Адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы
статья

Особенности процесса адаптации детей с ОВЗ в образовательном процессе.

(Слайд 1) С детьми c ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) я работаю не первый год. Поэтому, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка. При обучении детей с ОВЗ одним из самых важных условий для меня является понимание того, что эти дети не являются ущербными по сравнению с другими, но, тем не менее, эти дети нуждаются в особенном индивидуальном подходе, в реализации своих потенциальных возможностей и создании условий для их развития. Ключевым моментом этой ситуации является то, что дети с ОВЗ не приспосабливаются к правилам и условиям общества, а включаются в жизнь на своих собственных условиях, которые общество принимает и учитывает. Детям следует постоянно помогать включаться в коллектив, в общую работу, давать задания, с которыми они наверняка могут справиться, стимулировать учебную и социальную деятельность, поощряя даже самые незначительные успехи. Работа включает в себя взаимосвязанные направления, которые не отражают её основное содержание.

(Слайд2) Психологическое сопровождение процесса адаптации мной как  педагогом-психологом осуществляется по следующим направлениям:

(Слайд 3) Психодиагностика

Цель данного направления – получение информации об уровне интеллектуального и личностного развития детей с ОВЗ, выявление индивидуальных особенностей. Анализ полученных данных позволяет организовать целенаправленную коррекционно-развивающую работу, создать оптимальные условия для развития индивидуальных способностей дошкольников. По результатам психодиагностики я разрабатываю индивидуальную систему коррекционных мероприятий для детей, нуждающихся в специальной работе по развитию определённых психических процессов, с целью развития их потенциальных возможностей; полученные данные также помогают в планировании консультативной работы с педагогами и родителями.

1. Для определения уровня адаптации первоклассников мною используются:

• Метод наблюдения,
• Опросник для  учителя «Социально-педагогическая адаптация ребенка в школе»,
• Диагностическая рисуночная методика «Школа зверей»,
• Анкета для родителей первоклассников.

2. Для изучения уровня адаптации учащихся пятых классов я использую:

Комплексный сбор информации, включающий в себя физическое развитие, особенности и уровень познавательной сферы, отношение к учебной деятельности, особенности мотивации, эмоционально-личностной сферы.

3. Для изучения уровня адаптации учащихся седьмых классов  использую:

Изучение личностных взаимоотношений, личностных особенностей учащихся и их эмоционально-волевой сферы.

(Слайд 4) Коррекционная и развивающая работа

Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция нарушений психического развития.

Коррекция процесса адаптации проходит в виде тренинга с элементами игровых упражнений с учащимися первых классов, для создания условий успешной адаптации (вторая и третья четверти), ее задачами являются:

Развитие когнитивных умений и способностей, необходимых для успешного обучения,

Развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления оптимальных отношений со сверстниками и педагогами,

Формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной Я-концепции, устойчивой адекватной самооценки и низкого уровня школьной тревожности.

С учащимися пятых классов использую элементы программы адаптации детей Коблик Е. «Первый раз в пятый класс». Основная цель данной программы – создание условий, позволяющих каждому пятикласснику как можно легче вступить в новый этап школьного обучения; поддержать и развить интерес к знаниям; помочь им общаться с новыми одноклассниками и учителями.

С учащимися седьмых классов провожу занятия по психологии общения, с целью повышения социально-коммуникативной компетенции учеников.

(Слайд 5) Психологическое консультирование

Цель: оптимизация взаимодействия участников образовательного процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной программы обучения, воспитания и развития. Данная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации.

(Слайд 6) Психологическое просвещение и обучение

Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации ОУ и родителей (законных представителей), а именно: актуализация и систематизация имеющихся знаний; повышение уровня психологических знаний; включение имеющихся знаний в структуру деятельности.

(Слайд 7) Психопрофилактика

Цель: предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников образовательного процесса.

(Слайд 8) Практически любой психолог, учитель скажет, что адаптация – сложный период, и не только для ребенка, но и для учителей, и родителей. Проблем много, и они не ограничиваются рамками учебного процесса, но связаны и с организацией жизни в школе в целом. И хотя каждая школа – сложный и своеобразный «организм», многие трудности, переживаемые учениками в этот период адаптации, похожи:

эмоциональная незрелость детей с ОВЗ ведет к слабому поддерживанию контактов (мимолетность, ситуативность, неустойчивость);

расторможенность психических процессов, повышенная возбудимость ведет к тому, что импульсивное поведение чаще всего превращается в цепочку реакций (крик, драки, ссоры, бурные обиды и т. д.) и неадекватных способов выхода из конфликтов;

адаптивные механизмы у ребят с ОВЗ не имеют достаточно развитых интеллектуальных и эмоционально-волевых возможностей для самостоятельного и продуктивного устранения недостатков.