Программа работы с родителями
материал
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 12»
ПРОГРАММА
РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
«МИР, В КОТОРОМ Я ЖИВУ»
Классный руководитель Гусева О.В.
6Акласс
Воспитание есть искус- ство, применение которого должно
совершенствоваться многими поколениями.
Кант
г. Нижневартовск 2022 год
Программа работы с родителями
«Мир, в котором я живу»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Сотрудничество с родителями есть условие развития современной шко- лы, достижения образовательных целей и создания наиболее благоприятных условий для образования и воспитания школьников. Семья играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения обучаю- щихся. В качестве основного условия успешного воспитания детей выступает рационально организованный быт, режим жизни в семье. В связи с этим возни- кает необходимость повышения педагогической грамотности родителей, что может быть реализовано посредством взаимодействия родителей и педагогов. Правильное педагогическое руководство семейным воспитанием возможно при условии комплексного подхода к воспитанию, обеспечении координации уси- лий по всем направлениям воспитания – идейно-политического, трудового, нравственного, эстетического, физического. Большая социальная значимость целенаправленного общения с семьей заключатся в том, что, направляя по нуж- ному руслу воздействие родителей на детей, педагог влияет и на перестройку внутрисемейных отношений, способствует совершенствованию личности самих родителей, тем самым повышает уровень общей культуры населения.
Идеальная цель – это полноценный человек, культурная, высоконрав- ственная, творческая личность. Союз с родителями может быть установлен, ес- ли обе стороны этого взаимодействия осознают, что только совместными уси- лиями можно создать условия для реализации намеченной цели. Важно, чтобы педагог и родители действовали как партнеры, делясь с детьми своей добротой, опытом, знаниями, чтобы родители стали настоящими и искренними помощни- ками классного руководителя, проявляющими к школе уважение и оказываю- щими ей поддержку. Ведь от того, как относятся к школе родители, зависит и отношение к ней их детей. Если между педагогом и родителями существует взаимодоверие, значит, и дети будут доверять семье и школе, а это фундамент для сотрудничества и общего успеха.
Несмотря на многочисленные методические рекомендации, литературу, посвященную работе с семьей, проблема взаимодействия семьи и школы суще- ствует. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция са- моустранения родителей от решения вопроса обучения и воспитания ребенка. Другой негативной тенденцией является то, что многие родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей разви- тия ребенка, порой осуществляют воспитание интуитивно. А это не всегда при- носит позитивные результаты.
С одной стороны, происходящие в обществе, кризисные явления, пере- стройка его социально-экономических структур обостряют кризис семьи. Низ- кий уровень взаимодействия внутри семьи, многочисленный распад семей, снижение авторитета родителей, ослабление духовных основ семьи, увеличение
разрыва между поколениями отрицательно воздействуют на характер педагоги- ческих отношений.
С другой стороны, ориентацию на воспитание личности нового типа, воз- растание значимости процессов самовоспитания и социализации, индивидуали- зацию и дифференциацию учебно-воспитательного процесса и другие явления можно рассматривать как позитивное изменение.
Разрешение этих противоречий требует максимального сближения семьи и школы, так как их объединяет общая цель: развитие личности ребенка через обеспечение гармонии индивидуального и коллективного, поскольку каждый ребенок одновременно является объектом и субъектом разнообразных социаль- ных отношений. Развивая в каждом ребенке индивидуальное, семья и школа подготавливают его к жизни в обществе и сотрудничеству с членами общества.
Обеспечить такое гармоничное взаимодействие индивидуального и кол- лективного можно с помощью обновления системы семейно-общественного воспитания. Современный педагог, владея такой информацией, должен хорошо представлять себе особенности семьи, предвидеть, как отношения в семье мо- гут повлиять на личностное развитие ребенка, на его характер, поведение.
МБОУ «СШ №12» работает по программе воспитания и социализации обучающихся «Современная школа-школа новых компетенций и возможностей» целью которой является создание условий, направленных на социально-педагогическую поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответ- ственность за настоящее и будущее своей страны, укоренѐнного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с целями и задачами школьной программы воспитания разработа- на программа работы с родителями.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Назначение Программы
Настоящая Программа определяет цели, задачи и направления деятельности классного руководителя с родителями обучающихся класса.
Цель Программы
Создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ребенка в системе единой образовательной и воспитательной среды школы и семьи.
Задачи Программы
- повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе;
- сoдействие сплочению родительского коллектива, вовлечения родителей в жизнедеятельность классного сообщества;
- выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей, интеграция усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка;
- пропаганда опыта успешного семейного воспитания, профилактики проти- воправных действий по отношению к своему сыну или дочери со стороны родителей.
Сроки и этапы реализации Программы
Программа ориентирована на 2021-2024 годы.
- этап реализации Программы – информационный (2021-2022уч.г.)
На данном этапе будет производиться сбор информации, анализ и изучение социально-бытовых условий семей обучающихся класса и создание усло- вий для участия семей в воспитательном процессе.
- этап – продуктивный (2022-2023 уч.г.)
На данном этапе будет производиться педагогическое и психологическое просвещение родителей, работа с проблемными семьями, сотрудничество с родительской общественностью по организации воспитательной работы в классе.
- этап - рефлексивный (2023г-2024уч.г.)
Подведение итогов совместной деятельности классного руководителя, роди- телей и обучающихся за период сотрудничества.
Нормативно-правовая и методологическая основа программы
Нормативно-правовой и методологической основой программы воспитания и социализации школьников «Мир, в котором я живу» является «Всеобщая де- кларация прав человека», Международная Конвенция ООН «О правах ребен- ка», Конституция РФ (ст. 28, ст. 29 «О свободе совести и о свободе информа- ции»), Федеральный закон «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4), , Гражданский кодекс РФ, Закон Российской Федерации
«Об образовании», Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка», Феде- ральный государственный стандарт основного общего образования (ФГОС об- щего образования), Федеральная программа «Патриотическое воспитание», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности граждани- на России, Устав образовательной организации и другие законодательные акты и нормативные документы, касающимися сфер образования и культуры
Информационная справка
МБОУ «СШ №12» создаѐт условия для реализации программы воспита- ния и социализации обучающихся на ступени основного общего образования
«Мир, в котором я живу», обеспечивая приобщение обучающихся к ценностям семьи, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте форми-
рования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребѐнка в духе любви к Родине и уважения к культурно- историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его твор- ческих способностей и формирование основ его социально ответственного по- ведения в обществе и в семье.
Активная роль в реализации Программы отводится родительской обще- ственности: родители обучающихся; члены классных и общешкольного роди- тельского комитета, члены Управляющего совета школы.
Педагогическая культура родителей – один из действенных факторов ду- ховно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нрав- ственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогиче- ской культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации школьников.
Система работы школы по повышению педагогической культуры родите- лей основывается на следующих принципах:
–совместная педагогическая деятельность семьи и школы;
–сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразо- ванием родителей;
–педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
–поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;
–содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
–опора на положительный опыт семейного воспитания.
В плане повышения педагогической культуры родителей используются следующие формы работы: родительское собрание, родительская конференция, деловая игра, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, тренинги.
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факто- ров духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни школьника.
Очень важно, чтобы семья и школа консолидировали свои усилия и выра- ботали единый подход к воспитанию обучающихся. Такой подход обеспечит гарантированный успех в деле воспитания и социализации ребенка в обществе.
Класс – это основное звено, связующее ребенка и школу в рамках единой воспитательной системы. Каждый коллектив имеет свою индивидуальность,
своеобразие, по-своему влияет на личность.
Коллектив 6А класса состоит из 26 человек – 12 мальчиков и 14 девочек. Все дети воспитываются в полных семьях. Все семьи относятся к благополуч- ным и обеспеченным. Подтверждением тому являются те факты, что все дети полностью обеспечены необходимыми школьными принадлежностями, соот-
ветствующей школьной одеждой, более 50% класса получают полное питание (с родительской доплатой), кроме детей льготной категории. 85% обучающихся класса посещают учреждения дополнительного образования – различные спор- тивные секции, образовательные курсы.
Со стороны родителей следует отметить их ответственность за своих де- тей и требовательность к ним. Этот факт подтверждает регулярное посещение общешкольных и классных родительских собраний, постоянный контроль дневников и наличие подписей родителей в них, индивидуальное обращение к классному руководителю по частным ситуациям. Стоит отметить и активность некоторых родителей в делах класса. Ежегодно родители принимают участие в школьной осенней ярмарке «Дары осени», где делают красочный фоторепортаж мероприятия, оказывает помощь в организации внеклассных мероприятий. Шесть родителей являются членами классного родительского коллектива и один – школьного родительского комитета. Активность родителей вносит ве- сомый вклад в сплочение детей в единый дружный коллектив. Многие другие родители по просьбе классного руководителя оказывают посильную помощь классу.
В классе по итогам 5 класса 2 отличника, 12 хорошистов. Учебная моти- вация у обучающихся соответствует среднему и высокому уровню. Задача классного руководителя совместно с родителями поддерживать этот уровень, чтобы не допустить снижения качества успеваемости и разработать комплекс мероприятий, направленных на повышение учебной мотивации через дополни- тельные внеклассные мероприятия.
Что касается межличностных отношений обучающихся, то в классе они представлены многогранно. По результатам проведенного опроса обучающихся по методике О.И. Моткова и на основании карт показателей личностного роста школьников можно сделать следующие выводы.
- В качестве настоящих друзей были названы почти все обучающиеся классного коллектива. Следует отметить двух явных лидеров.
- Альтруистическими лидерами коллектива признаны еще два ученика.
- Данная методика помогла выявить и делового лидера в классе, это отлич- ница класса.
- Эмоциональными лидерами класса признаны три ученицы класса. Учитывая все возрастные психоэмоциональные качества этих обучаю-
щихся, а также организуя сотрудничество с педагогом-психологом, социаль- ным педагогом и родителями, возникает возможность рационально распре- делить ответственных лиц в системе классного самоуправления.
Что касается критериев уровня развития классного коллектива, то по ре- зультатам опроса обучающихся схематично это выглядит следующим образом.
Направления и формы взаимодействия семьи и школы.
- Психолого-педагогическое просвещение родителей.
- Просветительская – научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми (родительские лектории, классные часы, мастер- классы).
- Консультативная – совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им обще- ственных и учебных навыков.
- Коммуникативная – обогащение семейной жизни эмоциональными впе- чатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.
- Совместная деятельность родителей и обучающихся:
- умственное развитие
- воспитание нравственной культуры
- воспитание эстетической культуры
- воспитание физической культуры и здорового образа жизни
- воспитание трудолюбия и профориентация
- Мониторинг
- анкетирование
- изучение межличностных отношений в классе с использованием методик Л.М.Фридмана, М.И. Рожкова, О.И. Моткова
Критерии:
- Качество успеваемости.
- Межличностные взаимоотношения в классе.
- Улучшение взаимоотношений ученик-родитель, ученик-учитель, ученик- ученик
- Повышение уровня воспитанности обучающихся.
- Удовлетворенность родителей совместной деятельностью.
Условия успешной реализации программы:
- равноправное участие родителей в процессе развития и воспитания детей: интеллектуального, нравственного, физического, психического;
- переход школы от доминирующих форм массовой работы с семьей к групповым и индивидуальным формам воздействия, построенным на диалоговой основе;
- осуществление на практике дифференцированного и индивидуального подхода к семьям;
- систематическое и целенаправленное оказание разнообразной психолого- педагогической поддержки семьям;
- установление эффективного контроля, основанного на диагностике и по- этапного анализа процессов обучения и воспитания детей, обеспечение своевременной их коррекции в связи с возникающими трудностями и от- клонениями в развитии детей.
Ожидаемые результаты:
Реализация основных направлений данной программы позволит
- Укрепить связь и обеспечить сотрудничество с родительской обществен- ностью;
- Повысить просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики;
- Повысить ответственность родителей за воспитание и обучение детей;
- Сформировать позитивные ценностные ориентации обучающихся;
- Обеспечить положительную динамику мотивации достижений обучаю- щихся и непосредственный вклад родителей в эти достижения;
- Достичь высокой степени удовлетворенности обучающихся и их родите- лей качеством образования.
Содержание программы
Направления и содержание дея- тельности | Формы проведения | сроки | ответственные |
1. Психолого-педагогическое просвещение родителей | |||
Физические проблемы взросле- ния детей | педагогический тре- угольник | 6 класс | Врач, классный руково- дитель |
Физиология подросткового воз- раста, здоровье, личная гигиена. | дискуссионный клуб | 6 класс | Классный руководитель, родители |
Психологические и психофизи- ческие особенности подростка | родительский лекторий | 6 класс | Психолог |
Формирование здорового обра- за жизни: вредные привычки и как им противостоять. | ролевая игра | 6 класс | Психолог, классный ру- ководитель |
Психологические и возрастные особенности развития подрост- ка | Лекция + психологиче- ский практикум | 6 класс | Психолог, классный ру- ководитель |
Искусство воспитания | Педагогическая ма- стерская | 6 класс | Классный руководитель |
Профориентация: «Выбор даль- нейшего пути: за и против» | родительская конфе- ренция | 7 класс | Родители, классный ру- ководитель, психолог |
Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь? | консультации индиви- дуальные и групповые | 7 класс | Классный руководитель |
Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании | интерактив | 7 класс | Психолог, классный ру- ководитель |
Три поколения под одной кры- шей. Проблемы общения | дискуссионный клуб | 7 класс | Классный руководитель. Родители |
Результативность школьного урока. От чего она зависит? | беседа | 7 класс | Классный руководитель |
Педагогический такт родителей | Родительский ринг | 7 класс | Классный руководитель |
Школа – второй дом. Какой мы ее хотим видеть? | организационно- деятельностная игра. | 7 класс | Классный руководитель |
Человек, которому я доверяю. | родительские чтения | 7 класс | классный руководитель |
Информационное окно | Интернет форум | 7 класс | Классный руководитель, родители |
Вопросы, которые нас волнуют: трудный диалог с учебой. | собрание-диалог, вечер вопросов и ответов | 7 класс | Классный руководитель, учителя предметники |
2. Совместная деятельность родителей обучающихся и школы | |||
Давайте познакомимся | тренинг | 6 класс | Классный руководитель |
Страна «Семь Я» | Конкурс, выпуск газе- ты | 10 класс | Классный руководитель, родители |
Дети глазами родителей, роди- тели глазами детей | Совместное с детьми родительское собрание | 6 класс, начало года | Классный руководитель, актив класса |
Моя семья – моя радость | Совместное с детьми родительское собрание | 6 класс, конец года | Классный руководитель, актив класса |
Алло, мы ищем таланты | Совместное с детьми родительское собрание | 6 класс, конец года | Классный руководитель, совет класса, родители |
Семья года | Совместное с детьми родительское собрание | 6 класс, конец года | Классный руководитель, совет класса, родители |
Путешествие в осенний и зим- | Туристические походы | ежегодно | Классный руководитель, |
ний лес | родительский комитет | ||
«Улицы нашего города», | экскурсии | 1 раз в чет- верть | Родительский комитет |
«Югра – мой край родной», «Памятник героям Самотлора» | путешествия | ежегодно | Родительский комитет |
Мисс и миссис Весна. Рыцарь 21 века | праздник | ежегодно | Классный руководитель, совет класса, родители |
Встреча поколений | праздник | 7 класс | Классный руководитель, совет класса, родители |
Спорт, семья и я. | Спортивная эстафета | ежегодно | Классный руководитель, учитель физической культуры, род.комитет |
Профессии, которые мы выби- раем. | Круглый стол | 7 класс | Классный руководитель, родительский актив |
Мы и наше время | Дискуссионный клуб | 7 класс | Классный руководитель, совет класса |
Что, где, когда? | Интеллектуальная игра | 7 класс | Классный руководитель, совет класса |
Мы и наши дети | Проект | 7 класс | Классный руководитель, родительский актив |
Семейный альбом | Проект | 7 класс | Классный руководитель, инициативная группа |
3. Мониторинг | |||
Изучение удовлетворенности родителей совместной деятель- ностью со школой | Анкетирование | ежегодно | Классный руководитель, психолог |
Изучение межличностных от- ношений в классе. | Анкетирование | ежегодно | Классный руководитель, психолог |
Изучение уровня воспитанно- сти обучающихся, усвоение воспитательных понятий | Анкетирование | ежегодно | Классный руководитель |
Изучение взаимоотношений ре- бенок-родитель, ребенок- учитель, ребенок- ребенок. | Анкетирование, тести- рование | ежегодно | Классный руководитель, психолог |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/11/18/picture-34537.jpg)
Программа работы с родителями учащихся с выраженным недоразвитием интеллекта:
Каждый родитель связывает с рождением ребёнка большие надежды на то, что он будет здоровым, умным и красивым. Сообщение о том, что ребёнок имеет физическую или психическую проблему, наносит семье боль...
![](/sites/default/files/pictures/2011/11/18/picture-34537.jpg)
Программа работы с родителями учащихся с выраженным недоразвитием интеллекта: "Уважая, Доверяя, Поддерживая"
Каждый родитель связывает с рождением ребёнка большие надежды на то, что он будет здоровым, умным и красивым. Сообщение о том, что ребёнок имеет физическую или психическую проблему, наносит семье боль...
программа работы с родителями
программа работы с родиелями на 2011-2012 уч.г....
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/31/picture-197463-1396286441.jpg)
Программа работы с родителями "Мостик"
Первый лист программы работы с родителями. Заинтересовавшихся полной версией, просьба, обращаться лично....
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/15/picture-608225-1426415653.jpg)
Программа работы с родителями "Ученик, родитель, я - вместе дружная семья"
Программа по воспитательной работе с учениками и родителями...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/18/picture-1127614-1552897495.jpg)
Программа работы с родителями (законными представителями) «Гимназия для родителей» на 2017 – 2019 гг. (8-9 класс)
Семья как микромодель общества является важнейшим звеном многогранного процесса формирования личности ребёнка. Воспитательная функция семьи должна рассматриваться в трёх аспектах:1....