Мое выступление на семинаре учителей ИКБ "Современный урок в контексте ФГОС и о технологиях которые на этом уроке могут использоваться"
материал на тему

ВЫСТУПЛЕНИЕ

Тема: «Современный урок в контексте ФГОС и о технологиях, которые на этом уроке могут использоваться»

Подготовила: учитель истории, обществознания и истории и культуры Башкортостана филиала МБОУ СОШ № 1 г.Туймазы-«ООШ с.Япрыково» Мирсаяпова Р.К.

Основная задача в обучении  истории и культуры Башкортостана, краеведения - это этнокультурное воспитание, так как оно обогащает знания обучающихся о родном крае, об исторических памятниках; прививает у них патриотические чувства и любовь к Отечеству;

Моя цель как педагога  – пробудить в подрастающем поколении высокое интеллектуальное чувство малой Родины, имя которой - Башкортостан.

       Сегодня в условиях реализации требований федерального государственного образовательного стандарта нового поколения является воспитание и становление высоконравственной, ответственной, творческой, инициативной, компетентной личности.

Поэтому изменились и требования  к современному уроку по ФГОС:
•    хорошо организованный урок  в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.
•    учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
•    урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
•     учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
•    вывод делают сами учащиеся;
•    минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
•    времясбережение и здоровьесбережение;
•   в центре внимания урока - дети;
•    учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены  такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
•     умение демонстрировать методическое искусство учителя;
•    планирование обратной связи;
•     урок должен быть добрым.

Современный урок – это, прежде всего урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД)

Наша главная задача (задача современного учителя) на уроке – формировать и развивать УУД, то есть умения учиться всю жизнь.

Для того, чтобы сформировать у учащихся любое УУД необходимо:

• Сформировать первичный опыт выполнения этого действия и мотивацию;
• Сформировать понимание алгоритма выполнения УУД, основываясь на имеющийся опыт;
• Сформировать умение выполнять УУД посредством включения его в практику, организовать самоконтроль его выполнения.

Поэтому учитель, начинающий реализовывать Стандарт в средней школе, должен внести изменения в свою деятельность, в построение урока и его проведение.

Учитель, проектируя занятие, составляет Технологическую Карту или конструкт урока. Традиционный конспект – это содержание урока по вертикали, а технологическая карта – по горизонтали. При планировании урока учитель определяет все виды деятельности учащихся на уроке в целом и отдельных его этапах. Составляя конструкт урока, учитель формулирует проблемные вопросы для учащихся, направленные на  достижение результата.

Признанным подходом в обучении выступает  системно-деятельностный , т.е. учение, направленное на решение задач проектной формы организации обучения, в котором важным является

-  применение  активных  форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.;  

-создание условий для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др.

Внедрение ФГОС, основанных на системно-деятельностном, компетентностном подходах в образовательный процесс предполагает глубокие системные преобразования всего образовательного процесса школы, начиная с целеполагания и заканчивая оцениванием результатов образования. В этой связи становятся актуальными вопросы: Как спроектировать урок с учетом требований ФГОС? Как должна измениться система оценивания учебных достижений учащихся? Как отследить эффективность урока?

  Каков же алгоритм проектирования урока  с точки зрения требований новых ФГОС?

Первое:

• четко определить и сформулировать для себя тему урока;
• определить место темы в учебном курсе;
• определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
• и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.

Второе.

Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен?

Третье.

1. Спланировать учебный материал

2. Подобрать учебные задания, целью которых является:

• узнавание нового материала;
• воспроизведение;
• применение знаний в новой ситуации;
• применение знаний в незнакомой ситуации;
• творческий подход к знаниям.

3. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному".

4.Составить три набора заданий:

• задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;
• задания, способствующие осмыслению материала учеником;
• задания, способствующие закреплению материала учеником.

Четвертое.

Выяснить, над какими конкретно умениями в настоящий момент необходимо работать ученикам. Здесь необходимо четко представлять, какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе урока. При правильной организации деятельности учащихся на уроке  формируются: на этапе объявления темы урока  - познавательные, общеучебные, коммуникативные учебные действия, на этапе сообщения целей и задач – регулятивные, целеполагания, коммуникативные и т.д.

Пятое: Продумать "изюминку" урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут.

        Шестое.

Разработать  структуру урока. Например, структура урока введения нового материала имеет следующие этапы:

• мотивационно-целевой;
• процессуальный;
• рефлексивно-оценочный

Седьмое.

Определить  способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и результатов собственной деятельности.

Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:

• что контролировать;
• как контролировать;
• как использовать результаты контроля

Задание ученикам по рефлексии их деятельности должно помогать им найти ответы на ряд вопросов: «Что мы сегодня делали? Для чего это необходимо? Каков главный результат? В чем состоит приращение знаний по данной теме? Благодаря чему оно произошло? Какие возникли вопросы по теме? и т.п.»

Восьмое.

Разработать  домашнее задание,  ориентированное на создание учащимися образовательных продуктов, объективирующих их личностные приращения как результат урока. При этом к домашнему заданию предъявляются те же требования, что и к оценочным заданиям в ходе урока: оно должно быть комплексным, предоставлять возможность обучающимися по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и представления результатов.

Девятое.

         Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

Главную роль в реализации ФГОС играет учитель.

Девиз ФГОС: «Учимся через деятельность!»

Новые стандарты предъявляют новые требования и  к выпускнику школы. Портрет современного выпускника школы:

-любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

- осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;

- креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;

- владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;

- готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность;

- осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьёй, обществом, государством, человечеством;

- уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей;

- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, его устойчивого развития.

Я на своих уроках по истории и культуре Башкортостана часто использую местный материал. Благо  история нашего села имеет большой богатый материал, основание идет его аж к правлению Ивана Грозного, но  в официальных источниках село Япрыково указана в ревизских сказках Петра первого, которые датированы 1719 годом.

Очень много наших земляков – известных не только в нашей деревне, в районе и республиканском и российском масштабе:

Галимов Рафик Габдрахимович – полковник, летчик, живет в г. Киев;

Егорова (Калимуллина) Гульзаря Рашитовна – долгие годы работала председателем Шаранского суда, “Заслуженный юрист РБ”; о ней сложил свои стихи Ахат Галлямов

Каримов Мугавия Гаязович – долгие годы работал начальником управления “Башремстрой”,

Из Башкортостна на фронт ушло 2971 женщин среди них -Каримова Кафия Фахразиевна;

Баязитов Раис Закирович – долгие годы руководил водоканалом

Баязитова Забира Хамзиновна - учительница; долгие годы работала заведующей методическим отделом

Гирфанов Кави Бакиевич – летчик гражданской авиации;

Марданшин Фарит Загитович – воин-интернационалист; о нем писал Ахат Галлямов

Хуснутдинов Магсум Сахабутдинович – поэт, живет в г. Стерлитамак;

Хуснутдинов Ахат Инсафутдинович – участник ВОВ, живет в г. Туймазы;

И многие и многие другие.

У каждого судьба связана с историей нашей страны. Каждый наш односельчанин достойный уважения и гордости за него, история его и его семьи может использоваться на уроках для воспитания подрастающего поколения.

Когда проходим тему:

Корень славы – почет, корень почета – труд . Сейчас в 5 классе есть по предмету ОДНК НР есть темы «Люди труда. В труде красота человека», Урок по творчеству Калимуллина Рашита Касимовича –самодеятельного художника нашей деревни

Эпиграф: О человеке судят по тому, что он создал, что он оставил после себя.

Сейчас, к сожалению, нет уроков ИКБ в 5 классе. Мне, конечно, легче, так как,  я веду и уроки истории. Когда мы с пятиклассниками проходим тему «Древние люди.» Я использую местный материал   из нашего школьного музея. И мы с учащимися идем в школьный музей смотреть наши экспонаты.

«Особенно интересны переданные Калимуллиным Р. К.  скребла, ножи, обломки глиняных сосудов. История их такова. Однажды весной Рашит Касимович пошел в заречку за жердями и обнаружил в овражке интересный предмет. Внимательнее присмотревшись он понял, что это обломок глиняного сосуда. Этот случай пробудил в нем интерес и каждой весной после  спада воды наведывался Рашит Касимович в эти места и проводил свои раскопки. Находки он отвозил в Октябрьский краеведческий музей, был знаком с директором этого музея с Шокуровым Анисим Павловичем. Однажды ему посчастливилось поработать с настоящими археологами. В 1973-1974 годах на первом участке НГДУ - 4 начали устанавливать нефтеоборудование. Когда бульдозерист стал разравнивать землю, заметил человеческие кости. Работы были приостановлены. Слухи о том, что найден древний могильник, дошел до Рашита Касимовича. Он позвонил Шокурову А. П.  И спустя некоторое время археологическая экспедиция во главе с Матюшиным Геральдом Николаевичем – археологом из института археологии Академии наук СССР и студентами Уфимских вузов ( всего 7 человек) прибыли в Октябрьский. Калимуллин Р. К. повел их на стоянку древних людей, где им были найдены предметы из кремния и обломки посуды.  По объяснениям археологов находки  относятся ко второму тысячелетию до н. э.

После были открыты могильники. Было раскрыто 5 могил. Оказалось, что так хоронили людей в VII – VIII веках южные племена тюрко-язычных народов.

 В 2003 году участники выездного лагеря во время осенних каникул провели раскопки на стоянке древних людей, поиски не прошли даром. На глубине 25- 35 см были найдены обломки глиняных сосудов и обломок ножа из кремния. Фонд экспозиции пополнился на 14 экспонатов»

Урок — исследование «Навеки вместе».

Эпиграфом я брала слова известного башкирского поэта Мустая Карима:

.. Нам с русскими одна судьба дана.

Четыре века в подвигах и славе

Сплелись корнями наши имена.

Учащиеся ставят проблему изучения этой темы – почему одна судьба и как сплелись корнями наши имена.

Учащиеся на уроке делятся на группы и каждая группа выполняет свою поисковую работу, 1 группа – ищет ответ на вопрос – Почему башкиры обратились к Ивану 4, а не Ногайских ханам о добровольном присоединении?

2 группа – На каких условиях они вошли в состав Русского государства?

3 группа – Значение присоединения в судьбе башкирского народа.

4 группа - как в русской литературе нашло отражение братское содружество русского и башкирского народов, корни которого относятся к середине XVI века.

Дети делают вывод, что великие русские литераторы А. С. Пушкин, М. Ю Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. А. Фет Д. Н. Мамин — Сибиряк и др. писали о Башкирии, и башкирская тема занимала в их творчестве большое место. Писатели описывали  жестокое угнетение башкирского народа, воспевали его свободолюбие и дружбу с русским народом, прекрасную природу Башкортостана. Всем своим творчеством они утверждали веру в великое будущее России, выражали горячее сочувствие народам, стонавшим под игом самодержавия, и своим активным вмешательством в жизнь, стремились помочь соотечественникам. Русская литература была факелом, ярко светящим в самых темных уголках России. Она ярко показала пробуждение национального сознания народов.

В конце урока я подвожу учеников к выводам о том, что история присоединения Башкортостана к России основательно исследована башкирским ученым Абубакиром Нуримановичем Усмановым (1910—1982), автором книг: «Присоединение Башкирии к московскому государству».

Согласно концепции Усманова, присоединение башкирских родов к России началось в 1554 году и завершилось 1557 году. Эта теория признана широкой научной общественностью Башкортостана.

Как показало время, башкирские вожди приняли тогда, в середине XVI века, единственно правильное решение. Это важное решение способствовало сближению двух народов, взаимообогащению культур, возникновению и развитию дружеских связей.

Дети на уроке очень активны, умеют отстаивать свою точку зрения, делать выводы. В конце урока проводится рефлексии урока.

Когда проходим тему:

 «Великая Отечественная война.» - учащиеся готовят сообщения, презентации, кластеры о своих родственниках, односельчанах, участниках  Великой Отечественной войны.

«Тыл фронту» читаю учащимся стихи Магсума Хуснутдинова, уроженца нашего села – «Без сугыш балалары» стр. 49-50

«Башкортостан в годы перестройки и распада СССР» тоже использую стихотворения Магсума Хуснутдинова –«Кем уйлаган» стр. 31- 32.

Таким образом, ребята воспринимают новый материал через историю своей семьи, своей деревни, своего района, своей Республики Башкортостан и Российской Федерации, а раньше мы учили наоборот, и всегда  оставалось на изучение местного материала недостаточное время.