и фиксации информации в виде выписок с библиографическими ссылками; умения задавать вопросы, уточнять ответы; осваиваются умения составлять дискуссии и вести ее.

Раздел «Экологическая безопасность в информационной среде»10 часов направлен на формирование умений обеспечения экологической безопасности в условиях нового вида загрязнения среды жизни – информационного. В экологических гостиных и на переговорных площадках с участием взрослых обсуждаются интересующие обучающихся проблемы противостояния информационному терроризму, психологическому манипулированию, сквернословию, курению, употреблению алкоголя, наркотиков, опасностям заражения ВИЧ. Закрепляются умения составлять реферат, формулировать его положения в виде тезисов, публично выступать с тезисами, в ролевых играх и тренингах принимать осознанное решение о действиях в интересах здоровья и экологической безопасности своей и окружающих людей.

 

Раздел «Работаем в команде» 10 часовпредусматривает ознакомление с идеями гармоничного, устойчивого развития общества и природы и основными условиями его достижения - принципами обратной связи и мягкого управления. На региональном материале выполняется социально значимый экологический проект с освоением этих принципов – способности к сотрудничеству и взаимопомощи для достижения общей цели; ненасильственного общения; нахождение компромиссов; ведения диалога; конструктивной критики; искусства спора и аргументации; избегания конфликтов в команде как условия устойчивости и развития любого коллектива, устойчивого развития сообщества в целом.

В разделе «Учись экологическому просвещению»6 часов обучающиеся выполняют итоговый проект «Моя экологическая трибуна», предусматривающий разработку и изготовление рекламы, буклета, брошюры, листка, газеты или агитационного выступления и т.д. по выбранной экологической проблеме в просветительских целях. Развиваются умения доказывать и убеждать, позиционировать себя в качестве адресата просветительской работы, планировать и организовывать такую работу.  

Календарно - тематическое планирование

№ уроков

Наименование разделов и тем

Всего часов

Характеристика основных видов деятельности.

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

1

Экология человека

Называть предмет изучения экологии.

Перечислять экологические проблемы человека, связанные с  быстрым изменением его природного и социального окружения. Перечислять группы экологических факторов жизни

2.

Клуб как форма общения по интересам

Согласовывать цели и задачи клуба со своими собственными интересами. Формулировать личные учебные задачи по освоению модели успешного общения.

3.

Природная информация как среда жизни человека

Устанавливать причинно-следственные связи между разнообразием генетической информации, биоразнообразием и выживанием человечества. Доказывать необходимость сохранения малых народов планеты для предотвращения ухудшения генофонда человека ка биологического вида. Собирать информацию о влиянии курения, алкоголя и наркотических веществ на генетическое здоровье в библиотеке,  Интернете. Высказывать суждения о роли общения с природой в собственной жизни. Бережно относиться к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

4.

Задача сохранения генетической информации малых народов.

Устанавливать причинно-следственные связи между разнообразием генетической информации, биоразнообразием и выживанием человечества. Доказывать необходимость сохранения малых народов планеты для предотвращения ухудшения генофонда человека ка биологического вида. Собирать информацию о влиянии курения, алкоголя и наркотических веществ на генетическое здоровье в библиотеке,  Интернете. Высказывать суждения о роли общения с природой в собственной жизни. Бережно относиться к своему здоровью и здоровью окружающих людей. Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать самостоятельно в группах.

5.

Алкоголизм, курение, наркомания как факторы, снижающие генетическое здоровье человека.

Устанавливать причинно-следственные связи между разнообразием генетической информации, биоразнообразием и выживанием человечества.

Доказывать необходимость сохранения малых народов планеты для предотвращения ухудшения генофонда человека ка биологического вида.

Собирать информацию о влиянии курения, алкоголя и наркотических веществ на генетическое здоровье в библиотеке,  Интернете. Высказывать суждения о роли общения с природой в собственной жизни. Бережно относиться к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

6.

Ценность природной среды в культуре народов России.

Устанавливать причинно-следственные связи между разнообразием генетической информации, биоразнообразием и выживанием человечества. Доказывать необходимость сохранения малых народов планеты для предотвращения ухудшения генофонда человека ка биологического вида.

7.

Культура как источник информации о способах рационального природопользования

Приводить примеры информации о способах рационального  природопользования в культуре местных народов. Оценивать ее актуальность для формирования экологической культуры нынешнего и будущих поколений в целях гармоничного общения с природой.

8.

Формы сохранения ценной культурной информации.

. Уметь применять полученные знания в жизни. Оценивать ее актуальность для формирования экологической культуры нынешнего и будущих поколений в целях гармоничного общения с природой.

9.

Ценность человеческого общения в культуре народов России. Литература.

Перечислять формы общения. Называть существенные признаки дискуссии как публичного обсуждения разных точек зрения на проблему с целью поиска общей позиции. Составлять сценарий дискуссии .

10.

Ценность человеческого общения в культуре народов России. Музыка и живопись.

Перечислять формы общения. Называть существенные признаки дискуссии как публичного обсуждения разных точек зрения на проблему с целью поиска общей позиции. Составлять сценарий дискуссии и организовывать ее.

11.

Ценность человеческого общения в культуре народов России.

Интернет , телефон.

Перечислять технические виды связи, способы безопасного пользования интернетом.

12.

Опасность гомогенных и агрессивных пространств

Называть существенные признаки гомогенных и агрессивных пространств.

13

Опасности звуковой среды.

Приводить примеры

гомогенных и агрессивных пространств в своем окружении. Объяснять их опасность для здоровья. Обобщать информацию о влиянии шума и вибрации на здоровье человека.

14.

Способы организации безопасной видео и аудиосреды

Приводить примеры

гомогенных и агрессивных пространств в своем окружении. Объяснять их опасность для здоровья. Обобщать информацию о влиянии шума и вибрации на здоровье человека.

15

Примеры манипулятивного воздействия. Способы их нейтрализации

. Приводить примеры манипулятивного воздействия

Умение соблюдать дисциплину на уроке,

16.

Примеры информационного терроризма. Способы их распознавания и защиты от него.

Приводить примеры манипулятивного воздействия. Приводить примеры информационного терроризма. Обосновывать его угрозу для безопасности государства, общества, гарантий конституционных прав человека на здоровье, безопасность, свободный доступ к объективной информации

выполнение заданий на уроке, делать выводы по результатам работы.

17

Язык – основа культурной среды человека

Объяснять роль языка в жизни человека. Приводить мнения разных специалистов о негативном влиянии сквернословия на психическое и духовное здоровье человека.

18

Язык – основа культурной среды человека.

Объяснять роль языка в жизни человека. Приводить мнения разных специалистов о негативном влиянии сквернословия на психическое и духовное здоровье человека.

19.

Досуговое общение подростков о проблемах курения, употребления алкоголя, наркотических веществ.

. Рефлексировать опыт досугового общения по волнующим проблемам курения, употребления алкоголя, наркотических веществ. В ролевой игре применять способы отказа от предложений курения, алкоголя, наркотиков, интимных отношений

20.

Формы и способы отказа от предложений.

Рефлексировать опыт досугового общения по волнующим проблемам курения, употребления алкоголя, наркотических веществ. В ролевой игре применять способы отказа от предложений курения, алкоголя, наркотиков, интимных отношений.

.

21.

Идеи гармоничного, сбалансированного развития общества и природы.

Применять знания, полученные на учебных предметах, информацию из СМИ и телевизионных передач, личный опыт для обоснования необходимости социального партнерства для решения экологических проблем. Называть существенные признаки ненасильственного общения, диалога, компромисса

.

22.

Ненасильственное общение.

Применять знания, полученные на учебных предметах. Называть существенные признаки ненасильственного общения, диалога, компромисса

.

23.

Диалог. Компромисс и уступка. Искусство спора

Уметь применять полученные знания в жизни. Личностные: формирование познавательных мотивов на основе интереса к изучению новых для учащихся понятий.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий на уроке, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать самостоятельно в группах.

24.

Избегание конфликтов. Выход из конфликтов..

Применять знания, полученные на учебных предметах, информацию из СМИ и телевизионных передач, личный опыт для обоснования необходимости социального партнерства для решения экологических проблем. Применять правила спора  в модельных ситуациях. Называть способы предупреждения конфликта и выхода из него.

26.

Роль мягкого управления  в предупреждении и решении экологических проблем

Называть существенные признаки мягкого управления, принципа обратной связи. Приводить примеры мягкого управления для предупреждения и решения экологических проблем. Называть принципы работы в команде.

27

Принципы работы команды. Сотрудничество и

взаимопомощь для достижения общей цели

Называть существенные признаки мягкого управления, принципа обратной связи. Приводить примеры мягкого управления для предупреждения и решения экологических проблем. Называть принципы работы в команде.

28

Способы  Экологическогоепросвещения.

Называть цели экологического просвещения, его принципы и формы, примеры учета

возрастных особенностей аудитории  и ее интересов в просветительской работе.

29.

. Учет возрастных особенностей аудитории, ее интересов

Уметь вести диалог с людьми разных возрастов.

30.

Социальные требования к эколого-просветительскому проекту..

Называть цели экологического просвещения, его принципы и формы. Выполнять социальные требования к проекту.

31.

.  Доказательность, структура доказательства

Перечислять социальные требования к просветительскому проекту. Называть существенные отличия доказательства и убеждения. Придавать просветительскому проекту доказательность и убедительность. Определять условия реализации проекта. Проводить оценку соответствия проекта требованиям к нему, организовывать общественную экспертизу.

32.

Убедительность.

. Придавать просветительскому проекту доказательность и убедительность. Определять условия реализации проекта.

33.

Занятие обобщение.

Перечислять социальные требования к просветительскому проекту. Называть существенные отличия доказательства и убеждения

34.

Создание презентации по  экологической грамотности.

. Проводить оценку соответствия проекта требованиям к нему, организовывать общественную экспертизу.

29.

. Учет возрастных особенностей аудитории, ее интересов

Уметь вести диалог с людьми разных возрастов.

30.

Социальные требования к эколого-просветительскому проекту..

Называть цели экологического просвещения, его принципы и формы. Выполнять социальные требования к проекту.

31.

.  Доказательность, структура доказательства

Перечислять социальные требования к просветительскому проекту. Называть существенные отличия доказательства и убеждения. Придавать просветительскому проекту доказательность и убедительность. Определять условия реализации проекта. Проводить оценку соответствия проекта требованиям к нему, организовывать общественную экспертизу.

32.

Убедительность.

. Придавать просветительскому проекту доказательность и убедительность. Определять условия реализации проекта.

33.

Занятие обобщение.

Перечислять социальные требования к просветительскому проекту. Называть существенные отличия доказательства и убеждения

34.

Создание презентации по  экологической грамотности.

. Проводить оценку соответствия проекта требованиям к нему, организовывать общественную экспертизу.

Перечень учебно-методического обеспечения

Издательство: Учитель, 2015 г.

  • Дик Н.Ф.  Сердце отдаю детям Ростов – на – Дону Феникс, 2004.
  • Дереклеева Н.И. Педагогика, психология, управление Москва «Вако», 2005..
  • справочники
  • детские книги разных типов о животных и растениях;

.

Технические средства обучения. Оборудование рабочего места учителя:

  • классная доска с креплениями для таблиц;
  • магнитная доска;
  • персональный ноутбук;
  • МФУ;
  • интерактивная доска;
  • мультимедийный проектор;
  • документ-камера;
  • цифровая лаборатория;
  • система контроля качества знаний;
  • экспозиционный экран размером;
  • фотоаппарат.

Экранно-звуковые пособия

  • аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения;
  • видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);
  • мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

Интернет-ресурсы:

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО

учителей естественнонаучного цикла

от «     » августа 2017 года              

№

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

___________Э. С. Решникова

«      » августа 2017 года


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса внеурочной деятельности "В мире финансовой грамотности"(направление личностного развития),7 класс

«В мире финансовой грамотности» является прикладным курсом, реализую­щим интересы обучающихся 7 классов в сфере экономики семьи.Основные содержательные линии курса:-...

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность: от А до Я»

Финансово грамотные люди в большей степени защищены от финансовых рисков и непредвиденных ситуаций. Они более ответственно относятся к управлению личными финансами, способны повышать уровень благосост...

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Социально значимое экологическое проектирование»

Актуальность курса. Использование интерактивных педагогических методик и технологий, ориентированных на запросы обучающихся и их родителей, является актуальным требованием при подготовке адаптивных, к...

Рабочая программа по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Развитие функциональной грамотности обучающихся» (математическая грамотность)

Функциональная грамотность – умение решать жизненные задачи в различных сферах деятельности; способность использовать приобретенные математические знания для решения задач в различных сферах; го...

рабочая программа по внеурочной деятельности "Функциональная грамотность. Модуль "Читательская грамотность"

рабочая программа и КТП повнеурочной деятельности...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО НАПРАВЛЕНИЯ «Финансовая грамотность» 5- 6 классы

Финансовая грамотность является одной из составляющих функциональной грамотности современного человека и входит в состав «навыков 21 века». В «Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Ф...

Рабочая программа курса внеурочной деятельности в 5 классе "Грамотный читатель"

Навык чтения лежит в основе образования любого человека. Полноценное чтение – сложный и многогранный процесс. В современном обществе дети неохотно и мало читают. Почему так происходит? Существуе...