ПЕДАГОГИКА, МЕТОДИКА, МЕНЕДЖМЕНТ
презентация к уроку

Слайд 1

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Оренбургский государственный университет» Демина Татьяна Анатольевна Формирование сильного бренда образовательных организаций посредством инновационных маркетинговых технологий Руководитель доктор экономических наук, профессор В.П. Ковалевский Оренбург – 2016

Слайд 2

Объект выпускной квалификационной работы – образовательный процесс муниципального общеобразовательного автономного учреждения «Лицей №1» г. Оренбурга. Предмет исследования - сильный бренд МОАУ «Лицей №1». Цель исследования - разработать сильный бренд образовательной организации МОАУ «Лицей №1». Задачи исследования: - изучить существующие понятия «бренд», «бренд образовательной организации», - выяснить возможности холистического маркетинга и форсайт -исследования в формировании бренда образовательных организаций; - провести анализ актуального бренда муниципального общеобразовательного автономного учреждения «Лицей № 1» города Оренбурга; разработать программу по формированию сильного бренда лицея . Слайд 2

Слайд 3

Противоречия между наличием теоретических работ по проблеме формирования бренда в вузах и их дефицитом в школах; между пониманием образовательной организацией необходимости наличия адресной информации, в частности, на сайте страниц для учащихся, абитуриентов, студентов, с одной стороны, и недостаточно эффективным использованием этого канала коммуникации для информирования всех участников образовательного процесса, с другой стороны; между пониманием администрациями образовательных организаций важности создания сильного бренда и недостаточным осознанием всеми членами коллективов роли каждого педагогического работника в данном процессе. Слайд 3

Слайд 4

Новизна исследования предложена трансформация образовательной организации в форсайт - организацию, в которой важна сбалансированность интересов всех стейкхолдеров организации: администрации, учеников, их родителей, учителей и преподавателей; представлена авторская концепция создания педагогических условий ценностного самоопределения школьников с целью формирования сильного бренда лицея . Слайд 4

Слайд 5

Выводы теоретической части исследования проблема формирования бренда школы изучена недостаточно; определить эффективность бренда образовательной организации - очень сложная задача, однако можно дать правильную оценку отдельным мероприятиям и инструментам; маркетинг образовательной организации - труд многих специалистов, это поиск эксклюзивности образовательных услуг для определенной целевой аудитории; важно не построить бренд, а его заслужить у целевой аудитории, обеспечив общественное признание положительного образа, считываемого, в том числе, с корпоративного сайта; необходимо провести форсайт - исследование образовательной организации, чтобы понять ориентиры движения (куда идти и развиваться) и способы развития (как идти и развиваться); формирование сильного бренда возможно, в том числе, с помощью холистического маркетинга. Слайд 5

Слайд 6

Оценка бренда образовательной организации с помощью концепции капитала бренда Показатели капитала бренда образовательной организации : показатели , характеризующие осведомленность потребителей о бренде; показатели качества образования (регламентация - лицензии, свидетельства, статус, сертификаты); инновационная деятельность и ее результативность; интеллектуальный учебного заведения; поступление выпускников в ВУЗы; ассоциации с брендом школы. Характеристики сильного бренда образовательной организации: прирастающий капитал бренда школы ; позитивное взаимодействие показателей капитала бренда школы; синергетический эффект взаимодействия показателей капитала бренда школы. М етоды оценки эффективности бренда образовательной органи з ации : опросы , предварительные тестирования (например, учеников, родителей, учителей, контент-анализ . Слайд 6

Слайд 7

Выводы SWOT-анализа На данный момент лицей обеспечивает доступность качественного образования, которая реализуется за счёт : - профессиональных кадров, наличия достаточных на данный момент материально-технических, нормативно-правовых, учебно-методических, информационных ресурсов, сложившейся модели профильного образования, направленности на обучение в вузы, внедрения ФГОС НОО и ООО, системы работы с одарёнными детьми, успешной социализации выпускников и социального партнёрства. Данная система обучения востребована учащимися, родителями, общественностью, муниципальной и региональной системой образования . Слайд 7

Слайд 8

Характеристики, негативно влияющие на капитал бренда школы о тсутствие целенаправленной работы по развитию бренда лицея, и нертность и безразличие некоторых педагогических работников, непонимание отдельными работниками лицея концепции школы, преобладание технологий обучения и воспитания, использование которых не способствует формированию ключевых компетенций выпускников , низкая мотивация к использованию современных информационных технологий отдельных групп педагогов , неэффективность системы ученического самоуправления и социальной службы лицея, несовершенство региональной нормативно-правовой базы , отсутствие притока квалифицированных молодых кадров, финансовая зависимость от работодателя. Игнорирование сдерживающих факторов развития лицея в условиях рыночной экономики может привести к постепенному снижению достигнутого уровня образования и потере лицеем своих конкурентных преимуществ и одной из лидерских позиции в муниципальной системе образования г. Оренбурга . Слайд 8

Слайд 9

Программа формирования сильного бренда лицея Изучение существующего бренда образовательной организации. О пределение социального заказа родителей, учащихся, осознание современных императивов системы образования в России. С оздание форсайт - организации . С оздание портрета ученика по ступеням, в том числе, выпускника лицея . П резентация педагогических условий, созданных для развития учащихся в школе . О ценка качества работы педагогического коллектива лицея со стороны действительных и потенциальных потребителей образовательных услуг Слайд 9

Слайд 10

2 действие Определение социального заказа родителей, учащихся, осознание современных императивов системы образования в России Передача выбранного позиционирования целевому сегменту с помощью маркетинговых коммуникаций – личных контактов, PR, паблисити, специальных акций, создания имиджа. Использование холистического маркетинга, который требует от школы выполнения следующих действий: расширить представление о запросах и желаниях потенциальных пользователей образовательных услуг , найти новые способы обслуживания клиентов с учетом их социального заказа; оценить вклад каждого члена педагогического коллектива в удовлетворении социального заказа потребителя. Форсайт - исследование для разработки стратегии развития школы . Слайд 10

Слайд 11

Характеристики форсайт – организации каждый член педагогического коллектива лицея должен быть вовлечен во все процессы, тотальная инновационность , образ мышления членов коллектива должен основываться на воображении, вдохновении, неповторимости, изменение отношений между педагогическими работниками, старая концепция управления по принципу «объект-субъект управления» должна замениться «субъект-субъект управлением», синергизмом, саморазвитием. Слайд 11

Слайд 12

Портрет выпускника лицея любит свой край и свою Родину, уважает свой народ, его культуру и духовные традиции; осознает и принимает традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознает свою сопричастность к судьбе Отечества; креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни; владеет основами научных методов познания окружающего мира, мотивирован на творчество и современную инновационную деятельность; готов к учебному сотрудничеству, способен осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность; осознает себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьёй, обществом, государством, человечеством; уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать; осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей; подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, его устойчивого развития . Слайд 12

Слайд 13

Специфика и оригинальность портрета выпускника лицея формирование личности выпускника с высоким уровнем информационной культуры, сформированными ключевыми компетентностями, ориентированной на общечеловеческие ценности, способной к социально значимой деятельности на рынке труда, ценностному самоопределению и самореализации в политической, экономической, гражданской, культурной жизненных сферах. и меющий опыт социального взаимодействия, позитивного общения, самоэффективности . Слайд 13

Слайд 14

Модель ценностного самоопределения старшеклассников в диалоге культур

Слайд 16

Показатели качества работы педагогического коллектива лицея со стороны действительных и потенциальных потребителей образовательных услуг повышение качества знаний, умений, навыков и количества участников, победителей конкурсов, олимпиад, фестивалей, лауреатов научно-практических конференций учащихся школьного, муниципального, регионального и федерального уровней; положительная динамика в повышении количества учащихся, желающих путешествовать, посещающих элективные курсы, использующих ресурсы Интернета, участвующих в конкурсах, посвященных Дню России, в фестивалях народов России, организуемых клубом интернациональной дружбы, в праздничных концертах на Масленой неделе, в экскурсиях краеведческого характера; повышение активности учащихся, посещающих интегрированные спецкурсы: в подготовке докладов по проблемам, вопросам, вызывающим дискуссии, в создании проектов; в обсуждении проблем демонстрировалось умение отстаивать свою точку зрения, аргументировано доказывать свое мнение, слушать собеседника( ов ), понимать важность достижения позитивного результата общения, при необходимости идти на компромисс. Слайд 16

Слайд 17

Пути достижения конкурентных преимуществ лицея на рынке образовательных услуг Оренбурга за счет развития лицея, направленного на обеспечение инвестиционной привлекательности при реализации компетентностного подхода в обучении, востребованного различными социальными субъектами (учащимися и их родителями, педагогами лицея, социальными партнёрами); за счет проектирования системы комплексного применения проектных, гуманистических, информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе для формирования ключевых компетентностей учащихся; за счет научно-методического осмысления позитивного опыта работы педагогического коллектива лицея как опытно-экспериментальной площадки развития муниципальной и региональной системы образования. Слайд 17

Слайд 18

Благодарю за внимание

Слайд 1

Учитель и инновации : осознанность в деятельности Демина Т.А. кандидат педагогических наук, Почетный работник образования РФ, заместитель директора МОАУ «Лицей № 1» г. Оренбурга

Слайд 3

Стремительно меняющийся мир. Реформы образования. Как научить детей жить в динамичном, быстро развивающемся мире? Каковы новые качества человека ?

Слайд 5

Инновационная деятельность учителя изменять свою деятельность, осваивая новшества и становясь сотворцами новой практики, достижение более высоких результатов образования, развитие личности самого педагога . Без творчества нет педагога-мастера.

Слайд 6

Позитивная социализация и успешность каждого ребенка. Условия, средства обучения и воспитания, педагогические кадры. Индивидуализация (по времени, объему, месту – собственная программа получения образования). ФГОС – это не минимум для всех, а максимум для каждого.

Слайд 7

Социальный заказ родителей безопасность и комфорт ребенка, медицинское сопровождение, пожелания «услышать» ребенка, разумно подойти к его развитию, определить стартовые возможности, осуществить психологическую диагностику, работать в «зоне ближайшего развития», привлечь лучших педагогов, не только результативных, но и внимательных к ребенку, честных педагогов, предоставить широкий спектр дополнительного образования согласно интересам детей, проводить занятия физкультурой и спортом, Чтобы детям нравилось учиться при сохранении здоровья.

Слайд 8

Портрет выпускника школы Здоровый и стремится к здоровому образу жизни. Знает общечеловеческие ценности, ориентируется на общечеловеческие ценности. Понимает важность семьи, уважает старших. Знает культуру и историю своей страны, патриот. Умеет общаться. Желает узнавать новое, понимает важность обучения в течение всей жизни. Эмоционально устойчив, обладает эмпатией. Сопротивляется негативным воздействиям. Умеет планировать свою деятельность. Умеет достигать положительный результат своей деятельности.

Слайд 9

Наличие образования. Владение языками. Культура поведения. Расширенный кругозор. Начитанность. Широкий словарный запас. Эрудированность. Коммуникабельность. Тяга к знаниям. Красноречие. Гибкость ума. Умение анализировать. Стремление к самосовершенствованию. Целеустремленность. Грамотность. Воспитанность. Толерантность и эмпатия.

Слайд 10

Характер инновационной деятельности учителя зависит не только от существующих в конкретном образовательном учреждении условий, но, прежде всего, от уровня готовности учителя к этой деятельности. Под готовностью к инновационной деятельности будем в дальнейшем понимать совокупность качеств учителя, определяющих его направленность на развитие собственной педагогической деятельности и деятельности всего коллектива школы, а также его способности выявлять актуальные проблемы образования учеников, находить и реализовать эффективные способы их решения.

Слайд 11

Первая составляющая готовности учителя к инновационной деятельности – наличие мотива включения в эту деятельность. Мотив придает смысл деятельности для человека. В зависимости от содержания мотива инновационная деятельность может иметь разные смыслы для разных людей. Участие в инновационной деятельности может восприниматься: как способ получения дополнительного заработка; как способ избегания возможных напряжений в отношениях с руководством и коллегами по работе в случае отказа от участия; как способ достижения признания и уважения со стороны руководства и коллег; как выполнение своего профессионального долга; как способ реализации своего творческого потенциала и саморазвития.

Слайд 12

Ценности самореализации и саморазвития.

Слайд 13

Вторая составляющая рассматриваемой готовности – комплекс знаний о современных требованиях к результатам школьного образования, инновационных моделях и технологиях образования, иначе, о всем том, что определяет потребности и возможности развития существующей педагогической практики.

Слайд 14

Третий компонент готовности учителя к инновационной деятельности – совокупность знаний и способов решения задач этой деятельности, которыми владеет учитель, т.е. компетентность в области педагогической инноватики. Учитель, хорошо подготовленный к инновационной деятельности в этом аспекте:

Слайд 15

владеет комплексом понятий педагогической инноватики; понимает место и роль инновационной деятельности в образовательном учреждении, ее связь с учебно-воспитательной деятельностью; знает основные подходы к развитию педагогических систем школы; умеет изучать опыт учителей-новаторов; умеет критически анализировать педагогические системы, учебные программы, технологии и дидактические средства обучения;

Слайд 16

умеет разрабатывать и обосновывать инновационные предложения по совершенствованию образовательного процесса; умеет разрабатывать проекты внедрения новшеств; умеет ставить цели экспериментальной работы и планировать ее; умеет работать в рабочих группах внедренческих проектов и проведения экспериментов; умеет анализировать и оценивать систему инновационной деятельности школы; умеет анализировать и оценивать себя как субъекта инновационной деятельности.

Слайд 17

Рассмотрим некоторые инновационные технологии, методы и формы. Личностно ориентированные технологии. Сюда относятся технологии дифференциации и индивидуализации. Дети являются не столько объектом педагогического воздействия, сколько субъектом собственной деятельности. Следовательно, дифференцированный подход в обучении должен осуществляться на индивидуальном уровне.

Слайд 18

Интегрированные занятия. Интегрированные занятия - это занятия, в которых вокруг одной темы объединяется материал нескольких предметов. Особенности интегрированного занятия - четкость, компактность, сжатость, логическая взаимообусловленность учебного материала на каждом этапе занятия большая информативная емкость материала проходит в форме занимательной, увлекательной игры. Исследовательское занятие и практические работы. Их цель заключается в получении учебной информации из первоисточников. Обучающиеся учатся работать с историческими документами, учебниками, периодической печатью.

Слайд 19

Информационные технологии. К ним относятся компьютерные программы, интернет. Компьютер используется для иллюстрации материала: изображения изделий декоративно-прикладного творчества, презентации по темам программы, мастер классы с поэтапным выполнением изделий ДПИ. Также компьютер и интернет помогают участвовать в дистанционных конкурсах, конференциях

Слайд 20

Интерактивные подходы. Отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных, в том, что они направлены на изучение нового. Например: творческие задания, работа в малых группах, обучающие игры, использование общественных ресурсов (экскурсии, приглашение специалиста), изучение и закрепление нового материала (работа с наглядными пособиями, «ученик в роли учителя», «каждый учит каждого»), обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем, разрешение проблем(«дерево решений», «мозговой штурм»).

Слайд 21

Учение через обучение – метод обучения, при котором учащиеся с помощью учителя готовят и проводят урок. Технология парного обучения – один из видов педагогических технологий, при котором один ученик учит другого ученика. Коммуникация двух учеников происходит в форме диалога.

Слайд 22

Работа в малых группах - одна из самых популярных стратегий, так как она дает всем учащимся (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения. К данной технологии относится Сингапурская система образования .

Слайд 23

Универсальные учебные действия (УУД) — умение учиться, то есть способность человека к саморазвитию и самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта. Ребенок самостоятельно приобретает определенный набор знаний, умений и навыков, учится пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач, работает в группе, команде.

Слайд 24

Удивление! Широкое информационное и деятельностное поле

Слайд 25

Осознанность Смысл жизни в самой жизни

Слайд 26

Благодарю за внимание и понимание

Слайд 1

Опыт подготовки обучающихся к ЕГЭ по иностранному языку Демина Т.А. кандидат педагогических наук, заместитель директора по УВР МОАУ «Лицей № 1» г. Оренбурга

Слайд 2

Парадокс Иностранцы начинают говорить на ИЯ после 4 месяцев изучения ИЯ. 100 % россиян изучают ИЯ, 23 % используют его в жизни. 78 % не могут использовать ИЯ в естественных ситуациях общения. Политики : отменить ИЯ, чтобы воспитать патриотов. «Угроза традициям»

Слайд 3

Реалии : введение обязательных ОГЭ и ЕГЭ по ИЯ, введение обязательного изучения двух ИЯ, мониторинг качества обучения ИЯ … Проблема в обучении ИЯ : индикатор – ЕГЭ.

Слайд 4

ОТСУТСТВИЕ МОТИВАЦИИ, ОТСУТСТВИЕ ДИНАМИКИ, БОЯЗНЬ ОШИБОК, НЕХВАТКА СЛОВАРНОГО ЗАПАСА, НЕТ ОПЫТА КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ (С КОМПЬЮТЕРОМ), НЕЗНАНИЕ КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТОВ.

Слайд 5

Проблемы Введение 2 иностр. языка – нехватка учителей. Экономия средств – в группах от 14 до 20 человек. Учебники. Методика. Не все учителя владеют навыками устной речи и аудирования.

Слайд 6

Выход за пределы стандарта (темы и ситуации, которые не изучаются в школе). Трансформация и свободная речь. Увеличение количества аутентичного материала. Практика неподготовленной устной и письменной речи. Выход за рамки урока (интеграция, чтение книг, общение с носителями языка, посещение сайтов на ИЯ, ТВ и радио). Тренировка в формате ЕГЭ.

Слайд 7

Зачем ? 1. Путешествия. 2. Общение с иностранными друзьями. 3. Работа. 4. Эмиграция. 5. Обучение. 5. Молодежный обмен. КУЛЬТУРА владения ИЯ (чтение иностр. журналов, газет…)

Слайд 8

Преимущества 1. Расширение информационных возможностей (работа, учеба). 2. Живое знакомство с культурой (фильмы, произведения, песни…) 3. Карьерный рост. 4. Личные бонусы (развитие аналитического мышления, улучшение памяти, развитие математических способностей, повышение творческого потенциала. 5. Профилактика старческой деменции – работает нейронная сеть.

Слайд 9

Изучение иностранного языка – это труд. Знание другого языка позволяет расширить границы собственного мира. Осознание принадлежности к родной культуре.

Слайд 10

1. Интеграция предметов. 2. Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ. 3. Урок как главное смысловое пространство общения. 4. Стажерская площадка. 5. Лекции специалистов. 6. Организованное общение учащихся с носителями языка. 7. Фестивали, праздники, конкурсы, театр. 8. Учебно-исследовательская деятельность. 9. Конкурсное движение, олимпиады. 10. Участие учителей в мероприятиях Institut de France . 11. Создание банка работ для учащихся (разноуровневые). 12. Позитивное и результативное общение учителей в МО.

Слайд 11

Жермена де Сталь «Горе стране, которую ежегодно спасают». Марина Цветаева « Успех – это успеть».