Описание опыта работы
статья

Из опыта работы

учителя биологии и английского языка МАОУ «Гимназия №139-Центр образования» Приволжского района г. Казани

Яруллиной Анастасии Андреевны

Ведущая идея моей педагогической деятельности заключается в создании условий для получения качественного образования, что позволяет обучающимся действовать в быстро меняющемся мире на качественно новом уровне посредством развития индивидуальных способностей  обучающихся и внедрения новых образовательных технологий.    

Цель: формирование личности ученика, который обладает познавательными и коммуникативными компетенциями, способностями к самообразованию.

Методы обучения. Основными способами организации познавательной деятельности обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности являются частично-поисковый, исследовательский методы и метод проектов. Создаю на уроках  и во внеурочной деятельности  условия для саморазвития и самоопределения потенциальных возможностей ученика  в процессе обучения и воспитания.

Формы организации деятельности обучающихся. Используемые мной формы организации деятельности: урок-презентация, урок-исследование, комбинированный урок с применением ИКТ, организация работы с иноязычным текстом, решение биологических задач. Такая форма урока позволяет преодолеть разрыв между теоретическими знаниями и практической деятельностью.

Особенности содержания.  В педагогической деятельности использую системно-деятельностный подход в обучении, главной целью которого является пробуждение  у ребёнка интереса к предмету и процессу обучения,  развитие у него навыков  самообразования. Итог - это воспитание человека с активной жизненной позицией не только в обучении, но и в жизни. Такой человек способен ставить перед собой цели, решать учебные и жизненные задачи    и отвечать за результат  своих действий. Моя деятельность основывается на принципах  сотрудничества и взаимопонимания.

На каждый урок составляется примерный перечень межпредметных связей и вопросов интеграции, которые можно использовать на уроках. Однако, считать его полным и окончательным нельзя, так как новые научные факты, данные биологии и других смежных дисциплин ежегодно вносят в него свои коррективы.

Результаты обучения. Такая система работы развивает у обучающихся высокую мотивацию к учебно-познавательной деятельности, стимулирует ученика на рефлексивное восприятие материала, формирует умение ставить перед собой проблему, сравнивать и выбирать информационный материал, переводить знания, умения и навыки, полученные при изучении различных предметов, на уровень межпредметных связей и надпредметных понятий. Это отражается на качестве знаний и способствует формированию тех качеств личности, которые востребованы в современном обществе. 

Использую следующие формы работы с детьми:  

Технологии развития критического мышления - «Плюс, минус, вопрос», «Верите ли вы?», «Fish -ball», «Insert»,»Диаграммы Венна», работа с текстом трех мастный дневник.

Применение на уроках ИКТ – «Plickers», «Kahoot», «Google forms» для проверки домашнего задания, «MindMeister» - применяется для технологии критического мышления – вызов. Для создания плакатов с учащимися применяется программа «Canva».

Использую прием «Толстые и тонкие вопросы». Тонкие вопросы, которые  требуют простого ответа (когда, где, сколько и т.д.), толстые – вопросы, требующие подробного ответа (Как вы думаете, почему…, объясните… и т.д.).

Использую приемы «Верные или неверные утверждения», «Коллекционер» (на этапе подготовки к уроку ребята собирают предметы, связанные с будущей темой урока). Например, перед изучением темы «Плоды» в 6 классе ребята  приносят сухие или сочные плоды. Или в 5 классе ребята выполняют следующую работу. Определяют, в какой день можно высаживать на грядках овощные культуры, если в тексте учебника указаны минимальные температуры прорастания семян. Учащиеся знакомятся с прогнозом погоды на определённый период времени (здесь мы используем интернет-ресурсы). В конце урока ребята делают выводы.

Использую приемы «Инсерт» (учащиеся в ходе чтения параграфа учебника делают пометки (+ новая информация, - я думал иначе, ? это меня заинтересовало (удивило), ! хочу знать больше), кластер, «ПОПС-формула» (Позиция - я считаю, что…, Объяснения - ответ на вопрос: почему, Пример -, Следствие - исходя из этого, я делаю вывод о том, что…).  На уроке в 5 классе даю задание:  определите, много ли на земле разных чудес (высокие горы, глубокие моря, жаркие пустыни). Пожалуй, самое удивительное - это леса.  Но в разных уголках России леса разные. Используя справочную литературу, образовательные и справочные интернет-ресурсы, заполните таблицу «Какие бывают леса».

Использую метод генерации идей, технологию Блума (от простого - к сложному).

При  работе с текстом учебника, дополнительной справочной литературы, интернет-ресурсами  предусмотрены индивидуальные карточки для обучающихся «Помоги себе» (для детей, которые затрудняются с выбором ответа), «Это интересно», «Олимпиадные задания» (для высокомотивированных детей).

Приоритетной формой организации деятельности является работа над проектом.

Например, в 5 классе «Записки грибного охотника», в 6 классе «Цветущая Казань».

В течение года каждый ученик работает над проектом. Творческая группа  совместно с учителем выбирают тему проекта, ставят перед собой цель, задачи, продумывают этапы подготовки, распределяют обязанности между учениками, подбирают материал, анализируют, продумывают его защиту, отмечают удачи и неудачи. Учитель при подготовке проекта выступает в роли консультанта и координатора. Высокомотивированные обучающиеся разрабатывают  индивидуальные проекты.        

На уроках применяю следующие формы работы:

• ролевая игра, где один или несколько учеников выполняют роль экскурсовода, а другие – туристов при проведении заочной экскурсии. В 5 классе - «Листья моего двора», в 6 классе - «Осенний урожай нашего огорода»;

• работа в группах и парах: 5 класс – игровые технологии: «Угадай растение по его описанию»; «Хитрости маскировки грибов»; 6 класс – проект-экскурсия «Растения Красной книги в Казани», работа в библиотеке «Знакомство с книгами об охране растений»;

• составление вопросов для интервью: 5 класс – составь вопросы для встречи с садоводом; с учёным (агрономом, учителем биологии и т.д.); знакомство с газетой «Казанские ведомости». Рубрика: встреча с интересным человеком (биологом).

Такие формы работы развивают у учащихся умение строить своё высказывание, приучают гибко пользоваться им, учат умению слушать, слышать, воспринимать и обрабатывать информацию.  

Ежемесячно проводятся индивидуальные и групповые консультации в форме беседы, лекции, пресс-конференции, программированных консультаций. дискуссий, вебинара с целью соприкосновения каждого ученика к миру природы. Стараюсь, чтобы каждый ученик в течение учебного года стал участником научно-практической конференции, олимпиады.

Результаты педагогической деятельности

3 место – XI Межрегиональном конкурсе творческих и проектных работ «Династия России».

Участие в конкурсе авторских методических разработок профориентационных мероприятий в образовательных организациях Республики Татарстан «Мастерская профориентации.

Принимала активное участие республиканском конкурсе видеороликов на иностранных языках «Их именами названы улицы…», где учащиеся заняли 2 место.

Делюсь своими находками с учителями - предметниками: выступаю на конференциях.  Участие в V Международной научно-практической конференции «Айтматовские чтения».

Провожу открытые уроки, мастер-классы и мероприятия в рамках научно-практического семинара.

Участвую в XVI республиканском конкурсе «Пятьдесят лучших инновационных идей для Республики Татарстан», конкурсе «Нацпроект «Экология» – детский взгляд».