РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по _внеурочной деятельности по духовно-нравственномунаправлению на тему: «Душевное здоровье»_9 класс
рабочая программа (9 класс)

Введение

Нравственное воспитание и развитие личности в воспитательно - образовательном процессе всегда стояло на первом месте и являлось важным компонентом в целостной системе образования. Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны.

Актуализация проблем нравственного воспитания в настоящее время обусловлена изменениями в общественном сознании, связанными с возрастанием потребности в гуманных отношениях, с утратой ценностносмысловых ориентиров бытия людей в обществе. Исходя из этого, следует обозначить важные положения, которые следует учесть:

1. Необходимость в подготовке высоконравственного поколения для общества.

2. Способствовать формированию личности подростка, способного оказывать противодействие негативному влиянию из внешней среды.

3. Дать необходимую базу духовно-нравственных знаний для формирования норм поведения и определённых действий в обществе.

4 Таким образом, реализация программы духовно-нравственного направления актуальна и важна в рамках современного общества с учётом ряда существующих в нём проблем, таких как деидеологизация и антидуховность.

Всё больше и больше людей приходят к пониманию того, что для духовного возрождения общества недостаточно только знаний, даваемых традиционным образованием. Нравственные импульсы нельзя рационально усвоить посредством чисто научного образования, никакая сумма наук сама по себе не в состоянии заменить любовь, веру, сострадание.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования программа духовно-нравственного воспитания и развития опирается на следующие ценности: ∙ патриотические чувства гражданина России; ∙ гражданская идентификация; ∙ общечеловеческие ценности; ∙ социальная солидарность; ∙ нравственное самосовершенствование.

 Программа направлена на создание условий для духовно-нравственного и гражданского становления обучающихся, для их ценностно-смыслового самоопределения.

Программа ориентирована на обучающихся  9 классов основной общеобразовательной школы. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Каждое занятие представляет собой различные формы сотрудничества: беседа, диалог, игра, дискуссия, диспут, викторина, аукцион, суд, виртуальная экскурсия, составление ребусов и кроссвордов, тезауруса, анализ поведенческих ситуаций.

Цели и задачи курса внеурочной деятельности

Цель: Воспитание целеустремлённого, настойчивого, творческого и бережливого гражданина.

Задачи: 1. Формировать у учащихся уважение и любовь к труду, учению, уважительное отношение к человеку-творцу. 2. Развивать мышление, воображение, эстетическое восприятие. 3. Дать первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества.

Формы и методы занятий.

Каждое занятие представляет собой различные формы сотрудничества: беседа, диалог, игра, дискуссия, диспут, викторина, аукцион, суд, виртуальная экскурсия, составление ребусов и кроссвордов, тезауруса, анализ поведенческих ситуаций.

Воспитательный процесс строится таким образом, что в нём предусматриваются ситуации, в которых школьник ставится перед необходимостью самостоятельного нравственного выбора. В процессе занятий активно используются этические беседы, проводится частая смена видов деятельности с учётом возраста школьников. Происходит постоянное общение учителя, ученика и одноклассников, что способствует формированию нравственного поведения ребёнка, обогащается его жизненный опыт.

Методы, используемые при проведении занятий: ∙ словесные (рассказ, беседа, объяснение, лекция, работа со справочной литературой); ∙ наглядные (наблюдение учащимися естественных объектов, явлений, процессов или их изображений, таблиц, фильмов); ∙ практические (наблюдения предметов и явлений в процессе труда и экспериментов, упражнений); ∙ метод изложения материала, а также проверка знаний, умений и навыков (рассказ, беседа, контрольные устные, письменные и практические задания, информирование с помощью технических средств обучения); ∙ метод самостоятельной работы учащихся (наблюдение, работа с учебной, справочной и научно-популярной литературой); ∙ репродуктивный (объяснительно-иллюстративный); ∙ эвристический; ∙ проблемный.

Прогнозируемые результаты

 Планируемые результаты воспитания определяются поставленными выше задачами и ориентируются на следующие критерии:

1. Изменения в модели поведения школьника: ∙ проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге и монологическом высказывании; ∙ соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений; проявление взаимопомощи; ∙ использование полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности; ∙ осознанное понимание необходимости следовать общечеловеческим ценностям; ∙ объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям.

2. Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности: ∙ способность объективно оценивать собственное поведение и поведение других людей; ∙ сформированность самоконтроля и самооценки: действие контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить; ∙ способность видеть свои недостатки и желание их исправить; ∙ снижение уровня неблагополучного поведения в среде школьников и молодёжи; ∙ сохранение патриотического и культурного наследия.

Личностные результаты предусматривают умения: ∙ внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ∙ способность к самооценке; ∙ основы гражданской идентичности личности в форме осознания своего «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю; ∙ формулировать личные учебные задачи по освоению модели успешного общения; ∙ согласовывать цели совместных дел в команде со своими собственными интересами; ∙ рефлексировать личный опыт общения, проводить его самооценку; ∙ высказывать личную точку зрения.

 Метапредметными результатами являются умения: ∙ собирать необходимую информацию в библиотеке, Интернете, делать выписки с библиографическими ссылками; ∙ представлять информацию в виде тезисов, выступать тезисно; ∙ рефлексировать опыт проблемно-ценностного обсуждения актуальных вопросов нравственности; ∙ применять способы аргументации (рассуждение, научное доказательство, ссылки на опыт, традиции, авторитетное мнение, здравый смысл); ∙ применять принципы работы в команде в жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия ∙ определять и формулировать цель деятельности; ∙ в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи; ∙ адекватно воспринимать оценку учителя;

Средства формирования регулятивных УДД: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, преобразовывать практическую задачу в познавательную, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

 Познавательные универсальные учебные действия ∙ осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; ∙ строить речевое высказывание в устной форме; ∙ выделять существенную информацию из текстов разных видов (основы смыслового чтения художественных текстов); ∙ строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Средства формирования познавательных УДД: осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится: ∙ договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; ∙ задавать вопросы; ∙ формулировать собственное мнение и позицию; ∙ выполнять различные роли в группе (лидера например). ∙ умению координировать свои усилия с усилиями других.

Средства формирования коммуникативных УДД: учет разных мнений и интересов, обоснование собственной позиции; продуктивное разрешение конфликтов на основе учета интересов и позиций всех его участников;

 Предметными результатами являются представления: ∙ об этической картине мира, роли нравственности в истории и культуре нашей страны с позиции нравственных общечеловеческих установок; ∙ о нормах поведения в разных жизненных ситуациях с переживанием этического опыта их разрешения; ∙ о моральной стороне общества с пониманием роли человека в нём как личности; ∙ о правах и обязанностях гражданина России.

Содержание программы

Раздел I. Вводное занятие (1 час) Беседа на тему «Что такое душевное здоровье?», показывающая необходимость и актуальность изучения курса.

Раздел II. Многоликость человеческой души (7 часов) Этическая беседа «Совесть как всеобщий естественный закон и мерило жизненных ценностей». Дискуссия «Есть ли у юных идеалы?». Лекция «Проще простого о вежливости». Диспут «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты».

Раздел III. Вред и польза привычек человека (10 часов) Час общения «Моральные привычки». Дискуссии на темы «Моральная оценка личности», «Нравственная культура человека». Этическая беседа и диспут «Воспитание привычек нравственного поведения».

Раздел IV. Нравственная сторона труда и творчества (9 часов) Этическая беседа «Нравственное воспитание в труде». Диспут «Самоопределение в труде и творчестве». Круглый стол «Личностный рост».

Раздел V. Эстетика – родник души (6 часов) Беседа и дискуссия с элементами обсуждения «Родники души», «Творцы душевного мастерства». Час общения «Песня сердца и души».

Итоговое занятие (1 час) Практические занятия. «Неоконченное предложение».

Календарно-тематический план

Итого: 34 часа