Сравнение традиционного и интерактивного обучения.
статья

Тема семинара: «Ресурсы современного урока и внеурочной деятельности и их эффективное использование для повышения качества образования»

Сравнение традиционного и интерактивного обучения.

Подготовила: Черниговская Т.А.,

директор школы, учитель математики

МОУ «СОШ №3 г.Свирск»

Мы все ощущаем стремительный рост научно-технического прогресса, меняющего мир вокруг нас, а с ним и потребности общества.

 В этих условиях система образования является важной кузницей успеха и развития личности. Однако она явно не поспевает за требованиями высококонкурентного рынка труда, что смещает центр тяжести приобретения знаний и профессиональных навыков в сторону электронного обучения, востребованность которого мы наблюдаем сегодня.

Вопрос: может ли стать  интерактивное образование  альтернативой традиционному обучению?

 Под «традиционным обучением» мы понимаем технологию классно-урочного обучения,  при которой работа педагога ориентирована на доведение до обучающихся знаний и способов действий в готовом виде.

Давайте выясним, что же нас не устраивает в существующей системе образования?

 Конечно, у каждого будут свои ответы, но в целом мы можем отметить общие минусы организации «традиционного» образовательного процесса.

Во-первых, это разрыв между знаниями, которые преподносятся в рамках образовательных программ различного вида, уровня, направлений, и потребностью целевой аудитории. Система образования «неповоротлива», в ней не предусмотрено гибких механизмов оперативного реагирования на потребности реалий «рынка», поэтому они находятся в параллельных плоскостях.

 Второй недостаток плавно вытекает из первого. Знания, навыки, умения и компетенции, заложенные в образовательные программы, тесно связаны с требованиями к уровню образования, определёнными в федеральных государственных образовательных стандартах, федеральных государственных и квалификационных требованиях, которые, в свою очередь, обновляются эпизодически. То есть обучение новым научным знаниям приходит с запозданием. Вследствие такого подхода происходит потеря актуальности приобретаемых знаний на этапе получения образования или по окончании обучения.

 В-третьих, шаблонность системы и отсутствие индивидуального подхода к обучающимся. Знания преподносятся в лекционной форме, что не обеспечивает принципа адаптивности и уж тем более персонализации по отношению к обучающимся. Да и современный человек отказывается воспринимать информацию в том формате и темпе, в которой её доводят. Высидеть 90 минут однотонной лекции довольно мучительно для человека, привыкшего получать информацию мгновенно и переключаться между десятком задач.

 В-четвертых, существует явная переоценка такого показателя как знания. Именно на приобретение знаний обучающимися делается основной упор в традиционном образовательном процессе, а не на формирование профессиональных умений и навыков.

Шаблонность в подходах к оцениванию получаемых знаний по итогам обучения, вырабатывают у обучающихся ориентированность на заучивание сухой теории. В результате выпускник не умеет применять полученные знания на практике.

 Справедливости ради надо признать, что система образования становится чувствительной к запросам потребителей: в последнее время наметились положительные тенденции к устранению вышеперечисленных недостатков.

В отличие от «поддерживающего», по сути, воспроизводящего, традиционного обучения, инновационное обучение (образование) предполагает внесение радикальных изменений в существующую культуру и социальную среду.

Инновационный тип обучения связан с творческим поиском на основе жизненного опыта школьников.

В отличие от традиционного обучения, которое занимается трансляцией принятых норм мышления и поведения, данное обучение направлено на формирование у человека таких качеств и умений, которые позволят ему, как создавать новые продукты, нормы, правила, так и неагрессивно воспринимать подобные разработки других людей

«Инновационное обучение» — обучение, стимулирующее инновационные изменения в культуре и социальной среде, реакция на проблемные ситуации, возникающие в жизни человека и общества в эпоху инноваций.

Инновационное обучение должно определяться тем кругом задач, которые оно способно решать в рамках уже имеющегося традиционного и развивающего обучения.

Инновационное обучение определяться тем кругом задач, которые оно способно решать в рамках уже имеющегося традиционного и развивающего курсов.

Для использования методики инновационного обучения в традиционном учебном курсе имеются значительные возможности.

Вопрос о том, насколько оправданно инновационное обучение в традиционной школе?

Современные требования к знаниям, умениям и навыкам  учащихся, продиктованные введением Единого Государственного Экзамена, требуют по-новому взглянуть на уже имеющиеся инструменты.

 Кроме того, глобальное внедрение Интернета диктует новые подходы к личностно-ориентированному обучению. Учитель уже не может охватить круг интеллектуальных интересов каждого учащегося, но и не может отпустить развитие учащегося на самотек. Следовательно, необходимы такие инновационные технологии, которые бы помогали  учителю направлять и заинтересовывать обучаемых тем предметам, которые он ведет, чтобы обучение в школе не становилось нудным и скучным. Для этого, я думаю, в школе есть несколько путей:

1. Использование Интернет-ресурсов на уроке, Цифровых Обучающих Ресурсов (диски - репетиторы, тренажеры) для подготовки к ЕГЭ в среднем и старшем звене общеобразовательной школы;
2. Использование интерактивных досок и их программного обеспечения для разработки уроков в младшем и среднем звене;
3. Использование сетевых обучающих  технологий; использование электронных библиотек для подготовки к уроку.

Возвращаясь к вопросу целесообразности инновационного обучения, можно сказать следующее: современное общество требует новых подходов к обучению, с использованием новых инновационных технологий. Инновационное обучение должно соблюдать определенные условия и гармонично сочетаться с традиционным и развивающим обучением.

Так нельзя сделать из традиционного обучения дистанционное. Как показывает практика, учитель, использующий инновационное обучение, создает особые условия, обеспечивающие новую смысловую деятельность и свою, и своих учеников. В этих условиях ученик, направленный учителем испытывает радость открытия новых знаний, самостоятельно добытого результата – решенной задачи, выведенного закона. Учитель  направляет по пути личностно - ориентированного обучения.

Сущность инновационного обучения заключается в создании условий, с использованием инновационных обучающих технологий, ресурсов, при которых в процессе обучения ученик становится субъектом, ощущает потребность и способность к положительному самоизучению, приобретает  мотив к  саморазвитию В этом случае учеба становится осмысленным делом, имеющим важное для жизни значение

Именно инновационное обучение с использованием ИКТ дает возможность учителю  раскрыть для своего ученика целостную  картину мира, целостность всех наук, а, следовательно, и дает мотивацию к комплексному  обучению.

Для того чтобы сравнить инновационное обучение с системой традиционного  и развивающего обучения, рассмотрим таблицу.

Анализ таблицы показывает, что у рассматриваемых педагогических систем есть общие (развивающее и инновационное) и различные черты (традиционное и инновационное обучение). Можно даже отметить, что развивающее обучение и инновационное часто перекликаются между собой, но это лишь подчеркивает то, что инновационное обучение – это логическое развитие развивающей системы обучения.

Некоторые принципы, следуя которым обучение можно сделать инновационным. Отметим некоторые из них:

• Учебный процесс должен вызывать личную заинтересованность ученика в усвоении материала и данного вида деятельности;
• Задачи должны вызывать затруднения, побуждать к размышлению, коллективному обсуждению, выдвижению гипотез и их проверке, обращению к Интернет-ресурсам, телеконференциям, научным форумам;
• При оценивании работ оценки ставятся не за конечный результат, а за процесс его получения, причем знания, умения и навыки ученика сравниваются с его же знаниями, умениями и навыками, ставится акцент на то, какие знания, умения и навыки приобрел ученик и посредством чего и какие цели перед собой поставил
• Важно, одним из первых принципов, научить учителя использовать инновационное обучение в учебном процессе. Для этого необходимо создать условия:

• Мультимедийные классы в каждой общеобразовательной школе со свободным доступом в Интернет;
• Обучение учителей работе с информационно - компьютерными технологиями (ИКТ);
• Методическая поддержка учителя общеобразовательной школы;
• ЦОР, сетевые общеобразовательные ресурсы.

Учебный  процесс с использованием инновационного обучения может быть организован следующим образом:

• В старшем и среднем звене:

• Урок в мультимедийном  классе с использованием Интернет- ресурса, анализ какой-либо динамической величины, обсуждение, диспут;
• Изучение нового материала с использованием ЦОР, которое обеспечивает наглядность, оперативность, большой объем;
• Закрепление навыков – тестовые задания с использованием ПК;
• Повторение, решение задач с помощью ЦОР,  образцов ЕГЭ;
• Домашнее задание с использованием Интернет- ресурсов;

• В младшем и среднем звене:

• Урок в мультимедийном классе с использованием интерактивных досок, с подготовленным учителем уроком с имеющимся  ПО;
• Интегрированные уроки – урок закрепления( математики  + информатики)
• Уроки-тесты с использованием компьютерных тестов и другие формы.

Таким образом, инновационное обучение, логическое развитие развивающего, отделилось в отдельную школу и развивается самостоятельно. Во многих школах отдается предпочтение инновационному личностно - ориентированному  обучению, как методу будущего, который отвечает требованиям современного общества и который формирует и развивает  интеллектуального, творческого человека, представляющего  собой  отдельную личность целого социума.

Большинство экспертов отмечают, что получить полноценное образование только в интерактивном  формате все-таки невозможно на сегодняшний день, несмотря на очевидные достоинства этой образовательной технологии.

Некоторые специальности или дисциплины невозможно освоить в онлайн, в гораздо эффективнее использовать смешанное обучение.

Смешанное обучение – образовательный подход, который совмещает обучение с участием учителя (лицом к лицу) и онлайн-обучение.

 Сегодня сочетание традиционных форм аудиторного с элементами интерактивного обучения кажется  гармоничным продолжением электронного образования.

 В эмпирических исследованиях, проведенных с 1996 по 2008 годы, специалисты Стэнфордского университета пытались выявить эффективность традиционного, онлайн и смешанного обучения. Полученные результаты позволяют утверждать, что смешанное обучение оказалось значительно эффективнее.

Трудно сделать выбор в пользу традиционной или электронной технологии обучения. Каждая из «противоборствующих сторон» имеет свои плюсы и минусы, закрывает отдельные потребности пользователей и, что самое главное, они дополняют друг друга.

 Для удовлетворения своих запросов в образовании, каждый человек осуществляет выбор самостоятельно, который зачастую зависит от целей и конкретных условий обстановки.

 Очевидно одно, сегодня в электронных образовательных технологиях нуждаются:

 • современное «цифровое» поколение;

 • открытые образовательные платформы;

 • образовательные организации;

 • коммерческие предприятия;

 • преподаватели;

 • работодатели в поиске талантливых кадров;

 • люди, имеющие потребность в развитии своего потенциала, готовые к освоению новых перспективных профессий.