Методические рекомендации при использования дифференцированного подхода
учебно-методический материал (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

                          Методические рекомендации

Уважаемые коллеги данные типы заданий и рекомендации при использования дифференцированного подхода:

1. Задания с наличием образца выполнения (вначале полный, подробный образец, потом образец с определенными сокращениями, затем выполнение уже без образца, учащийся сам воспроизводит образец, с которым он уже работал, и выполняет задание).
2. Задания, в которых учащийся выполняет только отдельные его части.
3. Задания со вспомогательными вопросами.

Вопросы могут быть направлены на воспроизведение теоретической информации, а также практических умений и навыков. Цель использования таких вопросов – помочь уч-ся вспомнить знания, которые являются необходимой основой для выполнения задания.

4. Задания с сопутствующими указаниями, инструкциями.
5. В начале изучения теоретического положения могут использоваться задания с указаниями, разъяснениями, которые должны способствовать усвоению изучаемого материала.
6. Задания с теоретическими справками направлены на формирование умений обосновывать выбор того или иного действия соответствующей теорией, воспитание привычек контролировать выбор формы или орфограммы определённым правилом.
7. Задания с алгоритмическими предписаниями полностью оправдывают себя в том случае, когда учащиеся хорошо владеют элементарными операциями в выборе, например, нормы, орфограммы.
8. Задания с применением классификации (схемы, таблицы)
9. Проблемно-познавательные задания помогают уч-ся овладевать основными логическими операциями, такими, как сравнение, анализ, синтез, обобщение, конкретизация, классификация и т.п.)

Дифференцированный подход к обучению предусматривает использование соответствующих дидактических материалов:

• специальных обучающих таблиц, плакатов и схем для самоконтроля;
• карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания,
• карточек с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями, чертежами;
• карточек, в которых показаны образцы того, как следует вести решения;
• карточек-инструкций, в которых даются указания к выполнению заданий.

   Дифференциация может осуществляться:

• при закреплении;
• при повторении;
• при объяснении нового материала (в определенных случаях);
• при выполнения домашнего задания.