ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
проект (8, 9, 10, 11 класс)
Программы, разработки занятий внеурочной деятельности
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Презентация к исследовательской работе обучающегося | 1.08 МБ |
 Разработка внеурочного мероприятия "Играем Грибоедова" | 830.34 КБ |
 Проектная деятельность в группе (алгоритм) | 45.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
«ИЗОБРАЖЕНИЕ ПРИРОДЫ РАСКРЫВАЕТ ОТНОШЕНИЕ ПИСАТЕЛЯ К НАЦИИ ЕГО ФИЛОСОФСКИЕ ВОЗЗРЕНИЯ ЕГО ЧУВСТВО ПРЕКРАСНОГО» Г. Чернышевский
. Цель : выявит ь роль пейзажа в повести В. Короленко «Дети подземелья».
Задачи: 1 . проанализировать картины природы в произведении В.Короленко «Дети подземелья»; 2 . провести сравнительно- сопоставительный анализ пейзажа в повести ; 3 . определить роль картины природы в повести В.Короленко «Дети подземелья» . Добавьте графический объект двойным щелчком мыши .
Объект исследования: пейзаж в литературном произведении. Предмет исследования: пейзаж в повести В.Короленко «Дети подземелья».
Гипотеза: если выявить роль пейзажа в произведении, то можно выявить авторскую позицию, философские взгляды писателя.
Понятие пейзажа. Пейзаж (фр.) paysage – букв. « сельская картина» (Школьный этимологический словарь . Н.М. Шанский, Т. А. Боброва) 2. Пейзаж – в живописи и графике жанр, в котором основной предмет изображения - природа . Часто изображаются виды городов или архитектурных комплексов, морские виды. ( Живопись . Краткий словарь терминов.) 3. Пейзаж – рисунок, картина, изображающая природу, а также описание природы в литературном произведении. ( С. И. Ожегов. Словарь русского языка )
«…Вдруг на реке воды взволновались , на дубах орлы закричали – выезжает чудо-юдо о шести головах… » (русская народная сказка « Иван – крестьянский сын и чудо-юдо ») Сравните: «… Сыра земля закачалась , воды в реке взволновались , буйны ветры завыли , на дубах орлы закричали – выезжает чудо – юдо двенадцатиголовое …» (там же)
.
Имя Валек Вася Соня Маруся Отец Пан Тыбурций. На природе 4 8 2 4 3 1 В помещении 2 5 1 4 2 3 Изображение героев Время года Зима (наступление) Весна Лето Осень Количество 1 1 1 2 Время суток Утро День Вечер Ночь Количество 2 3 3 2 Преобладающее время года Преобладающее время суток
Глава Плохая погода первая Дождь, духота (знакомство с главным героем) шестая Тучи ,гром, ливень, гроза (знакомство с паном Тыбурцием) седьмая Наступила осень, пожелтели листья (болезнь Маруси) седьмая Кончились ясные дни (болезнь Маруси) Глава Хорошая погода третья Закат солнца, лёгкий ветерок седьмая Небо прояснилось, с него сбежали тучи, просохла земля, засветило солнце (Марусе полегчало) «Прогноз погоды»
Портреты героев (детей) «Я рос, как дикое деревце в поле,- никто не окружал меня особенною заботливостью, но никто и не стеснял моей свободы…В последние летние вечера я прокрадывался по саду, как молодой волчонок, избегая встречи с отцом…» (главный герой) Это был мальчик лет девяти, больше меня, худощавый и тонкий, как тростинка…» ( Валек)
Портрет Маруси «Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца. Несмотря на свои четыре года, она ходила ещё плохо, неуверенно ступая кривыми ножками и шатаясь, как былинка; руки её были тонки и прозрачны; головка покачивалась на тонкой шее, как головка полевого колокольчика …»
Портреты отцов Так портрет отца главного героя дан только с помощью 1-2 эпитетов: « суровое лицо отца… строгое и угрюмое лицо… суровый мужчина… сурово взглянул, …» « … Наружность пана Тыбурция не имела в себе ничего аристократического. Роста он был высокого, крупные черты лица были грубо – выразительны. Короткие, слегка рыжеватые волосы торчали врозь; низкий лоб, несколько выдавшаяся вперёд нижняя челюсть и сильная подвижность лица напоминали что-то обезьянье ; но глаза, сверкавшие из-под нависших бровей, смотрели упорно и мрачно …»
Портрет Маруси с использованием пейзажа : «…Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца . Несмотря на свои четыре года, она ходила ещё плохо, неуверенно ступая кривыми ножками и шатаясь, как былинка ; руки её были тонки и прозрачны; головка покачивалась на тонкой шее, как головка полевого колокольчика ; глаза смотрели порой не по-детски грустно…» И портрет этой же героини без пейзажа: «…Это было бледное, крошечное создание. Несмотря на свои четыре года, она ходила ещё плохо, неуверенно ступая кривыми ножками и шатаясь; руки её были тонки и прозрачны; головка покачивалась на тонкой шее; глаза смотрели порой так не по-детски грустно и улыбка так напоминала мне мою мать в последние дни, когда она, бывало, сидела против открытого окна, что мне становилось самому грустной, слёзы подступали к глазам..»
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Деятельность в группе |
«Есть два листа бумаги А4, клей и ножницы. Необходимо построить башню» |
«У нас есть проблема: необходима башня, сделанная из предложенных материалов. Возможно ли это? Сможем ли мы сделать её высокой, устойчивой и красивой?» |
«Наша цель – высокая, устойчивая, красивая башня, сделанная из бумаги при помощи ножниц и клея. Это позволит решить имеющуюся проблему». |
«Что делать? Какие шаги необходимо осуществить на пути к конечной цели?» |
«Когда делать? В какой последовательности будут осуществляться эти шаги?» |
«Как делать? Какие потребуются детали, как они будут соединяться между собой?» |
Осуществление намеченных шагов в установленном порядке порядке с применением необходимых деталей и способов соединения между собой. Внесение по ходу работы обоснованных изменений в первона- чальный замысел. |
Оценивание: удалось ли решить имевшуюся проблему, достичь поставленную цель, т.е. по- строить башню из предложенных материалов? Сравнение полученного продукта с ожидаемым результатом: получилась ли высокая, устойчивая и красивая башня (опора на предложенные критерии оценивания). Анализ хода работы: какие возникали идеи, почему от них пришлось отказаться? Что не удалось и почему? Какие имеются перспективы работы? Самооценка. Как проявили свои личностные качества участники проекта, какие испытали эмоции, какие приобрели новые знания и умения? |
Демонстрация проектного продукта и доказательство того, что цель проекта достигнута, проблема решена. Самопрезентация приобретённого участниками нового опыта. |
Совместная деятельность. Игра-проект «Строим башню»
Вопросы для беседы
Инструкция и ход работы
1. Не возникли ли какие-либо сомнения, всё ли было ясно?
2. Когда, в какой момент возникло побуждение к деят-сти?Чем это было вызвано? Какая установка была, какие вопросы задавали себе?
(«присвоение проблемы»)
3. Возникла необходимость сформулировать цель деят. Проблема преобразовалась в личностно значимую цель, мы укрепились в мотиве к деят.
Какие чувства возникли, когда стало ясно, какую башню можно сделать?
4. В каком порядке выполняли работу, как можно было сделать её более рациональной?
(энтузиазм и ощущение новизны притупляется. Ясные очертания приобретает не только отдалённая цель, но и ближайшие шаги).
5. Итак, замысел ясен, ресурсы имеются, план намечен, цель понятна… Что дальше?
А могут ли произойти изменения первоначального замысла?
(Реализация плана.) 4 и 5 совпали, что сказалось на качестве продукта. Период максимального колебания мотива: у одних ясность предстоящих шагов повышает мотив к Д., у др. – наоборот, желание расслабиться.
6. Работа завершена. В каком направлении движется наша мысль? (назад, к замыслу)
Для чего? (сравнить, сопоставить, возможно, внести изменения) Осмысление, анализ, оценка своих достижений.
Презентация найденного автором способа решения исходной проблемы, созданного продукта и самопрезентацией компетентности.
Что же такое работа над проектом с точки зрения ученика?
«…Это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет:
- проявить себя индивидуально или в группе,
- попробовать свои силы,
- проявить свои знания,
-показать публично достигнутый результат.
Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися.
Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит творческий характер, имеет прикладное значение и значим для самих открывателей».
А что представляет этот вид деятельности с точки зрения учителя?
«…Это интегрированное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования:
- проблематизация, целеполагание, планирование
деятельности;
-рефлексия и анализ деятельности группы;
-поиск информации;
-практическое применение академических знаний;
-самообучение;
-исследовательская и творческая деятельность;
-презентация и самопрезентация.
Обсуждение. Рефлексия.
- Какие эмоции возникли в ходе работы: в самом начале, в процессе, по окончании?
- Как шла работа, какие возникали идеи?
- Удалось ли реализовать идеи, пришлось ли от чего-то отказаться и почему?
- Возникали ли разногласия и как удалось их преодолеть?
- Как можно было выполнить проект ещё лучше?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Организация внеурочной деятельности: модель организации работы школы по реализации внеурочной деятельности в 5-х классах»
В рамках перехода на новые образовательные стандарты актуальным является вопрос формирования модели построения внеурочной деятельности, ее специфики, основанной на взаимосвязи внутре...
программа внеурочной деятельности"Экспериментальная деятельность педагога. Внеурочная деятельность в 5.классе"
Следуя требованиям новым ФГОС, наш лицей участвует в эксперименте по внедрению внеурочной деятельности в среднюю школу. Данная программа содержит пояснительную записку, тематическое и поурочное планир...
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Основные задачи внеурочной деятельности
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется обра...
"Приемы формирования исторического мировоззрения на уроках английского языка и во внеурочной деятельности "городской семинар «Приемы формирования исторического мировоззрения лингвистическими средствами на уроках и во внеурочной деятельности»
Презентация к выступлению на городском семинаре «Приемы формирования исторического мировоззрения лингвистическими средствами на уроках и во внеурочной деятельности» в рамках инновационной площад...
Календарно-тематическое планирование (68 ч) для рабочей программы внеурочной деятельности по географии для 5-6 классов «Моя экологическая грамотность», составленной на основе Программы внеурочной деятельности «Моя экологическая грамотность 5-6 классы. Р
Календарно-тематическое планирование (68 ч) для рабочей программы внеурочной деятельности по географии для 5-6 классов «Моя экологическая грамотность», составленной на основе Программы внеу...
Применение здоровьесберегающих технологий на уроках ИЗО и во внеурочной деятельности. Формирование УУД в художественном обрвзовании, во внеурочной деятельности духовно-нравственной и направленности. Используемые педагогические методики.
Представление опыта рабботы на уроках изобразительного искусства. Доклад включает в себя примеры практического применения современных педагогических технологий на уроках и во внеурочной деятельности. ...
План-конспект внеурочной деятельности в 4 классе по теме «Использование метода проектов во внеурочной деятельности».
План-конспект внеурочной деятельности в 4 классе по теме «Использование метода проектов во внеурочной деятельности"Тема: "Экология Земли"На своем занятии, я решила связать 2 предмета: информатик...