Программа работы с родителями учащихся с выраженным недоразвитием интеллекта: "Уважая, Доверяя, Поддерживая"
рабочая программа по теме

Государственное областное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №7.

Программа работы с родителями учащихся с выраженным недоразвитием интеллекта:

«Уважая, Доверяя, Поддерживая».

Автор-составитель:  Смирнова Т.В.

  Великий Новгород

2011

1. ОБОСНОВАНИЕ.

В «Конвенции о правах ребёнка» (параграф 1 ст.23) записано: «Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребёнок должен вести полноценную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его участие в жизни  общества».

В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители  являются первыми педагогами.  Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».

Семья и школа – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в совместной работе? Как сделать родителей участниками воспитательного процесса?

В последние десятилетия стало кардинально меняться отношение общества к человеку с ограниченными возможностями здоровья, признавая его равноправным и достойным членом общества, но имеющего ещё свои дополнительные проблемы. Решить эти проблемы можно при условии, что семья выступает как равный партнёр со специалистами в решении проблем медико-педагогической, социально-психологической реабилитации и профессионального становления своего ребёнка.

        Семья – это та среда, где ребёнок проводит большую часть жизни. Какая социальная и духовная атмосфера царит вокруг ребёнка, полностью зависит от родителей. Вера в положительный исход, в возможность полной реабилитации, подкрепляемая ежедневной кропотливой работой совместно со специалистами, всегда даёт положительный результат.

В настоящее время семья, жизнедеятельность которой определяется закономерностями развития общества, переживает противоречивое и сложное состояние, вызванное духовно-нравственными изломами в обществе, частичной утратой идеалов, переоценкой ценностей.

Семья, имеющая ребёнка с отклонениями в развитии, находится в ещё более сложной ситуации. Многочисленные проблемы медицинского, социального, психологического плана, не всегда правильное отношение окружающих к ребёнку-инвалиду вызывают необходимость оказания активной психолого-педагогической поддержки семье  со стороны образовательного учреждения.

Педагог, обеспечивающий образовательный, воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребёнка, родителей и социума, стремится к активному диалогу и широкому взаимодействию с семьёй ребёнка с выраженным недоразвитием интеллекта (далее – ВНИ).

Каждый родитель связывает с рождением ребёнка большие надежды на то, что он будет здоровым, умным и красивым. Сообщение о том, что ребёнок имеет физическую или психическую проблему, наносит семье большую психологическую травму. Научить родителей принять и полюбить ребёнка таким, какой он есть, понимать своего ребёнка, преодолевать трудные ситуации в воспитании ребёнка – одна из приоритетных задач специального (коррекционного) образовательного учреждения. Совместное участие всех членов семьи в воспитании и обучении ребёнка укрепляет семью, дает ребенку чувство защищенности, а учителю – поддержку.

1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ

Семья - важнейший институт социализации подрастающих поколений. Важно рассматривать семью как целостный социальный организм, обладающий такими характеристиками, как образ жизни, психологический климат семьи.

       Только при условии тесного деятельного союза с семьей ребенка с ВНИ, можно обеспечить гармонизацию отношений ребенка с социумом, его адаптацию и интеграцию в общество, формирование готовности к самостоятельной   жизни.  

         При этом важным является формирование у родителей установки на самостоятельную творческую педагогическую деятельность путем внедрения активных форм, передовых технологий и методик психолого-педагогического всеобуча родителей на основе единых принципов:

1. Уважение к уникальности каждого ребенка;
2. Приоритетность интересов детей, обеспечение государством их защиты;
3. Признание преимущественного права родителей на воспитание, обучение и охрану здоровья своих детей:
4. Преемственность, сохранение и развитие лучших традиций духовно-нравственного воспитания;
5. Системность в организации жизнедеятельности детей;
6. Открытость, обеспечивающая доступность для родителей информации об эффективности процесса образования и воспитания ребенка, его индивидуальных особенностей.

В основе взаимодействия семьи и школы должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

2. ЦЕЛИ  И  ЗАДАЧИ, УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ, ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ.

Цель программы – создание системы целенаправленной работы с семьями обучающихся, воспитанников по формированию компетентности родителей в вопросах развития, обучения и воспитания детей с выраженным недоразвитием интеллекта.

Задачи: 

1. Оказание коррекционно-педагогической и психологической поддержки         семьям в вопросах воспитания, обучения и развития детей.
2. Формирование взаимного доверия в системе отношений между учреждением и семьёй.
3. Повышение правовой компетентности родителей.
4. Гармонизация межличностных отношений между членами семьи.

1. Организация совместной деятельности специального (коррекционного) образовательного учреждения и родителей по укреплению здоровья детей.
2. Создание условий родителям для обмена опытом, обсуждения проблем, совместного поиска путей и способов их решения.

          Условия реализации программы.

1. Педагог должен хорошо знать всех родителей (далее – и лиц, их заменяющих)  учащихся класса, учитывать индивидуальные особенности не только разных семей, но и членов каждой семьи. Так, в процессе работы с семьями (беседы, наблюдения, анкетирования) я выяснила, что все родители имеют достаточно высокий культурный и образовательный уровень (высшее или среднее специальное образование), интересуются педагогической, специальной литературой, являются весьма осведомленными собеседниками. Расчет на положительные качества родителей и их сильные стороны предопределяет успех в работе.

1. Привлечение абсолютно всех членов семей к учебно-воспитательной работе: отцов, братьев, сестер и др.

1. Родители безоговорочно оказывают помощь в понимании особенностей ребенка: особенности здоровья ребенка, его увлечения, интересы, предпочтения в общении в семье, поведенческие реакции, особенности характера, мотивация учения.

2. Большой эффект во взаимодействии с семьями дает предоставление родителям возможности проявлять инициативу во всех делах в классе и в школе. Важно, чтобы семьи понимали, что их участие в деле воспитания и обучения детей ценится и что любой вклад с их стороны приветствуется. Огромное значение для родителей имеют благодарственные письма, которые вручают родителям в конце учебного года. Это является большим стимулом для ребенка, а также признанием заслуг самих родителей в воспитании детей.
3. Родители могут положительно повлиять на успех детей только в том случае, если будут выступать в содружестве с ребенком, верить в его успех, никогда не отказывать в необходимой помощи, поощрять трудолюбие.
4. Успешная работа по воспитанию и обучению детей возможна лишь тогда, когда все участники образовательного процесса – педагоги, дети, родители – становятся единым целым, большим и сплоченным коллективом.
5. Активное использование в работе с родителями информационных технологий.

Формы работы с родителями.

1.Фронтальная (групповая).

6. Традиционной формой фронтальной работы с родителями является родительское собрание. Проводим собрания в удобное для родителей время. Тематика родительских собраний на новый учебный год обсуждается с родителями по окончании предыдущего учебного года. Родительское собрание — это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов, их возможностей, носит как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии. Здесь родители имеют возможность обмениваться опытом, обучаясь друг у друга определенным навыкам.
7. Совместная досуговая деятельность. Внеклассные мероприятия, походы на природу, в театр, кино, музеи. Дети очень рады тому, что их родители приходят на внеклассные мероприятия, участвуют в совместных праздниках. Внеклассные мероприятия, проводимые вместе с родителями, всегда проходят «на ура», детям очень нравится, когда родители вместе с ними выполняют какую-либо работу, когда они чувствуют их поддержку. Родители участвуют в организации досуговых мероприятий, организуют отдых детей во время выходных или каникул, выполняют порученную работу (изготовление вместе с детьми рисунков, поделок на выставки и конкурсы). Проявляют инициативу и сами организовывают развлекательные мероприятия, принимают участие в спектаклях, помогают в ремонте, уборке, обустройстве кабинета и игровой.
8. Открытые уроки и воспитательные мероприятия.
9. Оформление «Родительского уголка», переносной папки «Для ВАС, родители!» где своевременно обновляются и пополняются методические материалы для работы с нашими детьми.
10. Оформление детских портфолио. Среди множества предлагаемых инноваторами образовательных технологий наиболее привлекательной нам показалась технология портфолио. Именно она представляет собой форму оценивания, соответствующую образовательным целям и ценностям, основанным на личностно-ориентированном подходе к воспитанию и обучению.  

Портфолио ребёнка является перспективной формой представления индивидуальных достижений ребенка, так как позволяет учитывать результаты, достигнутые ребенком в разнообразных видах деятельности – познавательной, игровой, коммуникативной, творческой.

Работа с детскими портфолио помагает:

1. Формировать у ребенка позитивное отношение к различным видам деятельности и выявлять его индивидуальные особенности.
2. Получать более полную информацию о ребенке.
3. Привлекать родителей к процессу воспитания ребёнка.
4. Формировать адекватную самооценку и оценку своих возможностей, как со стороны ребёнка, так и его родителей.
5. Мотивировать  ребенка добровольно и постоянно проводить мониторинг собственного развития с фиксацией полученных результатов.

11. Создание сайта нашего класса. Презентация его перед коллективом родителей. Использование электронных образовательных ресурсов в работе с родителями. Это помогает устанавливать дополнительные контакты с родителями, поддерживать с ними круглосуточную связь, показывать  достижения их детей в различных сферах,  демонстрировать фотоотчеты внеклассных мероприятий, оперативно реагировать на возникшие у родителей вопросы.

2.Подгрупповая.

1. Я работаю одновременно с учащимися трёх возрастных групп. Дети занимаются по разным учебным программам, имеют разный уровень усвоения знаний. Вся эти различия являются тематикой подгрупповой работы с родителями.
2. «Школа братьев, отцов и дедушек». Конечно, основная забота о ребёнке ложится на плечи матери. Привлечь мужчин к школьной жизни ребёнка  - это моя мечта (не так-то просто). Над этим я работаю уже не первый год.
3. «Школа сестер, матерей и бабушек».

12. Важная роль в сотрудничестве родителей и школы принадлежит родительскому комитету. От того, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависят взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей, атмосфера в детском коллективе. Главное в работе родительского комитета – желание и умение привлечь по возможности как можно больше родителей класса к выполнению намеченных дел с тем, чтобы создать в классе такой микроклимат, в котором все будут учиться с удовольствием, жить дружно, весело, увлеченно.

3.Индивидуальная.

13. Индивидуальные консультации — одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Они должны способствуют созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Здесь решаются частные вопросы. Организуются консультации сразу же после обращения родителей, при возникновении трудностей. Педагог, работающий на классе, является связующим звеном между родителями и всеми специалистами образовательного учреждения.
14. Посещение семей.
15. «Телефон доверия». Педагог и родители всегда в «зоне доступа».

3.ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПОГРАММЫ НА УЧЕБНЫЙ ГОД.

4.МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.

   Данная программа носит долгосрочный характер, рассчитана на все время обучения ребенка в школе. Участниками программы являются коллектив родителей и детей (ученики класса детей с выраженным недоразвитием интеллекта), педагоги, работающие в классе детей с ВНИ: учителя – предметники,  педагог – психолог, учитель-логопед, социальный педагог, учитель ЛФК; медицинские работники, библиотекарь специального (коррекционного) образовательного учреждения.

 Сотрудничество педагогов и семьи - это совместное опре деление целей деятельности, совместное планирование пред стоящей работы, совместное распределение сил и средств в соответствии с возможно стями каждого участника, совместный контроль и оценка ре зультатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.

 Сотрудничество школы и семьи обусловлено следующими обстоятельствами:

1. единым объектом (субъектом) воспитания;
2. общими целями и задачами воспитания детей;
3. необходимостью согласованности действий педагогов и родителей;
4. возможностью объединения усилий школы и семьи в ре шении проблем ребенка;
5. возможностью взаимного обогащения семей, классного и школьного коллективов, каждого участника взаимодействия.

В центре этого взаимодействия - интересы ребенка как формирующейся личности.

Схема управления реализацией программы

Социум:

Центр помощи семье и детям,

Центр «Виктория»,

ПМПК,

«Телефон доверия»

Администрация ГОБС (К) ОУ школа VIII-вида № 7

Психолог

Служба организации сопровождения

учебно-воспитательным процессом:

Учителя предметники,

Социальный педагог,

Логопед,

Преподаватель ЛФК

Школьный ПМПк

СЕМЬЯ

Формы работы с родителями

6.КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Кадровое обеспечение – 100% бюджетное.

Финансовое обеспечение – за счет бюджетных средств, добровольных пожертвований.

5.ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Результативность данной работы проявляется в следующих аспектах:

1. в повышении уровня педагогической культуры родителей;
2. в улучшении отношений с ребенком, взаимопонимании;
3. в оптимистическом взгляде родителей на решение семейных проблем;
4. в формировании педагогической рефлексии родителей;
5. в проявлении родительской солидарности, сплоченности, активности в осуществлении учебно-воспитательного процесса.

6. МОНИТОРИНГ.

На протяжении 6 лет моей работы в этом классном коллективе наблюдается 100% сохранность контингента (родители учащихся не меняют выбранную программу обучения, образовательное учреждение и педагога), 100% посещаемость учащимися школы, 0% учащихся, состоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних. Родители выступали на областном семинаре, на заседаниях общешкольного родительского комитета. О создании благоприятного микроклимата в классном коллективе говорит и то, что в трёх семьях родились вторые и третьи дети.