Применение личностно-ориентированного метода на занятиях по техническому моделированию в детском объединении "Автотранспорт"
статья

Применение личностно - ориентированного метода на занятиях по техническому моделированию в детском объединении "Автотранспорт"

Пруднева Галина Викторовна

Педагог дополнительного образования

 МБУДО ДТДиМ города Белово

         Младший школьный возраст характерен интенсивным интеллектуальным развитием. У каждого учащегося свои индивидуальные особенности, каждому характерен  свой темперамент, у каждого свои мотивации. Лично – ориентированный метод, это такой метод, в процессе которого происходит целенаправленное развитие личности.                                      

          На занятиях детского объединения «Автотранспорт»  работа  ведется на лично – ориентированный подход. Основным принципом которого является принцип индивидуализации учащихся, и чтобы построить  индивидуальную работу необходимо изучить каждого ребенка:

         - психологические процессы (развитие восприятия, внимание, память, воображение, мышление);

        - мотивация (чем ребенок заинтересовался бы на занятиях объединения «Автотранспорт»);

        - самооценка (как ребенок может оценить свои возможности, свою работу);

        - коммуникативность (умеет ли общаться);

        - адаптация (комфортно ли ему в группе).

       На первых этапах, когда ребята приходят заниматься в детское объединение, необходимо, как можно глубже  изучить личность ребенка. В непринужденной форме предлагать игры на внимание, на развитие памяти, воображения, игры на сплочение коллектива и т.д. Чтобы ребенок с желанием приходил заниматься в объединение,  важно каждому ребенку создать ситуацию успеха, для этого способствуют разные интересные формы занятий: экскурсии, занятия – ролевые игры, занятия творчества, занятия – праздники, использование средств ТСО и т.д., а также чередование разных видов деятельности (устной, письменной, практической).

         Повышение интереса к учебному материалу, способствует привлекательная цель, например: загадка, проблемный вопрос, разыгрывание ситуации и т.д.

         Ничто не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное, надо уметь удивлять, уметь так поставить вопрос, чтобы обыденное стало удивительным. Допустим, тема занятия «Изготовление моделей силуэтных  машин  по собственному замыслу», ребятам раздаются листы с изображением разных фигур, и  предлагается такое упражнение: «Незаконченное изображение машины», нужно дорисовать разные марки машин. У кого - то может получиться своя необычная воображаемая машина.

         На занятиях в объединении « Автотранспорт» очень важно использовать принцип выбора, без выбора  невозможно развитие творческих способностей ребенка.

         Например: в начальном техническом моделировании первые модели ребята выполняют из плоских деталей, их называют силуэтными. Их можно выполнять из плотной бумаги, картона, тонкой фанеры. При изготовлении таких моделей работу можно выполнять по шаблону, рисунку, простейшему чертежу, образцу, собственному замыслу. Необходимо каждому учащемуся дать право выбора, из какого будет выполняться его работа, каким образом будет изготавливать свою модель. Если ребенок плохо владеет чертежными инструментами, можно предложить выполнить работу на материале по шаблону, ребятам по активнее предлагается выполнить работу по рисунку, чертежу, словесному описанию. В процессе изготовления модели, некоторым ребятам хочется изменить условия задания, сделать свою модель более оригинальной. Здесь уместно только поощрение за самостоятельный поиск. Эта деятельность развивает наблюдательность, находчивость, смекалку, воспитывает самостоятельность.

           Важно, чтобы за время одного занятия, ребенок ушел домой с готовым изделием.

          Не последнюю роль играет оценивание готовой модели. Очень важно, чтобы каждый ребенок вышел из деятельности с положительным опытом.

          Также необходимо показать ребенку его слабые места, для того, чтобы у него сформировалось представление о своих возможностях. Если учащийся видит, что его работа достаточно оценивается, то в дальнейшем он будет еще более активен. Педагогу надо стараться не только дать оценку за изготовление модели, но и за то, как он спланировал свою деятельность, как рассуждал, какой способ использовал. Такой прием как «Персональная исключительность» играет положительную роль в оценивании. Например: «Только ты мог так   рационально использовать материал», «Особенно  тебе удается проявить творческую выдумку в изготовлении модели» и т.д.

          Обобщая сказанное, можно сказать, что умело подобранный материал и правильное построение занятия, способствуют развитие личности, стремящейся  к реализации своих возможностей. Лично – ориентированный метод ориентирует  на развитие свойств личности не по заказу, а в соответствии с ее способностями и возможностями.