Проектная деятельность учителя.
статья

Статья учителя-дефектолога

 Кузьменцовой Анны Сергеевны

СТРУКТУРА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Проект -  это  совокупность  определенных действий, документов,  замысел для создания реального объекта, предмета,  создание разного рода теоретического продукта.  Это всегда творческая деятельность.  В основе  метода проектов лежит развитие познавательных творческих навыков, умения самостоятельно конструировать свои знания  и ориентироваться в информационном пространстве.

 Проектная деятельность учителя заключается в разработке и реализации в учебном процессе педагогических проектов (системы планируемых и реализуемых действий, необходимых условий и средств для достижения поставленных целей).

В соответствии с методом,  лежащим в основе выполнения проекта,  различают: исследовательские  проекты, творческие, информационные, практико-ориентированные, монопроекты и интегрированные проекты. Рассмотрим  особенности каждого из них.

Исследовательские проекты имеют четкую  продуманную структуру,  которая практически совпадает со структурой  реального научного исследования: актуальность темы;  проблема, предмет и объект исследования;  цель, гипотеза  и вытекающие из них задачи исследования;   выводы и рекомендации.  Исследовательские проекты  -  одна из наиболее  распространенных форм  данного вида деятельности.
        Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры  совместной деятельности    -  она только намечается  и  далее  развивается  в соответствии  с  требованиями  к  форме  и  жанру конечного  результата.  Это может быть   сценарий праздника,   видеофильм,  плакат. Творческий проект предполагает максимально свободный авторский подход в решении проблемы.

           Информационные проекты  направлены на сбор информации  о  каком-либо объекте, явлении, на ознакомление участников проекта с этой информацией,  ее  анализ и обобщение фактов (статья в СМИ, информация в сети Интернет). Такие проекты часто интегрируются в исследовательские проекты и становятся их органичной частью.
       Практико-ориентированные проекты  отличает  четко обозначенный  с  самого начала  характер  результата деятельности  его участников.  Этот результат  обязательно должен  быть ориентирован на социальные интересы  самих участников. Этот проект требует четко продуманной структуры.

                   Монопроекты– реализуются, как правило, в рамках одного учебного предмета, т.е. выполняется на материале конкретного предмета.
Разумеется, работа над монопроектами не исключает применение знаний из других областей для решения той или иной проблемы. Но сама проблема лежит в русле содержания конкретной предметной области.

               Интегрированный проект – это проект, интегрирующий смежную тематику. Выполняется под  руководством нескольких специалистов в различных областях знаний. В нашем центре, к примеру, могут осуществлять совместный интегрированный проект учителя и специалисты службы психолого-педагогического сопровождения. Учителя русского языка могут совместно работать с учителями-логопедами над темой «Коррекция дисграфии, обусловленная фонетико-фонематическим недоразвитием анализа и синтеза у младших школьников».
 

Классификация проектов.

По способу преобладающей деятельности:

• исследовательские;
• информационные,
• практико-ориентированные;
• познавательные.

• репродуктивные;
• творческие проекты.

По продолжительности выполнения:

• краткосрочные (2-6 часов);
• среднесрочные (8-12 часов);
• долгосрочные (до года и более).

Несмотря на разнообразие классификаций этапов проектной деятельности, можно заметить, что они отличаются незначительно. На мой взгляд, целесообразно выделить четыре основных этапа: планирование, выполнение проекта, презентация, оценивание.

Планирование. Планирование работы над проектом должно начаться с коллективного обсуждения; это, прежде всего, обмен мнениями, выдвижение идей, разрешение спорных вопросов. Постановка цели и задач.

 Выполнение проекта. Это самый длинный и интенсивный этап работы над проектом. На этом этапе происходит изучение необходимой информации, исследование, промежуточное обсуждение полученных данных, оформление проекта.
Презентация и оценивание. Этот этап предполагает презентацию конечного продукта с помощью различных средств. Конечный продукт (неважно как он представлен) должен быть результатом тех заданий, которые выполняются во время работы над проектом. Общая оценка проектной деятельности должна включать следующие моменты: понимание темы и проблемы, степень участия учителя, организация работы, исходные знания.

Критерии оценки проекта.

·  обозначение проблемы, о цели и задач;

·  продуманность пути решения;

·  обозначение конечного результата;

·  регламент;

·  свободное владение материалом;

·  культура оформления работы, наглядность;

·  реальность проекта.

Последовательность  работы над проектом.