Материалы к аттестации:
материал

 Тема: Эффективность проведения библиотечных занятий  в КОУ «НШООВЗ №1»

 Одной из задач любого общеобразовательного учреждения - научить подрастающее поколение не только уметь читать, писать, говорить, но и обладать информационной грамотностью. Немаловажную роль в этом воспитательном процессе играет библиотека, которая  является центром культуры и чтения, информационно-ресурсной базой.

Как и в любой школьной библиотеке, у нас основной целью  является научить независимого библиотечного пользователя (обучающегося) самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве. Но в связи со спецификой нашей школы, недостаточно посадить  нашего ребёнка в библиотеке и сказать: « Вот ресурсы. Ищи сам». Поэтому,  справиться с этим  мне помогают  библиотечные занятия, главной задачей которых:

  - прежде всего привить обучающимся первоначальные навыки работы с книгой, газетой, журналом, электронными ресурсами, затем поэтапно научить их пользоваться поисковыми системами для самостоятельного поиска требуемой информации в самых разных видах: книгах, журналах, энциклопедиях, справочниках;
- закреплять интересы к узнаванию окружающего мира, к школьным предметам.

При проведении библиотечных занятий соблюдаются определенные требования –  это ориентирование на конкретную возрастную группу.

 Формы проведения библиотечных занятий – разнообразны. Чаще всего используется урок - презентация - это классическая форма с кратким изложением нового материала. Но самыми  актуальными являются такие активные формы занятий, как викторины, ролевые игры, конкурсы, литературные путешествия, где больше всего используются возможности ИКТ, а это и сети Интернет, различные  сайты. Таким образом, обучающиеся с удовольствием расширяют визуальное восприятие. Отсюда   соответственно возрастает эффективность занятий.

Думаю, благодаря таким занятиям, уже на сегодняшний день, большинство обучающихся неплохо ориентируются в нашей школьной библиотеке, работают самостоятельно с фондом, умеют находить нужную информацию.

Надеюсь, что все эти навыки пригодятся им в будущем!

Книга в мире информационных технологий

В век новейших современных информационных технологий педагоги, родители, широкая общественность, деятели науки, культуры и искусства бьют тревогу – дети, молодежь перестала читать! В последнее время на страницах газет писатели, ученые, режиссеры все чаще размышляют о «поколении без души», которое вырастет в России, если не будет читать. Да, современный школьник читает очень мало. Хорошие ученики в лучшем случае прочитывают только обязательный программный минимум по литературе, о середнячках и того не скажешь.

Это касается не только детей  в массовых школах, та же проблема существует и в нашей коррекционной школе. Привлечь читать наших детей сложно, прежде всего, конечно, из-за специфики школы. Недостаточно посадить  нашего ребёнка в библиотеке и сказать: « Вот ресурсы. Ищи сам». Но, тем не менее если брать в общем  от  количества  детей – читателей ( а у нас их- 40 записанных) читаемость составляет 45%. Начальная школа, практически  знает меня в лицо. И это уже хорошо! А среднее и старшее звено систематически  обращается за обязательной программной литературой  - это (6а, 7а, 8б, 9А, 9б, 11б классы). Если сравнить с прошлыми годами, то существует определенный прогресс, потому что,  за последние 2 года все  учащиеся  посещают библиотечные уроки, соответственно, это как то помогает мне «подогреть» ребячий интерес: через иллюстрации к книгам,  выставки, посвященных какой либо теме. Приведу пример:  в прошлом году,   я проводила библиотечный урок, посвященный писателю Корнею Чуйковскому, рассказав о его произведениях,  а я проводила в 7а классе, некоторые из них  заинтересовались его сказками и с увлечением стали рисовать героев из этих книг, после чего мы на 2-м уроке  устроили конкурс на лучший рисунок.  В 9 а классе, я проводила  урок, посвященный 40-летию нашего города,  где перед уроком раздала тест: «Мой любимый город» Все заявили о том, что хотелось бы почитать об этом. Соответственно, я подобрала всем  книги, диски, после чего тесты были заполнены, детям очень понравилось. Я привела только 2 примера, в остальных классах примерно та же ситуация, если тема интересна им, они включаются, если нет, то  сидят безинтереса.

Соответственно,  практически  и систематически проходит   сотрудничество с педагогами школы, где координация работы и общение помогают и учителю,  и библиотекарю решать свои частные задачи, в конечном счете, во имя одной цели – воспитания и образования конкретного ученика.

В заключении, хочется надеяться и не оставлять надежду, что наши учащиеся хоть немного научаться самостоятельно обращаться к книгам по их желанию и зову сердца, потому что каков бы не был  мир современных информационных технологий, книгу в ее бумажном варианте ничто не заменит. Как сказал великий философ Цицерон  «Дом, в котором нет книги, подобен телу, лишенному души».

Отчет работы

педагога-библиотекаря

Саньковой Валентины Николаевны

Работаю в этой  школе  библиотекарем с 2008 года. Имею высшее библиотечное образование.  С 2016 года переведена на должность  педагога – библиотекаря.  За эти  2 года прошла курсы повышения квалификации:

• «Педагогическая деятельность библиотеки образовательной организации» - 2016г.
• «Стандартизация информационно-библиотечной деятельности» - 2017г.
• Прошла профессиональную переподготовку «учитель-дефектолог» - 2018г.

Итак: перед современной общеобразовательной школой стоит важнейшая задача – научить школьников ориентироваться в массе информации, подготовить к жизни в условиях информационного общества. Существенную роль в этом играет библиотека. Библиотека  - это неотъемлемая часть образовательного процесса.  А, педагог - библиотекарь – это посредник между  школьником - читателем и книгой, читателем и писателем.

Главная цель работы  педагога-библиотекаря:

• вызвать у школьников устойчивый интерес к книге;
• привить им первоначальные навыки работы с книгой, газетой, журналом, электронными ресурсами.
• научить ориентироваться в библиотечном пространстве.

Задачи:

• Образовательные: расширение кругозора;
• Воспитательные:  воспитание любви к книге, к чтению
• Развивающие: развитие познавательных интересов, любознательность; развитие читательских интересов.

Для реализации этих задач библиотека комплектует универсальный фонд учебными, художественными, справочными, методическими документами на традиционных и нетрадиционных носителях информации.

 На 01.01.2019

Фонд библиотеки – 4823 экземпляров – из них:

художественная  литература - 1113экземпляров,

методическая литература - 316 экземпляров,

справочники, энциклопедии -341 экземпляров,

отраслевая литература - 486 экземпляров,

учебники - 2504 экземпляров,

электронные издания (учебные пособия) – 40 дисков,

периодические издания (каждое полугодие) по  - 23 наименования.

Книги в библиотеке расставлены соответственно технологии работы школьной библиотеки: по библиотечной классификации, по возрасту учащихся, отдельно расположена методическая литература, подписные издания, справочно-библиографические издания.

С 01.09.2018 г. в нашей библиотеке процессы  обработки и учета всех документов библиотечного фонда проходят через  Информационную Автоматизированную Систему «Аверс: Библиотека». Эта программа как элемент единой информационно - аналитической системы образовательного учреждения предназначена для комплексной автоматизации повседневной деятельности школьных библиотек.

Наряду с обеспечением информационного ресурса школы, выделяю в своей работе основные педагогические направления деятельности:

• Содействие педагогическому коллективу в развитии и воспитании детей;
• Обеспечение учебного и воспитательного процесса всеми формами и методами библиотечного и информационно-библиографического обслуживания;
• Привитие любви к книге и воспитание культуры чтения, бережного отношения к печатным изданиям;
• Руководство чтением  детей;
• Привлечение каждого читателя к систематическому чтению с целью успешного изучения учебных предметов, развития речи и мышления, познавательных интересов и способностей.

Для того чтобы вызвать у школьников устойчивый интерес к книге, одной из главных направлений педагогической деятельности считаю  руководство чтением детей. В  своей практике использую методы индивидуального и массового руководства чтением и их формы.

В основе индивидуального метода руководства чтением  стоит учет индивидуальных особенностей читательского развития ребенка, его интересов, увлечений, способностей.  Одной из форм  такого руководства  являются беседы с читателем (беседа при записи в библиотеку, беседа при выдаче документов, беседа о прочитанном материале) Во время беседы я  стараюсь вызвать у читателя интерес к книге, создавая соответствующую установку ее восприятия.   А помогает мне  в этом анализ работы с читателями. Ежегодно провожу анкетирование детей:

• Что детей привлекает в книге
• На какие темы дети любят читать.

Основными формами массового руководства чтением детей являются библиотечные занятия. Организация и проведение библиотечных занятий осуществляется по рабочей программе, утвержденной приказом директора школы.  Она построена с учетом возрастных особенностей учащихся. Предусматривается постепенное накопление и углубление знаний о книге: от первого знакомства с библиотекой – к изучению содержания различных разделов книжного фонда. Проводятся систематически 2 раза в неделю. Из опыта работы, выделила наиболее приемлемые формы проведения библиотечных занятий:

• Экскурсия – просмотр
• Урок-презентация  
• Конкурс - викторина  
• Предметные  чтения
• Ролевая игра
• Урок - тестирование  

Важным звеном в работе массового руководства чтением являются книжные выставки. Книжная выставка -  одна из главных атрибутов любой библиотеки, которая может возбудить интерес к литературе, а также к вопросам и темам.

В течение учебного года в библиотеке работают постоянные и переменные выставки. Постоянные книжные выставки:  “По дорогам сказки”, “Наш край”, “Я познаю мир”, “Уроки мастерства”. Переменные книжные выставки формируются к важнейшим историческим датам, праздникам, юбилеям писателей, поэтов, деятелей искусства, науки и техники. Этапы организации выставки составляются и оформляются  в соответствии с ее целевым назначением после чего  проводятся обзоры литературы.

Также ежегодно в конце марта  проходит акция «Книжкина неделя». Эта акция всесоюзного значения и в рамках этого мероприятия  я обычно пропагандирую литературу о нашем крае, поскольку 11 марта день рождения нашего города и это уже стало нашей традицией.

В рамках этой  недели, действует выставка книг и публикаций о нашем крае, проводится  конкурс рисунков детей  о природе нашего края и викторина «Знаете ли  Вы наш город».

Говоря о  массовом руководстве чтением детей, нельзя ни сказать о значимой и определяющей в обществе роли семьи в развитии ребенка. Так в рамках открытых дверей в школе проводился мастер – класс   на тему «Чтение – это важно», и  подготовлена памятка для родителей «Несколько советов родителям, чтобы чтение для ваших детей стало привычкой и удовольствием».  Ведь читатель в ребенке начинается раньше, чем он научится читать. Именно папа и мама листают малышу странички с яркими картинками, рисунками, учат переживать, удивляться, восхищаться первыми литературными героями, их судьбами и приключениями. Если чтение и походы в библиотеку входят в образ жизни взрослых членов семьи, ребенок это улавливает и впитывает.

Пример Семья Зыковых.   Проводя как то  беседу с  Ваней он отметил,  что вместе с мамой и сестрой ходят в библиотеки города. Отсюда и любовь у Вани к книгам, журналам за что и   получил кубок и благодарственное письмо «Самый читающий» в  одной из городских библиотек.

 В целях развития устойчивой потребности к чтению  в нашей школе проходила  также  акция «Читаем всей семьей» среди обучающихся 1-11 классов. В рамках акции  проходил конкурс рисунков «Русские народные сказки»(1-4 классы), викторины по сказкам А.С. Пушкина  (5-7 классы), урока – тестирование  по рассказам А.П. Чехова  (8-11 классы).Завершилась акция театрализованным представлением гостей из центральной детской библиотеки. Вместе с героями произведений обучающиеся были награждены грамотами по номинациям: «Самый талантливый», «Самый много читающий», «Самый умный-разумный».

В настоящее время в мировом сообществе, конечно книга проигрывает неравную схватку с техническими средствами: телевизором и компьютером. Об этом говорят статистические данные. Наше школа тоже не исключение. Проведя  анкетирование среди обучающихся.

«Чем нравится заниматься в свободное время?»  , выяснилось, что из 47 обучающихся, которые принимали участие в анкетировании  42% обучающихся проводят свое свободное время за компьютером и только 13% за чтением любимых книг. И это объяснимо, чтение – это своего рода труд, при котором ребенок размышляет, воображает, вживается в образ. Что же касается технических средств – не надо прикладывать никаких усилий, не надо думать, воображать, просто сиди и смотри.

Как научить ребенка любить литературу? Научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно. С.Маршак говорил, что есть талант (а он спрятан в каждом), его надо открыть, вырастить и воспитать. Думаю, только совместными усилиями, тесными взаимодействиями  школы и семьи можно повысить интерес учащихся к чтению литературы. Только так мы сможем приобщить ребенка к чтению.

Поэтому подведя итоги своего анализа, как педагогу – библиотекарю    конечно  хотелось бы видеть  своих  читателей - школьников, которые    будут хорошо ориентироваться в библиотеке, работать самостоятельно с фондом, уметь находить нужную  информацию.  А для этого  думаю надо создавать все  условия - создание предметно-развивающей среды в библиотеке с применением новых информационных технологий, тесное взаимодействие с педагогами и родителями, повышение своего профессионального уровня.

Перспективный план работы педагога – библиотекаря:

1. Создание предметно-развивающей среды в библиотеке с применением новых информационных технологий:

• - Совершенствование в оформлении книжных выставок  по различным темам (современный и креативный подход)

• -  Создание  уголка  изодеятельности, в котором  будут  находиться книжки-раскраски по темам художественных произведений, иллюстрации к любимым произведениям, репродукции известных картин художников, иллюстраторов;

• - Выставка книжек – самоделок, плакаты, буклеты  собственного изготовления.

2. Тесное взаимодействие с педагогами и родителями:

• -  осуществление совместных проектов,

• - разработка перечня литературы внеклассных чтений;

• - тематические книжные выставки,

• - презентации книг,

• - проведение литературных игр;

3. Повышение своего профессионального уровня.

Роль школьной библиотеки в образовательном пространстве школы

Успешность современного человека, результаты его учебной деятельности, все в большей степени определяются уровнем его готовности самостоятельно добывать знания. В этом смысле роль, которую способны сыграть образовательные стандарты, о которых говорил Медведев в упрочении и развитии школьных библиотек трудно переоценить. Школьная библиотека рассматривается в стандарте как важнейший компонент учебного процесса, а также как одно из условий его реализации. Школьной библиотеке  принадлежит особое место в библиотечном пространстве. Прежде всего, она является учебной библиотекой, поскольку обязана обеспечивать  информацией  и соответствующими документами учебный процесс. В то же время она выполняет функции специальной библиотеки, обслуживая педагогический коллектив школы, и публичной, предоставляя учащимся  внепрограммные материалы, поддерживая  внеклассную и внешкольную работу. При этом  в отличие от публичной и специальной библиотек, школьная библиотека не самостоятельна, а является структурным подразделением школы.

Для того чтобы выполнять свое назначение наилучшим образом, библиотеку как систему структурируют. Структуру библиотеки образуют основные, самые главные элементы.

Структурное подразделение нашей школы имеет  3 элемента. Это:

1. Книжный фонд, содержащий художественную литературу, входящую в школьную программу, научно-популярные издания, литература для внеклассного (досугового) чтения, а также методические и справочные издания;

-материалы на электронных носителях;

-периодические издания как связанные с обеспечением образовательного процесса, так и для досугового чтения, как бумажные, так и электронные;

-фонд учебников;

2.Контингент пользователей, а это 

В библиотеке выделены следующие группы читателей:

-учащиеся;

-педагоги;

-воспитатели;

-младший обслуживающий персонал;

-учебно-вспомогательный персонал;

-административно-управленческий персонал.

3. Материально-техническая база

На достаточном уровне. Светлое и уютное помещение, - существует абонемент и читальный зал, где 10 посадочных мест. Выставочные стенды и стеллажи открытого доступа  к энциклопедиям, справочникам и словарям, периодическим изданиям.  В наибольшей степени оснащена современной техникой, т, е есть компьютер, медиопроектор, принтеры, сканер.

 Как и в любой школьной библиотеке, у нас также  основной задачей  является научить независимого библиотечного пользователя самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве. Но в связи со спецификой нашей школы, недостаточно посадить  нашего ребёнка в библиотеке и сказать: « Вот ресурсы. Ищи сам». Поэтому,  справиться с этой задачей мне помогают  педагоги школы. Сотрудничество с ними практически раскрывают  основные направления деятельности библиотеки:  выдача литературы пользователям библиотеки, ознакомление пользователей с минимумом библиотечно-библиографических знаний, развитие интереса к чтению посредством просветительской деятельности, в частности через книжные выставки, разнообразные литературные праздники и игры.

Таким образом, координация работы и общение помогают и учителю,  и библиотекарю решать свои частные задачи, в конечном счете, во имя одной цели – воспитания и образования конкретного ученика. Исходя из этого, роль школьной библиотеки в образовательном пространстве является неотъемлемой частью учебного процесса, помогая совместно решать сложные педагогические задачи.

Приложение №1

Мониторинг «Обращаемость литературы по отраслям знания»

Пошаговый план составления отзыва  о книге (памятка для написания)

1. Посмотрите на автора и название книги. Автор вам знаком? Что вы о нем знаете? Упомяните важное. А что с названием книги? Оно интересное? Может быть, создает настроение или намекает, что ждет в книге? Скажите об этом несколько слов.

2. Вы указали автора и название. Теперь пора переходить к основной части отзыва: ответьте на главный вопрос – о чем эта книга? В чем главная мысль истории? Чему она учит?

Обратите внимание! Здесь не нужно подробно пересказывать книгу. Важно – сформулировать главную идею произведения.

Например:
«Каштанка» А. П. Чехова
Это история о собачей преданности. О том, как маленькая рыжая собака сначала потерялась и попала к циркачу, а потом, несмотря на сытую жизнь и ласковое отношение второго хозяина, все равно вернулась к столяру и его сыну.

Желательно, конечно, писать кратко, но не упуская важное. Двух-трех предложений будет вполне достаточно.

3. Дальше говорим главное: понравилась книга или нет. И обязательно раскрываем – почему?

Чем вас порадовала история? Чему научила? Что показалось самым интересным? Согласны ли вы с действиями героев или, может быть, поступили бы по-другому? Вдруг у вас есть даже совет подходящий для кого-то из действующих лиц книги. Пишите обо всем, что придет в голову. В отзыве на книгу лучше сказать слишком много, чем не сказать ничего. А сократить вы всегда успеете!

4. Отдельно скажите несколько слов о героях книги. Кого вы считаете самым главным действующим лицом? Кого – второстепенными персонажами, помощниками, злодеями и т. д.? Расскажите, нравятся ли они вам. Может быть, с кем-то вы хотели бы подружиться?

5. Переходим к заключению. Сделайте вывод – чему вас научила прочитанная книга? Что стало для вас самым ценным в ней? Что вы поняли?

Шпаргалка в помощь при написании отзыва

Вы можете использовать следующие синонимы и выражения:

- книга (произведение, повесть, рассказ, роман, сказка, история)

- интересная книга (увлекательная, захватывающая, занимательная, впечатляющая, любопытная, врезающаяся в память, чарующая и т. д.)

Например: Я прочитал увлекательный рассказ В. Одоевского «Городок в табакерке».

- Автор рассказывает нам о ….(показывает, описывает, говорит, изображает жизнь, иллюстрирует, знакомит с …, очерчивает круг таких вопросов, как…)

- Особенно мне нравится главный герой истории … (дорог, интересен, симпатичен, интригует, привлекательный, тронул меня…)

Очень меня удивило то, как… (запомнилось, поразило; я многое узнал о …)

- Эта сказка (история, книга, рассказ) позволяет сделать вывод … (научила меня…)

- Читать эту книгу было легко, в ней есть интересные (красивые) иллюстрации; автор пишет простым и понятным языком …

Закончить можно словами: Эта книга мне очень понравилась (запомнилась, привлекла моё внимание, оставила впечатление, глубоко тронула, обратила на себя внимание, очень впечатлила, берет за душу…) Я советую всем её прочитать.

 Приложение №2

Мониторинг «Что детей привлекает в книге?»

Анкета  для детей (при записи в библиотеку)

3. Как часто читаешь книги?

4. На какую тему любишь читать?

5. Что читаешь сейчас?

6. Берёшь ли книги в библиотеке?

7. Много ли читают твои родители?

8. Читают ли родители тебе вслух?

9. Кто тебе читает вслух?

10.Читаешь ли ты им вслух?

11.Обсуждают ли с тобой твои родители прочитанные книги?

12.Чем занимаешься в свободное время?

Приложение №3

Аспекты мониторинга в условиях школьной библиотеки

Итоги уровня эффективности работы педагогической деятельности.

казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1»

УТВЕРЖДЕНО:

на заседании педагогического совета

Протокол от «28 августа 2018г №1

Приказ от «28» августа 2018 г.№296

Директор ___________ Л.Б.Козловская

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

библиотечно-библиографических знаний

 для глухих и слабослышащих обучающихся

1-9 классов

                                                               Саньковой Валентины Николаевны,

                                                                                   педагога – библиотекаря

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

       Велика роль книги  в воспитании обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Разнообразны виды и формы работы с книгой, но все они подчинены общей цели – развитию у глухих и слабослышащих школьников навыков чтения. Важно пробудить интерес к чтению книг с первых дней пребывания,  обучающихся в школе. Планируемая работа направлена на расширение и углубление интересов детей, умение работать с книгой, также на решение проблемы обогащения познавательной деятельности. Она организована в форме библиотечных уроков.  Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Библиотечно-библиографические и информационные знания – школьникам» Г.В. Чулкиной.  Дает примерное распределение учебных часов и последовательность изучения тем с учетом возрастных особенностей обучающихся, является основой для определения перечня учебного оборудования и приборов, необходимых для качественной организации образовательного процесса.

     Цель программы: вызвать у  ребенка с нарушением слуха  устойчивый интерес к книге, привить ему первоначальные навыки работы с книгой, газетой и журналом и научить его ориентироваться в библиотечном пространстве, сформировать библиотечно-библиографическую и информационную грамотность у  обучающихся.

     Специфика образовательного процесса отражена в Программе развития школы на 2018-2022 гг. «Образование право для всех», цель которой - создание условий реализации прав каждого обучающегося с ограниченными возможностями здоровья на получение доступного и качественного образования в соответствии с его потребностями и возможностями.

Нормативно-правовая база

Конвенция ООН о правах ребенка;

Конституция РФ;

Закон РФ «Об образовании»;

      Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98 г. № 124-Ф3;

     Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Минобрнауки от 19.12.2014 г. № 1598;

       Постановления, распоряжения губернатора, правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры: «О дополнительных мерах по улучшению условий жизни, развитию и воспитанию детей», «Об обеспечении отдыха, оздоровления и занятости детей» и др.

       Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «О порядке организации и осуществления Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189 (СанПиН 2.4.2.2821-10)

       Программа развития образовательной организации;

       Устав образовательного учреждения;

       Локальные акты КОУ «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1».

       Концепция развития библиотечного дела в РФ до 2015 г.

       Закон РФ "О библиотечном деле".

       Закон РФ "Об информации".

Планируемые результаты освоения программы

       Личностные: способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими

нарушения слуха; формирование слухового восприятия, поддержание слухоречевого режима на занятиях, обучение новым словам и фразам, связанных с познавательной деятельностью.

       У обучающегося будут сформированы:

- начальные представления о пользовании библиотекой и ее фондами, включение в читательскую деятельность.

- знания о роли и пользе книги, знания об источниках информации, информацию о детских писателях;

- знания правил пользования библиотекой;

- навык самостоятельной работы.

      Обучающийся получит возможность для формирования:

- осознания своих устойчивых интересов к книге;

- проявления познавательных мотивов;

- знакомства с различными видами информации;

      Универсальные учебные действия.

      Предметные:

     Обучающийся научится:

- научится ориентироваться в библиотеке;

- уметь самостоятельно выбирать книгу;

-уметь бережно обращаться с книгами и другими источниками информации;

      Получат возможность

сформировать библиотечно-библиографическую и информационную грамотность у  обучающихся.  

       Метапредметные

       Познавательные: общеучебные (выделение информации, структурирование знаний); логические (установление причинно-следственных связей).

      Коммуникативные: контролировать свои действия в коллективной работе, разрешение конфликтов, умение задавать вопросы, контроль действий партнера, смысловое чтение.

     Регулятивные: целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися и того, что еще неизвестно); планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; контроль – в форме сличения способа действия и его результата; оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено, осознание качества усвоения; волевая саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

     Программа предусматривает использование современных педагогических технологий в обучении школьников с нарушенным слухом, включая компьютерные технологии.

Организационное обеспечение

     Основной формой организации образовательного процесса является групповое занятие.

     Программой предусмотрено вариативное использование других форм организации: нетрадиционные занятия: игра, занятие-праздник, экскурсия, встречи, информационный стол.

      Итогом освоения программы является участие детей в библиотечных мероприятиях, конкурсах различного уровня.

      Программа позволяет осуществлять процесс обучения с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка с нарушением слуха и применением современных средств ИКТ.

Мотивационное обеспечение

      Добровольность участия ребенка с ограниченными возможностями здоровья: предоставление ему права выбора направлений деятельности и возможности проявить себя в соответствии с его психофизическими возможностями.

     Использование современных нетрадиционных форм работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (игра, мастер-класс, викторина, «информационный стол»), методов стимулирования активности, коммуникативности, самостоятельности. Применение современных средств ИКТ.

Социальное партнерство

Центральная детская библиотека г. Нижневартовска

Городская детская библиотека №2 «Журавушка»

Содержание программы

    Программа строится из потребностей возрастных и психологических особенностей школьников.

Тематическое планирование

Критерии оценивания

    На начальном этапе предусмотрено обязательное выявление читательских интересов, склонностей, потребностей обучающихся, уровень мотивации, а также уровень активности. В конце года проводится диагностика по разработанным критериям с целью отслеживания динамики развития личности обучающихся.

   Формы контроля:

выступления учащихся на мероприятиях школы,

участие в конкурсах различного уровня,

а также индивидуальные карты оценки знаний, умений и навыков.

    Методы:

- устный (беседа, викторины, контрольные вопросы с применением ИКТ);

- письменный (анкетирование, вопросники, тесты);

- практический (конкурсы рисунков, организация книжных выставок, проведение массовых мероприятий).

   Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

Активность участия.

Аргументированность, образность ответов.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Условия реализации программы.

   Занятия проводятся в библиотеке. В кабинете имеется техническое оборудование:

Учебно-методическое обеспечение:

- методические разработки;

- наглядные методические пособия, фонд библиотеки;

- видеоматериалы;

- раздаточный материал;

 -интернет- ресурсы:

LiBRARY.RU - информационно-справочный портал. Материалы для библиотекарей и читателей, каталог библиотечных сайтов, виртуальная справка, читальный зал, новости библиотечной жизни, форум. http://www.library.ru/

ELIBCONSULT (Сообщество): создание электронной библиотеки от проекта до реализации. Для библиотекарей, компаний, работающих с библиотеками и всех заинтересованных. http://community.livejournal.com/elibconsult/

Mistral.Ru. Воспитание игрой. Игры и игрушки. Статьи, рекомендации и советы родителям. Развивающие и обучающие игры для детей всех возрастов. Консультации психологов, педагогов, авторов по проблемам воспитания, обучения и развития детей. Игрушки для детей любого возраста.http://www.openclass.ru/communities/2...C0%2C1

Nachalka.com - сайт для людей от 6-и лет и старше, имеющих отношение к начальной школе. Для детей это безопасная площадка, где можно узнавать что-то интересное, создавать что-то новое, играть в умные игры, общаться со сверстниками. Родителям было бы интересно обменяться советами о воспитании детей, получить при необходимости консультацию учителей, узнать больше о своих собственных детях. Ну а учителям можно пообщаться друг с другом на "нейтральной территории…. http://www.nachalka.com/

 «БиблиоШОК» – сообщество, созданное для объединения библиотекарей образовательных учреждений, применяющих информационные технологии для совершенствования информационно-библиотечного обслуживания, а также для всех неравнодушных к книге и чтению. http://www.openclass.ru/node/2408

Викторины сказочные. Любите ли вы сказки? Знаете ли вы сказки? А играть вам нравится? Сказочные викторины и конкурсы помогут вам весело и с пользой провести время. Они могут быть использованы вами при проведении домашних праздников, а также в детских садах и школах. http://skazvikt.ucoz.ru/

 «Дневник.ру» Уникальный школьный Интернет-проект, целью которого является создание единой информационной и образовательной сети для учителей, учеников и их родителей. «Дневник.ру» - это бесплатный, некоммерческий, успешно протестированный проект в ряде лучших школ Санкт-Петербурга. www.dnevnik.ru 

Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия. Универсальная база данных по всем отраслям знаний. http://www.km.ru

Мир энциклопедий. Каталог энциклопедий, доступных в онлайн режиме по рубрикам. http://www.encyclopedia.ru

Музей фактов — это коллекция тщательно отобранных сведений из серии «А знаете ли вы, что...», проверенных на достоверность и снабжённых источниками. Сейчас в коллекции 1485 фактов. http://muzey-factov.ru/ 

 «Россия в цифрах и картах»; «Страны мира в цифрах и картах». В интерактивных справочниках представлена статистическая информация по регионам Российской Федерации и ключевые показатели, характеризующие развитие ведущих стран мира. http://www.sci.aha.ru

Рубрикон. Крупнейший коммерческий энциклопедический портал не только России, но и мира. Представлены наиболее известные отечественные энциклопедии, словари и справочники, иллюстрации и карты. http://www.rubricon.com

 «Солнышко» – ежедневный познавательно-развлекательный портал для детей, родителей и педагогов. Конкурсы и викторины, виртуальная школа для малышей, игры и мультфильмы, методики раннего обучения, консультации детских специалистов, сценарии праздников, родительский опыт, служба рассылки виртуальных открыток. Проект начинался как ежемесячный виртуальный детский журнал, со временем превратился в ежедневный портал с эксклюзивным наполнением и своей целевой аудиторией.www.solnet.ee 

Умники и умницы. Интернет-проект для умных. Здесь Вы можете задавать любые (!) вопросы автору и ведущему передачи "Умницы и Умники" и получить ответ от него ЛИЧНО! http://www.umniki.ru/

Федеральный государственный образовательный стандарт - сайт Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования. На сайте представлены: документы, проекты, обсуждения. http://standart.edu.ru/

Энциклопедия «Кругосвет». Издание является дополненным и исправленным переводом на русский язык «Энциклопедии Кольера» («Collier's Encyclopedia»), которая издавалась в США с 1952 по 1998 год. Исправления заключаются в продлении хронологии статей, относящихся к современности, и добавлении значительного числа персональных статей о российских деятелях. http://www.krugosvet.ru

Литература для педагога

1. Агапова, И.А., Давыдова, М.А. Встречи с героями книг: библиотечные уроки, сценарии мероприятий, инсценировки / И.А. Агапова, М.А. Давыдова. – Волгоград: Учитель, 2009.
2. Антипова, В.Б. Библиотечные уроки. Выпуск 3. Формирование информационной грамотности учащихся в школьной библиотеке. Методическое пособие/ В.Б. Антипова. - М.: Издательство «Глобус», 2009.
3. Библиотечные уроки. Выпуск 2. Обучение школьников основам библиотечно-библиографических знаний. 1-11 классы / М.: Глобус, Волгоград: Панорама, 2007.
4. В гостях у детских писателей: сценарии мероприятий и праздников / авт. - сост. А.А. Егорова. – Волгоград: Учитель, 2011.
5. Годовой круг в школьной библиотеке: сезонные забавы, беседы, праздничные программы / авт. – сост. А.А. Егорова. – Волгоград: Учитель, 2011.
6. Илдаркина, Е.В. Библиотечные уроки. Выпуск 1: обучение школьников основам библиотечно-библиографических знаний. Методическое пособие. 1-11 класс/Сост. Е.В. Илдаркина. – 3-е изд., стер.- М.: Глобус, Волгоград: Панорама, 2008.
7. Илдаркина, Е.В. Мастер – классы для школьных библиотекарей / Е.В. Илдаркина,- 2-е изд., стереотипное. – М.: Глобус, Волгоград: Панорама, 2008.
8. Информационные компетенции младших школьников: библиотечно-библиогра-фические уроки / авт. – сост. М.А. Багаева. – Волгоград: Учитель, 2011.
9. Кузнецова, Н.И., Мещерякова, М.И., Арзамасцева, И.Н. Детские писатели. Справочник для учителей и родителей. – М.: «Баллас», «С – Инфо», 2015.
10. Лавренова, Л.Е. Детские праздники в школе и дома. – С-П.: «Паритет», 2012.
11. Мастер-классы для школьных библиотекарей. Вып. 2. Спецкурсы, методики работы, библиотечные мероприятия/Авт.-сост.  Е.В. Илдаркина. – М.: Издательство «Глобус»,  2009.
12. Мастер – классы для школьных библиотекарей. Вып. 3: методические рекомендации, мероприятия по направлениям воспитания, библиотечно-библиографические олимпиады/Авт.-сост.  Е.В. Илдаркина, В.Б. Антипова. – М.: Издательство «Глобус»,  2010.
13. Основы информационной грамотности школьника: программа, занятия с учащимися 5-6 классов / авт.-сост. И.Б. Горшкова, Л.Н. Захарова, Г.В. Ежкова.- Волгоград: Учитель, 2011.
14. Павлов, И.П. Про твою книгу: Научно-популярная литература / рис. и  макет Б. Буракова. – Л.: Дет. лит. 2007.
15. Подросток в библиотеке: взрослеем вместе с книгой: дискуссионные видеосалоны, тематические дни / авт.-сост. Т.М. Плохотник. – Волгоград: Учитель, 2011.
16. Праздничный весёлый хоровод: сценарии календарных театрализованных классных часов и игр. 1-4 классы / авт. – сост. Ю.А. Вакуленко. – Волгоград: Учитель, 2012.
17. Прохоренко, И.Ф. Литературные викторины для младших школьников / И.Ф. Прохоренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2014.