Рабочая адаптированная программа
рабочая программа
Предварительный просмотр:
Рабочая адаптированная программа
учителя – логопеда
старшей группы компенсирующей направленности
для детей с тяжелыми нарушениями речи
(общим недоразвитием речи)
Учитель-логопед - Игнатова О.Г.
Пояснительная записка
Данная адоптированная программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 № 273 –ФЗ. Федеральным государственным стандартом дошкольного образования и представляет собой локальный акт образовательного учреждения, разработанный на основе Примерной программы коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи (автор Нищева Н.В. 2014 г.). Содержание образовательной деятельности выстраивается в соответствии с примерной образовательной программой дошкольного воспитания, образования и развития детей «Радуга» под редакцией Дороновой Т.Н.
Рабочая программа рассчитана на один учебный год, который длится в группе компенсирующей направленности с 1 сентября по 1 июля.
Целью данной рабочей программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитие речи) в возрасте с 5 до 6 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов, работающих в группе, и родителей дошкольников. Комплексно-тематическое планирование работы учитывает особенности речевого и общего развития детей с тяжелой патологией (общим недоразвитие речи). Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.
Одной из основных задач рабочей программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы образования.
Главная задача рабочей адоптированной программы заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образование с привлечением синхронного выравнивании речевого и психофизического развития детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи).
В рабочей адоптированной программе предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей с тяжелой речевой патологией , обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие.
Объем учебного материала в рабочей адоптированной программе рассчитан в соответствии с возрастными и физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.
Основной формой работы в соответствии с рабочей программой является игровая деятельность. Все коррекционно развивающие занятия в соответствии с рабочей программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.
В соответствии с рабочей адоптированной программой коррекционное направление работы является приоритетным, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того, все специалисты под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов.
Осуществляя педагогическую деятельность в соответствии с рабочей программой, педагоги под руководством учителя-логопеда решают следующие задачи:
- охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья, формирование основ двигательной и гигиенической культуры;
- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников;
- создание атмосферы эмоционально комфорта, условий для самовыражения и саморазвития;
- обеспечение познавательного, речевого социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
- воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
- взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития воспитанников;
- воспитание эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения;
- развитие познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;
- пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желание включаться в творческую деятельность.
В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:
- учет государственной политики;
- особенности контингента детей и кадрового состава группы;
- учет запроса родителей;
- особенности региона.
Группу посещают дети шестого года жизни с тяжелым нарушением речи (общим недоразвитием речи II и III уровня речевого развития).
У дошкольников со вторым уровнем речевого развития при ОНР активный словарный запас составляет обиходная предметная и глагольная лексика. Пассивный словарь тоже снижен и не соответствует возрастной норме. Понимание обращенной речи затруднено. В самостоятельном высказывании у детей есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций. Типичные грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).
У дошкольников с третьим уровнем речевого развития при ОНР в активной речи представлены простые распространённые предложения. Речь характеризуется элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. В активном словаре представлены все части речи, кроме причастий и деепричастий. Появляются первые навыки словообразования. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Понимание речи приближается к норме.
Режим работы группы – пятидневный с 7-00 до 19-00 с 12 – часовым пребыванием детей в учреждении, выходные дни – суббота, воскресенье.
Развивающая предметно - пространственная среда логопедического кабинета, группового помещения и участка обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и другим людям и полностью соответствует требованиям Примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) ( автор Нищева Н.В.) Группа имеет ограждённый прогулочный участок с игровым и спортивным оборудованием.
Группа воспитанников шестого года жизни с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом кабинеты учителя-логопеда, педагога-психолога, медицинские кабинеты процедурный кабинет, музыкальный зал, физкультурный зал, комнату релаксации.
В групповом помещении представлены следующие развивающие центры, имеющие необходимое оснащение:
«Будем говорить правильно»;
«Наша библиотека»;
науки и природы;
математического развития;
конструктивно-модельной деятельности;
художественного творчества;
музыкальный;
«играем в театр»;
сюжетно-ролевых игр;
«умелые руки»;
Физкультурный.
В кабинете учителя-логопеда представлены следующие развивающие центры:
речевого и креативного развития;
сенсорного развития;
моторного и конструктивного развития.
Оценка здоровья детей группы
Общая численность детей - 19
Группа возраст | Группа здоровья | Группа здоровья | Группа здоровья | Заключение | Заключение |
I | II | III | ОНР II | ОНР III | |
Старшая (5-6 лет) | 10 | 9 | - | 1 | 18 |
Полученные данные о состоянии здоровья воспитанников определяют основные приоритеты в реализации образовательной программы – коррекция речевых и оздоровление воспитанников.
Сведения о семьях воспитанников группы
Общая численность детей - 19
Полная семья | 13 |
Неполная семья | 6 |
Многодетная семья | 4 |
Проблемная семья | - |
Семья с опекуном | 1 |
Малообеспеченная | 4 |
Проектирование образовательного процесса
Учебный план
В старшей логопедической группе для детей с ОНР с октября по май (включительно) проводится в неделю 17 подгрупповых или фронтальных занятий продолжительностью 20 минут каждое, что не превышает рекомендованную СанПиНом недельную нагрузку. Каждый ребенок не менее трех раз в неделю занимается индивидуально с логопедом и воспитателем.
Образовательная область. Направление деятельности | Количество занятий в неделю |
Речевое развитие/ Восприятие художественной литературы | 1 |
Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская, конструктивно модельная деятельность | 2 |
Познавательное развитие. Развитие математических представлений | 2 |
Художественно эстетическое развитие. Рисование | 1 |
Художественно эстетическое развитие. Лепка/ аппликация | 1 |
Художественно эстетическое развитие. Музыкальное развитие | 2 |
Физическое развитие. Физическая культура | 2 (1 на свежем воздухе) |
Подгрупповое занятие с учителем-логопедом | 4 |
Индивидуальное занятие с логопедом | 3 |
Индивидуальное занятие с воспитателем | 3 |
Подгрупповое с психологом | 1 |
Социально-коммуникативное развитие осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов в самостоятельной игровой деятельности детей, на совместных с родителями мероприятиях, на интегрированных занятиях.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки
Возраст | Продолжительность коррекционно-развивающего-занятия | Максимально допустимый объем образовательной нагрузки |
С 5 до 6 лет | 20 минут – фронтальное, подгрупповое, занятие, 10 минут – индивидуальное занятие, 30 минут – интегрированное занятие | В первой половине дня – 70 минут (включая индивидуальные занятия с логопедом) Во второй половине дня – 30 минут (включая индивидуальную работу по заданию логопеда) |
В середине каждого коррекционно-развивающего занятия педагоги проводят физкультминутку. Перерывы между коррекционно-развивающими занятиями не менее 10 минут. В середине фронтального или интегрированного занятия учитель-логопед проводит релаксационную паузу.
В середине учебного года (январь) и в начале мая для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят образовательную деятельность только-эстетически-оздоровительного цикла и индивидуальные занятия со специалистами.
В июне коррекционно-развивающие занятия не проводятся. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, музыкальным занятиям на свежем воздухе, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок, на которых учитель-логопед организует индивидуальные занятия с детьми.
Формы планирования коррекционно - развивающей работы учителя-логопеда представлены в виде тематического планирования и модели ежедневного планирования подгрупповых занятий учителя – логопеда.
Тематическое планирование работы
В старшей «А» группе компенсирующей направленности
Месяц, неделя | Лексическая тема | Итоговое мероприятие |
Сентябрь | Обследование детей учителем-логопедом. Заполнение речевых карт. Мониторинг развития детей воспитателями и педагогом психологом. | Праздник «День знаний» |
Октябрь 1-я неделя | «Осень. Признаки осени. Деревья осенью»; | Интегрированное занятие «Как лебедь остался один» «Новые развивающие сказки» |
Октябрь 2-я неделя | «Огород. Овощи»; | Коллективная аппликация «Вот так урожай» |
Октябрь 3-я неделя | «Сад. Фрукты»; | Выставка рисунков «Мои любимые фрукты» |
Октябрь 4-я неделя | «Лес. Грибы. Лесные ягоды». | Инсценировка сказки В. Сутеева «Под гробом» |
Ноябрь 1-я неделя | «Одежда»; | Вечер досуга с использованием фольклорного материала (потешек, частушек, прибауток) |
Ноябрь 2-я неделя | «Обувь»; | Спортивный праздник |
Ноябрь 3-я неделя | «Игрушки»; | Изготовление игрушек из природного материала для младшей группы |
Ноябрь 4-я неделя | «Посуда». | Выставка поделок из пластилина, соленого теста «Моя любимая чашка» (совместное с родителями творчества) |
Декабрь 1-я неделя | «Зима. Зимующие птицы»; | Интегрированное занятие «Как сорока клеста судила» «Новые развивающие сказки» |
Декабрь 2-я неделя | «Домашние животные зимой»; | Интегрированное занятие «Как щенок узнал, кто всех важнее» «Новые развивающие сказки |
Декабрь 3-я неделя | «Дикие животные зимой»; | Интегрированное занятие «Как олененку маму искали» «Новые развивающие сказки» |
Декабрь 4-я неделя | «Новый год». | Новогодний утренник |
Январь 1-я неделя | У детей зимние каникулы | |
Январь 2-я неделя | «Мебель. Части мебели»; | Конструирование кукольной мебели из деталей деревянного конструктора по схемам и описанию |
Январь 3-я неделя | «Грузовой и пассажирский транспорт»; | Экскурсия «На нашей улице» |
Январь 4-я неделя | «Профессии на транспорте». | Сюжетно-ролевая игра «Летим в отпуск» |
Февраль 1-я неделя | «Детский сад. Профессии. | Экскурсии на пищеблок, прачечный комплекс, мед. кабинет. |
Февраль 2-я неделя | «Ателье. Швея. Закройщица. | «Коллективный коллаж нарядные куклы» |
Февраль 3-я неделя | «Наша армия». | Праздничный утренник |
Февраль 4-я неделя | «Стройка. Профессии строителей» | Спортивный утренник |
Март 1-я неделя | «Весна. Приметы весны. Прилет птиц»; | Праздничный утренник |
Март 2-я неделя | «Комнатные растения»; | Экскурсия в Зимний сад |
Март 3-я неделя | «Пресноводные и аквариумные рыбы»; | Интегрированное занятие «Как чуть не погибла плотвичка из цикла «Новые развивающие сказки» |
Март 4-я неделя | «Наш город». | Экскурсия в музей |
Апрель 1-я неделя | «Весенние работы на селе» | Посадка лука, укропа, салата в уголке природы |
Апрель 2-я неделя | «Космос»; | |
Апрель 3-я неделя | «Откуда хлеб пришел?»; | Чаепитие «Мамины пироги» |
Апрель 4-я неделя | «Почта». | Экскурсия на почту |
Май 1-я неделя | У детей весенние каникулы | |
Май 2-я неделя | «Правила дорожного движения» | Сюжетно-ролевая игра «Дядя Степа- постовой» |
Май 3-я неделя | «Лето. Насекомые» | Интегрированное занятие «Как кузнечик помогал слабым» из цикла «Новые развивающие сказки» |
Май 4-я неделя | «Лето. Цветы на лугу» | Интегрированное занятие «Как девочка еще раз встретила кузнечика» из цикла «Новые развивающие сказки» |
Далее следует Перспективное планирование учителя-логопеда по периодам (образовательная область «Речевое развитие») из «Современной системы коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с 3-до 7 лет (СПб.: Детство-Пресс, 2016).
Модель ежедневного планирования подгрупповых занятий учителя-логопеда
Октябрь, 1 –ая неделя. «Осень»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки | Тренировка плавного выдоха. «Осенние листочки » | Развитие силы и длительности выдоха. Упражнения с тренажером. | Дыхательные упражнения | Осенние листочки (повторение) |
Общая моторика. Речь с движением | «Листья» | «Дождик» | «Листья» (повторение) | «Дождик» (повторение) |
Зрительное и слуховое внимание. Речевой слух | Зрительное внимание «Четвёртый лишний» /по теме «Времена года»/ | Зрительное внимание «Что перепутал художник?» / лето и осень/ | Слуховое внимание «Лягушка» | Зрительное внимание. Игра «Разноцветные круги» (игротека) |
Мелкая моторика | п\г «Вышел дождик» | п\г «Осенние листья»
| «Листья» (повторение) Тетрадь №1, с.1 | п\г «Вышел дождик» (повторение) |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Актуализация словаря по теме. Составление предложений об осени по картинке. Распространение предложений прилагательными | Составление рассказа из 4-х предложений об осени по картинке | Образование относительных прилагательных (Тема: «Деревья») «Разноцветные листья» | Полные ответы на вопросы по теме «Осень» |
Грамота. Развитие навыков языкового анализа и синтеза | Чтение слогов с пройденными буквами. Развитие навыков звукового анализа и синтеза (выделение начальных согласных звуков) Игра: «Катины подарки» | |||
Звукопроизношение | Общая артикуляционная гимнастика | |||
Работа над слоговой структурой слова | Упражнение в передаче ритмического рисунка слов: дуб, кусты, рябина | |||
Октябрь, 2 –ая неделя. «Огород. Овощи»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки | Дыхательное упражнение № 3 | Комплексное занятие по подгруппам «Фиолетовая сказка» | Уточнение произношения звука [Б], заучивание стихотворения: «Бэллочка и Боря сидя, на заборе, булочки, баранки ели спозаранку» | Воспитание длительного плавного выдоха «Чей листочек дальше улетел?» |
Общая моторика. Речь с движением | «Овощи» | «Присядь, когда услышишь звук [Б]» | «Урожай» | |
Зрительное и слуховое внимание. Речевой слух | Зрительное внимание «Что прибавилось?» /по теме «Овощи»/ | Зрительное внимание «Покажи все буквы Б» (таблица) | Слуховое внимание. Упражнение «Наша грядка» | |
Мелкая моторика | Тетрадь № 1, с. 2 | Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 2
| п\г «Хозяйка однажды с базара пришла» | |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Актуализация словаря по теме. Отгадывание и толкование загадок. Игра: « В огороде у козы Лизы» | Образование множественного числа сущ. Игра с мячом «Один – много» Слова со звуком [Б] | Овощи. Составление рассказов об овощах по алгоритмам. | |
Грамота. Развитие навыков языкового анализа и синтеза | Чтение слогов и слов с пройденными буквами | Фонематический слух. Дифференциация [Б] -[БЬ] по картинкам Тетр.№ 2 с. 3 | Подбор слова на [Б] -[БЬ] Соревнование между командами. Чтение: ба, бу, бо, би; бак, бук, бок, куб | |
Звукопроизношение | Общая артикуляционная гимнастика | |||
Работа над слоговой структурой слова | Упражнение в передаче ритмического рисунка слов: лук, репа, морковь, овощи | |||
Октябрь, 3 – ая неделя «Сад, фрукты»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки | Развитие длительного плавного выдоха: «Чей пароход лучше гудит?» | Работа над четкостью дикции и выразительностью речи «Яблоко» | Дыхательное упражнение №1 | Дыхательное упражнения №2 |
Общая моторика. Речь с движением | «Ёжик и барабан»» | «Яблоня» | «Ёжик и барабан» (повторение) | «Яблоня» (повторение) |
Зрительное и слуховое внимание. Речевой слух | Слуховое внимание «Яблоки» | Зрительное внимание «Что прибавилось?» (по теме «Фрукты») | Слуховое внимание: «Ёжик и яблоки» | Зрительное внимание «Что изменилось?» /по теме «Фрукты»/ |
Мелкая моторика | Тетрадь № 1, с. 3 | п\г «Компот» | Игра: «Кто скорее соберёт яблоки? (игротека) | п\г «Компот» (повторение) |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Актуализация словаря по теме. Дифференциация овощей и фруктов. Игра: «Поможем клоуну» | Составление загадок- описаний о фруктах с опорой на картинки | Образование относительных прилагательных по теме. «Весёлый повар» (№ 5) | Рассказ по картинке «Сбор урожая» |
Грамота. Развитие навыков языкового анализа и синтеза | Фонематический анализ. Определение места звука [Б] в словах «Светофоры». Чтение слогов и слов с пройденными буквами | Фонематич. анализ. Определение места звука [Бь] в словах «Разложи по корзинкам» | Фонематический. слух Дифференциация [Б] -[БЬ] в словах. «Помоги Незнайке» Чтение слогов, слов | Фонематический слух. Дифференциация [Б] -[П] в словах. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2 с.4 |
Звукопроизношение | Специальная артикуляционная гимнастика для шипящих звуков и зв. Р | |||
Работа над слоговой структурой слова | Упражнение в передаче ритмического рисунка слов: лимон, груша, мандарин | |||
Октябрь, 4 –я неделя «Грибы, ягоды, лес»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки | Работа над ОРН в стихах «В тесноте» | Уточнение произношения звука [Д], [Дь] заучивание стихотворения: «Даня делом очень занят, дом для Даши строит Даня» | Развитие силы голоса. «Эхо» (№8, 37) | «Эхо» (закрепление) |
Общая моторика. Речь с движением | «За малиной» | «Наклонись, если услышишь звуки [Д], [ДЬ]» | «По ягоды» | «По ягоды» (повторение) |
Зрительное и слуховое внимание. Речевой слух | Слуховое внимание. Игра «Какой гриб лишний?» | Зрительное внимание «Найди все буквы Д» | Слуховое внимание: «Подскажи словечко» | Зрительное внимание. Разрезные картинки из 8 частей (по теме) |
Мелкая моторика | «В лес идём мы погулять» | Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 5 | Тетрадь № 1, с. 4 | Тетрадь № 1, с. 5 |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Актуализация и расширение словаря по теме. Игра: «За грибами» (№5) загадки | Образование сущ. с уменьш.-ласкат. суффиксами. Игра с мячом: «Назови ласково» (слова со звуками [Д] -[ДЬ]). | Образование относительных прилагательных по теме. «Весёлый повар» (№ 5) | Составление рассказа по опорным картинкам «В лесу» |
Грамота. Развитие навыков языкового анализа и синтеза | Фонематический слух Дифференциация [Бь] -[Пь] в словах. Работа с сигналами. Чтение слогов и слов с пройденными буквами | Дифференциация [Д] -[ДЬ] в словах. Звуковой анализ слов. | Звуковой анализ слогов: да, до, ду | Фонематический анализ . Определение места звука [Д] в словах. «Светофоры». Чтение слогов и слов с новой буквой. |
Звукопроизношение | Специальная артикуляционная гимнастика для шипящих звуков и зв. Р | |||
Работа над слоговой структурой слова | Упражнение в передаче ритмического рисунка слов: клюква, малина, земляника | |||
Ноябрь, 1 – ая неделя «Одежда»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки | Развитие ритмичной и выразительной речью «Дождик, дождик» | «Дождик, дождик» (закрепление) | Дыхательное упражнение №2 | Дыхатательное упражнение №3 |
Общая моторика. Речь с движением | «Помощники» | «Обезьянка» ( с платочком) | «Помощники» | «Обезьянка» ( с флажками) |
Мелкая моторика | П\г: «Алёнка малёнка» | Тетрадь № 1, с. 6 | «Кто скорее застегнёт?» (игрушки на пуговицах) | «Застегни быстрее?» (игрушки на копках) |
Зрительное и слуховое внимание. Развитие языкового анализа | Зрительное внимание «Что изменилось?» (по теме «Одежда» | Фонематич. представления. Подбор слов на звуки [Д] -[ДЬ]. Соревнование «Кто больше?» | Зрительное внимание «4-й – лишний» (по теме: «Одежда») | Слуховое внимание. |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Расширение словаря по теме. Отгадывание и толкование загадок. | Образование относит прилагательных. (по теме: «Одежда») | Использование несклоняемого существительного пальто. Составление предложений по картинкам | Составление рассказов описаний об одежде. Игра «Магазин» |
Грамота | Чтение слогов и слов с пройденными буквами | |||
Работа над слоговой структурой слова | Работа над двусложными словами с закрытым слогом и стечением согласных (кафтан). Проговаривание предложений с отработанными словами | |||
Звукопроизношение | Постановка шипящих звуковю «Балалайка» | |||
Ноябрь, 2 –ая неделя. «Обувь»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки | Упражнение № 6 | Уточнение произношения звука [Г], заучивание стихотворения: «Гуси бегом на лужайку бегут, Галя и Гоша гусей стерегут» | Работа над четкостью дикции (стихотворение «Таня неумелочка») | Работа над шепотной речью «Валенки» |
Общая и мелкая моторика | П\г: «Новые кроссовки» | Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с.8 | Тетрадь № 1, с. 7 | «Зашнуруй ботинки» (игрушки –шнуровки) |
Зрительное и слуховое внимание. | Зрительное внимание «Что лишнее?» | Зрительное внимание «Выбери все буквы Г» (игра: «Составь слово») | Зрительное внимание «Подбери пары тапочек» (игротека) | Зрительное внимание Игра с куклой. «Что изменилось?» (обувь) |
Развитие языкового анализа | Фонематический слух Дифференциация [Д] -[Т]. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 7 | Фонематический слух Дифференциация [Г] от других согласных в ряду звуков,, слогов, слов. Работа с сигналами. | Слоговой анализ слов – названий обуви | Фонематический слух Дифференциация [Г] -[Гь] по картинкам . Звуковой анализ слогов: га, го, гу. |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Расширение словаря по теме. Отгадывание и толкование загадок. | Образование множественного числа сущ. Игра: «Один – много» (слова с [Г], [Гь]) | Образование род. п. сущ. по теме. «Чего не хватает?» | Согласование прил. с сущ. «Какой?», «Какая?», «Какие»?» |
Грамота | Печатание и чтение слогов и слов с пройденными буквами | Игра: «Составь слово». Выкладывание и чтение слогов с буквой Г | Чтение слов: дог, год, нога, дуга, могу | Профилактика дисграфии: «Какие буквы зачёркнуты?» |
Работа над слоговой структурой слова | Работа над двусложными словами с закрытым слогом и стечением согласных. Проговаривание предложений с отработанными словами | |||
Звукопроизношение | Постановка шипящих звуков. «Балалайка» | |||
Ноябрь, 3 –ая неделя. «Игрушки»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки | Постановка дыхания. Упражнение № 7 | Комплексное занятие по подгруппам Книга «Разноцветные сказки» - «Разноцветная сказка» | Упражнение № 7 (закрепление) | Упражнение № 7 (закрепление) |
Общая и мелкая моторика | Тетрадь № 1, с. 8 |
| «Мячик мой» | Координация речи с движением «Лошадка» |
Зрительное и слуховое внимание. | Зрительное внимание «Что прибавилось?» - по теме «Игрушки» (на магнитной доске) | Слуховое внимание «Помоги Андрюшке» (игротека) | Слуховое внимание «Подскажи словечко» | |
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ слов (по теме «Игрушки») | Фонематический слух. Дифференциация [Г] -[К] в словах. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с.10 | Фонематический слух Дифференциация [Г] -[К] в словах . Работа с сигналами. | |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Актуализация словаря по теме. Отгадывание и толкование загадок. | Рассказы-описания о любимых игрушках | Составление рассказа по плану (по картине «Жадный мальчик») | |
Грамота | «Живые буквы» Составление и чтение слов с пройденными буквами | Чтение предложений с пройденными буквами. | Ребусы из пройденных букв. | |
Работа над слоговой структурой слова | Работа над двусложными словами с закрытым слогом и стечением согласных (бантик, фантик, винтик). Проговаривание предложений с отработанными словами | |||
Звукопроизношение | Игра «Тишина», «Лес шумит», «Поезд», «Балалайка» | |||
Ноябрь, 4 –ая неделя. «Посуда»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки | Упражнение № 7 (повторение) | Уточнение произношения [Ф] -[ФЬ]. Заучивание стихотворения: «Фиолетовый фломастер Всё неправильно раскрасил. Флаг, фонтан, фонарь- всё это Фиолетового цвета.» | Упражнение № 7 (повторение) | Работа над чёткостью дикции. Загадка про поварёшку. |
Общая и мелкая моторика | Тетрадь № 1, с. 9 | Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 11 | «Чайник» | Пальчиковая гимнастика «Помощник» |
Зрительное и слуховое внимание. | Зрительное внимание «Разбитые чашки» (игротека) | Зрительное внимание «Покажи все буквы В». | Слуховое внимание | Зрительное внимание «У белочки в гостях» |
Развитие языкового анализа | Деление на слоги названий посуды. | Дифференциация [Ф] от других звуков в словах. «Разноцветные флажки» | Дифференциация [ФЬ] от других звуков в словах (с опорой на картинки) | Дифференциация [Ф] -[ФЬ] в словах . Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 12 |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Расширение словаря по теме. Формирование понятий: чайная, столовая, кухонная посуда. Загадки | Образование множественного числа сущ. «Один – много» (слова со звуками [Ф] -[ФЬ]) | Составление рассказов-описаний о посуде | Согласование прилагательных с сущ. Какой? Какая? Какое? (с мячом) |
Грамота | Разрезная азбука. Составление и чтение слогов и слов с пройденными буквами | «Живые буквы». Составление и чтение слогов с новой буквой. | Чтение слов с новой буквой. | Профилактика дисграфии. «Какие буквы написаны неправильно?» |
Работа над слоговой структурой слова | Работа над двусложными словами с закрытым слогом и стечением согласных (стакан). Составление предложений с отработанными словами | |||
Звукопроизношение | Игра «Мухи в паутине», «Пчёлы и медвежата», «Пчёлы собирают мёд», «Балалайка» | |||
Декабрь, 1 –ая неделя. «Зима. зимующие птицы»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки | Работа над чёткостью дикции. «Гололедица» (В. Берестов) | Уточнение произношения звука [В] в стихотворении: «В ванне Вовочку купают И водою поливают» | Работа над ясной щёпотной речью. «Снегири» (Л. Татьяничева) | Упражнение 6 (закрепление) |
Общая и мелкая моторика | Диалог «Кисонька-мурысонька» | «Присядь, если услышишь звуки [В] -[ВЬ].» | Тетрадь № 1, с. 10 | «Снеговик» |
Зрительное и слуховое внимание. | Зрительное внимание Игра «Разноцветные круги» (признаки зимы) | «Покажи все буквы В». (таблица) | Зрительное внимание «Свяжи шапочку» (игротека) | Зрительное внимание «Снеговики» (найди одинаковых), (игротека) |
Развитие языкового анализа | Деление на слоги названий зимующих птиц. | Дифференциация [В] от других звуков в ряду звуков, слогов, слов. «Разноцветные сигналы» | Звуковой анализ слова ива. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, | Подбор слов со звуками [В] -[ВЬ]. Соревнование между командами. |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Расматривание картины «Первый снег». Беседа. Актуализация словаря . Отгадывание загадок. | Образование однокоренных слов от слова воробей. Игра с мячом «Передай дальше» | Употребление предлогов. Игра «У кормушки» | Образование притяжательных прилагательных по теме «Зимующие птицы». Игра «Чей? Чья? Чьи?» (с мячом) |
Грамота | Чтение слогов и слов с новой буквой | Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2,с. 14 | Игра «Составь слово». Чтение слов с буквой В. | Чтение предложений У Вики вата. У Вити вода. |
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами с закрытым слогом (снеговик, снегокат). Проговаривание предложений с отработанными словами | |||
Звукопроизношение | Игра «Поезд» (повторение), «Пчёлы» (повторение), «Моторчик» | |||
Декабрь, 2 –ая неделя. «Домашние животные зимой»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки | Работа над чёткостью дикции. «Котик» (О. Высоцкая) | Упражнение 7 (повторение) | Развитие диалогической речи. Диалог «Кисонька-мурысонька» | Упражнение 7 (закрепление) |
Общая и мелкая моторика. Зрительное и слуховое внимание. | Пальчиковая гимнастика «Бурёнушка» | Координация речи с движением «Как мы поили телят» | Тетрадь № 1, с. 11 | Зрительное внимание «Кого не стало?» (домашние животные) |
Развитие языкового анализа | Дифференциация [Ф]- [В] (с опорой на картинки). Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 15 | Дифференциация [ФЬ]- [ВЬ] с опорой на картинки. Игра «Разноцветные картинки» | Слоговой анализ названий домашних животных. «Пастушки» (игротека) | Составление и анализ предложений о домашних животных |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о домашних животных с рассматриванием картинок. Загадки. | Грамматический строй речи. Сущ. с суффиксами –онок, -ёнок. Игра «Найди маму» (игротека) | Развитие связной речи. Рассказы-описания о домашних животных по плану. | Грамматический строй речи. Притяжательные прилагательные. Игра «Кто за забором» |
Грамота | Чтение и «печатание» предложений с пройденными буквами. | |||
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами с закрытым слогом (котёнок, ягнёнок). Проговаривание предложений с отработанными словами | |||
Звукопроизношение | Автоматизация произношения шипящих звуков в открытых слогах и цепочках открытых слогов. «Моторчик» | |||
Декабрь, 3 –ая неделя. «Дикие животные зимой»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки | Работа над чёткостью дикции. «Белка» (А. Прокофьев) | Упражнение 7 (повторение) | Преодоление твёрдой атаки гласных. Проговаривание предложений. | Упражнение 7 (закрепление) |
Общая и мелкая моторика. Зрительное и слуховое внимание. | Тетрадь № 1, с. 12 | Общая моторика «Маленький кролик» | Слуховое внимание «Подскажи словечко» | Зрительное внимание «Кто убежал?» (дикие животные) |
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ названий диких животных. | Подбор слов со звуками [Ф]- [ФЬ]. Соревнование между командами. | Определение места звука [Ф] в словах. Работа со светофорчиками. | Составление и анализ предложений о диких животных. Работа с раздаточным материалом. |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о диких животных ( с опорой на картинки). Загадки. | Придумывание загадок-описаний о диких животных. «Волшебный мешочек» | Грамматический строй речи. Притяжательные прилагательные. «Кто за деревом?» | Грамматический строй речи. Употребление сущ в твор.п «Кто чем питается?» |
Грамота | Чтение слов и предложений с известными буквами. | «Печатание» на доске и чтение слов и предложений | Профилактика дисграфии. «Какие буквы зачёркнуты?» | Профилактика дисграфии. «Какие буквы написаны неправильно?» |
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами с закрытым слогом (лисёнок, бельчонок). Проговаривание предложений с отработанными словами | |||
Звукопроизношение | Автоматизация произношения шипящих звуков с открытыми слогами. Игра «Помоги Жанне», «Помоги Маше», и «Моторчик» | |||
Декабрь, 4 –ая неделя. «Новый год»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки | Работа над интонационной выразительностью речи. Пальчиковая гимнастика «Тает месяц молодой» | Уточнение произношения звука [Х] в стихотворении: «Хвостик длинный у тритона, Что живёт у Харитона» | Работа над ясной щёпотной речью. «Год прошёл», Пальчиковая гимнастика «Что принёс нам Дед Мороз». | Диалог «Медведь» |
Общая и мелкая моторика. Зрительное и слуховое внимание. | «На ёлке» | Зрительное внимание «Составь слово», «выбери все буквы Х» | Тетрадь № 1, с. 13 | Зрительное внимание. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, 17
|
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ слов по теме. | Дифференциация звука [Х] от других звуков в ряду звуков, слогов, слов. «Разноцветные флажки». | Звуковой анализ слова уха. Работа с раздаточным материалом. | Дифференциация звука [К]- [Г]- [Х]. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 18 |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о новогоднем празднике ( с рассматриванием картинок). Загадки. | Образование однокоренных слов от слова хлопушка. Игра «Передай мяч» | Развитие связной речи. Рассказ по серии картинок «Подарок Незнайки» | Грамматический строй речи. Относительные прилагательные по теме. Игра с мячом. |
Грамота | Разгадывание ребусов. | Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 16 | Чтение предложений с новой буквой. | Чтение предложений с пройденными буквами. |
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами с закрытым слогом (снегопад). Проговаривание предложений с отработанными словами | |||
Звукопроизношение | Автоматизация произношения шипящих звуков с открытыми слогами и в предложениях с этими словами. Игра «Кого везут ежи?» и т.п. Проговаривание слов с сочетанием –др. | |||
Январь, 2 –ая неделя. «Мебель»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки | Упражнение 7 | Работа над чёткостью дикции «Я за книжку…» | Работа над ясной щёпотной речью. Загадки про буфет. | Преодоление твёрдой атаки гласных |
Общая и мелкая моторика. Зрительное и слуховое внимание. | Мелкая моторика. Тетрадь 1, с. 14 | Развитие слухового внимания. Игра «Будь внимателен» | Пальчиковая гимнастика «Квартитра» | «Что изменилось?» (по теме «Мебель»
|
Развитие языкового анализа | Составление и анализ предложений по теме (Это дубовый шкаф. Вот новый стул. И т.п.) | Слоговой анализ названий мебели «Кто скорее?» | Подбор слов со звуков [К]- [Г]- [Х]. Соревнование между командами. | Подбор слов-названий мебели на звук [К]. Игра «Кто больше? |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа по теме «Моя комната» ( с рассматриванием картинок). Загадки. | Связная речь. Рассказы-описания о мебели по плану. | Грамматический строй речи. Относительные прилагательные (тема «Мебель»). Игра с мячом. | Расширение словаря (части мебели). Беседа по картинкам. |
Грамота | Чтение с пройденными буквами | Разгадывание ребусов с пройденными буквами. | ||
Работа над слоговой структурой слова | Работа над двусложными словами с закрытым слогом (диван, комод, буфет). Проговаривание предложений с отработанными словами | |||
Звукопроизношение | Автоматизация произношения шипящих звуков в закрытых слогах и цепочках закрытых слогов. Автоматизация произношения изолированного звука [Р]. Игра «Самолёты». | |||
Январь, 3 –ая неделя. «Транспорт»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки | Работа над интонационной выразительностью речи. «Самолёты». | Уточнение произношения звука [Ы] в стихотворении: «На глазах у детворы Улетают ввысь шары.» | Преодоление твёрдой атаки гласных | Работа над чёткостью дикции. Загадка про вагоны. |
Общая и мелкая моторика. | «Паровоз» | «Прыгни, когда услышишь звук [Ы]» | Координация речи с движением «Теплоход». | Тетрадь № 1, с. 15
|
Зрительное и слуховое внимание. | Слуховое внимание «Ехали медведи» | Зрительное внимание «Составь слово». Выбери все буквы Ы. | Слуховое внимание «Что лишнее?» (водный и воздушный транспорт). | Зрительное внимание «Что перепутал художник?» (игротека) |
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ названий транспорта «Расставь по гаражам». | Звуковой анализ слова дым. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 20 | Составление и анализ предложений о транспорте. | Подбор слов со звуком [Ы] в заданном месте. |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа по теме «Виды транспорта».. Загадки. | Образование множественного числа сущ. лото «Один-много». | Употребление в речи предлогов. Игра с машинками (с комментированием действий). | Составление рассказов-описаний о транспорте (по предложенному плану). |
Грамота | Профилактика дисграфии. «Буквы сломались». | Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 20 | Чтение слов с новой буквой. | Чтение предложений с новой буквой. |
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами с закрытым слогом (самолёт). Проговаривание предложений с отработанными словами | |||
Звукопроизношение | Автоматизация произношения шипящих звуков в закрытых слогах. Игра «Что нарисовала мышка?, «Что увидел жираф?».Автоматизация произношения изолированного звука [Р]. Игра «Цветные автомобили». | |||
Январь, 4 –ая неделя. «Профессии на транспорте»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки | Работа над чёткостью дикции, выразительностью речи. «Машинист». | «Моряк» | Преодоление твёрдой атаки гласных. Пение гласных. | Работа силой голоса. Упражнение «паровоз гудит» |
Общая и мелкая моторика. Зрительное и слуховое внимание. | Тетрадь № 1, с. 16 | Пальчиковая гимнастика «Песня машиниста» | Упражнение «Лётчик» | «Шофёр»
|
Развитие языкового анализа | Дифференциация звуков [Ы]- [И] в ряду звуков, слогов, слов. «Разноцветные сигналы» | Слоговой анализ названий профессий на транспорте. «Кто скорее?» | Определение места звука [Ы] на фоне слова. Работа со светофорчиками. | Составление и анализ предложений о профессиях на транспорте. |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о профессиях на транспорте.. Загадки. | Связная речь. Рассказ о профессии по плану (с опорой на картинки). | Грамматика. Твор. п сущ. «Кто чем управляет?» (с мячом) | Грамматика. Дат п. сущ .«Кому что нужно?» (с мячом) |
Грамота | Чтение слов с пройденными буквами. | Ребусы | ||
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами с закрытым слогом. Проговаривание предложений с отработанными словами | |||
Звукопроизношение | Автоматизация произношения шипящих звуков с закрытыми слогами и предложениях с ними. Игра «Помоги мишке?, «Помоги ёжику».Автоматизация звука [Р] в открытых слогах. | |||
Февраль, 1 –ая неделя. «Детский сад. Профессии»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница | |
Общие речевые навыки | Работа над чёткостью дикции, интонационной выразительностью речи. «Повар». | Уточнение произношения звуков [С], [СЬ] в стихотворении: «Санки Санины сломались, На снегу следы остались» | Работа над ясной шёпотной речью. «Дворник» | Работа над интонационной выразительностью речи. «Врач». | |
Зрительное и слуховое внимание. Координация речи с движением, мелкая моторика. | Пальчиковая гимнастика «Наша группа» | Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 21 | Тетрадь № 1, с. 17 | Слуховое внимание «Кто лишний?» (профессии на транспорте и в детском саду)
| |
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ слов-названий профессий в детском саду. | Дифференциация звука [С] от других звуков в ряду звуков, слогов, слов «Разноцветные сигналы» | Составление и анализ предложений о профессиях в детском саду. | Звуковой анализ слова осы. | |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Экскурсия по детскому саду. Расширение словаря. Беседа. | Образование однокоренных слов от слова сад. Игра с мячом «Передай мяч» | Связная речь. Рассказы о профессиях в детском саду (по предложенному плану) | Грамматический строй речи. «Кто чем пользуется?» (твор.п.существительных с опорой на картинки) | |
Грамота | Профилактика дисграфии. «Допиши буквы» | Игра «составь слово». Выкладывание и чтение слогов и слов с буквой С. | Чтение предложений с новой буквой. | Чтение предложений с пройденными буквами. | |
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами с закрытым слогом (логопед). Проговаривание предложений с отработанными словами | ||||
Звукопроизношение | Автоматизация произношения шипящих в играх «Кот на крыше», «Пирожок». Автоматизация произношения звука [Р] в цепочках открытых слогов. Игра с мячом «Передай дальше». | ||||
Февраль, 2 –ая неделя. «Профессия. Швея»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки | Работа над чёткостью дикции, выразительностью речи. Б. Заходер «Портниха». | Работа над ясной шёпотной речью. «Ты портной…» | Работа над интонационной выразительностью речи. «Я рубашку сшила мишке» | Преодоление твёрдой атаки гласных. Проговаривание предложений. |
Зрительное и слуховое внимание. Координация речи с движением, мелкая моторика. | Пальчиковая гимнастика «Напёрсток» | Тетрадь № 1, с. 18 | Слуховое внимание «Что лишнее?» (орудия труда портнихи и повара) | Зрительное внимание «Кто лишний?» (профессии на транспорте и в детском саду, ателье)
|
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ слов-названий швейных принадлежностей. | Составление и анализ предложений о портнихе. | Определение места звука [С] в словах. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 22 | Дифференциация звука [С]- [СЬ] (с опорой на картинки ) Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 23 |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о профессии швеи (с опорой на картинки). Расширение словаря. Загадки | Твор.п.сущ. «Чем пользуется?» (выбери и назови картинки) | Составление рассказа о портнихе (по предложенному плану) | Развитие грамматического строя речи. Относительные прилагательные. «Какие платья сшила портниха?» |
Грамота | Чтение предложений с пройденными буквами. | |||
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами с закрытым слогом. Проговаривание предложений с отработанными словами | |||
Звукопроизношение | Автоматизация произношения шипящих звуков игре «По ровненькой дорожке». Автоматизация произношения звука [Р] в словах с открытым слогом. Игра «Помоги Роме». | |||
Февраль, 3–ая неделя. «Профессии на стройке»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки | Работа над чёткостью дикции, плавностью речи, интонационной выразительностью. «Плотник». | Уточнение произношения звука [з] в стихотворении: «Под зонтом гуляет Зоя, Зоя прячется от зноя.» | Работа над чёткостью дикции, плавностью речи, интонационной выразительностью. «Каменщик» | Работа над чёткостью дикции, плавностью речи, интонационной выразительностью. «Маляр» |
Зрительное и слуховое внимание. Координация речи с движением, мелкая моторика. | Координация речи с движением. «Маляры» | Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 24 | Тетрадь № 1, с. 19 | Слуховое внимание «Кто лишний?» (профессии в детском саду и на стройке)
|
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ слов-названий профессий по теме «Стройка» | Дифференциация звука [З] от других звуков в ряду звуков, слогов, слов. Упражнение «Потянись» | Дифференциация звука [З]- [ЗЬ] (с опорой на картинки ). Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 25 | Составление и анализ предложений по теме. |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о профессиях на стройке. Расширение словаря (экскаваторщик, крановщик, сварщик). | Образование мн. числа сущ., начинающихся со звука [З]. игра с мячом «Один-много» | Развитие речи. Рассказы-описания о маляре, штукатуре, каменщике. | Дат.п.сущ. «Кому что нужно?» (профессии на стройке) |
Грамота | Профилактика дисграфии. «Буквы сломались» | Выкладывание на магнитной доске и чтение слогов и слов с буквой З. | Чтение слов и предложений с буквой З. | Профилактика дисграфии. «Буквы перепутались». Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 25 |
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами с закрытым слогом (молоток). | |||
Звукопроизношение | Автоматизация произношения шипящих звуков в пересказе (индивидуально). Автоматизация произношения звука [Р] в словах с открытым слогом. Игра «Кто летит в ракете?». | |||
Февраль, 4–ая неделя. «Наша армия»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки | Работа над чёткостью дикции, интонационной выразительностью, мягкостью голоса. «Пограничник». | Работа над чёткостью дикции, интонационной выразительностью, мягкостью голоса. «На ветвях заснули птицы» | «Пограничник» (закрепление). | «На ветвях заснули птицы» (закрепление). |
Зрительное и слуховое внимание. Координация речи с движением, мелкая моторика. | Тетрадь № 1, с. 20 | Зрительное внимание. Профессии (игра «Кто лишний?») | Игра «Лётчик» | Слуховое внимание. Профессии ( игра «Кто лишний?»)
|
Развитие языкового анализа | Дифференциация звука [З]- [С] в словах (с опорой на картинки ). Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 26 | Составление и анализ предложений о защитниках Родины. | Слоговой анализ слов: моряк, лётчик, танкист, ракетчик. «Кто скорее?» | Развитие навыков звукового анализа. «Назови гласные в словах» (пилот, танкист) |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о защитниках Родины. Расширение словаря. Чтение логопедом стихотворения «Наша армия». | Грамматика. Твор.п.сущ. «Кто чем управляет?» (лётчик, капитан, танкист) | Связная речь. Рассказы-описания о защитниках Родины. | Грамматика. Дат.п.сущ. «Кому что нужно?» (лётчик, капитан, танкист) |
Грамота | Чтение слов, предложений, разгадывание ребусов с пройденными буквами. | |||
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами с закрытым слогом (часовой). | |||
Звукопроизношение | Автоматизация произношения шипящих звуков в пересказе (индивидуально). Автоматизация произношения звука [Р] в открытых слогах и словах с ними. Игра «Укрась шары». | |||
Март, 1–ая неделя. «Весна»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки | Работа над плавностью речи, мягкостью голоса. «Апрель». | Уточнение произношения звука [Ш] в стихотворении: «Шура шубку надевала, Шарф и шапку потеряла». | Рассказывание стихов А.Барто «Весна идёт» (на мягкой атаке голоса) | Работа над ясной шёпотной речью. «Краски весны» |
Зрительное и слуховое внимание. Общая и мелкая моторика. | Координация речи с движением «Клён» | Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 27 | Слуховое внимание, чувство ритма «Подскажи словесчко» | Тетрадь № 1, с.21 |
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ слов по теме «Весна» | Дифференциация звука [Ш] от других звуков в ряду звуков, слогов, слов. «Разноцветные флажки» | Составление и анализ предложений о весне. | Звуковой анализ слова шар. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 28 |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о весне. Рассматривание картины. Загадки о весне. | Образование множ. числа сущ. со звуком [Ш]. Игра в мяч «Один-много». | Развитие связной речи. Рассказы о весне (по картинкам, по плану). | Словообразование. Образование однокоренных слов от слова весна. Игра «Кто больше?» |
Грамота | Профилактика дисграфии. «Допиши буквы» | «Печатание» на доске и чтение слогов и слов с буквой Ш. | Чтение предложений с буквой Ш. | Разгадывание ребусов с новой буквой. |
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами со стечением согласных (сосулька). | |||
Звукопроизношение | Дифференциация свистящих и шипящих звуков в слогах. Автоматизация произношения звука [Р] в словах с открытым слогом и предложениях с этими словами. | |||
Март, 2–ая неделя. «Комнатные растения»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки | Работа над чёткостью дикции, звукопроизношением. «Камнеломка». | Координация речи с движением «На окне» | Работа над чёткостью дикции, интонационной выразительностью речи «Кактусы» | Проговаривание стихотворения «Бегония» (на мягкой атаке голоса) |
Зрительное и слуховое внимание. Общая и мелкая моторика. | Тетрадь № 1, с.22 | Зрительное внимание «Что изменилось?» (комнатные и дикорастущие растения) | Слуховое внимание «Подскажи словечко» | Зрительное внимание «Найди листики» (игротека) |
Развитие языкового анализа | Фонематический анализ. Звук [Ш] на фоне слова. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 28 | Фонематический слух. Звуки [С]- [Ш] в словах. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 29 | Подбор слов со звуком [Ш] в заданном месте «Кто больше?» | Слоговой анализ слов-названий комнатных растений. |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Экскурсия в уголок природы. Рассматривание растений. Уход за ними. Беседа. | Развитие связной речи. Отгадывание загадок о комнатных растениях с объяснением. | Развитие связной речи. Рассказы о комнатных растениях по плану. | Согласование прилагательных с существительными. Игра с мячом «Какая? Какой? Какие?» |
Грамота | Чтение предложений с пройденными буквами. | Чтение маленьких текстов с пройденными буквами. | ||
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами со стечением согласных (кактусы). | |||
Звукопроизношение | Дифференциация свистящих и шипящих звуков в слогах и словах. Автоматизация произношения звука [Р] в словах с открытым слогом и предложениях с этими словами. | |||
Март, 3–ая неделя. «Рыбы»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки, мелкая моторика. | Мелкая моторика. Пальчиковая гимнастика «Рыбка» | Уточнение произношения звука [Ж] в стихотворении: «Жанна и Женя в парке гуляли, Жёлтые жёлуди в травке искали» | Работа над ясной шёпотной речью. Чистоговорка. | Тетрадь № 1, с.23 |
Зрительное и слуховое внимание. | Слуховое внимание. Речные и аквариумные рыбы. Игра «Кто лишний?» | Зрительное внимание «Покажи все буквы Ж» (на магнитной доске) | Зрительное внимание «Кто лишний?» (речные и аквариумные рыбы) | Зрительное внимание «Кто приплыл?» |
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ слов-названий речных и аквариумных рыб. Игра «Телеграф» | Дифференциация звука [Ж] от других звуков в ряду звуков, слогов, слов. «Приседай» | Составление и анализ предложений о речных рыбах. | Звуковой анализ слова ужи. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 31. Правило жи, ши пиши с буквой И. |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Расширение лексики по теме. Рассматривание иллюстраций. Отгадывание загадок. Игра «Аквариум» | Согласование числительных «два» и «пять» с существительными. Лото «2 и 5» | Развитие связной речи. Составление рассказов о речных рыбах по алгоритму (с опорой на иллюстрацию) | Грамматика. Твор.п.сущ. «кто чем питается?» |
Грамота | «Печатание» на доске и чтение слов с известными буквами. | Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 30 | Игра «Составь слово» слоги и слова с буквой Ж. | Предложения с буквой Ж. |
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами со стечением согласных (густера). | |||
Звукопроизношение | Дифференциация свистящих и шипящих звуков в словах. Игра «Разноцветные корзинки» Автоматизация произношения звука [Р] в предложениях. Игра «Барашек» | |||
Март, 4–ая неделя. «Наш город»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки, мелкая моторика. | Заучивание стихотворения «Наш город». Работа над общими речевыми навыками. | Тетрадь № 1, с.24 | Заучивание стихотворения «Нева». Работа над общими речевыми навыками. | Закрепление знания стихотворений «Наш город», «Нева». |
Зрительное и слуховое внимание. | Зрительное внимание. Вида Санкт-Петербурга. «Что лишнее?» | Слуховое внимание . Достопримечательности Санкт-Петербурга. «Что лишнее?» | Зрительное внимание. Вида Санкт-Петербурга. «Найди ошибки художника» | Зрительное внимание. Игра «Узнай по контуру?» |
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ слов: Нева, Фонтанка. Подбор готовых схем | Дифференциация звуков [Ш] -[Ж] с опорой на картинки. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 31 | Слоговой анализ слов по теме «Санкт-Петербург». «Кто больше?» | Анализ предложений о Санкт-Петербурге. Подбор готовых схем |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Лексика. Санкт-Петербург, Нева, Фонтанка, Мойка, Невский проспект, Дворцовая площадь, Эрмитаж. Рассматривание картинок. Беседа. | Развитие связной речи. Составление предложений о достопримечательностях Санкт-Петербурга (по открыткам) | Развитие связной речи. Составление рассказа о Санкт-Петербурге по плану | Грамматика. Использование предлогов, составление предложений о Неве с предлогами: на, по, над, в, из, через, около |
Грамота | Профилактика дисграфии «Какие буквы зачёркнуты?» | Профилактика дисграфии «Допиши буквы» | Чтение предложений с пройденными буквами. | |
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами с закрытым слогом и стечением согласных (Фонтанка). | |||
Звукопроизношение | Дифференциация свистящих и шипящих звуков в предложениях (индивидуально). Автоматизация произношения звука [Р] в предложениях (индивидуально). | |||
Апрель, 1–ая неделя. «Сельскохозяйственные работы»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки, общая и мелкая моторика. | Заучивание загадок о тракторе. Работа над общими речевыми навыками. | Тетрадь № 1, с.25 | Общая моторика «Веснянка» | Общая моторика «Грядка» |
Зрительное и слуховое внимание. | Слуховое внимание. Признаки весны. «Что лишнее?» | Зрительное внимание . Признаки весны. «Разноцветные круги» (игротека) | Слуховое внимание. Глаголы по теме. «Назови лишнее слово» | Зрительное внимание. Сельскохозяйственная техника «Что лишнее?» |
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ слов по теме. Игра «Телеграф» | Подбор слов со звуком [Ж] в заданном месте (начале и середине слова). «Кто больше?» | Анализ предложений о весенних сельскохозяйственных работах. Подбор схем. | Дифференциация [З]- [Ж] с опорой на картинки. «Разноцветные машины» |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Лексика. Глаголы: пахать, рыхлить, сеять, копать, сажать, окапывать, белить. Беседа по картинкам «Весенние сельскохозяйственные работы» | Развитие связной речи. Составление предложений о весенних работах (по картинкам) | Грамматика. Единственное и множественное число глаголов: пахать, сеять, копать, сажать, белить | Развитие связной речи. Составление рассказа по серии картинок «Наш город» |
Грамота | Чтение предложений с пройденными буквами. Ребусы. Изографы. | |||
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами с закрытым слогом и стечением согласных (сеялка, трактора). | |||
Звукопроизношение | Дифференциация свистящих и шипящих звуков в игре. Игра Мышеловка» Автоматизация произношения звука [Р] в закрытых слогах и словах с ними . | |||
Апрель, 2–ая неделя. «Космос»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница | |
Общие речевые навыки. | Работа над чёткостью дикции «Космонавт» | Уточнение произношения звука [Э] в стихотворении: «Это Эмма, Эля, Эдик Едут на велосипеде» | Работа над звукопроизношением, интонационной выразительностью речи «В тёмном небе» | Работа над звукопроизношением «Астроном» | |
Зрительное и слуховое внимание, общая и мелкая моторика. | Мелкая моторика. Тетрадь № 1, с.26 | Зрительное внимание . «Покажи все буквы Э» (таблица) | Общая моторика «Луна» | Зрительное внимание. Профилактика дисграфии «Буквы перепутались» | |
Развитие языкового анализа | Слоговой анализ слов по теме «Космос» | Дифференциация [Э] от других гласных звуков. Работа с сигналами. | Составление и анализ предложений о космосе. | Звуковой анализ слова эму . Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 32 | |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о космосе. Новая лексика: космос, космонавт, ракета, корабль, орбитальная станция. Загадки | Развитие грамматического строя речи. Предлоги. Игра «Ракета и космонавт» (игротека) | Развитие речи. Рассказ о космонавте по плану. | ||
Грамота | Разгадывание ребусов с пройденными буквами | Чтение слогов и слов с новой буквой | Чтение предложений с новой буквой. | Изографы с новой буквой.. | |
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами с закрытым слогом и стечением согласных (космонавт). | ||||
Звукопроизношение | Дифференциация свистящих и шипящих звуков в игре «Кот и мыши». Автоматизация произношения звука [Р] в словах с закрытым слогом и предложениях с этими словами. | ||||
Апрель, 3–ая неделя. «Хлеб»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки. Общая и мелкая моторика, координация речи с движением | Мелкая моторика. Пальчиковая гимнастика «Каша» | Работа над диалогической речью. Диалог «Ветерок и рожь» | Работа над ясной шёпотной речью. Стихотворение Я.Акима «Хлеб ржаной…» | Работа над звукопроизношением, интонационной выразительностью речи. Загадка о колоске |
Зрительное и слуховое внимание,. | Зрительное внимание . «Что нужно пекарю?» | Зрительное внимание . Профилактика дисграфии. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста № 2, с. 32 | Слуховое внимание «Будь внимательным» («Чего не купишь в булочной?») | Слуховое внимание. «Чего не растёт в поле?» (игра с мячом) |
Развитие языкового анализа | Звуковой анализ слова эта. Работа с раздаточным материалом | Составление и анализ предложений по теме (с опорой на картинки) | Дифференциация звуков [С]- [З], [Ш]- [Ж] в словах( с опорой на картинки). Игра «Разноцветные квадраты» | Слоговой анализ слов: рожь, пшеница, зерно. Хлебороб, комбайн . |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о хлебе и рассматривание картин. Новая лексика. Загадки | Развитие связной речи. Пересказ рассказа Я.Тайца «Все здесь» | Словообразование. Однокоренные слова от слова хлеб . Игра «Кто больше придумает?» | Развитие речи. Составление предложений о труде хлебороба (с опорой на картинки) |
Грамота | Чтение слов, предложений, текстов с пройденными буквами. «Печатание» слов и предложений. | |||
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами с закрытыми слогами и стечением согласных (комбайнёр). | |||
Звукопроизношение | Автоматизация произношения звука [Р] в игре «Бараны». Постановка звука [РЬ] | |||
Апрель, 4–ая неделя. «Почта»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки. Общая и мелкая моторика | Мелкая моторика. Тетрадь № 1, с. 28 | Мелкая моторика. Пальчиковая гимнастика «Почтальон» | Проговаривание стихотворения И.Пивоваровой «Письмо» на мягкой атаке голоса | Мелкая моторика. Пальчиковая гимнастика «Почтальон» |
Зрительное и слуховое внимание. Развитие языкового анализа | Слуховое внимание . «Подскажи словечко» | Зрительное внимание . «Что в сумке у почтальона?» | «Кому письмо?» (игротека) | Дифференциация звуков [Г]- [К]- [Х] в словах( с опорой на картинки). «Разноцветные машинки» |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о работе почтальона. Рассматривание картинок. Новая лексика. | Развитие речи. Отгадывание загадок о почте (с объяснением) | Развитие речи. Составление рассказа о почтальоне (по плану) | Дидактическая игра «На почте» |
Грамота | Выкладывание на магнитной доске и чтение слов из готовых слогов. Упражнение «Составь слова» | Составление и чтение слов – «перевёртышей»: мышка-камыш, банка-кабан и т.п. | ||
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами с закрытыми слогами и стечением согласных (почтальон). | |||
Звукопроизношение | Автоматизация произношения звука [Р] в тексте (индивидуально). Автоматизация произношения звука [РЬ] в слогах и цепочках слогов. | |||
Май, 1–ая неделя. «Правила дорожного движения»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки. Общая и мелкая моторика | Общие речевые навыки. Игра «Экскурсия» | Общие речевые навыки. Закрепление стихотворения А.Вольского «Запомни, юный пешеход» | Мелкая моторика. . Тетрадь № 1, с. 29 | Координация речи с движением. Игра «Машины» |
Зрительное и слуховое внимание. Развитие языкового анализа | Слоговой анализ слов по теме: жезл, переход, светофор и т.п. | Дифференциация звуков [В]- [Ф] в словах. Упражнение «Разноцветные флажки». | Зрительное внимание «На перекрёстке» (чем различаются картинки?) | Составление предложений о правилах движения (по картинкам) и их анализ |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Беседа о правилах дорожного движения. Новая лексика: улица, перекрёсток, тротуар, светофор, переход, регулировщик | Развитие связной речи. Составление рассказов по открыткам из набора «Пешеходу-малышу» | Чтение логопедом стихотворения С.Маршака «Мой весёлый звонкий мяч» и беседа по нему. Ответы на вопросы | Грамматика, использование в речи предлогов: по, под, через, у (по тротуару, под землёй, через дорогу, у светофора и т.п.) Составление предложений |
Грамота | Упражнение «Буква потерялась». Слова: изба, жаба, зонт, сом, сок (потерялись гласные буквы) | Упражнение «Буква потерялась». Слова: мох, пуф, дом, кот, кит (потерялись конечные согласные) | ||
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами с закрытым слогом (пешеход, светофор). | |||
Звукопроизношение | Автоматизация произношения звука [РЬ] в словах. Упражнение «Назови картинки». Артикуляционная гимнастика для постановки звука [Л] и постановка звука [Л] | |||
Май, 2–ая неделя. «Насекомые»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки. Общая и мелкая моторика | Координация речи с движением. Упражнение «Гусеница» | Мелкая моторика. . Тетрадь № 1, с. 30 | Координация речи с движением. Игра «Мотылёк» | Развитие мышления, творческого воображения, общей моторики. Игра «Угадай-изобрази» (насекомые) |
Зрительное и слуховое внимание. Развитие языкового анализа | Зрительное внимание. «Что изменилось?» (кто улетел, прилетел, упал и т.п.) по теме «Насекомые» (на магнитной доске) | Слуховое внимание «Кто лишний?» (по темам «Насекомые», «Птицы», «Рыбы», «Животные» | Звуковой анализ слов жук, осы. Подбор готовых схем | Слоговой анализ слов. упражнение «Посади на ромашку» 1 2 3 жук пчела бабочка шмель оса стрекоза муравей |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Лексика. Закрепление названий насекомых и введение новой лексики. Насекомые: жук, пчела, бабочка, стрекоза, муравей , божья коровка. Глаголы: летит, порхает, жужжит, тащит, собирает | Развитие связной речи. Составление предложений о насекомых (по картинкам) | Грамматика. Употребление в речи предлогов: на, под, за. В, из-за, из-под. игра «Грибок и бабочка» (игротека) | Развитие связной речи. Составление рассказов о насекомых по плану |
Грамота | Упражнение «Допиши слова». Слова: мама, папа, муха, мука, коза, коса (дописать второй слог, варианты слогов предлагаются) | Разгадывание ребусов и чтение изографов с пройденными буквами. | ||
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами с закрытыми слогами и стечением согласных (бабочка). | |||
Звукопроизношение | Автоматизация произношения звука [РЬ] в словах. Игра «Украсим передники». Автоматизация произношения звука [Л] в открытых слогах | |||
Май, 3–ая неделя. «Лето»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки. Общая и мелкая моторика | Общая моторика «На реке» | Общие речевые навыки. Заучивание загадок о лете. | Мелкая моторика. Тетрадь № 1, с. 31 | Общие речевые навыки. «На лужайке» Координация речи с движением. Упражнение «Венок» |
Зрительное и слуховое внимание. Развитие языкового анализа | Зрительное внимание. «Времена года» . Игра «Разноцветные круги» | Слуховое внимание. Времена года. «Когда это бывает?» | Слоговой анализ слов по теме «Лето» | Дифференциация звуков [Б]- [П] в словах. «Разноцветные флажки» |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Лексика. Тема «Лето». Беседа. Рассматривание иллюстраций. Слова: лето, солнце, радуга, гром, гроза, солнцепёк, жарко, душно, солнечно; плавать, загорать, играть. | Развитие связной речи. Составление предложений о лете с использованием иллюстраций | Лексика. Признаки лета. «Подскажи словечко» | Развитие связной речи. Составление рассказов о лете по картинкам (по предложенному плану) |
Грамота | Профилактика дисграфии. «Какое слово зачёркнуто?» | Профилактика дисграфии. «Какие буквы в слове написаны неправильно?» | «Печатание» и чтение предложений с пройденными буквами. | |
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами с закрытым слогом и стечением согласных (солнцепёк). | |||
Звукопроизношение | Автоматизация произношения звука [РЬ] в предложениях (индивидуально). Автоматизация произношения звука [Л] в открытых слогах и словах с ними. Упражнение с мячом. | |||
Май, 4–ая неделя. «Полевые цветы»
Разделы работы | Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
Общие речевые навыки. Общая и мелкая моторика | Общие речевые навыки. Заучивание стихотворения «Мак» | Общая моторика. Упражнение «Гусеница» | Мелкая моторика. Тетрадь № 1, с. 32 | Общие речевые навыки. Координация речи с движением. Упражнение «Венок» |
Зрительное и слуховое внимание. Развитие языкового анализа | Зрительное внимание. «Что лишнее?» (по темам «Цветы», «Фрукты», «Ягоды» | Звуковой анализ слова мак. Работа с раздаточным материалом | Слоговой анализ слов –названий полевых цветов. Упражнение «У кого больше?» | Слуховое внимание |
Лексика. Связная речь. Грамматика | Лексика. Закрепление названий полевых цветов и введение новых слов. Существительные: ромашка, колокольчик, одуванчик, мак, лютик, гвоздика. Прилагательные: нежный, хрупкий, алый, лиловый, золотой. | Грамматика. Использование в речи простых и сложных предлогов. Упражнение «Бабочка и цветы» (игротека) | Развитие связной речи. Составление рассказов-описаний о полевых цветах по плану (с опорой на картинки). Игра «Маленькие художники» | Развитие мышления, закрепление знания названий полевых цветов. Отгадывание загадок о полевых цветах |
Грамота | Чтение небольших текстов с пройденными буквами. | |||
Работа над слоговой структурой слова | Работа над трёхсложными словами с закрытым слогом и стечением согласных (ноготки, барххатцы). | |||
Звукопроизношение | Автоматизация произношения звука [РЬ] в потешках и чистоговорках (индивидуально). Автоматизация произношения звука [Л] в словах с открытым слогом. Игра «Украсим платье» | |||
Эффективность коррекционно-воспитательной работы определяется чёткой организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе всех субъектов коррекционного процесса: учителя-логопеда, родителя, воспитателя и специалистов ДОУ.
В логопедической группе учитель – логопед и другие специалисты пытаются привлечь родителей к коррекционно – развивающей работе через систему методических рекомендаций:
- в устной форме на вечерних приёмах;
- по пятницам в письменной форме на карточках или в специальных тетрадях.
Учитель – логопед содействует в создании коррекционно – педагогической среды в семье с учётом речевого нарушения ребёнка, через:
- участие на родительских собраниях (диспутах);
- беседы с родителями в течение всего учебного года (вечера вопросов и ответов);
- дни «открытых дверей» (посещение родителями занятий логопеда);
- совместную деятельность и сотворчество ребёнка и родителей;
- информации для родителей в уголке специалистов (папки – передвижки и т.п.);
- семинары – практикумы;
- создание библиотечек (листовок – памяток для родителей);
- активное участие в мероприятиях, проводимых для родителей.
Всё это позволяет установить совместные требования к общему и речевому воспитанию ребенка ;
- побудить родителей высказывать свои взгляды на семейное воспитание; внимательно выслушивать их мнения (даже если оно ошибочно), не опровергать его;
- предложить свои способы воспитательного воздействия.
Результатом такого общения будет понимание семьёй необходимости объединения усилий для выработки единой педагогической линии в интересах ребенка.
Месяц | Работа с родителями | Цели |
Сентябрь | 1.Родительское собрание на тему: «Правильная речь одно из условий успешного обучения в школе» 2.Анкетирование родителей по итогам за прошедший учебный год, обмен мнениями. 4. Консультация «Один в поле не воин» | Выявление уровня развития речи детей на данном этапе их возрастного развития; -ознакомить родителей с инд. планом работы на год; -подтвердить уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития своего ребенка; -проконсультировать воспитателей и всех специалистов по результатам обследования речи детей; -обсудить с коллегами организационные моменты работы; -упорядочить сотрудничество в достижении общей цели. |
Октябрь | 1.Посещение родителями подгрупповых и групповых занятий. 2.Тематическая выставка книг «Развитие мелкой моторики у детей с речевыми нарушениями в старшей логопедической группе»» 3.Консультация на тему: «Последствия речевых нарушений» 4. Индивидуальная беседа на тему: «Нужно ли спешить с обучение к чтению» | Отслеживание динамики развития речи в процессе коррекции; проведение коррекционной работы с учетом речевого заключения и индивидуальных и психофизических особенностей детей; знакомство всех участников процесса с условиями и последовательностью работы. (в течение всего года) |
Ноябрь | 1.Папка – передвижка «Раз, два, три – слоги повтори2. Консультация на тему: «Развитие пространственных представлений» 3. Консультация на тему: «Знакомим детей с синонимами» (4. Стендовая консультация «Развитие выразительности речи у ребенка» | Повысить интерес всех участников к коррекционной работе с детьми; формирование умений и навыков в оказании помощи в правильной организации логопедической работы дома. (в течение всего года) |
Декабрь | 1.Ознакомление родителей с успехами детей, выставление экрана звукопроизношения. 2. Памятка – «Развод – это очень серьёзно!» 3.Папка передвижка «Как предупредить – дисграфию и дислексию и Что – это такое?» 4. Консультация «Как учить ребенка читать?» | Продолжать повышать интерес всех участников к коррекционной работе с детьми. (в течение всего года) |
Январь | 1. Консультация на тему: «Графомоторные задания для левшей». 2. Индивидуальная работа с родителями о динамике развития их ребенка. 3. Памятка – «Развод это очень серьёзно!» 4. Методические рекомендации родителям для домашних заданий с детьми при закреплении навыков | Дальнейшее получение воспитателями родителями и специалистами необходимых знаний; формирование умений для оказания помощи детям в исправлении речевых недостатков. (в течение всего года) |
Февраль | 1.Папка передвижка «Как учить ребенка читать?» 5. Советы по автоматизации поставленных звуков в домашних условиях. 2. Индивидуальные консультации о необходимости проведения медикаментозного лечения ребенка. | Продолжать знакомить всех участников процесса с особенностями коррекционной работы, её проблемами и приёмами; формирование правильного отношения к речевому недостатку ребенка. (в течение всего года) |
Март | 1. Памятка – «Организация занятий по заданиям учителя – логопеда2.Консультация о рече - рассуждении. 3.Папка передвижка с играми по Рече – рассуждению. | |
Апрель | 1. Советы для родителей «Поговори со мной» 2. Памятка для родителей «Семейная игралочка» 3. Консультация «Ребёнок из зазеркалья» | Формировать положительную мотивацию обучения и межличностные отношения между детьми, родителями и педагогами – учителями. (в течение всего года) |
Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах. Это совместное составление перспективного планирования работы на текущий период во всех образовательных областях; обсуждение и выбор форм, методов и приёмов коррекционно – развивающей работы; оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении; взаимопосещение и участие в интегрированной областной деятельности; совместное осуществление образовательной деятельности; еженедельные задания учителя – логопеда воспитателям. В календарных планах воспитателей в начале каждого месяца логопед указывает лексические темы на месяц, примерный лексикон по каждой изучаемой теме, основные цели и задачи коррекционной работы; перечисляет фамилии детей, коррекции, развития которых воспитатели в данный отрезок времени должны уделить особое внимание в первую очередь.
Еженедельные задания логопеда воспитателю включают следующие разделы:
- логопедические минутки;
- подвижные игры и пальчиковая гимнастика;
- индивидуальная работа;
- рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстрированного материала.
- рекомендации по подбору речевых игр и упражнений.
Логопедические пятиминутки служат для логопедизации совместной деятельности воспитателя с детьми и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, развитию навыков звукового и слогового анализа и синтеза, фонематических представлений и неречевых психических функций, связной речи и коммуникативных навыков, то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом. Обычно планируется 2-3 пятиминутки на неделю, и они обязательно должны быть выдержаны в рамках изучаемой лексической темы. Логопед не только даёт рекомендации по проведению пятиминуток, но в некоторых случаях и предоставляет материалы и пособия для их проведения.
Взаимодействие с инструктором физвоспитания:
- игры и упражнения на развитие общей и мелкой моторики;
- упражнения на формирование правильного физиологического дыхания и
фонационального выдоха (длительность выдоха, дифференциация ротового и носового дыхания);
- подвижные спортивные игры с речевым сопровождением на закрепление навыков
правильного произношения звуков;
- игры и развитие на развитие пространственной ориентации;
- упражнения на мышечную релаксацию;
Взаимодействие с педагогом - психологом:
- снятие тревожности при негативном настрое на занятие (особые случаи);
- расслабляющие упражнения (релаксация) для снятия мышечного напряжения с
элементами психогимнастики;
- коррекция основных психологических процессов коррекционные задания для развития
восприятия, внимания, памяти и др. высших функций;
- формировать умение сосредотачивать своё внимание на действиях – словесной
инструкции педагога;
- запоминать последовательность двух и более заданий, а так же запоминать словесную инструкцию педагога с постепенными усложнением (имитация движения животных, птиц и т.п.).
Взаимодействие с музыкальным руководителем:
- автоматизация звуков в распевках;
- продолжать развивать неречевые функции;
- совершенствовать речевую моторику (переключаемость, координацию, точность
выполнения движений);
- развитие звуковысотного и динамического слуха, фонематического восприятия;
- воспитание умения восстанавливать связи между звуком и его музыкальным образом;
- развитие двигательных умений, через разные игровые приёмы;
- совершенствовать музыкальный слух, фонематическое восприятие, певческий диапазон
голоса;
- формировать умение правильно употреблять звуки родного языка в различных формах и
видах речи на музыкальных занятиях, а так же во всех ситуациях общения.
Взаимодействие с медицинским работником:
- работа с медицинскими картами детей поступающих в ДОУ для сбора анамнеза с целью
ранней диагностики и отбора детей в группы с нарушениями речи;
- подготовка и организация на базе ДОУ районного ПМПК по отбору детей в речевую
группу;
- подготовка документов и организация медицинского обследования детей речевой группы
следующими врачами: педиатр, невропатолог, отоларинголог, хирург, окулист;
- своевременное направление на медицинское обследование детей с тяжёлыми
нарушениями речи (дизартрия, алалия, заикание) с целью оказания помощи в работе
логопеда через медикаментозное лечение и физиотерапевтические процедуры.
Информационно-методическое обеспечение рабочей программы
Для реализации задач программы используются следующие методические пособия и материалы:
- Нищева Н.В. Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР (с 3 до 7 лет). – СПб.: Детство-Пресс, 2013г.
- Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребенка с ОНР (с 4 до 7 лет) – СПб.: Детство-Пресс, 2013
- Нищева Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. – СПб.: Детство-Пресс, 2013г.
- Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе для детей с ОНР. СПб.: Детство-Пресс, 2012.
- Нищева Н.В. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. – СПб.: - Детство-Пресс. – 2015г.
- Нищева Н.В. Мой букварь. – СПб Детство-Пресс, 2013
- Нищева Н.В. Тетрадь для старшей логопедической группы детского сада. – СПб.: Детство – Пресс, 2013
\
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие адаптированные программы для индивидуального обучения детей по физике
Рабочие адаптированные программы составлены на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, ориентированы на учащихся 7-9 классов, обучающихся по программе V...
Рабочая (адаптированная) программа по английскому языку
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;-Адаптированной образовательной программы для детей ...
Рабочая адаптированная программа по английскому языку.
Рабочая программа рассчитана на 53 часа (1,5 учебных часа в неделю, в том числе 3 промежуточных и 1 итоговая контрольные работы) для индивидуального обучения ...
Рабочая адаптированная программа по русскому языку для детей с ЗПР (7 вид) для 9 класса.
Адаптированная рабочая программа по русскому языку разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку, Примерной программы ос...
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по альтернативному чтению
Цель:Предмет предполагает развитие у детей умения слушать художественный текст и адекватно реагировать на его содержание....
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по гигиене и самообслуживанию
Цель: Целью обучения данному предмету является формирование у учащихся с нарушением интеллекта культурно-гигиенических навыков необходимых в повседневной жизни. Задачи: § Воспиты...
РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по культуре общения и поведения
Цель: Формирование знаний, умений и навыков культурного общения и норм поведения в различных жизненных ситуациях. Задачи: • познакомить учащихся с ...