Дополнительная образовательная программа "Азбука творчества"
рабочая программа

Муниципальное бюджетное учреждение

Дополнительного образования

«Дом детского творчества»

Красненского района Белгородской области

Принята на заседании                                        УТВЕРЖДАЮ

педагогического совета                                        Директор МБУ ДО «Дом детского

Протокол № 4 от 31 мая 2021 года                                творчества» Красненского района

                                                                Белгородской области

                                                                _________________И.Н. Смирных

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)

программа художественной направленности

«Азбука творчества»

Возраст 7-10 лет

Срок реализации 1 год

                                Автор-составитель:

     Ковалева Елена Васильевна

     педагог дополнительного образования

с. Красное

2021

Приложение 1  Входящая диагностика (Стартовый контроль)……………………….29

Приложение 2 Тестовые  задания промежуточной аттестации ………………….…...31

Приложение 3 Итоговая диагностика…………………………………………………..32        

Приложение 4 Методика определения самооценки «Дерево» (авт. Д. Лампен)….…34

Приложение 5 Мониторинг развития личности ребенка в процессе освоения дополнительной образовательной программы…………………………………….…35

Приложение 6 Анкета «Изучение уровня удовлетворенности  программой  дополнительного образования»……………….….37

Приложение 7 Анкета для родителей «Удовлетворенность результатами обучения по программе «Азбука творчества»…………………………………………………..…..40

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Введение

Дополнительная общеобразовательная программа «Азбука творчества»  дает возможность каждому ребенку получать дополнительное образование исходя из его интересов, склонностей, способностей образовательных потребностей, осуществляемых в соответствии федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований.

По своему функциональному назначению программа является общеразвивающей, создает условия для творческого самовыражения детей 7-10 лет посредством знакомства с различными видами изобразительного искусства и созданию творческих работ по рисованию и лепке.

Направленность программы художественная, так как в ходе ее освоения дети приобщаются к изобразительному искусству,  приобретают практические навыки работы с художественными материалами и инструментами.

Программа «Азбука творчества» рассчитана на младших школьников 7-10 лет и направлена на их творческое, эстетическое, духовно-нравственное развитие, приобретение ими опыта по созданию работ по изобразительному творчеству и лепке.

 1.2 Актуальность и педагогическая целесообразность программы.

 Язык различных видов искусства делает художественную деятельность уникальным средством воспитания, обучения и развития ребенка. Занятия изобразительным искусством и лепкой дают возможность раскрыть заложенную в человеке потребность в творчестве, желание созидать, создавать прекрасное своими руками. Приобщение детей к искусству развивает способность воспринимать прекрасное в жизни, раскрывает перед ними огромный мир чувств, рождает возвышенный образ мыслей, одухотворяет его. Эстетическое освоение мира приводит к гармонии чувственно-эмоциональной, рационально-интеллектуальной, волевой сфер человека.  

Предлагаемая образовательная программа «Азбука творчества» реализует идею развития мотивации детей к свободному выражению своих творческих замыслов, мотивации к изобразительному искусству.

Программа позволяет каждому ребенку почувствовать себя творцом. Изобразительное искусство и лепка обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, свободу, раскрепощенность, индивидуальность, умение всматриваться, наблюдать.

  Таким образом, актуальность предлагаемой программы обусловлена следующими факторами:

 - целью современного образования, в котором дополнительному образованию отводится одна из ведущих ролей в нравственно-эстетическом воспитании ребёнка, удовлетворении его индивидуальных потребностей, развитии творческого потенциала, адаптации в современном обществе, повышении занятости детей в свободное время;

- особенностью современной ситуации, когда искусству и культуре отводится значимая роль в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения, в формировании его мировоззрения на лучших и достойных подражания образцах искусства, в том числе и декоративно-прикладного;

- необходимостью формирования ценностных эстетических ориентиров подрастающего поколения;

 - потребностью в творчестве, заложенной в каждом ребенке, желанием создавать прекрасное своими руками;

 - необходимостью сохранения, развития и изучения российской духовной и материальной культуры, живого наследия народа, являющегося частью современной жизни.

Содержание программы «Азбука творчества» педагогически целесообразно, так как, во-первых, направлено на овладение основами творческой деятельности, на формирование художественно-эстетической оценки, дает возможность каждому воспитаннику реально открывать для себя волшебный мир   искусства, проявить и реализовать свои творческие способности;

 во-вторых, оно практически значимо. Дети могут применять полученные знания и творческий опыт в практической работе по оформлению интерьера собственной комнаты, класса, создавая работы художественной направленности,  участвуя в художественно-эстетической организации среды.

1.3 Новизна, отличительные особенности данной программы от уже существующих образовательных программ. 

Дополнительная общеобразовательная программа «Азбука творчества» составлена с учетом требований, предъявляемых к программам дополнительного образования, на основе последних достижений и исследований детского изобразительного творчества, педагогической практики.

 Различные виды изобразительного творчества используются во многих программах школьного и дополнительного образования. При составлении данной программы были использованы некоторые разделы существующих программ и рекомендаций, например, О.И.Радомская «Волшебный мир народного искусства», «Я живу на планете Земля», Крыш Л.П. «Народное творчество», Е.В.Копцев «Декоративная композиция», Бондарь О.О. «Художественная керамика» и др.

Новизна программы заключается в том, что в ней охвачены изобразительное творчество и лепка. В структуру программы включено изучение различных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура (лепка). В рамках программы осуществляется интеграция со смежными дисциплинами – историей, основами композиции, основами цветоведения, что значительно расширяет кругозор у детей и способствует углублению знаний по предметам. Реализация творческого потенциала обучающихся происходит через активное участие в выставках, конкурсах, акциях и в других мероприятиях.

Основной отличительной особенностью программы «Азбука творчества» от уже существующих программ художественного направления является то, что она даёт возможность обучающимся попробовать свои силы в разных видах изобразительного искусства. Этому способствует модульный принцип построения программы. Программа включает в себя два модульных учебных курса «Учимся рисовать» (живопись, графика) и «Учимся лепить» (лепка из пластилина и соленого теста).

1.4 Цель программы – развитие творческой личности, способной к эмоционально-образному отражению своих впечатлений и размышлений средствами изобразительного искусства и лепки.

Задачи.

Образовательные:

- содействовать приобретению обучающимися творческого и практического опыта в области изобразительного искусства и лепки;

- научить основным технологическим приемам работы с различными материалами и инструментами, помочь овладеть основами культуры труда;

- формировать общеучебные умения и обобщенные способы деятельности на основе включения обучающихся в проектную деятельность.

Развивающие:

- развивать творческое воображение, фантазию;

- развивать образное и пространственное мышление, память, внимание, моторику рук, глазомер, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов;

- развивать индивидуальность ребенка, его эмоционально-ценностный и коммуникативный опыт, чувство гармонии, мотивы поведения, побуждения к творчеству и самостоятельности.

Воспитательные:

- приобщить учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и отечественной, формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;

- воспитывать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира;

- содействовать гармоничному развитию творческой личности ребенка, повышению его общей культуры, воспитанию активности и самостоятельности общения, усидчивости, аккуратности, активности, формированию потребности к саморазвитию.

В процессе реализации программы решаются более узкие и конкретные задачи, что отражено в программах учебных модульных курсов.

1.5 Педагогические принципы, определяющие теоретические подходы к построению образовательного процесса

Реализация программы «Азбука творчества» основывается на общедидактических принципах научности, последовательности, системности, связи теории с практикой, доступности. При разработке программы учитывались также основные принципы дополнительного образования:

1. Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение субъективной значимости для детей идентификации себя с Россией, российской культурой, природой родного края. Реализация этого принципа предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, этнокультурных, эстетических явлений и предметов; собственных действий по отношению к Отечеству, стимулирование переживаний, которые ориентируют ребенка на действия, приносящие благо Отечеству).

2. Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие происходит в процессе такого взаимодействия педагога и учащегося, содержанием которого является обмен эстетическими ценностями, а также совместное продуцирование художественных ценностей. Диалогичность образования не предполагает равенства педагога и обучающегося. Это обусловлено возрастными различиями, неодинаковостью жизненного опыта, асимметричностью социальных ролей. Но диалогичность требует не столько равенства, сколько искренности и взаимного понимания, признания и принятия. При использовании данного принципа формируются субъект – субъектные отношения в коллективе.

3. Принцип природосообразности. Воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту. Образование строится в соответствии с природой ребенка, его психической конституцией, его способностями. Содержание программы должно быть безопасным, целесообразным, соразмерным. Осуществление данного принципа дает возможность построить «индивидуальные маршруты» каждому обучающемуся объединения. Это в свою очередь открывает очевидные плюсы: психическое здоровье, отсутствие комплексов, глубокие и прочные знания и умения в соответствии с интересами, запросами личности.

4. Принцип культуросообразности. Этот принцип предполагает максимальное использование семейной, национальной, церковной, народной материальной и духовной культуры, а также понимание педагогического процесса как составной части культуры общества и семьи, как культурно-исторической ценности, заключающей в себе прошлый опыт воспитания.

 5. Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и выведение ребенка в самостоятельное проектное действие, развертываемое в логике замысел – реализация – рефлексия. В ходе проектирования перед человеком всегда стоит задача представить себе еще не существующее, но то, что он хочет, чтобы появилось в результате его активности. Если ему уже задано то, к чему он должен прийти, то для него нет проектирования. В логике действия данного принципа в программе предусматриваются исследовательские, художественные, социальные и творческие, исследовательские проекты обучающихся.

 6. Принцип цикличности - постепенное усложнение и расширение учебного материала.

7. Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления, т.е. понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения осуществлять систематический перебор вариантов. Этот принцип снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для её исправления.

8. Принцип творчества (креативность) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности обучающегося приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

1.6 Основные характеристики образовательного процесса

Программа рассчитана на работу с детьми 7-10 лет. При реализации программы учитываются возрастные особенности детей, которым адресована программа. Развитие младшего школьника обусловлена ведущей познавательной деятельностью, но во многом всё еще определяется игровой деятельностью. Младшие школьники общительны и эмоциональны. Всё, что дети наблюдают, о чём думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение. Принцип набора в группы – свободный. На первый год обучения принимаются все желающие дети.

Программа состоит из двух модулей и позволяет обучающемуся последовательно проходить обучение по ним. Количество обучающихся в группе – 10-12 человек. Режим занятий: занятия по модульному учебному курсу «Учимся рисовать» проходят один раз в неделю по 2 учебных часа, занятия по модульному учебному курсу «Учимся лепить» - один раз в неделю по 2 учебных часа.

В соответствии с СанПиН 2.4.4.3172-14 длительность одного учебного часа для детей школьного возраста– 45 мин. Объем учебных часов по программе: учебный модуль «Учимся рисовать» - 72 часа, учебный модуль «Учимся лепить» - 72 часа, При последовательном прохождении обучающимися всех учебных модулей объем учебных часов составит 144 часа.

1.7 Отбор и структурирование содержания, направления и этапы образовательной программы, формы организации образовательного процесса

Программное содержание, методы, формы, средства обучения отбирались с учетом выше обозначенных принципов и основных направлений развития дополнительного образования, отраженных в Концепции развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

Содержание программы ориентировано на:

- удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном и художественно-эстетическом развитии;

- формирование и развитие творческих способностей обучающихся;

- выявление, развитие и поддержку талантливых детей;

- создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития и – творческого труда обучающихся;

- социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;

- формирование общей культуры обучающихся.

Программа «Азбука творчества» включает два учебных модуля: «Учимся рисовать», «Учимся лепить». Такая структура программы обеспечивает вариативность образования и дает возможность обучающимся выбирать порядок освоения программы с учетом собственных интересов, потребностей, личных жизненных замыслов и притязаний.

Содержание учебного модуля «Учимся рисовать» способствует:

-раскрытию и развитию творческих способностей ребёнка;

-формированию интереса к художественной деятельности;

-формированию эстетического вкуса;

-развитию пространственного воображения и мышления;

-формированию умения планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его;

-умению видеть, чувствовать, оценивать, и создавать по законам красоты;

-умению использовать линию, ритм, силуэт, цвет, пропорции, форму, композицию как средства художественной выразительности в создании образа декоративной вещи.

Содержание учебного модуля «Учимся лепить» способствует:

- изучению народных промыслов;

-овладению приемами работы с пластилином;

- ознакомлению обучающихся с общими понятиями основ технологии художественной обработки соленого теста;

-формированию умений и навыков в изготовлении изделий из соленого теста;

- развитию мелкой моторики рук.

Взаимодействие педагога с родителями

При работе с ребенком одна из задач педагога – установить доверительные отношения с родителями. Взаимодействие с родителями может быть индивидуальным и коллективным. В работе с родителями:

 -не сравнивать детей друг с другом;

-находить в каждом ребенке что-то хорошее и хвалить его от души;

 -уметь устанавливать гибкие, доверительные, доброжелательные отношения с родителями;

 - доступным языком доводить до них результаты диагностического отслеживания;

- учитывать рекомендации родителей;

 - привлекать по возможности родителей к творческо-образовательному процессу (в качестве оператора видеосъемки занятий и т. Д.).

Необходимо осуществлять связь родители – ребенок – педагог, что позволит создать для детей условия самораскрытия (т. Е. добиться успехов). В конце каждого учебного года проводится анкетирование родителей «Удовлетворенность результатами посещения ребенком занятий объединения».

1.8 Ожидаемые результаты освоения программы

Освоение личностных результатов

По окончании обучения у обучающихся будут сформированы:

-эстетические потребности;

-ценностные отношения к искусству;

-чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-осознание своей этнической и национальной принадлежности;

-самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Освоение метапредметных результатов

По окончании обучения у обучающихся будут сформированы:

-умения сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;

-установки на безопасный труд.

Освоение предметных результатов

         Предметные результаты освоения программы описаны в пояснительных записках модульных учебных курсов.

1.9 Педагогический мониторинг результатов образовательного процесса

Текущий контроль осуществляется в форме мини-выставок творческих работ, обсуждений. Для оценки сформированности практических умений обучающихся применяется метод экспертной оценки. Эксперт (педагог, обучающиеся) оценивает творческую работу по следующим критериям.

 Критерии оценки творческой работы:

1. Владение материалом (кистью, цветом, карандашом, красками, пластилином, соленым тестом).

2. Знание основных законов композиции, названия красок.

3. Воображение.

4. Оригинальность исполнения.

5. Творческая активность.

Отслеживание итогов образовательного процесса производится следующим образом:

 - анализ выполнения практических работ;

- выставка, организованная на ранней стадии обучения (ноябрь, декабрь), и итоговая (в конце учебного года) покажет возрастание уровня выразительности и творческой свободы работ;

- участие в выставках и конкурсах на уровне учреждения, района и области. Для учёта участия детей в выставках и конкурсах используется следующая таблица:

Подведение итогов реализации программы

В качестве форм подведения итогов по программе используются:

 1) текущие и итоговые выставки достижений обучающихся (в соответствии с планом работы учреждения);

2) В соответствии с календарным учебным графиком проводится: входящая диагностика, промежуточная и итоговая аттестации.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

2.1 УЧЕБНЫЙ МОДУЛЬНЫЙ КУРС «УЧИМСЯ РИСОВАТЬ»

Пояснительная записка

Учебный модульный курс «Учимся рисовать» является частью программы «Азбука творчества». Программа курса по изобразительному искусству ориентирована на младший школьный возраст и направлена на развитие художественно-творческих способностей обучающихся, развитие визуального мышления (фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности, пространственных представлений, сенсорных способностей, образного мышления и воображения) на основе цветовосприятия.

Задачи:

- знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, с выразительными возможностями художественных средств изобразительного искусства, знакомство с их образным языком на основе творческой деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними;

- познакомить с богатством цветовой палитры, с общими закономерностями цветовых сочетаний, с символикой цвета, с физическими и эмоциональными ассоциациями цвета, учить использовать эти знания для создания образа, характера и общего настроения композиции;

- формировать устойчивый интерес к художественной деятельности;

- воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность;

- развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение, творческое мышление.

Особенностью программы является желание через цветовосприятие облегчить и сделать как можно более увлекательным, результативным период первого знакомства с красочными материалами, сделать доступными и более сложные художественные технологии для детей младшего школьного возраста. Изучение основ цветоведения дает обучающимся возможность более ярко познавать окружающую действительность, развивает у них наблюдательность. Развивая и умственно, и эстетически, живопись и графика приучает внимательно наблюдать и анализировать предметы, развивает пространственное мышление, учит точности расчета, способствует познанию красоты природы, воспитывает патриотизм и любовь к своему отечеству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Модульный курс реализуется в течение 1 года.

На этом этапе дети знакомятся:

- со свойствами художественных материалов, с основными цветами солнечного спектра в пределах набора красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);

- с названиями и свойствами основных и дополнительных цветов спектра;

- с элементарными правилами смешения красок и получения многообразных оттенков цвета;

- с понятием тон в живописи (светлее, темнее);

- с отличительными особенностями в работе гуашью и акварелью;

- с работой графическими материалами (фломастерами, гелиевой ручкой, восковыми мелками).

Ожидаемые результаты освоения модульного курса

По окончании обучения обучающиеся будут знать: 

- правила организации рабочего места;

- правила техники безопасности при работе с разными инструментами;

- основные виды изобразительного искусства;

- основные способы смешения цветов;

- названия теплых и холодных цветов;

- основные характеристики цвета: насыщенность, светлота, яркость;

- владеть понятиями о хроматических и ахроматических цветах;

- простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и теплого оттенков;

- технологию рисования нетрадиционными материалами;

- элементарные понятие композиции.

будут уметь:

- правильно определять и изображать цвет;

- определять холодные и теплые цвета и уметь использовать их в своей работе;

- анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности цвета;

-передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;

-правильно работать красками (гуашь, акварель)

- разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

- работать фломастерами, мелками и карандашами;

- добиваться тональной и цветовой градации при передаче объёма предметов несложной формы;

- передавать пространственные планы способом загораживания и цветовоздушной перспективы;

- создавать творческие работы на основе собственного замысла.

2.2 Учебно-тематический план модульного курса «Учимся рисовать» (72 часа)

2.3 Содержание  модульного курса «Учимся рисовать»

1 год обучения.

Раздел 1. Введение в программу (2 часа)

Теоретическая часть: Знакомство с группой. Диагностирование общего уровня подготовки обучающихся. Правила внутреннего распорядка в объединении и техники безопасности. Обзор общих задач объединения на учебный год. Инструктаж по технике безопасности.

Форма проведения: комбинированное занятие, практическое занятие по технике безопасности при работе с колющими и режущими инструментами.

Методы и приемы: словесный, наглядный, метод игры.

Дидактический материал: плакат «Техника безопасности при работе»

Оборудование: журнал инструктажа, образцы изделий.

Форма подведения итогов: Начальная диагностика ЗУН обучающихся. Собеседование.

Раздел 2. Волшебные краски (22 часа)

2.1 Знакомство с красками (основные и дополнительные цвета) (2 часа)

Теоретическая часть: знакомство с основными или дополнительными цветами.

Практическая часть: рисование коврика

Форма проведения: комбинированное занятие.

Методы и приемы: словесный, метод наблюдения.

Дидактический материал: слайды с изображением основных и дополнительных цветов.

Оборудование: А4, гуашь желтого, красного, синего цвета, кисть синтетика №2, №4, палитра.

Форма подведения итогов: анализ работ обучающихся

2.2 Королева Кисточка и волшебные превращения красок (2 часа)

Теоретическая часть: Знакомство с историей возникновения кисти. Различные типы кистей: жёсткие и мягкие, круглые и плоские, большие и маленькие. Правила работы и уход за кистями. Понятие различных видов мазков, полученных при разном нажиме на кисть: «штрих-дождик», «звёздочка», «кирпичик», «волна».

Практическая часть: Рисование на тему дождя.

Форма проведения: комбинированное занятие, занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Методы и приемы: словесный, наглядный, проектно-конструкторский, практический.

Дидактический материал: репродукции с картин с изображением дождливой погоды.

Оборудование: А4, гуашь, кисти синтетика №4, 2, палитра

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы, выставка детских работ.

2.3 Праздник тёплых и холодных цветов (2 часа)

Теоретическая часть: Знакомство с богатой красочной палитрой на примере природных явлений (гроза, снежная буря, огонь, извержение вулкана). Деление цветов на тёплые и холодные. Особенности тёплых цветов (ощущение тепла, согревания). Особенности холодных цветов (чувство прохлады). Взаимодополнения тёплых и холодных цветов.

Практическая часть: упражнение на зрительную и ассоциативную память «Холод – тепло»

Форма проведения: комбинированное занятие, занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Методы и приемы: словесный, наглядный, проектно-конструкторский, практический.

Дидактический материал: репродукции с картин в теплой и холодной гамме.

Оборудование: А4, гуашь, кисти, палитра

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы, выставка детских работ.

2.4 Твоё настроение. Черная и белая краска (2 часа)

Теоретическая часть: Деления цветов на насыщенные (яркие) и малонасыщенные (блеклые). Насыщенность как степень отличия цвета от серого. Приёмы постепенного добавления в яркий цвет белой или чёрной краски. Блеклые красочные сочетания. Изменения «настроения цвета» при добавлении белой краски. Цветовые ощущения в результате добавления белой краски (нежность, лёгкость, воздушность). Цветовые ощущения при добавлении чёрной краски цвета (тяжесть, тревожность, загадочность).

Практическая часть: рисунок на тему  «Гроза»

Форма проведения: комбинированное занятие, занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Методы и приемы: словесный, наглядный, проектно-конструкторский, практический.

Дидактический материал: репродукции с картин с изображением грозы.

Оборудование: А4, гуашь, кисти, палитра

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы, выставка детских работ.

2.5 Акварель (2 часа)

Теоретическая часть: Акварель. Особенности акварели: прозрачность, «нежность». Знакомство с различными приемами работы акварелью. Особенности рисования по сухой и влажной бумаге (вливания цвета в цвет). Кисти для акварели.

Практическая часть: упражнения по смешиванию краски и вливания цвет в цвет. Рисунок на тему «Осенние листья».

Форма проведения: комбинированное занятие, занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Методы и приемы: словесный, наглядный, проектно-конструкторский, практический.

Дидактический материал: слайды и с изображением акварельных работ

Оборудование: А4, акварель, кисти белка №5, палитра

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы, выставка детских работ.

2.6 Цветовой круг. Понятие гаммы (2 часа)

Теоретическая часть: Цветовой круг Иттена. Что такое цветовой круг и как им пользоваться.

Практическая часть: рисование цветового круга

Форма проведения: комбинированное занятие, занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Методы и приемы: словесный, наглядный, проектно-конструкторский, практический.

Дидактический материал: слайды и с изображением цветового круга.

Оборудование: А4, гуашь, кисти синтетика №4, палитра

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы, выставка детских работ.

2.7 Тематические рисунки гуашью (6 часов)

Теоретическая часть: работа гуашью.

Практическая часть: рисование на тему «Зима», «Букет цветов», «Пасхальный звон».

Форма проведения: комбинированное занятие, занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Методы и приемы: словесный, наглядный, проектно-конструкторский, практический.

Дидактический материал: слайды и с изображением работ гуашью

Оборудование: А4, гуашь, кисти синтетика №4, палитра

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы, выставка детских работ.

2.8 Тематические рисунки акварелью (4 часа)

Теоретическая часть: работа акварелью.

Практическая часть: рисование на тему «Бабочка», «Лисичка»

Форма проведения: комбинированное занятие, занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Методы и приемы: словесный, наглядный, проектно-конструкторский, практический.

Дидактический материал: слайды и с изображением работ гуашью

Оборудование: А4, гуашь, кисти белка №5, палитра

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы, выставка детских работ.

Раздел 3. Графика (24 часа)

3.1 Волшебная линия (2 часа)

Теоретическая часть: Линии – начало всех начал. Классификация линий: короткие и длинные, простые и сложные, толстые и тонкие. «Характер линий» (злой, весёлый, спокойный, зубастый, хитрый, прыгучий).

Практическая часть: «Мой мир на ладошке»  Обрисовываем руку на листе бумаги. Гелиевой черной ручкой заполняем пространство руки, линиями различного характера, изображая свой мир интересов (цветы, украшения, машинки и т.д.).

Форма проведения: комбинированное занятие.

Методы и приемы: словесный, метод программированного обучения, метод игры, наглядный.

Дидактический материал: образцы работ.

Оборудование: А4, гелиевая черная ручка, карандаш, ластик.

Форма подведения итогов: анализ работ.

3.2 Цветные карандаши. Цвет радости и печали (2 часа)

Теоретическая часть: Техника работы цветными карандашами. Создание многочисленных оттенков цвета путем мягкого сплавления разных цветных карандашей.

Практическая часть: «Вишни»-  рисунок цветными карандашами.

Форма проведения: комбинированное занятие.

Методы и приемы: словесный, метод программированного обучения, наглядный.

Дидактический материал: слайды с изображением рисунков цветными карандашами, изображение вишен, образцы работ.

Оборудование: А4, цветные карандаши, простой карандаш, ластик.

Форма подведения итогов: анализ работ.

3.3 Фломастеры (4 часа)

Теоретическая часть: Техника работы фломастерами. Совмещение техники работы фломастерами и цветным карандашами.  

Практическая часть: «Мама»-  рисунок фломастерами и цветными карандашами.

Форма проведения: комбинированное занятие.

Методы и приемы: словесный, метод программированного обучения, наглядный.

Дидактический материал: слайды с изображением портрета фломастерами, поэтапное изображение лица человека.

Оборудование: А4, цветные карандаши, фломастеры, простой карандаш, ластик.

Форма подведения итогов: анализ работ.

3.4 Мир восковых мелков (2 часа)

Теоретическая часть: Техника работы восковыми мелками. Совмещение техники работы мелками и акварелью.

Практическая часть: «Рыбки»-  рисунок акварелью и мелками.

Форма проведения: комбинированное занятие.

Методы и приемы: словесный, метод программированного обучения, наглядный.

Дидактический материал: слайды с изображением рыб, работы, выполненные восковыми мелками.

Оборудование: А4, акварель, восковые мелки, кисть белка № 5.

Форма подведения итогов: анализ работ.

3.5 Форма (2 часа)

Теоретическая часть:  Понимание формы предмета. Знакомство с различными видами форм (геометрическими, природными, фантазийными), способы их изображения на бумаге. Формы и ассоциации.

Практическая часть: «Ракушки» рисование ракушек разными по форме.

Форма проведения: комбинированное занятие.

Методы и приемы: словесный, метод программированного обучения, наглядный.

Дидактический материал: слайды с изображением различных форм, изображение ракушек,   образцы работ

Оборудование: А4, фломастеры.

Форма подведения итогов: анализ работ.

3.6 Контраст в рисунке (2 часа)

Теоретическая часть:  Контраст - художественный прием в рисунке. Виды контраста. Контраст светлого и темного.

Практическая часть: Натюрморт в ахроматических тонах.

Форма проведения: комбинированное занятие.

Методы и приемы: словесный, наглядный.

Дидактический материал: слайды с изображением контрастных рисунков.

Оборудование: А4, гуашь белого и черного цветов.

Форма подведения итогов: анализ работ.

3.7 Пятно как средство выражения (2 часа)

Теоретическая часть: Пятно как украшение рисунка. «Характер пятен». Зависимость пятен от их плотности, размера и тональности. Техника создание пятна в рисунке. Изображение пятна разными способами.

Практическая часть: рисование собачки на фоне из газет или книг.

Форма проведения: комбинированное занятие, занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Методы и приемы: словесный, наглядный, проектно-конструкторский, практический.

Дидактический материал: слайды с изображением пятен различного характера.

Оборудование: А4, гуашь белого и черного цветов, кисти, палитра, клей-карандаш, книга или газета.

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы, выставка детских работ.

3.8 Пуантилизм - узоры из точек (2 часа)

Теоретическая часть:  Точка – «подружка» линии. Способы получения точки на бумаги: лёгкое касание карандаша, касание другого рисующего предмета. «Характер точек»: жирные и тонкие, большие и маленькие, круглые и сложной формы. Техника пуантелизма (создание изображения при помощи одних лишь точек). Особенности работы в технике пуантелизма с использованием разнообразных изобразительных материалов (маркеры, пастель, цветные фломастеры и карандаши).

Практическая часть: рисование цветка в технике пуантелизм.

Форма проведения: комбинированное занятие, занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Методы и приемы: словесный, наглядный, проектно-конструкторский, практический.

Дидактический материал: слайды с изображением рисунков в технике пуантелизм.

Оборудование: А4, фломастеры

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы, выставка детских работ.

3.9 Силуэт (2 часа)

Теоретическая часть:  Силуэт – как искусство и прием работы в графике. История. Техника выполнения силуэта.

Практическая часть: рисунок на тему «Черные коты».

Форма проведения: комбинированное занятие, занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Методы и приемы: словесный, наглядный, проектно-конструкторский, практический.

Дидактический материал: слайды с изображением силуэтов

Оборудование: А4, маркер черный

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы, выставка детских работ.

3.10 Штрих (4 часа)

Теоретическая часть:  Штриховка. Виды штриха. Техника штриха.

Практическая часть: рисунок на тему «Зайка».

Форма проведения: комбинированное занятие, занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Методы и приемы: словесный, наглядный, проектно-конструкторский, практический.

Дидактический материал: слайды с изображением видов штрихов.

Оборудование: А4, ручка гелиевая черная.

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы, выставка детских работ.

Раздел 4. Нетрадиционные техники рисования (22 часа)

4.1 Техника «Набрызг» (6 часов)

Теоретическая часть:  Набрызг- метод рисования. Преимущества и недостатки этой техники. Правила работы в технике набрызг.

Практическая часть: рисунок на тему «Листья в вазе», «Одуванчики»

Форма проведения: комбинированное занятие, занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Методы и приемы: словесный, наглядный, проектно-конструкторский, практический.

Дидактический материал: слайды с изображением работ в технике набрызг.

Оборудование: А4, гуашь, зубная щетка, кисти, палитра.

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы, выставка детских работ.

4.2 Рисунок ватными палочками (8 часов)

Теоретическая часть:  Набрызг- метод рисования. Преимущества и недостатки этой техники. Правила работы в технике набрызг.

Практическая часть: рисунок на тему «Осеннее дерево», «Снегирь»

Форма проведения: комбинированное занятие, занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Методы и приемы: словесный, наглядный, проектно-конструкторский, практический.

Дидактический материал: слайды с изображением работ в технике рисование ватными палочками.

Оборудование: А4, гуашь, ватные палочки.

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы, выставка детских работ.

4.3 Монотипия (2 часа)

Теоретическая часть:  Монотипия-вид печатной графики в искусстве. Правила создание рисунков в этой технике.

Практическая часть: рисунок –фантазия в технике монотипия.

Форма проведения: комбинированное занятие, занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Методы и приемы: словесный, наглядный, проектно-конструкторский, практический.

Дидактический материал: слайды с изображением работ в технике монотипия.

Оборудование: А4, гуашь, стекло (пленка).

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы, выставка детских работ.

4.4 Кляксография (2 часа)

Теоретическая часть:  нетрадиционная техника рисования на основе спонтанных пятен и брызг.

Практическая часть: «Таинственный лес» - рисунок на развитие фантазии.  Тонируем фон методом растяжки цвета, делаем кляксы черной тушью (гуашью), раздуваем их в таинственные деревья при помощи коктейльной трубочки

Форма проведения: комбинированное занятие, занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Методы и приемы: словесный, наглядный, проектно-конструкторский, практический.

Дидактический материал: слайды с изображением работ в кляксографии.

Оборудование: А4, гуашь, коктейльная трубочка, кисти.

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы, выставка детских работ.

4.5 Рисование манкой (2 часа)

Теоретическая часть:  нетрадиционная техника рисования на основе клея и крупы.

Практическая часть: «Зимний пейзаж»  

Форма проведения: комбинированное занятие, занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Методы и приемы: словесный, наглядный, проектно-конструкторский, практический.

Дидактический материал: слайды с изображением работ, нарисованные манкой.

Оборудование: А4, гуашь, кисти, манка, клей ПВА.

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы, выставка детских работ.

4.6 Рисование на сырой мятой бумаге (2 часа)

Теоретическая часть:  нетрадиционная техника рисования. Правила работы в такой технике.  

Практическая часть: «Кувшинка» - рисунок мятой бумаге.

Форма проведения: комбинированное занятие, занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Методы и приемы: словесный, наглядный, проектно-конструкторский, практический.

Дидактический материал: слайды с изображением работ на сырой бумаге.

Оборудование: А4, акварель, кисти.

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы, выставка детских работ.

Раздел 5. Итоговое занятие (2 часа)

 Теоретическая часть: Проведение итоговой аттестации по модульному курсу «Я хочу рисовать».

Форма проведения: тестирование

Оборудование: работы детские, тесты

Форма подведения итогов: тестирование, выставка детских работ.

2.4 УЧЕБНЫЙ МОДУЛЬНЫЙ КУРС «УЧИМСЯ ЛЕПИТЬ»

Пояснительная записка

Учебный модульный курс «Учимся лепить» является частью образовательной программы «Азбука творчества». При освоении содержания курса обучающиеся овладевают приемами лепки из пластилина и знакомятся с технологией художественной обработки соленого теста, что формирует образное, композиционно-пространственное, фактурное, колористическое мышление, а также развивает мелкую моторику рук.

Программа курса помогает постичь основы моделирования, связанные с особенностями пластического материала (пластилин, соленое тесто), декорирования и технологий скульптурной лепки (объёмные формы) и мелкой пластики. Занятия формируют эстетический вкус у обучающихся, знакомя их с произведениями декоративно-прикладного искусства и народного творчества, развивают трудовые умения и навыки. К тому же на занятиях по лепке дети получают и определённую физическую нагрузку вовремя подготовки соленого теста к занятию и в процессе работы с пластилином, соленым тестом, наведения порядка на рабочем месте.

В процессе работы приобретают навыки работы с различными инструментами (стеки, ножницы, молды, формочки) - вся эта деятельность положительно влияет на развитие мелких мышц кисти. Творческие работы используются для декорирования и использования в быту, для оформления студии, участия в выставках и т.д. Модуль «Учимся лепить» реализуется в течение одного года.

 Программа учитывает естественные склонности младших школьников, его живой интерес, деятельный характер, исследовательский интерес, и потому занятия приобретают форму активного исследования окружающего мира. Темы заданий для детей главным образом строятся по принципу познания и любования миром окружающей природы. Акценты в работе ставятся на знакомстве с народным творчеством и постижение различных приемов и способов в лепке, позволяющих изобразить объем на плоскости. Дети к концу обучения будут способны воспринимать и грамотно изображать трехмерное пространство, лепить с натуры, выполнять тематические задания, творческие работы, выполнять эскизы.

Ожидаемые результаты

 Освоение предметных знаний и умений

По окончании 1-го года обучения обучающиеся будут знать:

- правила организации рабочего места;

- правила техники безопасности при работе с разными инструментами;

- основные виды изобразительного искусства;

- основы формообразования;

- разные приёмы и методы лепки;

- элементарные понятие композиции;

- названия народных промыслов;

- основы цветоведения, композиции;

- основы художественной обработки материала.

уметь:

- подготовить материал для работы;

- применять различные приемы в лепке;

- работать со специальными инструментами;

- работать с формами, молдами;

- выполнять творческие работы и эскизы;

- оформить работу для выставки.

2.5 Учебно-тематический план модульного курса «Учимся лепить» (72 часа)

2.6 Содержание  модульного курса «Учимся лепить»

1 год обучения.

Раздел 1. Введение в программу.

Теоретическая часть: Знакомство с группой. Диагностирование общего уровня подготовки обучающихся. Правила внутреннего распорядка в объединении и техники безопасности. Обзор общих задач объединения на учебный год. Инструктаж по технике безопасности.

Форма проведения: комбинированное занятие, практическое занятие по технике безопасности при работе с колющими и режущими инструментами.

Методы и приемы: словесный, наглядный, метод игры.

Дидактический материал: плакат «Техника безопасности при работе»

Оборудование: журнал инструктажа, образцы изделий.

Форма подведения итогов: Начальная диагностика ЗУН обучающихся. Собеседование.

Раздел 2. Работа с солёным тестом (38 часов)

2.1. Панно «С днем учителя» (6 часа)

Теоретическая часть: Беседа о профессии учителя. Что такое панно. Эскиз панно. Порядок лепки   композиции.

Практическая часть: Эскиз. Лепка. Раскрашивание. Оформление работы.

Форма проведения: комбинированное занятие.

Методы и приемы: словесный, метод наблюдения, практический метод.

Дидактический материал: слайды открыток ко Дню учителя.

Оборудование: мука, соль, вода, кисточки, салфетки, клеенки, стеки, гуашь, кисти, картон, клей.

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы,

выставка детских работ.

2.2. Рыба- лепка сувенирной рыбы (8 часа)

Теоретическая часть: Беседа о сувенирной продукции. Виды рыб. Порядок работы над сувениром.

Практическая часть: Эскиз. Лепка. Раскрашивание. Оформление работы.

Форма проведения: комбинированное занятие.

Методы и приемы: словесный, метод наблюдения, практический метод.

Дидактический материал: слайды сувенирных рыб.

Оборудование: мука, соль, вода, кисточки, салфетки, клеенки, стеки, гуашь, кисти, картон, клей.

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы,

выставка детских работ.

2.3. Символ года - лепка новогодней композиции (8 часа)

Теоретическая часть: Беседа о символах нового года.Порядок лепки   композиции.

Практическая часть: Эскиз. Лепка. Раскрашивание. Оформление работы.

Форма проведения: комбинированное занятие.

Методы и приемы: словесный, метод наблюдения, практический метод.

Дидактический материал: слайды с изображением символа нового года

Оборудование: мука, соль, вода, кисточки, салфетки, клеенки, стеки, гуашь, кисти, картон, клей.

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы,

выставка детских работ.

2.4. Панно «Подарок маме» (8 часа)

Теоретическая часть: Беседа о маме. Эскиз панно. Порядок лепки   композиции.

Практическая часть: Эскиз. Лепка. Раскрашивание. Оформление работы.

Форма проведения: комбинированное занятие.

Методы и приемы: словесный, метод наблюдения, практический метод.

Дидактический материал: слайды открыток ко Дню 8 Марта.

Оборудование: мука, соль, вода, кисточки, салфетки, клеенки, стеки, гуашь, кисти, картон, клей.

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы,

выставка детских работ.

2.5. Пасхальные истории – лепка пасхальной композиции (8 часа)

Теоретическая часть: Беседа о Пасхе.   Эскиз композиции. Порядок лепки   композиции.

Практическая часть: Эскиз. Лепка. Раскрашивание. Оформление работы.

Форма проведения: комбинированное занятие.

Методы и приемы: словесный, метод наблюдения, практический метод.

Дидактический материал: слайды пасхальных композиций.

Оборудование: мука, соль, вода, кисточки, салфетки, клеенки, стеки, гуашь, кисти, картон, клей.

Форма подведения итогов: рефлексия, анализ выполненной работы,

выставка детских работ.

Раздел 3. Работа с пластилином (30 часов)

3.1. Хохлома – лепка композиции по мотивам хохломской росписи. (2 часа) 

Теоретическая часть: Приемы работы с пластилином. История возникновения хохломской росписи. Элементы и мотивы хохломской росписи.  

Практическая часть: выполнение композиции хохломской  росписи из пластилина

Форма проведения: комбинированное занятие.

Методы и приемы: словесный, метод программированного обучения, метод игры, наглядный.

Дидактический материал: слайды с изображением хохломской росписи, образцы работ.

Оборудование: Заготовка из цветного картона (тарелка), пластилин, салфетки, клеенка, стеки.

Форма подведения итогов: выставка.

3.2. Городец – лепка композиции по мотивам городецкой росписи. (2 часа) 

Теоретическая часть. История возникновения городецкой росписи. Элементы и мотивы   росписи.  

Практическая часть: выполнение композиции городецкой  росписи из пластилина

Форма проведения: комбинированное занятие.

Методы и приемы: словесный, метод программированного обучения, метод игры, наглядный.

Дидактический материал: слайды с изображением городецкой росписи, образцы работ.

Оборудование: Заготовка из цветного картона (ковш), пластилин, салфетки, клеенка, стеки.

Форма подведения итогов: выставка.

3.3 Гжель – лепка композиции по мотивам гжельской росписи. (4 часа) 

Теоретическая часть. История возникновения гжельской росписи. Элементы и мотивы   росписи.  

Практическая часть: выполнение композиции гжельской  росписи из пластилина

Форма проведения: комбинированное занятие.

Методы и приемы: словесный, метод программированного обучения, метод игры, наглядный.

Дидактический материал: слайды с изображением гжельской росписи, образцы работ.

Оборудование: Заготовка из белого картона (тарелка), пластилин, салфетки, клеенка, стеки.

Форма подведения итогов: выставка.

3.4.  Филимоновская игрушка- лепка игрушки. (2 часа) 

Теоретическая часть: История возникновения филимоновской игрушки. Элементы и мотивы  росписи.  

Практическая часть: выполнение  росписи из пластилина на заготовке игрушки из картона.

Форма проведения: комбинированное занятие.

Методы и приемы: словесный, метод программированного обучения, метод игры, наглядный.

Дидактический материал: слайды с изображением филимоновской игрушки, образцы работ.

Оборудование: Заготовка из цветного картона (петушок), пластилин, салфетки, клеенка, стеки.

Форма подведения итогов: выставка.

3.5. Дымковская игрушка-лепка игрушки. (4 часа) 

Теоретическая часть: История возникновения дымковской игрушки. Элементы и мотивы  росписи.  

Практическая часть: выполнение  росписи из пластилина на заготовке игрушки из картона.

Форма проведения: комбинированное занятие.

Методы и приемы: словесный, метод программированного обучения, метод игры, наглядный.

Дидактический материал: слайды с изображением дымковской игрушки, образцы работ.

Оборудование: Заготовка из белого картона (барыня, конь), пластилин, салфетки, клеенка, стеки.

Форма подведения итогов: выставка.

3.6. Жостово – лепка композиции по мотивам жостовской росписи. (4 часа) 

Теоретическая часть. История возникновения жостовской росписи. Элементы и мотивы   росписи.  

Практическая часть: выполнение композиции жостовской  росписи из пластилина

Форма проведения: комбинированное занятие.

Методы и приемы: словесный, метод программированного обучения, метод игры, наглядный.

Дидактический материал: слайды с изображением жостовской росписи, образцы работ.

Оборудование: Заготовка из черного картона (поднос), пластилин, салфетки, клеенка, стеки.

Форма подведения итогов: выставка.

3.7. Матрешка-лепка матрешки. (4 часа) 

Теоретическая часть: История возникновения матрешки. Элементы и мотивы  росписи на матрешках.  

Практическая часть: выполнение  росписи из пластилина на заготовке матрешки из картона.

Форма проведения: комбинированное занятие.

Методы и приемы: словесный, метод программированного обучения, метод игры, наглядный.

Дидактический материал: слайды с изображением матрешек, образцы работ.

Оборудование: Заготовка матрешки из белого, пластилин, салфетки, клеенка, стеки.

Форма подведения итогов: выставка.

3.8 Пластилиновая мозаика (4 часа)

Теоретическая часть: Мозаика. Виды мозаики. Правила работы над мозаикой

Практическая часть: Выполнение композиции в технике пластилиновая мозаика.

Форма проведения: комбинированное занятие.

Методы и приемы: словесный, метод программированного обучения, метод игры, наглядный.

Дидактический материал: образцы работ.

Оборудование: картон 15х15 см, пластилин, салфетки, клеенка, стеки.

Форма подведения итогов: выставка.

3.9 Композиция на свободную тему (4 часа)

Теоретическая часть: повторение изученного материала.

Практическая часть: Выполнение композиции из пластилина

Форма проведения: комбинированное занятие.

Методы и приемы: словесный, метод программированного обучения, метод игры, наглядный.

Дидактический материал: образцы работ.

Оборудование: картон 15х15 см, пластилин, салфетки, клеенка, стеки.

Форма подведения итогов: выставка.

Раздел 4. Итоговое занятие (2 часа)

Теоретическая часть: Проведение итоговой аттестации

Форма проведения: тестирование

Оборудование: работы детские, тесты

Форма подведения итогов: тестирование, выставка детских работ

3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

3.1 Педагогические технологии, методы, приемы и формы организации образовательного процесса

В работе по программе применяются следующие методы обучения:

 - репродуктивный: организуются задания на тренировку, упражнения на повторение;

 - иллюстративный:– объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала;

- проблемный: педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения;

 - эвристический: проблему формируют сами дети, ими и предлагаются способы ее решения;

- словесный: рассказ, беседы – на таких занятиях излагается теоретический материал о художественных приемах, техниках и направлениях, о материалах и технических средствах, применяемых в данном виде творчества;

- практический: организация рабочего места, приобретение и отработка навыков и приемов работы с материалами и инструментами.

Методы построения рисунка демонстрируются педагогом на доске. Если в процессе самостоятельной работы обучающиеся испытывают трудности, проводится индивидуальная работа, педагогом выявляются ошибки, которые разбираются на доске. В конце каждого занятия проводится анализ работ, выявляются ошибки. Дети самостоятельно отмечают лучшие работы. Положительная оценка работы ребенка является для него важным стимулом. Можно и необходимо отметить и недостатки, но похвала должна претворять, и завершать оценку. Отчет о работе объединения проходит в форме выставки, размещается в соцсетях, где систематически вывешиваются лучшие работы   с информацией об авторе.

3.2 Дидактическое и методическое обеспечение (учебно-методический комплект)

Для реализации программы «Азбука творчества» сформирован учебно-методический комплект, который постоянно пополняется. Учебно-методический комплект имеет следующие разделы и включает следующие материалы:

I. Методические материалы для педагога:

1. Методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии мероприятий, памятки. Комплексы оздоровительно-профилактических упражнений, предотвращающих и снижающих утомление обучающихся.

2. Организационно-методические материалы:

2.1. Календарно-тематическое планирование учебного материала на учебный год;

2.2. Инструкции по охране труда и технике безопасности.

3. Диагностический инструментарий:

3.1 Тесты и задания входящей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. (Приложение 1-3)

3.2 Мониторинг развития личности ребенка в процессе освоения дополнительной образовательной программы. (Приложение 4)

3.3. Тест Методика определения самооценки школьника «Дерево» (авт. Д. Лампен, в адаптац. Л.П.Пономаренко) (Приложение 5)

3.4. Анкета для обучающихся «Изучение уровня удовлетворенности  программой  дополнительного образования». (Приложение 6)

 3.5 Анкета для родителей «Удовлетворенность результатами обучения по программе «Азбука творчества». (Приложение 7)

II. Литература для учащихся и педагога

Для детей:

1. Данкевич Е.В. Лепим из соленого теста. СПб: Издательский Дом «Кристалл», 2001.

2. Левин С.Д. Беседы с юным художником. - М.: 1988.

3. Кискальт И. Соленое тесто. М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

4. Хананова И.Н. Соленое тесто. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006

5. Федотов Г. Послушная глина. М. «АСТ-Пресс» 1999-144с.: ил.

6. Чаянова Г.Н. Соленое тесто. М., 2005.

7. Энциклопедический словарь юного художника. - М.:1983.

Для педагога: Общепедагогическая литература

1 Елизарова Е. Декоративно-прикладное искусство детям. - Дошкольное воспитание. 1997-№3.

2 Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности. - М.: 1961.

3 Изобразительное и декоративное искусство. /Под ред. А.М.Контора. -М.: 1997.

4 Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей / А.К. Колеченко. – СПб. : КАРО, 2006. – 368 с.

5 Левин С.Д. Ваш ребенок рисует. - М.: 1979.

6. Методическая работа в системе дополнительного образования

материал, анализ, обобщение опыта : пособие для педагогов доп. образования / сост. М.В. Кайгородцева. – Волгоград : Учитель, 2009. –377 с.

7. Неменский Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. – М. : 1987.

Специальная литература для реализации модульного курса «Учимся рисовать»

1. Бардина Р.А. изделия народных художественных промыслов и сувениров.- М. «Высшая школа» 1990

2. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. - М. : 1989.

3. Костерин Н.П. Учебное рисование. - М.: 1984.

4. Кузин В. С. Основы обучения изобразительному искусству в общеобразовательной школе. Пособие для учителей / В. С. Кузин. - М.: Просвещение, 1972 - 270с. сил.

5. Одноралов Н.В. Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве М.: 1983.

6. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М.: 1999.

7. Сокольникова Н.М. Основы живописи. Обнинск. 1996.

8. Сокольникова Н.М. Основы композиции. Обнинск, 1996.

9. Сокольникова Н.М. Основы рисунка. Обнинск: 1996.

10. Шорохов Е.В. Основы композиции. - М.: 1989.

Специальная литература для реализации модульного курса «Учимся лепить»

1. Антипова М. А. Соленое тесто. Необычные поделки и украшения.

2. Зимина Н.В. Шедевры из соленого теста/ Зимина Н.В. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2009. – 192 с.: ил.

3. Жиров М.С. «Народная художественная культура Белгородчины» Белгород, 2000г

4. Иванченко В.Н. Занятия в системе дополнительного образования детей. Ростов н/Д: Издательство «Учитель», 2007.- 288 с.

5. Методика И.А. Лыковой «Лепим из глины, пластилина, теста». М., 2007

6. Пицик А.А. Игрушки из соленого теста. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2010.

7. Силаева К., Михайлова И. «Солёное тесто», М., изд. «Эксмо», 2004.

8.Соленое тесто. Поделки, игрушки, сувениры, панно, фоторамки / [сост. С. Ю. Ращупкина]. – М.: РИПОЛ, 2011.

3.3 Материально-техническое обеспечение программы

1. Помещение, необходимое для реализации программы:

1.1. Учебный кабинет, удовлетворяющий санитарно – гигиеническим требованиям, для занятий группы 12 – 15 человек (парты, стулья, доска, шкафы и стеллажи для хранения методических и наглядных материалов, раздаточных образцов).

2.Оборудование необходимое для реализации программы: 

2.1. Компьютер с выделенным каналом выхода в Интернет и программным обеспечением;

2.2. Мультимедийная проекционная установка;

3. Художественные материалы и инструменты для творчества:

- фартук;

- папка для черчения А4;

- альбомы для эскизов;

- карандаш простой, ластик;

- акварель медовая 12 цв.;

- гуашь «Луч» 9-12 цветов;

- кисти (белка №5 №2, синтетика №4, №2)

- палитра;

- баночка для воды;

- фломастеры (Чехия);

- маркер чёрный;

- ручка гелиевая чёрная;

- карандаши цветные «CARIOCA»;

- восковые мелки;

- пластилин восковой «Луч»;

- стеки;

- доска для лепки;

- картон цветной;

- клей-карандаш;

- клей «Титан»;

- клей ПВА;

- ножницы;

- мука;

- соль «Экстра»;

- ватные палочки;

- зубочистки;

- салфетки бумажные;

- полотенце;

- прозрачные папки-вкладыши.

4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ,

ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ПРОГРАММЫ

1. Горнова, Л.В. Студия декоративно-прикладного творчества: программа, организация работы, рекомендации / Л.В.Горнова, Т Л Бычкова , Т В Воробьева, Н.Н. Горбатова, Н.П. Конькова, И.Н. Пестова - Волгоград: Учитель, 2008. – 152 с. – (Дополнительное образование).

2.  Закон Российской Федерации «Об образовании» № 273-ФЗ, 26.12.2012 г. [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки Российской Федерации. –

Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/2974/файл/1543/12.12.29-ФЗ_Об_образовании_ в_РФ 

        3. Иванченко В.Н. Занятия в системе дополнительного образования детей Ростов н/Д: Из-во «Учитель», 2007

4. Ковалько В.И. Здоровье-сберегающие технологии. М.: -«ВАКО», 2004

5. Конасова, Н.Ю. Оценка результатов дополнительного образования детей. ФГОС. / Н.Ю. Конасова. - Волгоград: Учитель, 2016. – 121с. – (Образовательный мониторинг).

6. Концепция развития дополнительного образования детей. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р. [Электронный ресурс]/ Дополнительное образование: информационный портал системы дополнительного образования детей. – Режим доступа: http://dopedu.ru/poslednie-novosti/kontseptsiya.

7. Ячменёва В.В. Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет. – М.: ВЛАДОС, 2003

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Входящая диагностика (Стартовый контроль)

Цель диагностики – определить уровень мотивации, подготовленности и творческих способностей детей в начале обучения.

Определение уровня мотивации обучающихся

Фамилия имя ____________

Возраст _________________

Дата заполнения _________________

1. Как называется объединение, в которое ты записался?

___________________________

2. Я узнал об объединении (нужное отметить):

• из интернета;
• от педагога;
• от родителей;
• от друзей;

3.Знаешь, ли ты чем занимаются в объединении?

• Да, знаю
• Немного
• Нет, не знаю

4.Умеешь ли ты уже что-то делать в этой области?

• Да, умею
• Немного
• Нет, не умею

5.Чего ты ожидаешь от обучения?

• Многому научиться
• Что-то свое
• Не знаю

6. Почему ты пришел именно в это объединение?

• Самому захотелось
• Родители посоветовали
• За компанию с другом

7.Думаю, что занятия помогут мне (нужное отметить):

• Определиться с выбором профессии;
• С пользой проводить свободное время;
• Приобрести знания, которые пригодятся на уроках в школе.

Вывод: Результаты анкеты позволяют педагогу иметь общую картину о своих воспитанниках. Кто пришел в объединение целенаправленно за определенными знаниями и навыками или за общением, а кто пришел случайно, за компанию с другом или по чьему - либо совету. Данная информация нужна педагогу для того, чтобы он мог акцентировать первоначальное внимание на тех обучающихся, кто пришел случайно, чтобы мотивировать их интерес к занятиям, чтобы они не уходили после первых занятий, а остались до конца курса обучения.

Определение уровня творческих способностей обучающихся

по модульному курсу «Учимся рисовать»  (Задание:   самостоятельно выполнить рисунок гуашью на тему «Лето»)

по модульному курсу «Учимся лепить»  (Задание:   самостоятельно вылепить из пластилина осеннее дерево.

Итоговая сумма баллов определяет уровень творческих способностей.

Приложение 2

Тестовые  задания промежуточной аттестации

1.Выберите основные и дополнительные цвета, обозначив их буквами О, Д

Красный                        Фиолетовый

Зеленый                        Желтый

Синий                        Оранжевый

Зеленый                        Коричнневый

2.Определите теплые и холодные цвета, обозначив буквами Т, Х

Красный                        Фиолетовый

Зеленый                        Желтый

Синий                        Оранжевый

Зеленый                        Коричнневый

3.В каком виде творчества применяется линия чаще всего

-графика

-скульптура

- вязание крючком

4. Что такое монотипия

- название мазка кистью

- вид печатной графики

-название вышивки

5. Какой из красок нужно рисовать как цветной водой

-гуашевые краски

- акриловые краски

-акварельные краски

6. Для чего нужен цветовой круг Иттена

-для подбора цветовой гаммы

- для украшения кабинета

- для выбора красок в магазине.

7. Назовите свойства пластилина.

-  мягкий, пластичный;

- не отмывается от рук, липнет к рукам;
- крошится, токсичен.

8. Приемы лепки

-  рисование. стирание;

- наклеивание, вырезание;

-  скатывание, раскатывание, расплющивание

9. Назовите элементы городецкой росписи

- розан, купавка

- квадрат, круг

- ягода, травка

10. Назовите классический рецепт соленого теста

- соль+сахар+мука

-соль+мука+вода

- мука+соль+крахмал+вода

Приложение 3

Итоговая диагностика

Итоговая диагностика предусматривает проверку теоретических знаний и практических умений и навыков, которые определены общеобразовательной программой. Итоговая диагностика проводится в форме тестовых теоретических вопросов и выставки по итогам года.

Этапы организации и проведения итоговой выставки

1. Определение темы, места и времени проведения выставки.
2. Подбор и оформление экспонатов выставки.
3. Оформление выставки и сопутствующих материалов.
4. Открытие и проведение выставки.
5. Закрытие выставки.

Тестовые  задания итоговой аттестации

1. Отметьте виды нетрадиционных техник рисования

-кляксография

-живопись

-набрызг

-рисование манкой

-графика

1. Что такое пуантилизм?

-узоры из точек

-танец на пуантах

- вид станковой живописи

2. Что такое силуэт?

- одноцветное контурное изображение чего-либо

- тень от предмета

- приталенное платье

3. Какие цвета используются в гжельской росписи

- синий

-красный, желтый

- зеленый

5.Какой инструмент необходим для лепки из пластилина

-   стека;

-  ножницы;

-  линейка.

6. Зачем необходимо класть тесто в целлофановый пакет:

- Чтобы на него не покушались грызуны

- Чтобы оно не высыхало

- чтобы не заводились насекомые

7.По какому материалу расписывается (соединить линиями)

Жостово                        дерево

Хохлома                        металл

Гжель                                керамика

8. Отметьте игрушки из глины

-дымковская

-филимоновская

-матрешка

9. Матрешка –это игрушка из…

-соломы

- глины

-дерева

 10.  Как называется искусство лепки из соленого теста?

а) тестолепка

б) тестопластика

в) энкаустика

Приложение 4

Методика определения самооценки «Дерево» (авт. Д. Лампен, в адаптац. Л.П. Пономаренко)

Инструкция: Посмотри внимательно на рисунок. Перед вами лесные человечки.  У каждого из них разное настроение, каждый занят своим любимым делом, каждый занимает свое положение. 
Возьми коричневый карандаш (фломастер) и раскрась ствол и ветки дерева. А когда будешь раскрашивать, внимательно рассмотрите каждого человечка: где он расположен, чем занят.

А теперь возьми красный карандаш (фломастер) и раскрась того человечка, который напоминает тебе себя, похож на тебя, твоенастроение и твое положение. 
Теперь возьми зеленый карандаш (фломастер) и раскрасьте того человечка, которым ты хотел бы быть и на чьем месте ты хотел бы находиться. 

Бывает так, что некоторые дети просят разрешения обозначить позиции двух человечков.

Считаю, что в этом случае не следует ограничивать их выбор, но необходимо зафиксировать, какой человечек был отмечен в первую очередь, какой во вторую, так как соотношение этих выборов может быть достаточно информативным.
 Ключ (чтобы видеть текст выделите его курсивом):

Интерпретация результатов выполнения проективной методики «Дерево» проводится исходя из того, какие позиции выбирает данный ученик, с положением какого человечка отождествляет свое реальное и идеальное положение, есть ли между ними различия.

Для удобства объяснения каждой фигурке присвоен свой номер.

Выбор позиции № 1, 3, 6, 7 характеризует установку на преодоление препятствий.

№ 2, 11, 12, 18, 19 — общительность, дружескую поддержку.

№ 4 — устойчивость положения (желание добиваться успехов, не преодолевая трудности).

№ 5 — утомляемость, общая слабость, небольшой запас сил, застенчивость.

№ 9 — мотивация на развлечения.

№ 13, 21 — отстраненность, замкнутость, тревожность.

№ 8 — отстраненность , уход в себя.

№ 10, 15 — комфортное состояние, нормальная адаптация.

№ 14 — кризисное состояние, «падение в пропасть».

Позицию № 20 часто выбирают как перспективу дети с завышенной самооценкой и установкой на лидерство.

Следует заметить, что позицию № 16 дети не всегда понимают как позицию «человечка, который несет на себе человечка № 17», а склонны видеть в ней человека, поддерживаемого и обнимаемого другим.

Приложение 5

Мониторинг развития личности ребенка в процессе освоения дополнительной образовательной программы.

Индивидуальная карточка

учета динамики личностного развития ребенка

Ф.и. ребенка__________

Возраст __________

Название объединения_________________

Дата начала наблюдения_____________

Приложение 6

Анкета «Изучение уровня

удовлетворенности  программой  дополнительного образования».

Уважаемые воспитанники,

приглашаем вас принять участие в опросе.

Для этого просим ответить на вопросы анкеты.

1. Я посещаю дополнительные занятия, потому что:

• Здесь я занимаюсь творчеством 
• Здесь я готовлюсь к профессии 
• Это укрепляет здоровье
• Мне нравится общаться с педагогом
• Мне нравится общаться со сверстниками
• Другое (напишите Ваш вариант)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. С каким настроением ты собираешься на занятия в системе дополнительного образования

• С радостью, интересом, воодушевлением
• Настроение не имеет значения, это пригодится мне в будущем
• Настроения нет, вынужден идти туда, т.к. этого требует классный руководитель (воспитатель)
• Настроение появляется уже на занятиях
• Занимаюсь без настроения
• Бывает по-разному

3. Занятия всегда интересны для меня?

• Да
• Нет
• По-разному

4. Устраивает ли тебя уровень и тематика занятий?

• Да

• Нет
• По-разному

5. Ты хотел бы, чтобы задания на занятиях были более легкими?

• Да
• Иногда
• Хочу, чтобы задания были трудными

6. За период посещения занятий в системе дополнительного образования:

• Я многое узнал, многое для себя открыл
• Я стал активным участником различных мероприятий, проводимых в училище
• Я стал активным участником различных мероприятий, проводимых в городе, крае
• У меня появилось больше  друзей
• Ничего не изменилось

7. Какие черты характера воспитывают в тебе занятия, которые ты посещаешь

• Аккуратность
• Внимательность
• Активность
• Усидчивость
• Любознательность
• Серьёзность
• Исполнительность
• Общительность
• Уверенность в себе
• Артистизм
• Другое (напишите Ваш вариант)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Как ты думаешь, поможет ли тебе посещение занятий определиться с выбором будущей профессии?

• Да, поможет
• Может и нет, но мне нравится посещать занятия, заниматься любимым делом
• Не знаю, время покажет
• Нет

9. Ты считаешь, что твои педагоги ДО:

• Проводят интересные и увлекательные занятия
• Стремятся вызвать интерес к занятиям у кадет
• Доброжелательны, справедливы, тактичны
• Всегда понимают тебя, твое настроение
• У тебя есть желание быть похожим на них
• Другое (напишите Ваш вариант)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Педагоги ДО всегда учитывают мои возможности и способности?

• Да
• Нет
• По-разному

11. Если бы педагог сказал, что завтра на занятия всем приходить не обязательно, ты бы пришел?

• пришел
• не пошел бы
• не знаю

12. Ты хотел бы, чтобы у тебя были другие, менее строгие педагоги?

• не хотел, мне нравятся наши педагоги
• хотел бы
• точно не знаю

13. Ты часто рассказываешь о занятиях своим родственникам и друзьям?

• часто;
• редко;
• совсем не рассказываю

14. Тебе нравятся ребята, которые занимаются вместе с тобой? 

• да;
• не очень;
• нет

15. Напиши свои впечатления о занятиях в системе дополнительного образования

Спасибо за ответы!

Обработка результатов:

За каждый ответ на вопрос № 2-5, 10-14:

а) да – 3 балла,

б) иногда, не знаю, редко, бывает по-разному – 1 балл,

в) нет – 0 баллов.

Подсчет общего коллектива баллов:

0-7 баллов – неучебная мотивация, неудовлетворительное отношение к занятиям;

8-15 балов – низкий уровень мотивации к занятиям.

16-19 баллов – средний уровень мотивации, занятия привлекают, но в основном, с целью организации времяпрепровождения.

20-23 баллов – хороший уровень познавательной мотивации.

24-27 баллов – высокий уровень учебной мотивации.

Приложение 7

Анкета для родителей

 «Удовлетворенность результатами обучения

 по программе «Азбука творчества»

Уважаемые родители!

Ваше участие в анкетном опросе позволят направить усилия образовательных учреждений

на повышение качества дополнительного образования и комфортность обучения детей и подростков.

Заполняя анкету, отметьте те ответы, которые отражают Ваше мнение. Опрос анонимный.

Творческое объединение ________________________________________________________________________________________________

1. Как Вы узнали о Доме детского творчества?

- из интернета, газеты

- по объявлениям

- по совету родственников, друзей, знакомых

- другое (напишите)        

2. Почему Вы выбрали именно это объединение для своего ребенка?

- удобство расположения, близость к месту жительства

- обучаются друзья ребенка

- доброжелательные педагоги

- высокий уровень преподавания

- по рекомендации родственников, друзей, знакомых

- другое (напишите)        

3. Как давно Ваш ребенок занимается в объединении:

4. Сколько человек в группе, в которой занимается Ваш ребенок?

5. Оцените, пожалуйста, работу объединения по 5-ти бальной шкале

6. Какое состояние у вашего ребенка после занятия?

7. Что нравится Вам в работе творческого объединения?

8. С какой целью Ваш ребенок посещает объединение? (Отметьте 1-2 наиболее подходящих варианта)

- чтобы получить дополнительные знания

- чтобы занять время

- чтобы раскрыть его способности, таланты

- чтобы общаться с друзьями

- другое (напишите)____________________________________________________

9. Где еще занимается Ваш ребенок?_____________________________________________________

______________________________________________________________________________________

10. Принимаете ли вы участие с Вашими детьми в мероприятиях, проводимых учреждением?

- принимаем с удовольствием

- принимаем по мере возможности

- не принимаем

- другое (написать)        ___________

11. Как сложились Ваши отношения с ДДТ?

- регулярно изучаем информацию об учреждении (газеты, брошюры, сайты и т.п.)

- имеем возможность общаться с представителями учреждения (телефон, электронная почта, сайт, социальные сети и т.п.)

- готовы рекомендовать данное учреждение знакомым, друзьям и т.п.

12. Какие отношения сложились у Вас с педагогом?

- доброжелательные

- негативные

- регулярно получаем информацию о работе объединения (через мессенджеры, соцсети, газеты)

- регулярно получаем информацию о достижениях ребенка (телефон, личные встречи, мессенджеры. т.п.)

13. Каким способом Вам удобнее получать информацию о работе ДДТ и творческого объединения

- газеты

- сайты педагога и Дома детского творчества

- социальные сети

- личные встречи

- родительские собрания

- мессенджеры (Вайбер, Ватсапп)

14. Планируете ли Вы обучение в ДДТ в следующем году?

Спасибо за сотрудничество!