Информационных технологий, использование в обучении и воспитании.

         В сфере изменений ,происходящем в обществе в отношении  информационных технологий, одной из актуальнейших задач является осознание того, что необходимы существенные перемены в традиционных образовательных системах и технологиях и соответственно разработка новых путей их развития. Какой должна стать система образования в информационном обществе? На этот вопрос нет однозначного ответа.

В последнее время мы активно шагаем  в информационное общество. Основная масса учащихся по собственному разумению, с помощью родителей и окружающих, средств массовой информации образовывается в области информатики и информационных технологий вне школьной программы. Это приводит к резкой разноуровневости образования детей, его отрывочному или поверхностному содержанию и не может служить основой для формирования информационной культуры. В обучении необходимы:

– учет интересов и целей каждого учащегося на основе личностного целеполагания, рефлексии и осуществления проектной деятельности;

– конструирование многообразного и многофункционального содержания учебного курса, что позволяет учесть особенности и потребности каждого ребенка; участие самого ребенка в построении личностно-значимого содержания обеспечивается возможностью свободного выбора элементов (модулей) и их нелинейной комбинации;

 – создание продуктивного образовательного поля, возможностей для творчества, активности, самостоятельности, самоуправления;

 – преемственность в обучении, возможность учета ситуативных моментов и расширение его границ с использованием субъективного опыта учащихся;

– использование проектного метода как основной технологи в преподавании, что создает условия для самоуправления, поиска информации, самоутверждения в образовательной среде.

Важнейшим условием и ведущим фактором, определяющим успешность учебной деятельности школьников с использованием компьютерных технологий, является готовность учеников к продуктивной деятельности в дидактической компьютерной среде. Большинство исследователей в области педагогической информатики отмечают существование противоречия между представлениями современной гуманитарно-личностной парадигмы образования и существующей системой обучения с узкопредметной ориентацией, не обеспечивающей готовность ученика к учебной деятельности с использованием компьютерных методов получения и преобразования информации.

Центральной задачей учителя считается формирование личностных качеств ученика, обеспечивающих успешность учебной деятельности в компьютерной среде: наблюдательности, критичности, самостоятельности, умения рационально использовать методы поиска и преобразования информации в учебной деятельности. Компьютерные программы обеспечивают не только изучение информатики, но могут быть использованы при изучении других естественно-научных и гуманитарных дисциплин.

Изучение информационных технологий осуществляется в рамках отдельной содержательной линии курса информатики. Изучение учебного материала данной содержательной линии обеспечивает учащимся возможность:

– узнать о технологической цепочке решения задач с использованием компьютера (постановка задачи, построение модели, разработка и использование алгоритма, анализ результатов); – пользоваться текстовым редактором, организовывать хранение текстов во внешней памяти и вывод их на печать в соответствии со стандартным форматом;

 – пользоваться простым графическим редактором;

 – обращаться с запросами к базе данных, выполнять основные операции над данными;

– познакомиться с возможностями мультимедиа-технологий.

  Изучение информационных технологий играет важную роль в реализации дидактического принципа межпредметных связей. Переход современного общества к информационной эпохе развития выдвигает в качестве одной из основных, стоящих перед системой образования, задачу формирования информационной культуры личности, являющейся неотъемлемой частью общей культуры человека. Результатом решения этой задачи должны стать успешная адаптация и востребованность личности в информационном обществе XXI века

 Эта потребность продиктована временем, уровнем развития экономики и нравственными ценностями общества. Прошло время, когда можно было сообщать знания. В обучении особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель выступает как организатор процесса учения, руководитель самодеятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку. Необходимо переосмыслить место и роль информации, что ведет к переосмыслению содержания образования. Ожидать всплеска повышения качества образования в стране по мере ее интернетизации не следует, однако не использовать новые технологии в образовании тоже неправильно. Современный урок в идеале не должен быть ограничен предметом и учителем. Хорошо, когда он является для ребенка Событием в цепочке познания, или точнее, исследования окружающего мира. Ударения в функциях современного урока можно расставить следующим образом: вооружение учащихся глубокими и осознанными знаниями; обучение учащихся самостоятельной деятельности по овладению знаниями; формирование прочных мотивов учения, самосовершенствования, самообучения, самовоспитания; формирование нравственных основ личности, ориентированных на общечеловеческие ценности, и т.д.

Широкое внедрение в учебный процесс современных компьютерных технологий позволяет расширить количество методических приемов, стимулирует познавательную деятельность, особенно при самостоятельной работе. Появляется возможность создания зрелищных компьютерных средств обучения с элементами графики, звука, видео, мультимедиа, гипертекста, что способствует повышению эффективности педагогического труда, качества обучения.