РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ - копия 2 КЛАСС
рабочая программа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

                                                 казенное общеобразовательное учреждение Омской области

                                                        «Калачинская  адаптивная  школа – интернат»

УТВЕРЖДАЮ

Директор  КОУ

«Калачинская

 адаптивная

школа – интернат»

_______Козицкая  Н.В.

«        »_________2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ

класс 2

на 2021-2022 учебный год

                                                                                                                                                          Составитель: Киржак Е.В. (воспитатель )

                                                                                                                 Рабочая программа рассмотрена на заседании методического объединения

                                                                                                                                                                                 «      »_________2021г.,протокол № 1                                                            

                                                                                                           Руководитель методического объединения _________Овсянникова Г.В.                                                                                                

                                                                                                  Рабочая программа согласована на МС __________Малышева И.В.

                                                                                                                                                                                    «     »__________2021г., протокол №

                                                                                              Калачинск, 2021 г.

Пояснительная записка внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного  времени  детей  с нарушением  интеллекта.

Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена на основе нормативных документов:

Рабочая программа является нормативным документом, устанавливающим перечень  объема внеурочного времени, отводимого на проведение непосредственно внеклассной деятельности в соответствии с АООП (1 вариант). Программа  по внеурочной деятельности предназначена для учащихся 2 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и разработана на основе следующих документов:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
• Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Минобрнауки РФ №1599 от 19.12.2015г.);
• Примерная  адаптированная  основная  общеобразовательная программа

образования обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) от 03.04.2015г;

• Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ в КОУ «Калачинская адаптивная школа - интернат».

          Актуальность программы  воспитательной работы: способствует интеллектуальному, духовно – нравственному и физическому развитию личности школьников, становлению  и  проявлению их индивидуальности, накоплению субъективного опыта  участия   и  организации  индивидуальной  и  совместной  деятельности  по  познанию  и  преобразованию самих себя  и  окружающей действительности.

          В концепции ФГОС  фиксируется портрет  младших школьников, в котором одно из важнейших мест  отводится

социально-психологической адаптации  учащихся к школьному обучению.

 На основании этого была выбрана тема самообразования «Совершенствование навыков адаптации у обучающихся с  нарушением интеллекта»

 Цель:  Помощь детям   в  адаптации  к  школе , как один из элементов успешной  социализации.

Для реализации цели были поставлены следующие задачи:

      1.Формировать у обучающихся  реальные представления об особенностях обучения в школе. Оказывать

помощь  школьникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников.

      2.Развивать у детей социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих отношений с педагогами  и  взрослыми.

      3.Воспитывать любовь к школе и школьным традициям

    4.Корректировать трудности поведения  и  характера.
 В реализации программы внеурочной деятельности   в условиях  ФГОС для детей с нарушением интеллекта участвуют специалисты школы: психолог, логопед, дефектолог, учитель физкультуры, музыки, ЛФК, библиотекарь, которые разработали по своим направлениям занятия, мероприятия, факультативы.

Внеурочная деятельность, используется по желанию учащихся и направлена на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Мероприятия  проводятся в форме экскурсий, бесед, проектной деятельности, викторин, праздничных мероприятий, классных часов,  соревнований.

     В работе с детьми используются технологии воспитания: «Технология личностно – ориентированной КТД С.Д.      

Поляковой», «Спортивно – оздоровительная технология»,»Технология будничных дел».

При организации образовательной деятельности с детьми, придерживаюсь советов,  на которые указывает кандидат психологических наук  Н.А.Короткова:

•         добровольное присоединение школьников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);

•         свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);

•         открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).

Принципы программы внеурочной деятельности:

• Включение учащихся в активную деятельность.
• Доступность и наглядность.
• Связь теории с практикой.
• Учёт возрастных особенностей.
• Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности
• Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

Мотивы:

           --потребность, настойчивое  стремление стать школьником: познавательная потребность, выражающаяся  в  желании учиться, приобретать новые  знания;

           --потребность  во  внешних впечатлениях, которые реализуются  при участии взрослого, его поддержке  и  одобрении , что способствует  созданию климата  эмоционального  благополучия;

            --потребность  в  общении, принимающая  форму желания поднять  важную  общественно  значимую  деятельность , имеющую  значение  не только для него самого, но и для  окружающих  взрослых.

         В классе 10 учащихся (2 девочки, 8 мальчиков)  в  возрасте  от  8  до 10  лет .Занятия проводятся во вторую половину дня. Продолжительность занятий  25-30 минут. Мероприятия проводятся по следующим  направлениям.

                                                Занятия проводятся по направлениям:

1. Социальное направление
2. Духовно-нравственное направление внеурочной деятельности.
3. Спортивно-оздоровительное  направление внеурочной деятельности.
4. Общекультурное направление
5. Индивидуальная работа

     Предполагаемый результат

В результате реализации программы внеурочной деятельности должно обеспечиваться  достижения обучающимися  с  умственной отсталостью: воспитательных результатов – духовно-нравственных приобретений , которые  обучающийся  получил вследствие  участия той или иной деятельности(например, приобрёл  некое  знание  о  себе  и  окружающих, опыт самостоятельного действия, любви  к  близким  и  уважения  к  окружающим  пережил  и  прочувствовал  нечто  как ценность); эффекта – последствия результата , того, к  чему привело  достижение результата(развитие обучающегося  как личности, формирование  его  социальной  компетентности, чувства патриотизма  и  т.д.)

Оценка личностных достижений  внеурочной деятельности  проводится 2 раза  в  год(первое  и  второе полугодие) указывается динамика  развития жизненных компетенций.

Результаты освоения программы

Личностные результаты:

• формулирование просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений, участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
• организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
• выполнение правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
• понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения

Регулятивные результаты:        

• выполнять  требования к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;
• моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения предложенного задания,  использовать его в ходе самостоятельной работы;
• применять изученные способы  и приёмы  для работы с головоломками;

• анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
• активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.

Коммуникативные результаты

• включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

• аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения, участвовать в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

• употреблять в своей речи вежливые слова в соответствующей обстановке;
• сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Познавательные результаты

• знать элементарные представления о правилах безопасного поведения в природе и обществе;

• знать требования к внешнему виду в школе;
• знать как вести себя в гостях, за столом, в театре, в общественных местах, в школе;
• общаться по телефону;
• давать критическую оценку собственному поведению.

знать названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения.

           В классе 10 учащихся: 2 девочки (Герасимчук П, Селезнёва А)  и 8 мальчиков(Зубов Я, Змеев М, Кудряшов А, Кусеев С,  Печеницын Д, Сурженко С, Трухин Е, Хохлов С).

Двое учащихся: (Трухин Е, и Хохлов С) проживают в интернате;

Полных семей - 5:  (Кусеев С., Сурженко С., Хохлов С., Зубов Я., Кудряшов Н.)

Неполных -5 : (Герасимчук П, Седезнёва А, Змеев М, Печеницын Д, Трухин Е)

Многодетных- 9 семей: (Герасимчук П, Селезнёва А, Зубов Я, Змеев М, Кудряшов А, Кусеев С,  Печеницын Д, Трухин Е, Хохлов С).

Неблагополучных – Селезнёва А.

Опекаемый ребёнок – Трухин Е.

В группе риска по поведению находится Трухин Егор

Навыки самообслуживания сформированы у учащихся на разном уровне. Нуждаются в постоянном контроле и напоминании Трухин Е., Печеницын Д., Кудряшов Н.,

Уровень усвоения адаптированной программы у учащихся класса разный. Минимальная динамика у двух учащихся: Кусеев С., Селезнёва А.. Удовлетворительная динамика у трёх учащихся: Герасимчук П., Сурженко С., Хохлов С.. Значительная динамика у одного учащегося: Печеницын Д.. У Змеева М., Трухина Е. невозможно проследить динамику, так как учащиеся поступили в школу во втором полугодии. Вновь прибывшие учащиеся  2 человека: Зубов Я . и  Кудряшов Н.,

Ребята умеют организовать своё рабочее место, выполнять инструкции. Печеницыну Д., Трухину Е. требуется организующая и направляющая помощь педагога.  Многие дети умеют выстраивать взаимоотношения с другими детьми и взрослыми. После совместного обсуждения ситуаций способны правильно оценить поступки людей и сделать вывод. Но некоторые не умеют оценить свои поступки и предвидеть их результат. Необходимо продолжить работу над формированием правильного поведения. Учащиеся класса  посещают  кружок  «Радость творчества».

Социальный паспорт 2 класса

Сетка занятий:

Тематическое планирование 2021-2022 учебный год

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Учебно – методическое обеспечение:

предлагает использование демонстрационных и печатных пособий, технических средств обучение для создания материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников с  умственной отсталостью:

Демонстрационные и печатные пособия:

-магнитная доска;

-разрезные карточки: Мир животных; Мир человека; Мир растений;

-Демонстрационные карточки: Животные, Птицы, Птицы домашние, Овощи, Насекомые, Ягоды, Фрукты, Цветы;

-настольные развивающие игры («Цифры», «Цветы»);

-иллюстрации к русским народным сказкам;

-наглядно-иллюстративный материал: плакаты, таблицы, книги и др. наглядные пособия

-демонстрационные пособия для уточнения представлений о цвете, размере, величине, масса предметов; о количественных, о пространственных и временных представлениях;

- материалы для проведения клубных часов по трудовому обучению (пластилин, картон, карандаши, цветная бумага, краски, шаблоны и др.) Дидактический материал ( сюжетные картинки с изображением атрибутов к православным праздникам)      Материал для художественного творчества (карандаши, краски, альбомы и т.д.) ⎫ конспекты занятий;  викторины;    физкультминутки, загадки;   сценарии досугов, праздников  , дидактические игры  ,  компьютерные презентации;   проекты «Моя семья». «мой любимый город» и т.д.;   видеофильмы «Национальные праздники» ,  мультфильмы о Новом годе, «12 месяцев». «По щучьему велению»  

             Материально – техническое обеспечение:

-персональный компьютер;

-интерактивная доска;

-мультимедийные (цифровые) презентации по темам занятий, физминутки, разминки для глаз.

Список  литературы:

1. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 6

      2.Бабкина Н. В. Радость познания. - М.: 2000 г.

3.Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей/Л.И. Божович // Вопросы психологии. - М.:Просвещение, 1975.- 254с.

4.Вагапова Д. X. "Риторика в интеллектуальных играх и тренингах". -М.: Цитадель, 1999.

      5.Гунина Е. В. "Диагностика и коррекция мышления неуспевающих школьников". - КЛИО, 1997..

      6.Зинкевич - Евстигнеева Т. Д., Тихонова Е. А. "Проективная диагностика в сказкотерапии". - СПб "РЕЧЬ", 2003.

      7.Игры - обучение, тренинг, досуг...// Под ред. В. В. Петруссинского. В 4-х томах. - М.: Новая школа, 1994.

       8.Ильина М. В. "Чувствуем, познаём, размышляем". - М.: АРКТИ, 2004.

       9.Истратова О. Н. "Практикум по детской психокоррекции: Игры, упражнения, техники". - Ростов-на-Дону "Феникс", 2008.

      10.Карелина И. О. "Эмоциональное развитие детей". - Ярославль: "Академия развития", 2006.

      11.Кипнис М. "128 лучших игр и упражнений для любого тренинга. Как зарядить, оживить, настроить и сплотить группу". - М.: "aCT",                                  СПб: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2009.

       12.Козак О. Н. "Путешествие в страну игр". - СПб.: "Союз", 1997.

       13.Комплексная методика психомоторной коррекции // Под ред. А. В. Семенович, 1998

       14.Локалова Р. П. "90 уроков психологического развития младших школьников". - М.: 1995

       15.Никольская И. Л., Тигранова Л. И. "Гимнастика для ума" - М.: 1997