«Тьюторское сопровождение индивидуализации образовательного процесса как средство достижения нового качества общего образования»
материал

 «Тьюторское сопровождение индивидуализации образовательного процесса как средство достижения нового качества общего образования»

Важнейшей предпосылкой и основным ресурсом инновационного развития российской экономики и социальной сферы сегодня выступает повышение качества человеческого потенциала, что предполагает достижение нового качества общего образования. Современные требования государства к результатам образования, закрепленные в Национальной Образовательной Инициативе «Наша новая школа», ориентируют школы  научить учащихся «изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности». В документах ЮНЕСКО отмечается, что «главной задачей образования на современном этапе развития человеческой цивилизации должно стать создание условий для самостоятельного выбора человека, формирования готовности и способности действовать на основе постоянного выбора и умение выходить из ситуации выбора без стрессов».

Федеральная образовательная политика в качестве одного из приоритетов инновационной деятельности в общем образовании определяет индивидуализацию общего образования, одним из ключевых инструментов которой выступает организация тьюторского сопровождения учащихся.

В отечественной педагогике сложилось два основных понимания индивидуализации образования. Первое из них трактует индивидуализацию как особую организацию образовательного процесса, «при которой выбор способов, приемов, темпа обучения учитывает индивидуальные различия учащихся, уровень развития их способностей». Это понимание обычно обозначают понятием «индивидуальный подход в обучении», он осуществляется в школьной практике в поддержку эффективности самого обучения, направленного на социализацию человека. Чтобы этот процесс был более эффективным, а каждый выпускник школы смог бы найти своё место в обществе и быть успешным, необходимо при организации обучения учитывать, что все дети разные, имеют разный темп восприятия и запоминания информации, преимущественно используют определённые каналы восприятия и т.д.

У собственно последовательно реализуемой индивидуализации образования принципиально иная задача - «вывести» ученика в процесс самообразования как управления своей образовательной траекторией. При таком подходе педагог помогает ребёнку нарабатывать собственные техники, приёмы работы, необходимые в построении своей индивидуальной образовательной программы.

Под индивидуализацией образовательного процесса в широком контексте мы будем понимать способ обеспечения каждому школьнику условий для формирования и реализации собственных образовательных целей и задач, собственной образовательной траектории, придание осмысленности учебному действию за счёт возможности выбора типа действия, привнесения личных смыслов, заказа к своему обучению, видения своих учебных и образовательных перспектив.

Все это будет возможным и эффективным при условии организации тьюторского сопровождения самообразования и продвижения учащихся по индивидуальным образовательным траекториям.

В общем виде целью работы тьютора является персональное сопровождение ученика в образовательном пространстве, направленное на предоставление ему возможностей и ресурсов реального индивидуального выбора образовательного маршрута, личностного и профессионального самоопределения.

На основе анализа литературы и опыта работы образовательного учреждения задачами тьютора в работе с учащимися являются:

оказание помощи в достижении образовательного результата;

обеспечение «обратной связи»;

проведение групповых консультаций (тьюториалов);

 поддержание индивидуального образовательного движения;

 поддержание заинтересованности в обучении и развитии.

Принципы тьюторской деятельности.

Принцип индивидуализации утверждает, что индивид является исходным постановщиком образовательных целей, под реализацию которых подбирается содержание, методы и другие образовательные средства для освоения конкретного вида деятельности.

Принцип избыточной образовательной среды утверждает, что к любой жизненной ситуации подопечного следует относиться как к образовательной, привлекая и насыщая ситуацию всеми доступными средствами для роста его эффективности и самоорганизованности.

Принцип проектности утверждает, что всякий шаг развития подопечного рассматривается как проект, увязывающий между собой образ будущего успешного «Я», сроки и ресурсы образовательной среды для его достижения. Это позволяет формировать умения самоорганизации.

В процессе сопровождения тьютором организуется поиск средств для установления, поддержания и развития у каждого учащегося инициативного и авторского отношения к культуре, собственной деятельности, каждый раз заново должны быть определены особенности его познавательной деятельности, ценностные и социальные стремления, найдены средства его самоопределения, проанализированы социокультурные возможности для конкретного образовательного пути.

Решение этих задач не может быть изначально задано нормой и быть заранее прописано без учета реальной социальной ситуации развития учащегося. Поэтому тьюторское сопровождение образовательного движения учащегося всегда личностно-ориентировано и ситуативно-уникально.

Модель тьюторского сопровождения индивидуализации образования можно рассматривать в трех аспектах: ценностно-целевом, возрастном, технологическом.

Таблица 2

Общая модель тьюторского сопровождения индивидуализации образования

1.Ценностно-целевой аспект модели тьюторского сопровождения индивидуализации образования  в ОУ.

Данный аспект разработан президентом Межрегиональной тьюторской ассоциации доктором педагогических наук, профессором МГПУ Т.М. Ковалевой. Деятельность тьютора по своим целям фактически «трехвекторна»: один вектор направлен на прикрепление школьника к социальным нормам, образцам, ценностям, профессиональным ориентирам; второй - на максимальное раскрытие потенциала школьника, его личностное самоопределение; третий - на самореализацию учащихся средствами освоения компетентностного содержания обучения, на эффективную траекторию развития через освоение образовательной программы ОУ.

                                 в) самореализация

            а) социализация                           б) самоопределение

Рис. 1. Трехвекторная ценностно-целевая модель тьюторского сопровождения

2. Возрастной аспект модели тьюторского сопровождения индивидуализации образования.

В рамках тьюторской деятельности мы представляем следующие различия, обусловленные возрастными задачами индивидуального развития детей и подростков.

Таблица 3

Возрастная модель тьюторского сопровождения индивидуализации образования

3.Технологический аспект модели тьюторского сопровождения индивидуализации образования.

Предметом тьюторских консультаций является обсуждение с учащимся его образовательных целей и перспектив, его образовательной истории и социального опыта, анализ образовательной деятельности, формулирование осознанного заказа к обучению и др. Средствами тьюторской деятельности являются также различные рефлексивные тексты учащихся: отчеты, доклады и т.п.

Деятельность тьютора направлена на совместное проектирование с учащимся их индивидуальных образовательных программ, т.е. обсуждение образовательной ситуации, образовательной перспективы, временных, пространственных и смысловых ограничений, индивидуального образовательного плана, доступных образовательных ресурсов и способов их развития, критериев оценки образовательных результатов и т.д.

Таблица 4

Технологическая модель тьюторского сопровождения индивидуализации образования

У тьютора несколько важных задач. Он помогает ученику в определении эффективности индивидуализированного обучения через развернутое оценивание, консультирует по вопросам образовательного движения, осуществляет сопровождение индивидуальных образовательных программ, организует обратную связь, помогает становлению и оформлению образовательной инициативы. Фактически тьютор заботится о том, чтобы ребенок рос инициативным, учился самостоятельности принятия решений, максимально  мог проявлять свой интеллектуальный потенциал, развивать творческое мышление. В конечном итоге школа помогает учащимся социально и личностно расти, взрослеть.

Тьютор выступает в качестве организатора условий, в которых возможна образовательная активность ребенка в режиме проб и поиска, организует события, направленные на выявление и поддержку образовательных интересов учащихся; помогает их включению в проектную, игровую, авторскую деятельность, организует индивидуальную и групповую самоподготовку учащихся; проводит встречи, так напиваемые тыоториалы, индивидуальные консультации по анализу учащимися образовательных успехов и трудностей.

Тьюторское сопровождение индивидуализации образования в максимальной степени способствует выявлению и развитию способностей учащихся, их личностному и профессиональному самоопределению, обеспечивает преемственность между общим и профессиональным образованием, расширяет возможности продолжения образования выпускников и более эффективно готовит выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования, предоставляя широкие возможности для выстраивания индивидуальной образовательной траектории.

Подготовил: тьютор МКОУ «Новоусманский лицей»

Напреенкова И.А.