Статья " Проектно-исследовательская деятельность как ресурс формирования функциональной грамотности"
статья (9 класс)

Проектно-исследовательская деятельность как ресурс формирования функциональной грамотности

Сущность функциональной грамотности состоит в способности человека использовать постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Знакомство с инновациями стало доступным каждому ребенку, благодаря развитию:

• работы технопарков кванториумов;
• электронной образовательной среды;
• проектной деятельности обучающихся.

В свете этого особое место начинают занимать знания, умения и навыки, полученные в результате работы обучающихся над проектом.

Функциональная грамотность включает в себя математическую, читательскую, естественнонаучную, финансовую, информационную, социальную грамотность, глобальные (общекультурные) компетенции, креативное мышление.

Современному учителю необходимо создать условия для развития функциональной грамотности школьников, использовать такие технологии, которые будут инструментами в ее развитии.

Я бы хотел осветить основные положительные моменты реализации составляющих функциональной грамотности учащихся в ходе разработки проектов, подчеркнуть наиболее легкие задачи и вопросы, решаемые детьми самостоятельно, вопросы, в которых им нужна помощь, подсказка или корректировка, и проблемные вопросы, и задачи, с которыми ребятам справиться самостоятельно очень сложно.

А также ознакомить Вас и поделиться с Вами  некоторыми результатами нашей деятельности на примере двух проектов.

(работа со слайдами)

• Тема, Методологический аппарат, Цели, задачи, гипотеза
• Анализ литературных источников
• Анализ существующего метода ТОиР ВАТ
• Креативное мышление – Предлагаемый метод ТОиР
• Апробация на технике
• Акты апробации и реализации
• Экономическая эффективность разработанных решений

(Инициативная НИР)

Вывод: дети приобретают огромный опыт работы с литературой, с людьми, воплощения в реальность знаний и умений, реализации своих практических навыков выполнения и оформления работ. И как итог представление проектов широкому кругу зрителей, компетентному жюри, опыт в самооценке и самокритике, попытке самостоятельно оформить научную статью и подать заявку в РОСПАТЕНТ (ФИПС).

(работа со слайдами)

При работе над вторым проекте дети больше проявляют самостоятельности (материал сложный теоретически и презентационно). Но уже самостоятельно дополнительно к сформированным знаниям, умениям и навыкам функциональной грамотности определили дальнейшие направления исследования и работы, сформулировав основные цели и задачи.

Работа над проектом нацеливает обучающегося на разрешение конкретной проблемы. Зачастую она носит социально значимый характер. А это, ни много, ни мало – приобщение подростка к миру своего будущего, к формированию собственной ответственности и значимости своего труда для всего общества.

Проект эффективен в рамках целей и задач образовательного процесса, так как формирует у обучающихся большое количество умений и навыков, связанных с реальностью, а не абстрагированных от жизненного поля. Проектная деятельность активно развивает творческое мышление и формирует функциональную грамотность учащихся, на основе опыта практической деятельности.