Методические рекомендации по теме: "Особенности организации проектной деятельности на занятиях по производственному труду" (швейное дело 10-11 классы). 2018г
методическая разработка (9, 10, 11 класс)

Тема: «Особенности организации проектной деятельности на занятиях по производственному труду (швейное дело)».

На уроках производственного труда (10-11кл) введение  в процесс образования  метода проекта позволяет обучать школьников самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности, повышает  мотивацию к обучению. Все  виды деятельности по изучению и обработке швейных изделий входят в программный материал по предмету “Производственный труд (швейное дело)” для коррекционных школ, и разработка проекта проходит параллельно с изучением материала по теме. Задача учителя заключается не в подаче готовых знаний учащимся, а в создании ситуаций во время учебного процесса для активизации познавательно-поисковой деятельности учащихся, в выработке алгоритма деятельности от задумки до конечного результата.

В своей работе использую алгоритм работы над проектом, предлагаемый в различной методической литературе. Слайд1. Требования к проекту (5п , рассказ по слайду) .

На 1 этапе определяем тему проекта , уточняем изделие по назначению.

На 2 этапе планируем работу .

На 3 этапе учащиеся собирают всю необходимую информацию в различных источниках, учатся работать с журналами мод.

На 4 этапе осваивают основные операции по изготовлению данного изделия, рассчитывают себестоимость изделия, сравнивают сумму затрат с ценой швейного изделия такого же типа, которое продается на рынке, определяют, удалось ли сэкономить семейный бюджет, дается экологическая оценка проекта,  воплощается идея проекта в конкретном изделии с соблюдением технологии, контролем качества работы. Так же в практическую часть входит оформление всех материалов, отражающих разработку и подготовку к выполнению проекта.

На 5 этапе. При защите проекта все эти материалы должны быть представлены вместе с изделием.  Презентация проекта может проходить в виде объяснения результатов в классе, публичное выступление(демонстрация мод и т.д), а также при итоговой аттестации учащихся.  

Оформление материала может быть различным, мы выбрали оформление в спец. тетради (показ тетради для проектов)

Выполняя творческие проекты, учащиеся учатся самостоятельно принимать решения, брать на себя ответственность за их реализацию, становятся равноправными участниками совместной деятельности с учителем, отвечая за свои успехи, промахи и недостатки. учатся  анализировать свои действия .

(Слайд 2). Учебная деятельность становится более осмысленной, продуктивной, а значит и более результативной, т к  направлена  на интеллектуальное развитие личности:

Совершенствование личностных  УД:

• жизненное, личностное, профессиональное самоопределение
• сопоставление себя в социальных ролях и межличностных отношениях
• описание идеи и её защита

Совершенствование  познавательных  УД: 

• умение выделять и систематизировать информацию, в том числе и с помощью компьютерных средств
• развитие  логического мышления через анализ и синтез объектов

Развитие регулятивных  УД:

• умение самостоятельно планировать и определять цель задания,;
• умение проводить анализ и самоанализ.

Совершенствование  коммуникативных УД:

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
• обсуждение творческого задания,
•  владение монологической и диалогической формами речи

 . Овладевая культурой выполнения проектных заданий, ученики приучаются мыслить, планировать свои действия совместно с учителем, прогнозируя возможные варианты решения стоящих перед ними задач. При этом успешно  реализуются усвоенные ими средства и способы деятельности

Метод проектов  открывает значительные возможности для повышения качества обучения, позволяет обучать детей самостоятельной поисковой деятельности, повышает мотивацию к обучению.

Метод проектов  ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе деятельности по решению какой-либо интересующей его проблемы.

Метод проекта в специальной (коррекционной) школе имеет свои специфические особенности и подходы к организации, и прежде всего, ориентирован на психофизические возможности учащихся с недостатками интеллекта и на коллективную деятельность. Для учащихся с интеллектуальной недостаточностью бывает очень сложно ориентироваться в задании, планировать свои действия, проводить контроль и оценку работы. Проектирование способствует коррекции этих недостатков путем анализа, синтеза, сравнения прообраза изделия с тем, что получилось в итоге. Творческие проекты по изготовлению изделий также являются средством экономического воспитания.

Учитель выступает в роли консультанта и контролера. При этом решаются цели проектирования:

- стимулирование мотивации детей на приобретение знаний;

- включение всех учащихся в режим самостоятельной работы;

- развитие способностей к аналитическому, критическому и творческому мышлению учеников и учителя;

 Метод проектов формирует и совершенствует как трудовую, так и общую культуру общения и социального поведения в целом. Овладевая культурой выполнения проектных заданий, ученики приучаются мыслить, планировать свои действия совместно с учителем, прогнозируя возможные варианты решения стоящих перед ними задач. При этом успешно  реализуются усвоенные ими средства и способы деятельности

Метод проектов направлен на интеллектуальное развитие личности, учит мыслить, искать и находить ответы на поставленные вопросы, добывать новые знания ,опираясь на уже известные, а поиск нового составляет основу для развития воли, внимания, памяти, воображения и мышления.

Систематическое использование метода проектов на уроках швейного дела позволяет:

- повысить эффективность работы по коррекции недостатков у учащихся с ОВЗ,

- активизировать познавательную деятельность,

влияние на формирование навыков жизненной компетенции,

- повышает вероятность творческого развития,

- естественным образом происходит соединение теории с практикой, что делает теорию более интересной и более реальной,

- развивает активность уч-ся, которая приводит их к большей самостоятельности,

укрепляется чувство ответственности.

Учебные творческие проекты выполняются по следующим разделам: