Содержание.

1. Пояснительная записка …………………………………………………...2

2. Учебный план ……………………………………………………………..5

Содержание программы……………………………………………………  5

Календарно-тематическое планирование………………………………… .12

Условия реализации программы……………………………………………14

Методическое обеспечение…………………………………………………15

Литература……………………………………………………………………15

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Моя профессия» социально- психологической направленности.

Программа «Моя профессия» разработана с учетом следующих нормативных документов:

• Федерального Закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;
• Санитарных правил 2.4.3648–20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 281;
• Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685–21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 года № 2;
• Приказа Министерства просвещения России от 09 ноября 2018 г. № 196 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Приказа Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018

№ 298 "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог-психолог";

• Устава  ГКУ СО Московской области СЦ «Истринский»

Цель программы – создание условий для формирования готовности подростков к осознанному профессиональному самоопределению.

Программа нацеливает образовательный процесс на решение следующих задач:

Обучающие:

• Формирование знаний о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере;
• Расширение и углубление представления о различных профессиях;
• Изучение интересов, потребностей и склонностей воспитанников;
• Ознакомление учащихся с возможными вариантами выбора образовательного маршрута;
• Формирование знаний о системе учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, их требованиях к выпускникам школы.

Воспитательные:

• Воспитание уважения к людям труда;
• Способствование        осознанию        подростками        собственных        жизненных        целей, ценностей и ценностей труда;
• Формирование понимания значения труда в жизни человека.

Развивающие:

• Развитие потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации.
• Формирование положительного отношения к себе, уверенности в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии.
• Формирование навыков коммуникативной и управленческой деятельности в процессе коллективной работы.
• Развитие самостоятельности, ответственности, мобильности в принятии решений.

Формирование способности соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами

Программа «Моя профессия» адресована воспитанникам 14-18 лет. Набор в группы проводится по желанию и интересам детей (юноши и девушки). Специальной подготовки не предусматривается, учитываются индивидуальные особенности каждого воспитанника. Группы могут быть сформированы одного возраста или разных возрастных категорий.

Формы проведения занятий: основная форма – индивидуальная, т.к. каждый человек индивидуален, уникален, отличается от других своими способностями, возможностями, интересами; фронтальная, групповая, что соответствует ведущей деятельности данного контингента воспитанников. Групповая работа также предоставляет возможность для развития коммуникативных навыков и навыков общения, необходимых для установления дружественных и деловых контактов со взрослыми и сверстниками.

Методы организации учебной деятельности: основные методы – словесный и практический (исследовательский), соответственно, с помощью которых педагог доносит до учащихся теоретический материал, а воспитанники анализируют свои способности и возможности. Дополнительные методы – творческой деятельности, поисковый, контроля и самоконтроля

Формы текущего контроля успеваемости, промежуточного и итогового контроля

-        входной контроль   Форма – тестирование;

• итоговая аттестация воспитанников после освоения всего объема дополнительной общеразвивающей программы. Форма итоговой аттестации – тестирование;

Текущий контроль знаний осуществляется педагогом на каждом занятии методом наблюдения.

                 Актуальность программы определяется значимостью формирования у воспитанников профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, проектирование, обдумывание профессионального жизненного пути, «профессионального старта». Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Профессиональное самоопределение является начальным звеном профессионального развития личности.

Воспитаннику для принятия решения, выбора «старта в профессию» нужно хорошо знать мир профессий, их требования к человеку и рейтинг на рынке труда, он должен правильно и реально оценивать свои возможности, способности и интересы. Он стоит перед решением сложной творческой задачи со многими неизвестными, а подготовить его к успешному решению этой задачи поможет данная программа.

Объем программы – 36 часа за весь период обучения.

Сроки освоения программы - 8 месяцев.

Режим занятий Занятия проводятся 1 раз в неделю: 1 академический час (60 минут).

Продолжительность одного часа занятий для воспитанников составляет 40 мин. 

Планируемые результаты

Личностные результаты:

 значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана;

 определение профессии и профессиональной деятельности;

 значение творческого потенциала человека, для его карьеры;

 возможности получения образования по избранному профилю;

 находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля и пути продолжения образования;

 объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью;

 пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

Метапредметные результаты:

 учитывать выделенные педагогом ориентиры для построения внутреннего плана действия;

 адекватно принимать оценку своей деятельности со стороны;

 уметь задавать вопросы, уметь слушать;

 ставить цели и планировать действия для их достижения;

 использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;

Предметные результаты:

 правила выбора профессии;

 2.Учебный план

3. Содержание программы

Раздел 1. З – Знакомство.

1. Знакомство, инструктаж по технике безопасности

Теория. Основная идея программы.

Практика. Знакомство по методикам «Снежный ком» и «Горячий стул».

Формы занятий: Фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы: словесный, инструктаж, упражнение.

Дидактический материал и оборудование: инструкция по технике безопасности, песочные часы.

Форма подведения итогов: обсуждение.

2. Психология и профессия

Теория. Понятия «психология», «профессия». Практика. Методика «Закончи предложение», беседа. Формы занятий: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы: словесный, упражнение.

Дидактический материал и оборудование: листочки с методикой «Закончи предложение».

Форма подведения итогов: обсуждение.

3. Входной контроль Теория. Знакомство с диагностическим материалом. Практика. Решение диагностического материала.

Формы занятий: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы: тест.

Дидактический материал и оборудование: приложение 1.

Форма подведения итогов: обсуждение.

4. Введение в профессиональную ориентацию

Теория. Мотивы и потребности, ошибки в выборе профессии, формула профессии,

«специальность», «должность».

Практика. Игра «В чем причина?», беседа. Формы занятий: фронтальная, групповая. Методы и приемы: словесный, игра.

Дидактический материал и оборудование: листочки с формулой профессии.

Форма подведения итогов: обсуждение.

Раздел 2. Н –Надо.

5. Классификации профессий Теория. Критерий «Надо». Подходы к классификации профессий. Практика. Игра «Назови профессию», анализ профессий.

Формы занятий: Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы и приемы: беседа, игра.

Дидактический        материал        и        оборудование: наглядные        материалы        с        различными классификациями профессий.

Форма подведения итогов: обсуждение.

6. Профессионально важные качества

Теория. Понятие «профессиональные важные качества».

Практика. Соотнесение черт характера, особенностей мышления и свойств нервной системы.

Формы занятий: фронтальная, групповая.

Методы и приемы: беседа, упражнение.

Дидактический материал и оборудование: таблица ПВК.

Форма подведения итогов: обсуждение.

7. Современный рынок труда

Теория. Понятие «рынок труда», востребованные профессии современности, профессии будущего.

Практика. Дискуссия «Важная профессия».

Формы занятий: фронтальная, групповая.

Методы и приемы: беседа, дискуссия.

Дидактический материал и оборудование: буклет «Востребованные профессии».

Форма подведения итогов: обсуждение.

Раздел 3. Х – Хочу.

8. Представления о будущей профессии

Теория. Критерий «Хочу», перспективы. Практика. Упражнение «Рисуем будущее». Формы занятий: фронтальная, индивидуальная. Методы и приемы: беседа, упражнение.

Дидактический материал и оборудование: листы, фломастеры, карандаши.

Форма подведения итогов: оформление классной доски, обсуждение.

9. Диагностика профессиональных интересов и предпочтений

Теория. Знакомство с диагностическим материалом. Практика. Заполнение диагностического материала. Формы занятий: Фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы: тесты.

Дидактический материал и оборудование: диагностические материалы.

Форма подведения итогов: анализ результатов, обсуждение.

10. Диагностика профессиональных интересов и предпочтений

Теория. Знакомство с диагностическим материалом. Практика. Заполнение диагностического материала. Формы занятий: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы: тесты.

Дидактический материал и оборудование: диагностические материалы.

Форма подведения итогов: анализ результатов, обсуждение.

Раздел 4. М – Могу.

11. Что я знаю о своих возможностях? Теория. Критерий «Могу», понятия «способности», «возможности». Практика. Заполнение диагностического материала.

Формы занятий: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы: беседа, тесты.

Дидактический материал и оборудование: диагностические материалы.

Форма подведения итогов: анализ результатов, обсуждение.

12. Самооценка и уровень притязаний

Теория. Понятия «самооценка», «уровень притязаний».

Практика. Заполнение диагностического материала.

Формы занятий: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы: беседа, тест.

Дидактический материал и оборудование: диагностические материалы.

Форма подведения итогов: анализ результатов, обсуждение.

13. Темперамент и профессия

Теория. Понятие «темперамент».

Практика. Заполнение диагностического материала.

Формы занятий: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы: беседа, тест.

Дидактический материал и оборудование: диагностические материалы.

Форма подведения итогов: анализ результатов, обсуждение.

14. Чувства и эмоции

Теория. Понятия «чувства», «эмоции».

Практика. Заполнение диагностического материала.

Формы занятий: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы: беседа, тест.

Дидактический материал и оборудование: диагностические материалы.

Форма подведения итогов: анализ результатов, обсуждение.

15. Промежуточный контроль

Теория. Знакомство с диагностическим материалом.

Практика. Решение диагностического материала. Формы занятий: фронтальная, индивидуальная. Методы и приемы: тест.

Дидактический материал и оборудование: приложение 2.

Форма подведения итогов: обсуждение.

16. Стресс и тревожность

Теория. Понятия «стресс», «тревожность».

Практика. Заполнение диагностического материала.

Формы занятий: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы: беседа, тест.

Дидактический материал и оборудование: диагностические материалы.

Форма подведения итогов: анализ результатов, обсуждение.

17. Тип мышления

Теория. Понятие «мышление», типы мышления. Практика. Заполнение диагностического материала. Формы занятий: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы: беседа, тест.

Дидактический материал и оборудование: диагностические материалы.

Форма подведения итогов: анализ результатов, обсуждение.

18. Внимание и память Теория. Понятия «память», «внимание». Виды памяти. Практика. Заполнение диагностического материала.

Формы занятий: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы: беседа, тест.

Дидактический материал и оборудование: диагностические материалы.

Форма подведения итогов: анализ результатов, обсуждение.

19. Уровень внутренней свободы

Теория. Понятие «внутренняя свобода».

Практика. Заполнение диагностического материала.

Формы занятий: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы: беседа, тест.

Дидактический материал и оборудование: диагностические материалы.

Форма подведения итогов: анализ результатов, обсуждение.

20. Здоровье и выбор профессии

Теория. Понятие «здоровье», категории здоровья. Практика. Заполнение диагностического материала. Формы занятий: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы: беседа, тест.

Дидактический материал и оборудование: диагностические материалы.

Форма подведения итогов: анализ результатов, обсуждение.

21. Определение профессиональных предрасположенностей

Теория. Знакомство с диагностическим материалом.

Практика. Решение диагностического материала. Формы занятий: фронтальная, индивидуальная. Методы и приемы: тест.

Дидактический материал и оборудование: диагностические материалы.

Форма подведения итогов: обсуждение.

Раздел 5. Р – Развиваюсь.

22. Развиваю мышление

Теория. Методы развития мышления. Практика. Упражнения на развитие мышления. Формы занятий: индивидуальная, групповая.

Методы и приемы: игра, упражнение.

Дидактический материал и оборудование: наглядные материалы для выполнения упражнений.

Форма подведения итогов: обсуждение.

23. Развиваю мышление

Теория. Методы развития мышления.

Практика. Упражнения на развитие мышления.

Формы занятий: индивидуальная, групповая.

Методы и приемы: игра, упражнение.

Дидактический материал и оборудование: наглядные материалы для выполнения упражнений.

Форма подведения итогов: обсуждение.

24. Развиваю внимание

Теория. Методы развития внимания. Практика. Упражнения на развитие внимания. Формы занятий: индивидуальная, групповая. Методы и приемы: игра, упражнение.

Дидактический материал и оборудование: наглядные материалы для выполнения упражнений.

Форма подведения итогов: обсуждение.

25. Развиваю память

Теория. Методы развития памяти.

Практика. Упражнения на развитие памяти. Формы занятий: индивидуальная, групповая. Методы и приемы: игра, упражнение.

Дидактический материал и оборудование: наглядные материалы для выполнения упражнений.

Форма подведения итогов: обсуждение.

26. Развиваю фантазию

Теория. Методы развития фантазии. Практика. Упражнения на развитие фантазии. Формы занятий: индивидуальная, групповая. Методы и приемы: игра, упражнение.

Дидактический материал и оборудование: наглядные материалы для выполнения упражнений.

Форма подведения итогов: обсуждение.

Раздел 6. В – Важное.

27. Рынок образовательных услуг

Теория. Понятия «образование», ВУЗ,        СУЗ,        различия        уровней        образования, положительные и отрицательные стороны.

Практика. Анализ положительных и отрицательных сторон.

Формы занятий: фронтальная, групповая.

Методы и приемы: беседа, упражнение.

Дидактический материал и оборудование: таблица «Плюсы и минусы».

Форма подведения итогов: обсуждение.

28. Составление резюме

Теория. Понятие «резюме».

Практика. Составление резюме.

Формы занятий: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы: беседа, упражнение.

Дидактический материал и оборудование: форма для написания резюме.

Форма подведения итогов: публичное выступление, обсуждение.

29. Собеседование

Теория. Понятие «собеседование», «подводные камни» собеседования.

Практика. Игра «Собеседование».

Формы занятий: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы: беседа, игра.

Дидактический материал и оборудование: заполненные резюме учащихся.

Форма подведения итогов: обсуждение.

30. Профессиональный портрет личности

Теория. Понятие «профессиональный портрет».

Практика. Составление профессионального портрета личности.

Формы занятий: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы: беседа, упражнение.

Дидактический материал и оборудование: проанализированные результаты диагностик.

Форма подведения итогов: публичное выступление, обсуждение.

31. Личный профессиональный план

Теория. Понятие «профессиональный план». Практика. Составление профессионального плана. Формы занятий: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы: беседа, упражнение.

Дидактический материал и оборудование: форма для составления плана.

Форма подведения итогов: публичное выступление, обсуждение.

Раздел 7. И – Итоги.

32. Моя профессия – мой выбор

Теория. Понятие «проект».

Практика. Составление проекта «Моя профессия – мой выбор».

Формы занятий: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приемы: беседа, упражнение.

Дидактический материал и оборудование: бумага, фломастеры, карандаши.

Форма подведения итогов: обсуждение.

4. Календарно-тематическое планирование

Условия реализации программы

Материально – техническое обеспечение:

Наличие кабинета. Кабинет должен иметь естественное и искусственное освещение, соответствовать санитарно-гигиеническим нормам для данного вида деятельности. Помещение должно обязательно проветриваться и хорошо освещаться.

Оборудование. Столы, стулья, стол, ноутбук или компьютер, проектор.

Методическое обеспечение:

• Афанасьева Н.В. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор» / под ред. Н.В. Афанасьевой. – СПб.: Речь. 2007.
• Климов Е.А. Как выбирать профессию? // Библиография. – М., 2005, №6
• Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Феникс, 1996.
• Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). - Москва: Вако. 2005.
• Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие. – 8-е изд. – М.: Генезис, 2017. – 208 с.,

           Литература для педагога:

• Афанасьева Н.В. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор» / под ред. Н.В. Афанасьевой. – СПб.: Речь. 2007.
• Климов Е.А. Как выбирать профессию? // Библиография. – М., 2005, №6
• Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Феникс, 1996.
• Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). - Москва: Вако. 2005.
• Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие. – 8-е изд. – М.: Генезис, 2017. – 208 с.,