ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

Рабочая программа

внеурочной деятельность по русскому языку

Предмет:        «Секреты хорошей речи»

Класс: 5-9 классы

Учебный год: 2021 – 2022

Разработчик: А.Н. Набокова, учитель русского языка и литературы

Ханты-Мансийск

2021

Введение

Предлагаемая программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Секреты хорошей речи» - это практический педагогический курс, который поможет привить школьникам навыки культуры словоупотребления, воспитать интерес к изучению русского языка.

Возраст учащихся: 12-15 лет

Срок реализации программы: 1 год (105 часов – 3 часа в неделю)

Форма работы: занятия продолжительностью 40-45 минут

Пояснительная записка

Рабочая  программа  внеурочной деятельности «Секреты хорошей речи» предназначена для обучения учащихся возрастной категории 11-15 лет.

Программа  составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательногостандарта основного общего образования. При составлении данной рабочей программы были учтены требования официальных нормативных документов:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».
• Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 года № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 года № 09-3242 «О направлении методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
• Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации №882, Министерства просвещения Российской Федерации №391 от 05.08.2020 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».
• Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
• Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2020 № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»).

Язык – одно из самых удивительных орудий в руках человечества, однако пользоваться им нужно умело, изучив все его особенности и секреты. Возможно ли овладеть в совершенстве родным языком? Да! Если мы становимся требовательнее к своей речи, боремся за чистоту языка, совершенствуем свой стиль. Даже если человек свободно владеет литературным языком, полезно задуматься о том, как сделать свою речь богаче, выразительнее. Этому и учит стилистика – наука об умелом выборе языковых средств.

Программа внеурочной деятельности «Секреты хорошей речи» предназначена для учащихся 6-9 классов. Курс знакомит учеников с лексической стилистикой, сферой употребления лексических единиц, а также богатыми средствами художественной выразительности языка. Что дает школьнику изучение стилистики? Каково практическое применение полученных знаний?

ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку состоит из трёх частей:

1. сжатое или подробное изложение прослушанного текста (ОГЭ); тестовые задания части А (ЕГЭ);
2. чтение и анализ печатного текста, выполнение заданий;
3. написание сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста.

Выполняя эти задания, учащиеся должны не только понимать и анализировать текст, но и уметь излагать свои суждения: доказывать, сравнивать, приводить примеры, делать выводы. Стилистические ошибки, допущенные в работе, повлияют на экзаменационную оценку.

Данный курс поможет школьникам развивать связную письменную речь, научит выбирать нужные слова из ряда синонимов, находить синтаксические структуры, наиболее подходящие для конкретной работы. Кроме того, данный курс даст школьникам возможность учиться хорошему слогу у замечательных русских писателей; научит понимать, что при помощи русского языка можно выразить тончайшие оттенки мысли, раскрыть самые глубокие чувства; напомнит ещё раз, что такое искусство слова. Чтобы в совершенстве овладеть этим искусством, необходимо изучать стилистику, знать её секреты.

Цель данной программы: научить школьников анализировать тексты различных стилей; свободно ориентироваться в многообразии изобразительно-выразительных средств; развивать умение использовать изобразительно-выразительные средства в речи и в сочинениях разных жанров.

Задача: привить школьникам навыки культуры словоупотребления, воспитать интерес к изучению русского языка.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа дополнительного образования «Секреты хорошей речи» реализуется через дополнительные занятия, содержание которых предусматривает связь с программой «Русский язык».

Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Лексическая стилистика.  30 часа

Стилистические ресурсы русского языка. Что делает нашу речь выразительной? Поиск нужного слова. Притяжение слов. Понятие о речевой недостаточности и многословии. Стилистическая оценка многословия. Эллипсис. Что такое плеоназм и тавтология и как с ними бороться? Слова-тёзки. Стилистическое использование омонимов. Различайте паронимы! Употребление синонимов писателями-классиками. Тренинг по определению эпитетов. Понятие об эпитетах. Будьте внимательны к антонимам! Устранение ошибок, возникающих при употреблении антонимов. Понятие об оксюмороне. Нахождение оксюморона в художественном тексте. Стилистическая окраска слов. Стилистический отбор языковых средств. Штампы и канцеляризмы. Стилистическая оценка диалектизмов. Стилистическая оценка жаргонизмов. Стилистическое использование историзмов и архаизмов. Стилистическая оценка новых слов. Стилистическая оценка заимствованных слов.

Практикум. «Не обедняйте свою речь!».  10 часов

Литературный портрет. Сочинение-миниатюра.

Как простые слова становятся царственными. 20 часов

Что такое тропы? Использование тропов в художественном произведении. Эпитеты. Лингвистический анализ текста. Образные сравнения. Учись видеть скрытое сравнение. Понятие о метафоре. Тренинг по определению метафор Метонимия и синекдоха. Что олицетворяет олицетворение? Гипербола и литота. Роль олицетворения, гиперболы и литоты в художественном тексте. Тренинг по определению олицетворения, гиперболы и литоты. Что такое перифраза? Разновидности перифразы и особенности её функционирования. Тренинг по определению перифразы. Составление загадок.

Стилистика словообразования. 10 часов

Стилистика частей речи. Род имен существительных. Число имен существительных. Падежи имен существительных. Формы имен прилагательных. Формы имен числительных. Формы местоимений. Формы глагола

Синтаксическая стилистика. 15 часов

Порядок слов в предложении. Согласование сказуемого. Согласование определений. Согласование предложений. Управление. Причастный оборот. Деепричастный оборот. Отглагольные существительные. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения

Благозвучие речи. 10 часа

Фоника. Звукопись. Анализ поэтического текста. Сравнение черновиков русских поэтов. Понятие об аллитерации, ассонансе, анафоре.

Знакомство с орфоэпией. 10 часов

Правильное ударение и произношение. Орфоэпические нормы. Свёкла или свекла? Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Наречие.

Формы и методы работы с обучающимися

Виды опроса: устный опрос и его варианты, письменные работы (работа по карточкам). Формы опроса: индивидуальный, фронтальный, уплотненный.
Виды заданий: работа с карточками, построение схем и таблиц, списывание и др. Виды упражнений и
письменных работ по русскому языку.
Домашние задания, их виды, способы дифференциации, индивидуализации, разнообразие содержания, правильная дозировка. Разнообразие форм проверки домашних заданий. Реализация индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся на занятиях.

Формы работы на уроке: коллективная (фронтальная), групповая, индивидуальная.
Оценка знаний, умений и навыков учащихся, мотивировка оценок на занятии и их стимулирующая роль. Проблема «поурочного балла».

Классификации методов

по дидактической цели (методы обучения и методы контроля);

 по источнику получения  знаний (слово учителя, беседа, наблюдение, языковой анализ (разбор), работа по учебнику (учебному пособию), упражнения;

по пути познания (индукция и дедукция, сопоставление и противопоставление, анализ и синтез);

по характеру работы (методы устной и письменной работы).

методы проблемного и развивающего обучения как основа активизации учебной деятельности учащихся на уроках русского языка: создание проблемной ситуации, частично-поисковый, исследовательский методы.
Лингвистические игры.

цели и задачи:

1. Ее присутствие на каждом уроке обязательно. Эта стадия позволяет:

¬ актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;

¬ вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;

¬ сформулировать вопросы, на которые хотелось бы получить ответы;

¬ побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

2.– осмысление. Здесь другие задачи. Эта стадия позволяет ученику:

¬ получить новую информацию;

¬ осмыслить ее;

¬ соотнести с уже имеющимися знаниями;

¬ искать ответы на вопросы, поставленные в первой части.

3– рефлексия. Здесь основным является:

¬ целостное осмысление, обобщение полученной информации;

¬ присвоение нового знания, новой информации учеником;

¬ формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Виды и формы контроля

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения  личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

Виды контрольных работ:

• Диктант
• Словарный диктант
• Тестовая работа
• Сочинение (кл./дом.)
• Контрольное тестирование

Формы контроля.

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 9-ом классе могут быть следующие:

-  диктанты (словарный, объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Проверяю себя»);

- тесты;

- проверочные работы с выборочным ответом;

- практическая работа;

- комплексный анализ текста;

- сочинение - описание;

- сочинение на морально-этическую тему;

- письменные ответы на вопросы и т.д.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:

• понимание русского языка как основной национально-культурной ценности русского народа;
• уважительное отношение к русскому языку;
• стремление к речевому самосовершенствованию;
• достаточный объем словарного запаса для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Метапредметные:

• адекватное восприятие и понимание информации;
• способность извлекать информацию из различных источников;
• свободно пользоваться словарями различных типов;
• умение воспроизводить прочитанный и прослушанный текст;
• способность правильно излагать свои мысли;
• соблюдение в речи норм современного русского литературного языка;
• способность участвовать в речевом общении;

Предметные:

• представление о роли русского языка в современном мире;
• освоение базовых понятий лексики русского языка;
• проведение лексического анализа слова;
• осознание эстетической функции родного языка.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для учителя

1. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" [Текст]: [Указ Президента РФ. от 04 февраля 2010 г. № Пр-271]. // http://минобрнауки.рф/документы/1450
2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. [Текст]: [Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897]. // "Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти", N 9, 28.02.2011
3. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М., 2013.
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/ сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2011г.
5. Формановская Н.И. Культура общения и речевой этикет на сайте: http://www.twirpx.com/file/918038/
6. Уроки словесности. 5-9 классы. С.И.Львова.- Москва «Дрофа», 2001г.
7. Д.Э.Розенталь, И.Б.Голуб. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. – М.: Айрис-Рудольф, 1996г.

Электронные ресурсы

1. Балакай А.Г. Словарь русского речевого этикета.- М.: Аст-Пресс, 2001г (электронная книга).
2. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика.- М.: «Оникс 21 век», 2001г. (электронная книга).
3. Формановская Н.И. Культура общения и речевой этикет.- М.: Икар, 2005г (электронная книга).
4. Формановская Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте!» Речевой этикет в нашем общении.- М.: «Знание», 1989г (электронная книга).

Литература для учащихся

1. А.Г. Балакай. Словарь русского речевого этикета.- М.: Аст-Пресс, 2001г (электронная книга).
2. А.Дорохов. Это стоит запомнить. – М.: Детгиз, 1961г.
3. В.И.Даль. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4-х томах. – М.: Русский язык, 2006г.
4. Орфоэпический словарь русского языка.- М.: «Мир книги»,2004г.
5. Русский язык: Справочные материалы: Учебн.пособие для учащихся. М.Т.Баранов и др.- М.: Просвещение, 1989г
6. Словарь русского языка: В 4-х томах./ Под ред. А.П.Евгеньевой.- М.: Русский язык, 1981-1984гг.
7. Словарь синонимов и антонимов русского языка.\ СПб., 2005г.
8. Толковый словарь русского языка\ Ожегов С.И., Шведова Н.Ю.- М.:Азбуковник,1999г.
9. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) /сост. М.В. Панов – М.: Педагогика, 1984.
10. И.П.Васильевых, Ю.Н.Гостева. Культура речи. Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс.- М.: «Экзамен», 2013г.

Образовательные Интернет-ресурсы

http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн.

Грамота.ру - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» - http://www.gramota.ru

Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. - http://www.gramma.ru/

Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/

Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

Словарь-справочник русского языка http://slovar.boom.ru/

Русский язык: говорим и пишем правильно - ресурс о культуре письменной и устной речи - http://www.gramma.ru

Сайт Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина - http://pushkin.edu.ru

Сайт Института русского языка имени В.В. Виноградова – (ИРЯ РАН) - http://www.ruslang.ru

Сайт Российского общества преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ)- http://www.ropryal.ru

ПРИМЕНЕНИЕ ЭОР с сайта http://school-collection.edu.ru.

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/90a91b0a-4f15-4398-a856-731d4fdfa3ec/?- Учебный модуль «Речевой этикет в ситуациях и заданиях» (система электронных мультимедиауроков)

Внеклассное мероприятие в 7 классе «Моя литературная Югра»

Цели урока: 1) познакомить учащихся с произведениями наиболее известных писателей и поэтов Югры, помочь учащимся почувствовать национальную самобытность и оригинальность творчества Ирины Рябий, Дмитрия Мизгулина, Сергея Козлова, понять их эстетические и философские взгляды;

 2) развитие умений и навыков анализа лирических произведений, развитие интереса к литературе Югры;

 3) воспитание любви к Югорской земле, уважения к коренным народам ХМАО, воспитание патриотизма.

Теория литературы: лирическая проза.

Оборудование: видеоряд, презентация, сборники стихов югорских поэтов, книга «Югорская поэма».

                                                         Ход занятия

1. Организационный момент.  

Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы побываем на параде поэзии, и я приглашаю вас в этот удивительный мир. Слушая стихи, вы полюбите этот поэтический мир. И вам обязательно захочется самим  взять перо в руки и попробовать написать свое стихотворение.

II. Вступительная слово

(Под видеопрезентацию учитель читает стихотворение)

Югорская земля.

Где ты видел чудесней сторонку.
Чем Югорская наша земля?
Здесь смеются заливисто, звонко,
Здесь веселые песни звенят.

Здесь открытые, милые лица,
Здесь улыбки на лицах цветут.
Как же можно Югрой не гордиться,
Коль здесь счастливо люди живут.

Здесь простор и широкий, и вольный,
Край непуганых птиц и зверей.
Здесь таежное наше раздолье
От Урала до льдистых морей.

Здесь озер голубые разливы,
Лабиринты речушек и рек.
Кедры высятся здесь горделиво,
Здесь привольно живет человек.

Сохраним мы озера и реки,
И таежный простор сохраним.
Пусть потомки живут здесь вовеки,
Вся краса пусть останется им.

Нет на свете сторонки чудесней.
Чем Югорская наша земля.
И о ней мы слагать будем песни,
Прославляя ее и хваля.

- Понравилось вам стихотворение?

- О чем пишет поэт?

Молодцы, ребята, конечно, это стихотворение о нашей с вами Югорской земле, о нашей малой Родине.

- А чем славится наша земля?

(Югорская земля славится природными богатствами, дикоросами)

Да, ребята, наша Югорская земля сегодня известна всему миру, но известна она не только природными богатствами, но прежде всего людьми, которые славят нашу землю. Таких людей называют творцами слова.

- И  сегодня тема нашего занятия звучит так: «Югра литературная».

- Как вы понимаете значение слова «литературная»?

(Что-либо относящееся к литературе)

- А почему Югра литературная?

(Югра, которая славится литературой)

Да, ребята, потому что наша земля славится поэтами писателями, которые своим творчеством открыли всему миру наш Югорский край.

В этом году Ханты-Мансийский автономный округ отмечает свой юбилей – 85 лет со дня образования.

        И я предлагаю вам в память о нашем занятии написать свою книгу, которая будет называться «Югорская поэма».

Я уверена, что наша книга будет самым дорогим и ценным подарком.

III. Знакомство с поэтами Югры.

Учитель: Ребята, а речь пойдет сегодня о поэтах Югры.

- А каких Югорских поэтов вы знаете? 

(А. Тарханов, Е. Айпин, Ю. Шесталов, А. Конькова, Н. Коняев, И. Рябий, Д. Мизгулин, С. Козлов)

- А кто такой поэт?

(Правильно, о людях, которые умеют свои чувства выражать в стихах, о поэтах)

Молодцы, конечно, поэт – это человек, способный чувствовать, осознавать поэзию; это художник Слова, способный творить нечто изящное.

Учитель: Когда я училась в школе, я всегда думала, что поэты, писатели – это люди особенные, недосягаемые, что их невозможно встретить в обычной жизни. Со временем я поняла, что да, действительно, это особенные люди, но люди, которые живут среди нас. И больше того, мы их знаем, даже общаемся с ними. И сегодня я хотела бы рассказать вам о тех поэтах, которые живут в нашем городе, и наверняка вы о них уже слышали и знаете.

Учитель: У вас на столах лежат конверты, давайте посмотрим, что в них? Вскрывать конверты будем по очереди.

(На столах у ребят конверты, в них находятся портреты поэтов Югры: Ирины Рябий, Дмитрия Мизгулина, Сергея Козлова, стихи поэтов).

Учитель подходит к 1 группе ребят.

Пожалуйста, ребята, открывайте конверт. (у 2 других групп конверты не распечатаны)

Распечатали конверт, достали портрет, стихотворение, иллюстрацию. Портрет в руках у детей и на слайде.

Учитель: (портрет) Кто знает, как зовут поэтессу?

1. Ирина Геннадьевна Рябий.

Учитель: о поэтессе

 Ирина Геннадьевна Рябий живет в городе Ханты-Мансийске, и вот уже более 10 лет преподает в Югорском университете. Мне довелось учиться у нее. Это удивительный человек – она открытая, добрая, целеустремленная. В университете она преподает историю русской литературы, но еще… она пишет стихи. Пишет о том, что ее очень волнует, и  поэтому  стихи ее заставляют задуматься о том, что такое добро, вера, любовь…

Учитель: Давайте прочитаем выразительно стихотворение.

***

Какое чудо эти зимы:

И свет, и блеск, и чистота,

И этот воздух тайно-синий,

И праздно-белые снега.

И даже холод – дух надмирный

Нас испытует и ведет,

Как будто шаг – и ангел смирный

Тебе обитель распахнет.

Вопросы для обсуждения задаются всем ребятам.

- Какие чувства вызывает у вас стихотворение? О чем пишет Ирина Рябий?

- А какие средства выразительности вы увидели в стихотворении? ( Есть ли в стихотворение эпитеты?)

(воздух тайно-синий, праздно-белые снега)

- Как вы думаете, на что поэтесса хотела обратить внимание читателя, подобрав именно такие эпитеты?

(Используя эпитет тайно-синие снега, автор указывает на состояние природы, на существование таинственного неведомого мира; праздно-белые снега – поэтесса указывает, на мой взгляд, на то, что природа окутана белой праздничной пеленой).

- Ребята, посмотрите, какое замечательное стихотворение И. Рябий.

Учитель: Предлагаю вам заполнить первые страницы нашей книги.

Учитель подходит ко 2 группе ребят.

- Ребята, открывайте ваш конверт, давайте посмотрим, что находится внутри.

2. Дмитрий Александрович Мизгулин

Слово учителя.
            Думаю, что Дмитрия Александровича  Мизгулина знает каждый житель г. Ханты-Мансийска. Этот человек долгое время возглавлял Ханты-Мансийский банк, а сейчас он является депутатом думы Ханты-Мансийского автономного округа.

Дмитрий Мизгулин - человек, умеющий чувствовать чужую боль, умеющий сопереживать людям, и что очень ценно – помогать тем, кто попал в беду, кто остро нуждается в помощи и поддержке.  Неслучайно в 2010 году Дмитрий Александрович награжден памятной медалью «За благотворительность и спонсорскую поддержку». 

Но этот человек еще и поэт. В его творчество мы слышим любовь к Родине, к родной природе, к человеку, к православной вере.

Учитель: давайте прочитаем стихотворение Мизгулина «Рождество»

РОЖДЕСТВО
В церкви тихо. За окнами синими
Хлопья снега, неспешно летящего,
В серебристо-березовом инее
Очертания города спящего.

Снегири, как шары новогодние,

Украшают столетние ели,

И сомненья тревожат – сегодня ли

Вдруг отступятся злые метели?

И рассеется вьюга вселенская,

И застынет, притихнув, природа,

И зажжется звезда Вифлеемская,

Озарив полумрак небосвода.

Вопросы для обсуждения в группе.

- Какова главная мысль стихотворения? Почему автор называет свое стихотворение «Рождество»?

- Что такое Рождество?

- Как вы думаете, какой центральный символ использует автор в этом стихотворении?

(Вифлеемская звезда)

- Что это за символ?

(Звезда – это образ вечности, солнечного света, наверное, счастья. Вифлеемская звезда – это символ рождения Иисуса Христа, это радостное и значимое событие для христиан, потому что в мир пришел Спаситель).

Звезда – надежда.

Учитель: продолжаем создание нашей «Югорской поэмы». Вкладываем страницы.          

Учитель подходит ко 3 группе ребят.

- Ребята, открывайте ваш конверт, давайте посмотрим, что находится внутри.

3. Сергей Сергеевич Козлов

Сергей Сергеевич Козлов – учитель истории. Преподавал в г. Тюмени, затем в Горноправдинске.  Переехав в Ханты-Мансийск, работал в Югорском государственном университете, потом стал главным редактором газеты «Новости Югры». В настоящее время он депутат Тюменской областной Думы.

Сергей Козлов впервые «взялся за перо», когда ему было 7 лет, начал писать фантастический роман. Сегодня этот человек член Союза писателей России, член Союза журналистов России.

И несмотря на то, что жизнь его очень насыщена, он успевает писать… творчество Сергея Сергеевича уникально тем,  что его волнуют вечные вопросы мироздания. И несмотря на то, что Сергей Сергеевич живет в Тюмени, мы все равно считаем его своим Югорским писателем и поэтом.

Давайте послушаем его стихотворение

***

По сибирским просторам немало,

Ах, немало ходил-колесил…

Эх, Сибирь, моя хвойная мама,

Я с рожденья тебя полюбил.

Продолжение русского поля –

Хмурь тайги и дыханье болот,

Здесь продолжилась русская воля,

Ермака продлевая полет.

Опускаясь с седого Урала,

Средиземьем легла под снега,

Умываясь волною Байкала

Да баюкая в кедрах века.

И в тебе изумрудно-мохнатой

Не одна потеряется рать…

И спасибо Сибири, однако,

Что пока еще есть, где дышать.

Вопросы для обсуждения в группе.

- А чем это стихотворение?

- Каким предстаёт образ Сибири в стихотворении Сергея Козлова?

- Как поэт относится к сибирскому краю?

- Даёт ли это стихотворение представление о том, как поэт относится к Сибирскому краю? Если да, то расскажите о том, каким вы это отношение увидели?

- Как вы думаете, за что поэт благодарит Сибирь?

Учитель: продолжаем создание нашей «Югорской поэмы». Вкладываем страницы.

Подведение итогов.

Поэты Югорского края. В одно мгновение они умели вместить целый мир, край и целую жизнь, небо, реки, горы и события. Из каждой вещи они извлекли музыку, смысл красоты, видели окружающее так, словно мир только возник.

IV. Страница четвертая «Творческая мастерская»

Учитель: Ребята, кто-нибудь из вас пробовал писать стихи?

- О чем ты писала? Молодец!

- Я предлагаю вам написать свое стихотворение о Родной крае, о любимом Ханты-Мансийске и о человеке и нарисовать к нему иллюстрацию.

Стихи – сосуд, в котором наши чувства

Приобретают контуры души,

Писать стихи – великое искусство:

Не веришь? А ну, попробуй, напиши!

 Подходишь к каждой группе и предлагаешь выбрать жетон: желтый, синий, красный.

На желтом – тема «Родная природа»

На синем – тема «Любимый город Ханты-Мансийск»

На красном – тема «О чем мечтает человек»

У меня в руках 3 жетона белый, синий, красный. Выбирайте!

Итак, ребята, у каждой группы своя тема, задание следующее: напишите свое стихотворение и нарисуйте к нему иллюстрацию.

Вот вам для работы черновик и страничка из книги, как ваши зарисовки стихов будут готовы, можно их записать в «страничку». И карандаши для работы с иллюстрацией.

Включаю спокойную музыку.

Итог. 

Ребята, закончили писать?

За такое короткое время вы сами написали стихотворение – ведь это чудо!

О чем вы писали?

Молодцы, ребята, какие прекрасные стихи у вас получились! Я уверена, что кто-нибудь из вас обязательно станет настоящим поэтом, и, конечно же, своим творчеством прославит нашу Югорскую землю.

Создавая книгу, мы вкладывали портреты и стихи уже известных поэтов, а следующая страница нашей «Югорской поэмы» принадлежит вам будущим поэтам Югры. Посмотрите, она так и называется «Будущие поэты Югры».

Давайте вместе вложим страницы в нашу книгу.

 5.  Подведение итогов урока (рефлексия).

Учитель. Ребята, посмотрите, какая замечательная книга у нас получилась! Настоящая «Югорская поэма». Ребята, эта книга принадлежит вам! Надеюсь, что знакомясь с поэтами Югры, вы будете ее дополнять.

        Спасибо вам, ребята, за совместное творчество, за то, что вы такие талантливые. Мне было  вами очень приятно и легко работать. Надеюсь, что у вас остались тоже хорошие и добрые впечатления о нашем занятии.

        Желаю вам удачи. Спасибо за урок. До свидания.