Активные формы обучения на уроках финансовой грамотности
методическая разработка

ГАУ ДПО «Саратовский областной институт развития образования»

Региональной конференция

«Формирование умения мыслить, сотрудничать, действовать»

Творческая площадка № 5

 «Методы и приемы развития у обучающихся финансовой грамотности»

Доклад

«Активные формы обучения  на уроках финансовой грамотности»

Автор работы:

Прудилина Наталья Николаевна,

учитель  

МБОУ «СОШ с.Старые Бурасы

Базарно-Карабулакского

 муниципального района

Саратовской области»,

2022 год

        Подготовка молодого человека к разумному финансовому поведению, что подразумевает умение принимать решения в финансовой сфере, обеспечить личную финансовую безопасность и собственное благосостояние, а также способность и готовность внести вклад в развитие экономики, выступает актуальной задачей образования. Лучшим этапом жизненного цикла человека, на котором ему может быть предоставлена возможность получить навыки финансовой грамотности, является этап получения образования в школе, поскольку в современном мире дети значительно раньше сталкиваются с деньгами, понимают их значение и учатся зарабатывать, школа должна помогать учащимся начинать адаптацию к активной жизни в условиях рынка.

       В нашей школе на изучение «Финансовой грамотности» выделен факультативный час в 5-11 классах.  Изучение курса направлено на  использование  межпредметных связей и  метапредметов.

 Использование межпредметных связей на уроках позволяет сформировать у учащихся компетенцию переносить знания, умения и навыки с одного учебного предмета на другой.

Формирование финансовой грамотности способствует активному развитию метапредметных компетенций.

     Методы обучения — это способы организации учебного материала и взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся в процессе обучения. Выбирая те или иные методы,  прежде всего, необходимо  определить цель их применения. Затем следует подобрать конкретные действия и выбрать те приемы обучения, которые приведут к достижению цели, дадут нужный результат. На уроках, в зависимости от темы, я использую ни один метод  в чистом виде, а   сочетаю несколько.

     Очень важно заинтересовать школьников в обучении финансовой грамотности, для этого нужно использовать активные формы, методы и средства обучения. Наиболее эффективными на уроках  являются следующие методы обучения:  

• проблемный,
• исследовательский
• частично-поисковый.

Они предполагают активный подход, то есть направлены на реализацию деятельностного отношения учащегося к процессу обучения. Применение этих методов обучения, при создании необходимых условий, позволяет раскрыть потенциальные возможности учащегося.

Из опыта работы:

Тема «Свое дело» предполагает изучение на теоретическом уровне, организацию малого бизнеса. Усвоив материал предлагаю проявить свои знания на практике.  Устраиваем Ярмарку.

Подготовка проводится по следующим критериям:

1. Определить самостоятельно форму предпринимательства.
2. Разработать Бизнес-план.
3.  Подготовить рекламу предлагаемого товара.
4. Реализовать свой товар.

Практика проведения таких внеурочных мероприятий по предмету «Финансовая грамотность» показала хороший результат прочного усвоения теоретического материала и  применение знаний обучающимися, на практике.  

Ребята сами пытаются установить цену и регулировать ее в ходе ярмарки.

Вывод: формирование финансовой грамотности способствует активному развитию метапредметных компетенций.

Изучение темы «Бюджет семьи» предполагает межпредметную связь с математикой. Для усвоения материала использую метапредмет «Знак» и «Задача».

 Метапредметность  способ мышления и получения универсального знания, не привязанного к отдельным предметам и в тоже время включающий их.

Метапредмет – это образовательная форма, которая основывается на мысле-деятельностном типе интеграции учебного материала и выстраивается поверх традиционных школьных дисциплин.  

Чаще всего это урок практикум, на котором учащиеся учатся составлять план доходов и расходов семьи. В 5 классе, где только проходит ознакомление с темой, очень много терминологии, новой для детей этого возраста. Использую метапредмет «Знак», при изучении видов бюджета:

 Р ˃ Д      дефицитный бюджет;

Д ˃ Р      профицитный бюджет;

Р = Д      сбалансированный бюджет.

Где    Р- расходы;      Д – доходы.

Почти на всех дисциплинах школьник вынужден работать со схематическими изображениями. Это и географические карты, и схемы предложений на занятиях русскому языку и т. д. Но порой дети сталкиваются с трудностями восприятия таких изображений. А в процессе освоения метапредмета «Знак» ребята должны научиться разбираться в разного рода графических изображениях, понимать связь между схемой (формулой) и тем, что за ней стоит, после чего они сами смогут составлять схемы.

Метапредмет «Задача» использую для расчета доходов и расходов семьи. В итоге занятия у учащихся формируются: способности сравнивать и анализировать, навыки ведения домашней финансовой документации; воспитывается ответственность и экономность. Формируется интерес к предмету.

 Игра – один из основных видов человеческой деятельности наряду с учением и трудом. Она выражается в способности человека преобразовывать действительность, нацеленный на воссоздание и усвоение общественного опыта, где сформировывается и развивается самоуправление поведением. Элементы игрового формата помогают воспринимать серьёзную информацию на доступном им уровне и дают визуальное воплощение для усвоения.

Для проведения игра «Валюты и страны» важны межпредметные связи с такими предметами как география, история.

Смысл игры: используя справочники, карту определить в каких странах используется валюта, где они располагаются.  

Основной целью познавательных экономических игр является не развлечение школьника, а получение им знаний и умений в той области, которой посвящена игра. Для того чтобы игра была эффективной, я в первую очередь определяю компетенции, которые должен получить ученик.  Например в  процессе игры «Рациональный потребитель» у  учащихся сформируются:

1. Способность понимать формализованные письменные тексты и ориентироваться в их содержании.
2. Способность понимать свои обязанности потребителя финансовых продуктов и услуг, а также осознавать последствия их нарушения.
3.  Способность защищать свои права потребителя, в том числе потребителя финансовых продуктов и услуг.
4. Способность анализировать и критически осмысливать информацию, в том числе рекламную.

Необходимые компетенции возможно сформировать используя активные методы обучения, которые позволяют добиться формирования метапредметных результатов.

Метапредметными результатами «Финансовой грамотности» являются:

Познавательные:

•        освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

•        использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; поиск информации в газетах, журналах, на интернет-сайтах и проведение  опросов и интервью;

•        формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика, диаграммы;

•        овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

•        овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.

Регулятивные:

•        понимание цели своих действий;

•        планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;

•        проявление познавательной и творческой инициативы;

•        оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;

•        адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.

Коммуникативные:

•        составление текстов в устной и письменной формах;

•        готовность слушать собеседника и вести диалог;

•        готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

•        умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;

•        определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

•        адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

В заключении хотелось бы подчеркнуть, что, как известно, главный враг успеха — это однообразие и монотонность. Только благодаря внедрению в учебный процесс активных методов обучения, разнообразных средств и приёмов обучения можно развить познавательный интерес учеников, результатом которой и станет активная творческая самостоятельная познавательная деятельность.