Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 №1897 (в ред. от 31.12.2015) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

II. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

8. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

9. Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

9.1. Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;

2) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;

умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;

знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.

)

10. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

10.1. Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;

2) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;

формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;

развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;

формирование умения активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;

развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.

Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 №1897 (в ред. от 31.12.2015) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

11. Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующем уровне общего образования.

11.4. Общественно-научные предметы

Изучение предметной области "Общественно-научные предметы" должно обеспечить:

формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;

владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;

осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;

приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.

При изучении учебных предметов общественно-научной направленности задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной (для обучающихся с расстройствами аутистического спектра приоритетной является задача социализации).

Предметные результаты изучения предметной области "Общественно-научные предметы" должны отражать:

История России. Всеобщая история:

1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;

6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Обществознание:

1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

2) понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;

3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

4) формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;

5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;

6) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

УТВЕРЖДЕН

приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации

от «18» октября 2013 г. № 544н

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)

(воспитатель, учитель)

I. Общие сведения

ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования"

Методическое письмо

«О преподавании истории и обществознания в общеобразовательных организациях Нижегородской области

в 2018-2019 учебном году»

                                                 Введение

В 2018–2019 учебном году продолжается переход на Федеральный государственный стандарт основного общего образования (далее ФГОС ООО). Преподавание  истории и обществознания в условиях ФГОС осуществляется в  5-8 классах основной школы. В 9–11 классах  продолжается  реализация программ федерального компонента образовательного стандарта (далее – ФК ГОС).

Главной целью школьного исторического и обществоведческого образования является развитие личности учащихся в контексте базовых национальных ценностей.

1. История

1.1. О переходе на линейную модель изучения истории. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, включающая Историко-культурный стандарт, вносит изменения в организацию обучения истории в школе, которые заключаются в следующем:

1. Переход к линейной системе обучения истории (5–10 кл.).
2. Изменение периодизации истории. Каждому историческому периоду соответствует раздел в ИКС, который состоит из следующих составных частей: краткая характеристика периода, включающая основные события, явления, процессы, их оценка; список понятий и терминов; список персоналий; список источников; список основных дат. Каждая из названных частей несёт в себе значительный объём информации, обязательной для изучения в школе.
3. Появление новых понятий (Великая Российская революция, ордынская зависимость и др.).
4. Усиление патриотической направленности, что, в частности, проявляется в повышенном внимании к изучению истории Великой Отечественной войны.
5. Акцент на изучение вопросов культуры.
6. На основе Историко-культурного стандарта подготовлены и изданы новые учебники истории, проведена их экспертиза. В соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ № 575 от 8 июня 2015 г. три линии учебников ведущих издательств России («Просвещения», «Дрофы» и «Русского слова») включены в состав федерального перечня учебников.
7. Демоверсии ОГЭ для 9 класса и ЕГЭ для 11 класса ориентированы на ИКС (ФИПИ. Сайт /ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory ).

В соответствии с требованиями ФГОС ОО (См.: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/documents/543), Историко-культурного стандарта была  разработана программа учебного предмета «История» для 5–9 классов: см. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15). С. 273-314 //   Электронный ресурс реестра основных общеобразовательных программ МОиН РФ:  http://fgosreestr.ru/.

В Программе раскрывается место учебного предмета «История» в Примерном учебном плане основного общего образования и отмечается, что структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и истории России и «знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом «История» начинается с курса всеобщей истории». Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов.

Важнейшим слагаемым предмета «История» является курс истории России, который, согласно Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села, семьи).

В 2018–2019 учебном году в соответствии с требованиями Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и ИКС во всех школах Нижегородской области продолжается поэтапный переход на линейную структуру школьного исторического образования. В 6–7 классах организация изучения учебного предмета «История» осуществляется в соответствии с синхронизацией курсов всеобщей истории и истории России, предлагаемой Примерной образовательной программой (2015, с. 312-314) (Табл. 1).

Табл. 1. Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России

В 2018–2019 учебном году в общеобразовательных организациях в 6–8 классах учебный процесс организуется по новым УМК по истории России, включенным в Федеральный перечень (Приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников):

• издательства «Дрофа» (линия И.Л. Андреева, О.В. Волобуева) для 6–10-го кл. (с 2017 года «Корпорация «Российский учебник»);

• издательства «Просвещение» (под ред. А.В. Торкунова) для 6–10-го кл.;
• издательства «Русское слово» для 6–9-го кл. (под ред. Ю.А. Петрова); для 10 кл. (авт. В.А. Никонов, С.В. Девятов)   

Новые учебники по истории России, вошедшие в Федеральный перечень (Приказ Минобрнауки РФ от 8.06. 2015 г. № 576) , рассчитаны на линейное изучение истории с 6-го по 10-й класс.

Согласно новой структуре изучения отечественной истории:

• в 6 классе изучается период «ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ. VIII–XV вв.»;
• в 7 классе изучается период «РОССИЯ В XVI–XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ».
• в 8 классе изучается период РОССИЯ В КОНЦЕ XVII–XVIII ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ.

При этом УМК по всеобщей истории в школах используются прежние – подготовленные по концентрической структуре.

При переходе на новую структуру исторического образования педагоги могут ориентироваться на примерную схему распределения часов на курсы всеобщей истории и истории России (см. табл. 2), рекомендуемую  Е.Е. Вяземским (См: Вяземский. Е.Е. Рекомендации по переходу на новую структуру исторического образования / Е.Е. Вяземский, Т.В. Болотина // Преподавание истории в школе. – 2015. – № 10, С. 3–11).

Табл. 2. Распределение часов на курсы Всеобщей истории и Истории России

        Линейная структура школьного исторического образования предусматривает  синхронизацию основных хронологических периодов учебных курсов истории России и Всеобщей истории. С учетом этого необходимо заранее предусмотреть в рабочих программах перераспределение учебных часов и ряда учебных тем курса всеобщей истории в соответствии с рекомендациями (см. Табл. 1: 6 класс – История Средних веков: VI–XV вв.; 7 класс – История Нового времени: XVI–XVII вв.; 8 класс – История Нового времени: XVIII в.; 9 класс – История Нового времени: XIX – начало ХХ в.; 10 класс – История Новейшего времени: ХХ – начало ХХI вв.)

                        Распределение часов между основными курсами предмета «История» рекомендуется в сторону большего увеличения учебного времени на отечественную историю: «Всеобщая история» – до 24 часов; «История России» – до  44  часов, при этом следует учитывать, что, согласно Примерной основной образовательной программе  ООО (2015), Концепции нового УМК по отечественной истории (2014), в рамках курса истории России обязательно рекомендуется изучение в объеме 6–8 часов региональной истории, если она не изучается в качестве самостоятельного курса.

 1.2. Особенности  изучения истории России в контексте Концепции нового УМК по отечественной истории и требований ИКС.  Концепция нового УМК по отечественной истории и Историко-культурный стандарт диктуют пересмотр методологических подходов и содержания школьной истории, курса российской истории. Методологическая основа преподавания курса истории в школе основывается на следующих образовательных и воспитательных приоритетах:

• принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований;
• многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной, отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и государств;
• многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества;
• исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных связей, прежде всего, с учебными предметами социально-гуманитарного цикла;
• антропологический подход, формирующий личностное эмоционально окрашенное восприятие прошлого;
• историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.

Историко-культурный стандарт  внёс изменения в содержание курса отечественной истории:

• уточнены историческая периодизация и некоторые даты;
• определен ряд понятий (ордынская зависимость, Великая Российская революция 1917 г. и др.);
• определен перечень дат/событий, терминов и понятий, персоналий для каждого исторического периода, обязательных к усвоению;
• выделены «трудные вопросы» истории, на которые в обучении истории необходимо обратить особое внимание;
• усилена патриотическая направленность курса, что, в частности, проявляется в повышенном внимании к изучению истории Великой Отечественной войны 1941–1945 годов;
• уделено особое внимание изучению вопросов духовно-нравственной культуры народов России;
• включен обязательный региональный/локальный компонент при изучении предмета «История».

Требования ИКС реализуются на основе Примерной программы по истории, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) (см. п.1.2.5.5. История России. Всеобщая история и п.2.2.2.5. История России. Всеобщая история // Примерная основная образовательная программа основного общего образования. //  Электронный ресурс реестра основных общеобразовательных программ МОиН РФ (http://fgosreestr.ru/).

1.3. Преподавание истории в контексте ФГОС. Учебный предмет «История» преподается в 5–8 классах в объеме 68 часов (2 часа в неделю).         В 5 классе – «Всеобщая история. История Древнего мира» в объеме 68 часов.     В 6 классе – «Всеобщая история. История средних веков» и «История России». В 7 классе – «Всеобщая история. История Нового времени» и «История России» (68 часов). В 8 классе – «Всеобщая история. История Нового времени» и «История России» (68 часов). Часы по учебным курсам в 6–8 классах распределяются согласно рекомендациям: до 24 часов – на Всеобщую историю и до 44 часов – на историю России.

С 1.09.2018 года во всех школах рекомендуется изменить порядок изучения предмета «История» в 6 и 7 классах: в учебно-тематическое планирование рабочей программы внести первоначальное изучение учебного курса «История России», а затем изучение учебного курса «Всеобщая история».

Изменение порядка изучения предмета «История», переход к первоочередному изучению учебного курса «История России» связаны с необходимостью повысить качество знаний учащихся по отечественной истории (проверочные работы, а также итоговая аттестация в 9 и 11 классах образовательных организаций региона демонстрируют недостаточный уровень усвоения программного материала по данному учебному курсу) и имеет определенные преимущества: история родного отечества изучается в наиболее продуктивный период обучения, появляется реальная возможность выполнить учебную программу курса, создаются более благоприятные условия для подготовки обучающихся к олимпиадам и конкурсам, а также для синхронно-параллельного изучения курса региональной истории с курсом истории России. Определение порядка изучения учебных курсов относится к полномочиям педагога, реализующего главную цель – достижение образовательных результатов.

Определенные сложности в 2018–2019 учебном году в организации процесса обучения истории складываются в 8 классе, так как не обновлен фонд учебников по Всеобщей истории для линейной структуры и учебник по Всеобщей истории для 7 класса будет использоваться как в 7-ом, так и 8-ом классах.

 При нехватке в школах необходимого количества экземпляров учебников по Всеобщей истории рекомендуется в 2018–2019 учебном году (и до включения в Федеральный перечень новых учебников по Всеобщей истории для линейной структуры) в 8 классе сохранить прежний порядок изучения предмета «История», то есть первоначально пройти курс всеобщей истории, а затем изучать историю России. Это позволит педагогам в конкретной школе преодолеть дефицит учебников по Всеобщей истории. Таким образом, изучение учебных курсов предмета «История» в 2018–2019 учебном году планируется в следующем порядке (см. табл. 3.).

Табл. 3. Примерный порядок прохождения курсов истории

в 2018-2019 учебном году.

В школьных журналах учебные курсы «Всеобщая история», «История России» рекомендуется записывать в рамках единого предмета «История» и выставлять четвертные, полугодовые и годовые отметки также в рамках единого предмета «История» без разделения на отдельные курсы Всеобщей истории и истории России.

        Преподавание истории в контексте ФГОС реализуется прежде всего через урочную деятельность. Современный урок с учетом требований ФГОС направлен на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД) обучающихся. Это урок, который характеризуется системно-деятельностным подходом к реализации всех его компонентов. Чтобы сформировать у школьников УУД, учителю необходимо:

• создать первичный опыт выполнения этого действия у обучающихся и мотивацию к его освоению;
• разработать алгоритм выполнения УУД, опираясь на имеющийся опыт учащихся;
• обеспечить умение выполнять УУД посредством включения их в практику урока, организовать самоконтроль выполнения.

Современный урок должен строиться не на использовании объяснительно-иллюстративного метода обучения, а на взаимодействии обучающихся и учителя, а также на взаимодействии самих учеников, т.е. на использовании активных и интерактивных технологий обучения.

К принципам проектирования современного урока можно отнести следующие:

• изменение парадигмы образования от знаниевой к деятельностной;
• изменение содержания образования и форм, приемов и методов, технологий;
• изменение педагогической позиции «ученик-учитель»;
• формирование внутренних мотивов деятельности ученика;
• личностное целеполагание и личностное содержание материала;
• рефлексия результатов образовательной деятельности.

Типология современных уроков:

1. Урок изучения нового материала. Это урок в форме проблемной лекции, экскурсии, исследовательской работы, практикума. Цель урока –изучение и закрепление новых знаний.
2. Урок закрепления знаний и формирования УУД. Это практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Цель –выработка умений по применению знаний.
3. Урок комплексного применения знаний (практикум, лабораторная работа, семинар). Цель – выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
4. Урок обобщения и систематизации знаний (семинар, конференция, круглый стол). Цель – обобщение единичных (фрагментарных, элементарных) знаний в систему.
5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний и УУД учащихся. Это контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний. Цель – определить уровень достижения планируемых результатов.

Структура современного урока должна быть динамичной, с привлечением набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность. Важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивал приоритет его учебной деятельности по отношению к своей собственной.

1.4. Преподавание истории в соответствии с ФК ГОС (2004 г.) В 2017–2018 учебном году в 9–11 классах учебный процесс организуется в соответствии с требованиями ФК ГОС 2004 г. и ранее действовавшими нормами организации преподавания и правилами оформления школьной документации. Это означает, что:

• действует концентрическая модель преподавания истории;
• курсы истории России и Всеобщей истории изучаются как самостоятельные предметы;
• процесс обучения организуется по программам, соответствующим ГОС и изданным в 2007–2011 гг.;
• в учебном процессе используются прежние УМК (учебники).

В то же время необходимо учитывать, что требования Концепции УМК по отечественной истории и Историко-культурного стандарта распространяются на школьное историческое образование с 5-го по           11-й классы, независимо от модели преподавания истории (линейная,  концентрическая) и использования в процессе обучения старого или нового УМК. Поэтому при реализации учебных программ по истории на основе ГОС 2004 года и в процессе изучения основных курсов истории в 7–11 классах особенно важно учитывать методологические подходы и изменения в содержании, определенные Концепцией нового УМК по отечественной истории и ИКС, так как это обеспечит единство требований к усвоению основного содержания  при изучении курса в школе и при сдаче выпускниками ГИА по истории.

В той же мере на всю систему школьного исторического образования распространяются требования организации обучения с учетом требований ФГОС.

2. Обществознание

О преподавании предмета «Обществознание» в 2018–2019 учебном году. С переходом на ФГОС  варианты учебного плана Примерной ОП ООО предполагают изучение предмета «Обшествознание» с 6 класса.

Но образовательные организации имеют право самостоятельно определять часть учебного плана, и, следовательно, начинать изучение курса обществознания с 5 класса. По этому вопросу даются  разъяснения в «Методических рекомендациях по реализации ФГОС ООО в 5 классе  по предметной области «Общественно-научные предметы» в образовательных организациях Нижегородской области в 2015–2016 учебном году».

Изучение курса обществознания с 5 класса определяется следующими факторами:

• в настоящее время все авторские УМК рассчитаны на изучение обществознания с 5 класса;  учебников по ФГОС, а также авторских и рабочих программ, реализующих в полном объёме программу курса с 6 класса, на данный момент не существует;

• преподавание обществознания реализует ключевые цели ФГОС, связанные с формированием гражданской идентичности, воспитанием патриотизма, гражданственности, правовой культуры и т.д. обучающихся;
• ежегодно –  высокая степень востребованности обществознания при прохождении государственной итоговой аттестации.

В случае, если образовательная организация не найдет возможностей начать изучение курса обществознания в 5 классе, необходимо учитывать следующее: содержательные единицы курса обществознания 5 класса обязательны к изучению в соответствии с Примерной программой, т.е. данные темы должны быть пройдены в любом случае в 6 классе (См.: Методические рекомендации о преподавании обществознания в 6 классе в образовательных организациях Нижегородской области в 2015–2016 учебном году»).

В 2018–2019 учебном году продолжается переход на ФГОС ООО, то есть предмет «Обществознание» изучается в 5-8 классах (1 час в неделю, 34 часа в год).

Изучение обществознания должно соответствовать системно-деятельностному подходу как одному из ключевых методологических принципов ФГОС. Учебный предмет «Обществознание» на уровне основного общего образования опирается на межпредметные связи с такими учебными предметами, как «История», «Литература», «География», что создает возможность одновременного прохождения отдельных тем по указанным учебным предметам. В рамках реализации практической части рекомендуем обратить внимание на систему заданий, представленную в учебниках и учебно-методическом комплекте каждой из авторских линеек. Различные типы заданий, представленные в УМК (задания репродуктивного, творческого, исследовательского характера), позволяют осуществлять дифференцированный подход к преподаванию предмета «Обществознание». Рекомендуется предлагать учащимся задания различного уровня сложности и разных типов: на формирование определений и понятий, сравнение и классификацию, на анализ и обсуждение отрывков из документов, научной и научно-популярной литературы, высказываний ученых, писателей, а также на умение давать собственные оценки и работать с различной информацией, включая электронные ресурсы и Интернет. В заданиях, предлагаемых авторами учебников и рабочих тетрадей по предмету «Обществознание», содержатся различные типы заданий, что позволяет формировать все виды универсальных учебных действий. Немаловажной составляющей реализации практической части преподавания предмета «Обществознание» служит проектная деятельность. Выступая в качестве одного из видов заданий УМК, проектная деятельность является вполне самостоятельной и независимой методической единицей, позволяющей активизировать творческую деятельность учащихся, повысить уровень мотивации, выработать самостоятельные исследовательские умения, способствовать развитию творческих способностей и логического мышления, объединять знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщать к конкретным жизненно важным проблемам.

В настоящее время планируется утверждение проекта новой Концепции преподавания обществознания в школах РФ (См.: www.predmetconcept.ru.) На основе этого документа планируется введение новой структуры школьного обществоведческого образования  и  новых учебников по обществознанию.

В 9–11 классах обществознание изучается в соответствии с ФК ГОС (2004 г.). В соответствии с требованиями ФБУП 2004 г., разработанного на основе ФК ГОС ОО, учебный предмет «Обществознание» является интегрированной учебной дисциплиной, изучается в 9 классе в объеме 1 час в неделю, на уровне среднего общего образования в 10–11 классах в объеме 2 часа (базовый уровень), 3 или 4 часа (профильный уровень).  Интегрированный учебный предмет «Обществознание» на уровне среднего общего образования на базовом уровне включает разделы «Экономика» и «Право», которые могут преподаваться как в составе данного предмета, так и в качестве самостоятельных учебных предметов. На профильном уровне «Обществознание», «Экономика» и «Право» могут изучаться как самостоятельные учебные предметы в зависимости от выбранного профиля.

3. О рабочих программах по истории и обществознанию.

В соответствии с ФГОС рабочие программы учебных предметов, курсов являются обязательным компонентом содержательного раздела основной образовательной программы образовательной организации. Рабочие программы учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учетом основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы, и должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

В соответствии с ФГОС рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются цели общего образования с учетом специфики учебного предмета; 2) общую характеристику учебного предмета, курса; 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5) содержание учебного предмета, курса; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; 7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности; 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

В целях снижения административной нагрузки педагогических работников общеобразовательных организаций Департаментом подготовлены изменения в федеральные государственные образовательные стандарты общего образования в части требований к рабочим программам учебных предметов.

Основными элементами рабочей программы учебного предмета, курса, в соответствии с подготовленными изменениями, являются: 1) планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 2) содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности; 3) календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Программы курсов внеурочной деятельности должны содержать: 1) личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности; 2) содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности; 3) календарно-тематическое планирование.  

Кроме того, авторские программы учебных предметов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС и с учетом примерной основной образовательной программы соответствующего уровня образования, также могут рассматриваться как рабочие программы учебных предметов. Решение о возможности их использования в структуре основной образовательной программы принимается на уровне образовательной организации (Письмо Минобрнауки России от 28.10.2015 N 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»).

В настоящее время Минобрнауки России также подготовлены изменения в Порядок формирования федерального перечня учебников (далее – Порядок), в том числе в части расширения требований к учебникам. Предполагается, что в федеральный перечень учебников будут включаться учебники, имеющие методическое пособие для учителя, содержащее материалы по методике преподавания, изучения учебного предмета (его раздела, части) или воспитания; в том числе примерную рабочую программу учебного предмета, разработанную в соответствии с требованиями ФГОС.

До вступления в силу указанных изменений во ФГОС и Порядок с Рособрнадзором достигнута договоренность о снижении требований к рабочим программам учебных предметов в ходе контрольных мероприятий, проводимых органами контроля (надзора) на территории субъектов Российской Федерации.

4. Отражение  национальных, региональных и этнокультурных

 особенностей региона  в основной образовательной программе общеобразовательной организации.

Одним из ключевых факторов успешной реализации задач по воспитанию базовых национальных ценностей, формированию гражданской идентичности, патриотических качеств личности учащихся является включение региональной истории в основные образовательные программы общеобразовательных организаций,  изучение этого учебного курса в школе.  Нормативными основаниями для этого являются Федеральный закон «Об образовании в РФ» и Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования. Так, в разделе «Общие положения» ФГОС каждого уровня образования сформулирован принцип учета региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации, который  раскрывается в положениях данного раздела через конкретизацию целей реализации новых стандартов на каждом уровне общего образования, а также через содержание личностных характеристик выпускника («портрет выпускника»). В Концепции нового УМК по отечественной истории подчеркивается, что  учебный курс российской истории должен сочетать историю Российского государства, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села).

Региональная история в контексте ФГОС может изучаться: а) как самостоятельный курс с 6-го по 10-й классы и б) как учебный модуль в рамках федерального курса истории России. Для реализации этих вариантов рекомендуется УМК «История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней» для учащихся 6–10 классов в составе: рабочая программа, учебные пособия для учащихся, методическое пособие для учителя, хрестоматия для учителя и учащихся, контрольно-измерительные материалы. В рамках данного курса изучение региональной истории синхронизировано с программой и содержанием федерального курса «История России». УМК рекомендован Областным экспертным советом для использования в образовательном процессе региона.

Изучение региональной истории как самостоятельного курса осуществляется на основе решения общеобразовательной организации о включении учебного курса «История Нижегородского края» в школьную образовательную программу, и данный курс изучается за счет часов общеобразовательной организации. Он рассчитан на 170 часов учебного времени (1 час в неделю, 34 часа на учебный год) и вводится поэтапно:               с 1 сентября 2016 года – в 6-х классах, с 1 сентября 2017 года – в 7-х классах,     с 1 сентября 1918 года – в 8-х классах и т.д. Учебный процесс организуется на основе рабочей программы курса (см.: История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней. Рабочая программа учебного курса для 6–10 классов. – Н. Новгород: НИРО, 2016.). В школьном журнале определяется страница с указанием учебного курса «История Нижегородского края». По учебному курсу выставляются текущие и итоговые оценки.

Изучение региональной истории как учебного модуля осуществляется в рамках федерального курса «История России». При этом в разделах рабочей программы «основное содержание учебного курса» и «учебно-тематическое планирование» обязательно указываются темы и часы, отведённые на региональный компонент. В курсе «История России» из общего объема часов (до 44 часов) на региональный компонент рекомендуется 6–8 часов учебного времени.

В 6-х – 8-х классах в рамках федерального курса «История России» для изучения региональной истории предлагается следующий перечень тем по истории Нижегородского края (Табл. 4).

Табл. 4. Региональный компонент к рабочей программе

федерального курса «История России». 6–8 классы

Указанные темы по региональной истории рекомендуется изучать синхронно-параллельно, то есть после изучения соответствующих или хронологически близких учебных тем федерального курса истории России.

Обращаем внимание на то, что независимо от вариантов изучения родной истории (самостоятельный курс или учебный модуль) в качестве основной предметной линии учебников по региональной истории в образовательных организациях Нижегородской области рекомендуется использовать только УМК «История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней».

В целях сохранения познавательного интереса к региональной истории на старшей ступени обучения рекомендуется при изучении ключевых периодов и проблем российской истории в 10-11 классах также учитывать возможность использования регионального компонента.

По вопросам преподавания региональной истории в системе школьного образования Нижегородской области кафедрой истории и обществоведческих дисциплин НИРО подготовлены информационно-методические документы, размещенные на сайте НИРО (страница: Кафедра истории и обществоведческих дисциплин):

• Информационно-методическое письмо «Учебно-методический комплект «История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней» и преподавание региональной истории в образовательных организациях Нижегородской области» от 9.02.2016 г.;
• Методические рекомендации «О преподавании региональной истории (Истории Нижегородского края) в общеобразовательных организациях Нижегородской области» от 26.10.2016 г.

Кафедрой разработана учебная программа по теме «Содержательные и методические аспекты преподавания истории Нижегородского края» в объеме 72 часов. По данной программе необходимо повышение квалификации педагогам, преподающим  региональную историю. При этом в первоочередном порядке рекомендуется прохождение  курсовой подготовки по указанной программе молодым специалистам, учителям с небольшим стажем работы, не имеющим базового исторического образования, опыта преподавания исторического краеведения, испытывающим затруднения в организации учебной деятельности по курсу истории родного края. 

В связи с переходом в 201–2019 учебном году 8 класса на ФГОС преподавание регионального курса «Религии России» может быть сохранено:

а) либо за счет часов образовательной организации, для чего необходимо включение данного курса в часть школьной образовательной программы, которая формируется участниками образовательных отношений;

б) либо в рамках реализации предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (см. Информационно-методическое письмо «Реализация предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в образовательных организациях Нижегородской области», п.4. Сайт НИРО, страница кафедры истории и обществоведческих дисциплин, раздел «Учебная работа»).

5. Программно-методическое обеспечение истории и обществознания

5.1. О выборе учебников и учебных пособий. Выбор учебников и пособий необходимо осуществлять в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2017–2018 учебный год. Подробную информацию о современных УМК можно найти на официальных сайтах издательств, в Интернет-справочнике www.fp.edu.ru  (электронные справочники, информация об авторах, издательствах, рейтинги учебников и пр.).

В настоящее время определяющее место в организации преподавания учебных предметов занимает учебно-методический комплекс. Учебно-методический комплекс (УМК) – система нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной организации основных и дополнительных образовательных программ в соответствии с учебным планом. УМК разрабатывается на основе проекта образовательного стандарта и образовательной программы по учебному предмету. В самом перечне представлены только учебники, но для того, чтобы пройти экспертизу, издательства обязаны разработать к учебникам рабочие программы, пособия для учителя и обучающихся, электронные пособия, электронные учебники и т.д. Т.е. если выбран тот или иной учебник, значит, к нему есть в обязательном порядке вышеперечисленные пособия, входящие в УМК. С 2015 г. все учебники, которые находятся в федеральном перечне учебников, должны иметь электронную версию.

При выборе УМК по истории России следует обращать внимание на полноту учебно-методического комплекса, предлагаемого издательством для обучающихся и учителей в соответствии с требованиями ИКС. Особенности выбора УМК отражаются в пояснительной записке к рабочей программе (см. Письмо МОиН РФ «О рабочих программах по учебным предметам» № 08-1786 от 28.10.2015 г.).

Нормативных правил или требований об обязательном выборе в одном издательстве УМК и по отечественной истории, и по Всеобщей истории нет. Закон «Об образовании в Российской Федерации» (п. 4 ч. 3 ст. 47) дает  право педагогу выбирать, по какому учебнику преподавать предмет или курс, исходя из особенностей школы и обучающихся. Это право учителя никакими иными документами не ограничивается. В то же время издательства рекомендуют в рамках одной ступени школьного образования, во-первых, не переходить с одной предметной линии на другую и, во вторых, выбирать УМК по предмету «История» (по курсу истории России и Всеобщей истории) одного издательства, так как каждая предметная линия учебников имеет свои цели, задачи, принципы и особенности, а также сохраняет преемственность дидактических единиц, методологических и методических подходов.

 Как известно, Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 г. № 576 были исключены из Федерального перечня учебников издания по истории России, не получившие положительные экспертные заключения.

Педагоги могут завершить изучение предметов в рамках основной школы (5–9 кл.) по  УМК, исключенным из Федерального перечня.  В Приказе Минобрнауки от 08.06.2015 г. № 576 отмечается (п.2): «Организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности приобретенные до вступления в силу настоящего приказа учебники, которые исключаются из федерального перечня учебников…» Право общеобразовательной школы и педагогов использовать ранее приобретенные учебники, исключенные в силу разных причин из Федерального перечня учебников, «в течение 5 лет, вплоть до физического износа»,  подтверждается также Приказом Минобранауки РФ от 31 марта 2014 г. № 253. Но недопустимо начинать изучение нового предмета по УМК, исключенным из Федерального перечня.

5.2. Электронные формы учебников (учебных изданий) в современном образовательном процессе. Использование электронных форм учебников обусловлено следующими преимуществами:

1. обеспечивает быстрый поиск нужной информации по запросу;
2. позволяет создавать индивидуальные траектории освоения информации, представленной в виде гипертекста;
3.  способствует концентрации внимания учащихся на изучаемом материале с помощью мультимедийных функций;
4.  предоставляет возможность организовать интерактивное моделирование, в том числе создание объемных моделей и проведение виртуальных экспериментов;
5.  помогает учащимся провести самопроверку и самооценку уровня достижения планируемых результатов, в том числе в игровой форме.

Для осуществления правильного выбора необходимо знать особенности электронных форм учебников и отличать их от электронных версий учебников, представленных в формате PDF. Электронная форма представляет собой электронное издание, соответствующее по структуре, содержанию и художественному оформлению печатной форме учебника, содержащее мультимедийные элементы и интерактивные ссылки, расширяющие и дополняющие содержание учебника (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.12.2014 г. № 1559). Электронная форма учебника (ЭФУ):

• содержит педагогически обоснованное для усвоения материала учебника количество мультимедийных и (или) интерактивных элементов      (галереи изображений, аудиофрагменты, видеоролики, презентации, анимационные ролики, интерактивные карты, тренажеры, лабораторные работы, эксперименты и (или) иное); средства контроля и самоконтроля;
• представлена в общедоступных форматах, не имеющих лицензионных ограничений для участника образовательной деятельности;
• может быть воспроизведена на трех или более операционных системах, не менее двух из которых для мобильных устройств;
• должна воспроизводиться на не менее чем двух видах электронных устройств (стационарный или персональный компьютер, в том числе с подключением к интерактивной доске, планшетный компьютер и иное);
• функционирует на устройствах пользователей без подключения к сети «Интернет» (за исключением внешних ссылок и «Интернет»);
• реализует возможность создания пользователем заметок, закладок и перехода к ним;
• поддерживает возможность определения номера страниц печатной версии учебника, на которой расположено содержание текущей страницы учебника в электронной форме».

О возможностях приобретения электронных форм учебников говорится в письме Министерства образования и науки Российской Федерации от 02.02.2015 г. № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»:

1. «...использование электронной формы учебника является правом, а не обязанностью участников образовательных отношений»;
2.  «...одновременно с учебником в бумажной форме может быть приобретена электронная форма учебника, а к учебникам, закупленным ранее только в печатной форме, возможна закупка отдельно электронной формы учебника».

Наряду с учебниками в образовательной деятельности могут использоваться иные учебные издания, являющиеся учебными пособиями (ст. 18 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

На основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2015 г. № 450 определен порядок отбора организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. Перечень организаций, осуществляющих выпуск изданий учебных пособий, представлен на информационно-правовых порталах: «Консультант Плюс», «ГАРАНТ».

        5.4.  Об использовании региональных УМК и других учебных изданий, разработанных и изданных в Нижегородском институте  развития образования. Наряду с учебниками в образовательной деятельности могут использоваться иные учебные издания, являющиеся учебными пособиями (ст. 18 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

На основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2015 г. № 450 определен порядок отбора организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

 Согласно приказу Министерства образования и науки Российской Федерации (№ 699 от 9 июня 2016 г.) ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» включен в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. 

УМК по региональным учебным курсам «История Нижегородского края» и «Религии России», изданные в ГБОУ ДПО НИРО, разработаны (переработаны) в соответствии с требованиями ФГОС, базируются на  системно-деятельностном подходе в обучении и ориентированы на достижение образовательных результатов, формирование ключевых компетенций, включая основополагающую – умение учиться, и гражданской идентичности у обучающихся.

Обращаем внимание, что отсутствие на обложке учебников, изданных в ГБОУ ДПО НИРО, значка «ФГОС» не является ограничением к его использованию в образовательном процессе. Главными основаниями для использования региональных УМК в учебном процессе являются рекомендация Областного экспертного совета об их использовании в образовательных организациях Нижегородской области (указана на обратной стороне титульного листа учебного издания), аннотация с указанием о разработке пособий в соответствии с требованиями ФГОС и издание учебных пособий в НИРО, включенного в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. 

6. Внеурочная деятельность по истории и обществознанию.

 В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования внеурочная деятельность организуется по основным направлениям развития личности. Образовательная организация вправе включить в план внеурочной деятельности дополнительные направления развития личности.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ основного общего образования.

 Внеурочная деятельность является обязательным компонентом содержания основной образовательной программы основного общего и среднего (полного) общего образования. Она реализуется по следующим направлениям развития личности: духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное (п.14 ФГОС ООО).

Содержание внеурочной деятельности должно формироваться с учётом пожеланий учащихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, общественно полезные практики и т. д.

 При этом в рабочих программах занятий внеурочной деятельностью необходимо предусмотреть часы на ознакомление учащихся с основами проектной деятельности, а также предоставить возможность выполнения учащимися учебного проекта (группового/индивидуального).

 При организации внеурочной деятельности образовательной организацией должны использоваться возможности организаций дополнительного образования, культуры, спорта.

 Принципы чередования учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательная организация определяет самостоятельно.

 Особенностью внеурочной деятельности является то, что она направлена на достижение обучающимися личностных и метапредметных результатов.

Структуру программы внеурочной деятельности целесообразно составлять в соответствии с требованиями к программам отдельных предметов, курсов (п. 19.5 ФГОС ООО).

План может включать курсы внеурочной деятельности, содержательно относящиеся к тому или иному учебному предмету или группе предметов, но направленных на достижение не предметных, а личностных и метапредметных результатов. Эти результаты сформулированы в Планируемых результатах программ междисциплинарных курсов.

В целях приобщения обучающихся к базовым национальным ценностям в контексте формирования их гражданской идентичности рекомендуется включить в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные  к государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры, местным и региональным памятным датам и событиям, руководствуясь Письмом министерства образования, науки и молодежной политики Нижегородской области «О календаре образовательных событий на 2018-2019 учебный год (от 17.05.2018 № 316-01-100-1982/18-0-0, см. Приложение).

7. Основные подходы к организации оценивания уровня подготовки

обучающихся по учебным предметам «История» и «Обществознание»

В процессе обеспечения качества обучения истории и обществознанию важна роль оценивания знаний обучающихся. Это предполагает организацию поурочной, тематической, промежуточной проверок и итоговой аттестации обучающихся.

В исторической подготовке обучающихся важно владение знаниями базового фактического, хронологического характера, освоение понятийного аппарата и навыков работы с исторической информацией для решения познавательных задач.

В обществоведческой подготовке обучающихся важно владение знаниями базового терминологического и фактического характера, а также навыками работы с обществоведческой информацией для решения познавательных задач.

Многоплановый характер подготовки обучающихся по истории и обществознанию, комплекс входящих в неё содержательных и деятельностных компонентов определяют содержание и характер проверки и оценивания знаний: проверяются все элементы знаний, обозначенные в образовательных стандартах.

Для общеобразовательных организаций, осуществляющих переход на ФГОС ООО, преподавание учебных предметов «История» и «Обществознание» осуществляется в соответствии с целями исторического и обществоведческого образования в основной школе, которые направлены на формирование личностных, предметных и метапредметных результатов (см: Примерная основная образовательная программа основного общего образования, включенная в федеральный реестр (протокол от 8.04.2015 г. № 1/15) http://edu.crowdexpert.ru/results-ooo).

Основными видами контроля результатов учебной деятельности обучающихся по истории и обществознанию являются поурочный и тематический контроль (Приложение № 4). Виды, содержание и объём проверочных работ могут быть отражены в рабочей программе. Тематическая проверка знаний соотносит результат учебной деятельности обучающихся и требования образовательных стандартов и программ по соответствующей теме.

Особое место в оценивании уровня подготовки обучающихся занимают итоговые аттестации (ОГЭ, ЕГЭ) – проверка достижения обучающимися планируемых результатов по истории и обществознанию. Успешность на экзамене зависит от системной работы по оцениванию обучающихся, что предполагает:

• включение всех элементов историко-обществоведческой подготовки (содержательных, деятельностных) в различные виды контроля;
• организацию уроков обобщающего повторения по темам, разделам курса;
• непосредственное использование заданий ОГЭ, ЕГЭ по истории и обществознанию в качестве обучающего фактора;
• использование заданий ОГЭ, ЕГЭ на итоговых занятиях для углубления знаний, обобщения конкретно-исторического материала (на примере отдельных заданий), а также как способ проверки знаний.

8. Информационные ресурсы, обеспечивающие методическое сопровождение образовательного процесса по предмету «История» и «Обществознание»

        7.1. Нормативно-методические документы Минобразования РФ

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" //  http://www.raop.ru/index.php?id=4
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D
3. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования //

http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%

4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию — протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15 с изм. от 28.10.2015).
5. Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию — протокол  от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
6. Интернет-адреса: http://www.fgosreestr.ru./;  http://edu.crowdexpert.ru/
7. Примерные программы по Истории (линейная система, с 5 по 10 класс) http://edu.crowdexpert.ru/files/Результаты/История.pdf
8. Примерная программа по Обществознанию http://edu.crowdexpert.ru/files/Результаты/Обществознание.pdf
9. Федеральный компонент государственного стандарта образования. История // «Сборник нормативных документов. История. Федеральный компонент государственного стандарта». — М.: «Дрофа», 2004 г.; переиздание – 2006—2009 гг.
10. Федеральный компонент государственного стандарта образования. Обществознание – опубликован в «Вестнике образования», № 13, 2004 г. и в виде отдельных брошюр – «Сборник нормативных документов. Обществознание. Федеральный компонент государственного стандарта». — М.: «Дрофа», 2004 г.; переиздания – 2006–2009 гг.
11. Учебные программы к УМК, рекомендованные Минобрнауки РФ (изд. «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово», «Вентана-Граф», 2008–2013 гг.);
12. Федеральный перечень учебников на 2013–2014 уч. год (Приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 г.) – http://www.rg.ru/2013/02/08/uchebniki-dok.html;
13. Федеральный перечень учебников на 2014-2015 уч. год
14. (Приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253) – http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/4136/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/3091/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%B7%20%E2%84%96%20253%20%D0%BE%D1%82%2031.03.2014%20%D0%B3..pdf;
15. Приказ Минобрнауки РФ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников… от 31 марта 2014 г. № 253» - http://shekinskay.ucoz.net/OVS/prikkaz_576_uchebniki_2.pdf
16. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 января 2016 г. № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».
17. Письмо Министерства образования и науки РФ от 7 декабря 2016 г. N 08-2655 "О рассмотрении обращения". В письме речь идет о методических рекомендациях по переходу на линейную систему преподавания истории. Рекомендации размещены на сайте КРИПКиПРО http://ipk.kuz-edu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=5555%3A2016-02-08-02-57-56&catid=67%3A2011-01-27-06-34-53&Itemid=813.
18. Концепция нового УМК по отечественной истории, включающая Историко-культурный стандарт http://минобрнауки.рф/документы/3483, http://www.kommersant.ru/docs/2013/standart.pdf;
19. 18. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, включающая  Историко-культурный стандарт.

http://rushistory.org/proekty/kontseptsiya-novogo-uchebno metodicheskogo-kompleksa-po-otechestvennoj-istorii.html

19.  Материалы по новым УМК:         

• Из-во "Просвещение" http://www.prosv.ru/umk/history-torkunov.html,
• Из-во "Дрофа" http://history.drofa.ru/ ,
• Из-во "Русское слово",
• http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/History_rus/History_rus.php.

8.2.  Интернет-ресурсы, рекомендуемые для использования в работе

учителями истории и обществознания

1. http://mon.gov.ru/ (Министерство Образования РФ);
2. http://www.ed.gov.ru/ (Образовательный портал);
3. http://www.edu.ru/ (Единый государственный экзамен)
4. http://www.fipi.ru/ (Федеральный институт педагогических измерений).
5. http://fgosreestr.ru (Реестр примерных основных общеобразовательных программ)
6. http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/ –  Социальный сайт работников образования. Сайт содержит материалы по преподаванию истории в школе, в том числе для работы с детьми с ОВЗ
7. http://metodsovet.su/ – портал для методистов, в рамках которого происходит обмен методическими разработками и публикациями.
8. http://school-collection.edu.ru − хранилище единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, где представлен широкий выбор электронных пособий;
9. http://wmolow.edu.ru − федеральная система информационно-образовательных ресурсов (информационный портал);
10. http://fcior.edu.ru – хранилище интерактивных электронных образовательных ресурсов;
11. http://school-collection.edu.ru/catalog/ − единая коллекция образовательных ресурсов (позволяет по каталогу школьных предметов выбрать материалы к урокам как для учителя, так и для ученика);
12. http://www.humanities.edu.ru/index.html − портал «Гуманитарное образование», сайт содержит огромное количество разнообразного материала по истории России ХХ века;
13. http://hrono.ru/ − библиотека «Хронос – всеобщая история». Один из крупнейших научных сайтов по истории. Материалы (с IV века до нашей эры до 1990-х годов) включают в себя биографии основных деятелей политики и культуры, описания некоторых событий (в т.ч. битвы), тематические и генеалогические  таблицы, биографический и предметный указатели, указатели стран и государств, этнонимы и пр.;
14. http://militera.lib.ru/ − библиотека «Военная литература». Собрание текстов, имеющих отношение к военной истории и истории войн. Первоисточники, архивные документы, мемуары, исследования, проза и поэзия, биографические работы, пропагандистские материалы, статьи, книги по истории техники и оружия, уставы и наставления и др.;
15. http://www.runivers.ru/ − руниверс. Портал «Россия в подлиннике» обладает крупной библиотекой, сердцевину которой составляет электронная фиксимильная библиотека. В настоящий момент размещаются книги, изданные в России в ХIХ – начале ХХ века, прежде всего по истории, труды русских философов, энциклопедии, сборники документов, карты, фотографии, которые были выведены из культурного оборота почти на столетие и не переиздавались более;
16. http://history.rin.ru/ − исторический портал проекта «Российская информационная сеть». Обладает разделами всем историческим периодам;
17. http://istrorijarossii.narod.ru/index.htm − «История нашей страны»;
18. http://history.machaon.ru/ − международный исторический журнал;
19. http://vivovoco.rsl.ru/VV/JOURNAL/NEWHIST.HTM − научный журнал «Новая и новейшая история»;
20. http://www.1september.ru − научно-методические газеты для учителей истории «История» и «Я иду на урок истории»;
21. http://www.edu.ru − Федеральный портал «Российское образование»;
22. http://www.ecsocman.edu.ru − Федеральный образовательный портал «Экономика. Социология. Менеджмент»;
23. http://www.humanities.edu.ru/ − Федеральный портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование»;
24. http://www.law.edu.ru − Федеральный правовой портал «Юридическая Россия»;
25. http://www.lexed.ru/pravo/journ/ − журнал «Право и образование»;
26. http://www.vor.ru/55/55_h/55_1251.html − хроника Великой Отечественной войны;
27. http://rkka.ru − интернет-проект «Рабоче-крестьянская Красная Армия»;
28. http://history.standart.edu.ru/ − электронный портал «Учебно-методический комплект «Обществознание и история России»;
29. http://victory-warii.narod.ru/start.htm − «Солдаты Победы». Сайт, посвященный истории Великой Отечественной войны. Имеет разделы: «Силы сторон», «Фашизм», «Основные сражения», «Оккупация», «Освобождение»,  «На помощь Европе»,  «Решающая битва»,  «Союзники», «Проклятые солдаты».
30. http://www.hist.msu.ru/ER/ − электронная библиотека исторического  факультета МГУ им. М.В. Ломоносова;
31. http://lesson-history.narod.ru/index.htm − тематическая страница «Компьютер на уроках истории, обществознания и права». Сайт содержит четкое деление согласно общепринятой периодизации истории. Автор проекта за 4 года сделал поурочные макеты презентаций в поддержку преподавания курсов истории в общеобразовательной школе;
32. http://notik.ucoz.ru/ − персональная страница «Учитель - учителю»;
33. http://it-n.ru − проект «Сеть творческих учителей»;
34. http://lants.tellur.ru/history/ − Отечественная история: подборка публикаций и документов по истории России.
35.  http://window.edu.ru/resource/309/39309/files/bup.pdf  – Единое окно доступа к образовательным ресурсам  / Федеральный базисный  учебный план ООО

8.3 Литература

8.3.1. История

1. Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И. Электронные формы учебников истории: образовательный потенциал и использование в школьной практике // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2017. № 2.
2. Баранов П.А. Использование стандартизированных заданий при проведении промежуточного контроля по новейшей истории в 9 классе / П. А. Баранов // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2016. – № 3
3. Виноградова М.В. Интерактивная доска при работе с картографическими ресурсами / М.В. Виноградова // Преподавание истории в школе. – 2016. – № 2.
4. Ворожейкина Н.И. Человек в истории России / Н. И. Ворожейкина  // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2016. – № 3.
5. Вяземский Е. Е. Тенденции развития общего исторического образования и подготовка учителя для современной российской школы / Е. Е. Вяземский // Преподавание истории в школе. – 2016. – № 3.
6. Вяземский Е.Е., Болотина Т.В. Рекомендации по переходу на новую структуру исторического образования / Е.Е. Вяземский, Т.В. Болотина // Преподавание истории в школе. – 2015. – № 10.  
7. Вяземский Е.Е. Педагогические подходы к реализации концепции единого учебника истории: пособие для учителей общеобразовательных организаций [Текст] / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М.: Просвещение, 2015.
8. Елисеева Н.В. Некоторые теоретико-методологические вопросы изучения современной России / Н.В. Елисеева // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2016. – № 4.
9. Изюмский А.Б. Трудные вопросы в современном школьном учебнике / А.Б.  Изюмский // Преподавание истории в школе. – 2016. – № 3.
10. Журавлева О.Н. Историческое сочинение как новый тип задания ЕГЭ / О.Н.  Журавлева // Преподавание истории в школе. – 2016. – № 1.
11. Калинкина Е.Г., Городецкая  Н.И. Развитие электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в процессе повышения квалификации педагогов // Нижегородское образование. – 2017. – № 1.
12. Лескина И.Н. Особенности интеграции электронных форм учебников в информационно-образовательную среду // Нижегородское образование. –2017. – № 1.
13. Морозов А.Ю., Абдулаев Э.Н., Историческое сочинение – новое задание ЕГЭ по истории (инструкция по выживанию) / А.Ю. Морозов,  Э.Н. Абдулаев // Преподавание истории в школе. – 2016. – №1.  
14. Морозов А.Ю. Подготовка к заданиям ЕГЭ по всеобщей истории / А.Ю. Морозов // Преподавание истории в школе. – 2016. – № 3.
15. Морозов А.Ю. Подготовка к заданиям ЕГЭ по всеобщей истории (окончание) / А.Ю. Морозов // Преподавание истории в школе. – 2016. – № 4.
16. Романовский В.К. Нижегородская модель УМК по региональной истории для общеобразовательной школы // Преподавание истории в школе. – 2017. – № 6.
17. Синельников И.Ю. Готовы ли учителя работать «по-новому»: анализ опыта организации работы с источниками на уроках истории / И.Ю.  Синельников // Преподавание истории в школе. – 2016. – № 3.
18. Адамчук Д.В., Собкин В.С. К вопросу о профессиональной компетентности школьного учителя // Преподавание истории и обществознания в школе. –2016. – № 4.
19. Стрелова О.Ю. Электронный учебник по истории: матрицы перезагрузки / О.Ю. Стрелова // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2016. – № 2.
20. Шевченко Н.И. Стандартизация исторического образования / Н.И. Шевченко // Преподавание истории в школе. – 2016. – № 4.

8.3.2. Обществознание

1. Белянкова Е.И. Обществоведческое эссе: типичные ошибки и пути их преодоления / Е.И. Белянкова // ПИШ, 2015. – № 9. – С. 53–57.
2. ЕГЭ – 2016. Обществознание. Типовые экзаменационные варианты. 30 вариантов [Текст] / авт.-сост. О. А. Котова, Т.Е. Лискова. – М.: Национальное образование, 2016. – 480 с. – (ФИПИ – школе).
3. Обществознание. 10–11 классы. Формирование умения написания эссе. Задания повышенной сложности [Текст] / авт.-сост. С.А. Фомина. – Волгоград: Учитель, 2014. – 207 с.
4. Обществознание. Задания высокого уровня сложности на ЕГЭ. Эссе, сложный план развернутого ответа. 10–11 классы: учебно-методическое пособие [Текст] / О.А. Чернышева. – Ростов н/Д: Легион, 2013. – 93 с.
5. Собкин В. С. Социология образования: единый государственный экзамен в контексте педагогической деятельности / В.С. Собкин, Д.В. Адамчук // ПИОШ, 2015. – № 2. – С. 49–56.

Приложение

Календарь

образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры, на 2018-2019 учебный год

Составлено:  Кафедрой истории и обществоведческих дисциплин ГБОУ ДПО НИРО    

Утверждено: на  заседании кафедры истории обществоведческих дисциплин ГБОУ ДПО НИРО  (протокол № 5 от 23 мая 2018 года)    

Зав. кафедрой истории и

обществоведческих дисциплин                                                     Романовский В.К.