Формирование социальных навыков у детей с ОВЗ для дальнейшей успешной социализации в обществе
учебно-методический материал

         Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение городского округа Королев Московской области «Школа – интернат для           обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»                                                    

140091, г. Королев М.О.

Мкр. Первомайский.

Ул. Горького, дом 16                                                                                                          тел. (факс)515-40-75, 515-41-24

Исх. №___________                                                                                              от «______»______20        г.

Формирование социальных навыков у детей с ОВЗ для дальнейшей успешной социализации в обществе.

(тема самообразования по воспитательной работе).

                                  Учитель начальных классов

         Пучкина Т.П.

27.03. 2018.

Цели и задачи: развитие социальной компетентности учащихся с учетом закономерностей возрастного и психического развития младших школьников.

     Результатом такого обучения должно стать умение ребенка анализировать, планировать свою деятельность, понимать основания собственных действий (рефлексия), самостоятельно оценивать свои действия.

Основные задачи:

1.Формировать представление о себе как умелом, успешном и нравственном человеке (преодолевая в нашем случае завышенную самооценку почти каждого ученика).

2.Дать ребенку представление о его месте в окружающей жизни.

3.Побуждать учащихся к осмыслению общечеловеческих ценностей, к выбору личного отношения к ним.

4. Формировать у учащихся приемы и способы конструктивной, коммуникативной, познавательной, учебной и других видов деятельности.

5. Способствовать разнообразному творческому самовыражению учащихся.

6.Учить детей понимать смешное.

Социализация ребенка с ОВЗ подразумевает формирование у него коммуникативной, социальной и личностной компетентностей. Именно через межличностные отношения, готовность и умение вести безопасный для себя и окружающих образ жизни, ответственность за свои поступки перед семьей, обществом, активность в познании окружающего мира являются для него условиями успешной интеграции в социум. Для развития социальной компетентности возникает необходимость создания определенных условий, в которых бы формировались социальные навыки.

Что такое социальные навыки? Это, прежде всего, навыки взаимодействия, позитивного общения, самооценки, понимания других, социально значимой деятельности. Это - умение ориентироваться в разнообразных ситуациях, умение адаптироваться к изменяющимся условиям, умение соотносить собственные цели и потребности с целями другой личности, группы людей и общества в целом. Другими словами, это - знания, умения, опыт, способности.

Процесс формирования социальной компетентности сложен для данной категории детей. Поэтому основная задача  - подготовить обучающихся к самостоятельной жизни и работе, т.е. вооружить их определенным объемом знаний об окружающем мире и формировать умения достойно жить в нем, соблюдая принятые в обществе социальные нормы и правила.

 Социализация воспитанников проходит через урочную и внеурочную деятельность.

     Эта программа соединяет дошкольный и внешкольный опыт учеников со школьным. Через игру, общение, познание создается возможность плавного освоения ребенком социальной жизни. Уроки социальной жизни предполагают проведение занятий с детьми как во внеурочное время, так и включение в структуру уроков, что позволяет учителю решать широкий спектр учебно – воспитательных задач. Усвоение социальных, психологических, эстетических и других знаний является результатом анализа собственного опыта, оно происходит через проживание конкретных событий, что облегчает его дальнейшее применение в жизни.  Событийность также предполагает живой отклик педагога и класса на реальные события, происходящие в жизни детей.

      Наряду с традиционными методами преподавания  (урок, воспитательное мероприятие), используются адаптированные психологические методы :

* групповая дискуссия;

* анализ конкретных жизненных ситуаций;

* создание проблемных ситуаций, их анализ с последующей рефлексией;

* элементы наблюдения, самонаблюдения.

      Имеет смысл регулярно, в конце каждого занятия проводить совместную рефлексию включающую беседы:

-что они поняли и чего не поняли;

-что чувствовали;

-что понравилось и что не понравилось;

-что больше всего запомнилось;

-для чего это нужно знать и уметь;

-где это может пригодиться.

     Нужно гибко реагировать на высказывания и вопросы детей, не оставлять это без внимания, быть готовым обсуждать то, что их интересует в настоящий момент. В тоже самое время, отвечая на вопросы детей, следует иногда оставлять вопрос не решенным, тем самым побуждая детей  к самостоятельному принятию решения, оставляя некоторое эмоциональное напряжения.

     Для успешной работы на занятиях важна психологическая атмосфера. Для её достижения вводятся правила поведения всех участников занятий:

-внимательно слушай говорящего;

-не оскорбляй собеседника;

-относись к другим так, как ты хочешь, что бы относились к тебе.

     Формирование социальных навыков - это форма организованного общения, не имеющая четкой почасовой структуры, четких сценариев, что предполагает построение различных сценарных линий занятий в зависимости от ситуаций на уроке, класса, времени и места.

      Тем не менее, для своего класса я выделила несколько «приоритетных» тем.

Этапы работы над темой.

1. Введение в понятие может проходить в форме беседы, чтения текста, игровых упражнений.
2.  Обсуждение темы в классе, хорошо бы подкрепить обсуждением в семье.
3. Дальнейшая работа предполагает обсуждение и анализ различных жизненных ситуаций в том числе из личного опыта учащихся. Для этого этапа используются такие формы работы, как групповая дискуссия, моделирование ситуаций.
4. Формирование личных принципов поведения, плана действий в тех или иных ситуациях.
5. Работа по реализации плана действий в виде позитивного решения проблемных ситуаций, нахождение способов взаимодействия в повседневной жизни.
6. Приобретение навыков позитивного, творческого решения социальных задач, формирование нового отношения к изучаемым понятиям.

     И как итог эффективности формирования социальных навыков  (из личных впечатлений, наблюдений, рефлексии на занятиях) я могу сделать вывод, что старания были не напрасными, ребята приобрели навыки позитивного, творческого решения социальных задач, знают приемы и способы конструктивного взаимодействия. Из минусов, стоит отметить, чисто теоретические знания учащихся о социальной жизни, которые на практике мало используются, быстро забываются.      Однако, если своевременно и целенаправленно будет проводиться работа по формированию социально-адаптивного поведения у детей с ограниченными возможностями здоровья, то это предотвратит у них появление эмоционально-личностных, поведенческих трудностей и расширит их коммуникативный и социальный опыт.