Статья в методический журнал "Формирование педагогического мастерства в современной школе"
статья

        Ж.В. Делибалтова
науч. рук. проф. Л.Л. Супрунова
Формирование педагогического мастерства
в современной школе

В педагогической энциклопедии педагогическое мастерство характеризуется как высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения, доступное каждому педагогу, работающему по призванию и любящему детей».' Здесь подчёркиваются такие необходимые для мастерства учителя свойства, как призвание к педагогической работе и любовь к детям. Без этих свойств трудно овладеть и педагогической умелостью. Здесь понятие «мастерство» рассматривается через понятие «искусство». В «Словаре русского языка» С.И. Ожегова, искусство, в свою очередь, определяется как «умение, мастерство, знание дела»2. В итоге получается, что мастерство - это искусство, а искусство - мастерство.

Мастерство педагога зависит как от свойств личности педагога, так и органически связано с ними, тем не менее, проявляется не в свойствах личности, как таковых, а в практической деятельности и является её атрибутом. Поэтому более правильно раскрывать сущность мастерства не через свойства личности учителя, а через его педагогическую деятельность, качество которой оно характеризует. Педагогическое мастерство во многом связано с педагогической интуицией учителя и с проявлением им определённого такта в разрешении внезапно возникающих конфликтных ситуаций.

Педагогическое мастерство может проявляться в различных сферах деятельности учителя. Оно, прежде всего, связано с выработкой речевой культуры, мимики, жестов. Наш опыт работы в качестве учителя в период прохождения педагогической практики позволил заключить, что слагаемые педагогического мастерства включают: приятный, хорошо поставленный и

1 Нижериков В.А. Словарь-справочник по педагогике. - М.,2004. - С. 195

² Ожегов СИ. Словарь русского языка. - М, 1985. - С.212

располагающий к восприятию объясняемого материала тембр голоса, строгая логика и аргументированность суждений при изложении знаний, включение в объяснение ярких примеров и фактов, выделение с помощью интонации главных положений, которые должны быть усвоены учащимися, - всё это слагаемые педагогического мастерства.

В современных условиях все больше появляется учителей-мастеров своего дела: учителей года, учителей-экспериментаторов, исследователей, творчески работающих учителей. Это специалисты высшей квалификации, высокой культуры, разрабатывающие авторские программы, владеющие альтернативными педагогическими технологиями, индивидуальным стилем работы, наиболее полно реализующие свой творческий потенциал, добивающиеся в итоге высоких результатов в обучении, воспитании и развитии подрастающего поколения.

К важным условиям развития мастерства, творчества и новаторства следует отнести и ту психологическую атмосферу, что складывается в коллективе. Без благожелательного отношения к учителю, который стремится к профессиональному росту, без искренней товарищеской поддержки его начинаний и малейший успехов у него может исчезнуть всякая охота к такой работе. Важно самому учителю в этих условиях проявлять необходимую скромность и такт, чутко прислушиваться к советам и замечаниям коллег по работе, заботиться об уважении с их стороны и самому проявлять к ним такую же доброжелательность.

Каждый учитель должен стремиться совершенствовать своё профессиональное мастерство. Восхождение к мастерству - не самоцель. Педагогическое мастерство позволяет сделать учебно-воспитательный процесс увлекательным и легким, как для педагога, так и для ученика. Мастерство позволяет достичь высоких оптимальных результатов при малых затратах сил учителя и ученика. Ребёнок при общении с педагогом-мастером не замечает, что его воспитывают и обучают: ему просто хочется ещё и ещё раз встретиться с интересным, добрым и мудрым человеком - Учителем.