Социальная компетентность детей с ОВЗ как фактор успешной интеграции в общество.
статья

Социальная компетентность детей с ОВЗ как фактор успешной интеграции в общество

        В современном обществе любой ребёнок должен наравне со всеми жить, работать, взаимодействовать с окружающей средой. Современному миру нужны выпускники, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. А это во многом зависит не столько от полученных в школе знаний ,умений и навыков , а от дополнительных качеств - «компетенций» и "компетентности".

Толковый словарь русского языка Д.Н. Ушакова определяет компетенцию как круг вопросов, явлений, в которых человек обладает авторитетностью, познанием, опытом. А компетентный - это осведомлённый, являющийся признанным знатоком в каком-нибудь вопросе.

Понятие компетенция чаще применяется для обозначения подготовленности, человека, в реальном владении методами, средствами деятельности, в возможности справиться с поставленными задачами.

    Многие дети с ограниченными возможностями здоровья выходя из стен школы, как показывает практика, оказываются беспомощны в самостоятельном жизнеустройстве. Наблюдается тенденция к частой смене работы, не всегда объективно – обоснованная неудовлетворённость заработком; имеют место трудности в установлении контакта с членами коллектива, отстранённость от участия в общественной жизни предприятия. Возникают проблемы в связи с неумением распределить бюджет, спланировать накопления, рационально вести хозяйства. Поэтому нужны совершенно новые подходы в воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. Школа должна помочь сформировать у выпускника готовность эффективно использовать, сочетать внутренние ресурсы (знания, умения, ценности)  и внешние (информационные, человеческие, материальные и т.п.)   для достижения поставленной цели.

  Проект Специального федерального государственного стандарта образования детей с ограниченными возможностями здоровья  выделяет 2 взаимосвязанных и взаимодействующих компонента: «академический» и компонент жизненной компетенции.

     Уровень образования наших школьников изменен в сравнении с уровнем образования здоровых сверстников за счет значительного изменения его «академического» компонента и специфического расширения области развития жизненной компетенции ребенка. Это должно обеспечить школьнику не только адекватные его потенциалу «академические» знания, умения и навыки, но и возможность их реализации в жизни для достижения личных целей в обыденной жизни. Для успешной самореализации в условиях современного динамичного общества ученик должен обладать набором ключевых компетентностей, среди которых  социальная компетентность (готовность к продуктивному социальному взаимодействию).

     Социальная компетентность – это  социальные навыки, обязанности, формирующиеся в процессе социализации и позволяющие человеку решать возникающие типичные и нестандартные задачи, адекватно выполнять нормы и правила жизни в обществе. Социальная компетентность означает, что человек способен соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задачи; продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу; анализировать и разрешать противоречия, препятствующие эффективности работы команды.

Формирование социальной и жизненной компетенции у обучающихся с ОВЗ- это длительные процесс. Успешность этой работы зависит от того: какие методы в своей работе применяют педагоги, создана ли система работы по формированию социальной и жизненной компетенции, сформирована ли положительная мотивация и насколько всё это интересует детей. Процесс обучения и воспитания, направленный на формирование личности ребёнка, коррекцию недостатков развития, создаёт предпосылки социальной адаптации школьников с ограниченными возможностями здоровья.