Рабочая программа Формирование социального поведения
рабочая программа

РАССМОТРЕНА:                  СОГЛАСОВАНА:                                УТВЕРЖДЕНА:

на заседании ШМО               зам. директором по УВР                           директором

протокол от________             ______________                                  _____________

№________                             С.А. Гузевой                                          Н.Ф.Пеньковой

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана

«Основная общеобразовательная школа № 17»

Программа индивидуальных коррекционно – развивающих занятий

«Формирование социального поведения»

для учащегося 1 А класса

                                                                                            Составила: педагог - психолог              

                                                                                   Федотова Анастасия Юрьевна

Абакан, 2019

Пояснительная записка

Данная программа 1 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Федерального закона РФ от 29 декабря 2012  № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями и дополнениями).
2. Устава МБОУ «ООШ №17».
3. Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра с интеллектуальными нарушениями (вариант 8.4).
4. Учебного плана   МБОУ «ООШ №17».

             Цель программы: формирование  социального поведения учащегося.

Задачи программы:
- обучить учащегося навыкам поведения в кабинете; 

- обучить учащегося навыкам поведения в коридоре; 
- обучить учащегося навыкам поведения в классе; 

- обучить учащегося навыкам поведения в столовой; 

- обучить учащегося навыкам поведения в школе;

- формирования навыков приветствия и прощания.

Психологические особенности учащегося

Учащийся обучается в 1А классе на индивидуальном обучении. Уровень актуального развития ниже возрастной нормы. В контакт учащийся вступает избирательно, преобладающие эмоции негативные (капризы, плач, крик). Деятельность нецеленаправленная, хаотичная. Предложенные задания выполняет избирательно, не соблюдая инструкции, помощь не принимает. Преобладает стереотипная деятельность, интерес избирательный. Речь для коммуникативного общения не использует.

Общая характеристика коррекционно–развивающего направления

Специфика коммуникативной деятельности младших школьников проявляется в задержке языкового развития, трудности с пониманием обращенной речи, в недостаточном внимании к речи собеседника.  Дети не понимают коммуникативных намерений собеседника. У детей с расстройством аутистического спектра  наблюдается недостаточное развитие вербальной и невербальной коммуникации.

Организационные условия проведения занятий

Данная программа рассчитана на 22 часа в год. Форма работы индивидуальная. Программа занятий вариативна, является гибкой в зависимости от психофизических особенностей учащегося. Некоторые занятия в ходе реализации программы, могут дублироваться, с целью усвоения практического опыта и закрепления полученных навыков.

Планируемые результаты

При освоении данной программы коррекционных занятий учащийся научится:

—  навыкам поведения в кабинете, коридоре, классе, столовой, школе;                                — научится простым навыкам приветствия и прощания.

Содержание тем занятий

Календарно – тематическое планирование

Материально – техническое обеспечение

   1.Антонова С.Л. Движение тела- движение мысли: Нейропсихологическая коррекционно-развивающая программа. / С.Антонова. – М.: Чистые пруды. //Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог». Вып. – 138с.

   2.Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей / Г.Г.Галкина, Т.И.Дубинина. – М.: Издательство «Гном и Д». – 347 с.

 3.Ильина М.В. Чувствуем-познаем-размышляем. Комплексные занятия для развития восприятия и эмоционально-волевой сферы у детей 5-6 лет. – М.: АРКТИ. – 258 с.

4.Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов). Часть I. Книга для учителя. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: «Ось-89».  – 389с.

        Контроль за усвоением знаний учащегося

Контроль за усвоением знаний учащегося осуществляется по итогам итоговой диагностики.

Критерии оценки выполнения задания:

0 баллов - ребенок не выполняет задание, не понимает предложенной инструкции, не выделяет внешние признаки предметов, не использует обследовательские действия для их обнаружения, в деятельности преобладают неспецифические манипуляции.

1 балл - ребенка знает предметы, предложенные ему в ходе исследования, он обследует их, применяя специфические манипуляции, может подражать действиям взрослого, достаточно успешно справляется с заданием по подражанию («под диктовку»), систематические представления о цвете, форме, величине не сформированы.

2 балла - ребенок проявляет интерес к заданиям, выполняет их по подражанию, требует помощи.

3  балла - ребенок выполняет предложенные задания, используя образец, в ряде случаев может использовать пробы (под руководством педагога), требует помощи.

4  балла - ребенок выполняет предложенные задания по образцу или по словесной инструкции, использует пробы, а в ряде случаев — метод зрительного соотнесения, в основном самостоятельно и правильно.

5 баллов - ребёнок старается выполнять предложенные задания самостоятельно и правильно, анализирует окружающие предметы и явления с учётом имеющихся представлений, использует их  в продуктивной деятельности и  повседневной жизни.