Организация работы по сопровождению практической подготовки студентов.
консультация

Аналитическая справка о результатах работы со студентами

в рамках модели наставничества в 2023, 2024 годах

учителя физической культуры Фихтер Ольги Валериевны.

 Основная цель при работе со студентами в течение этого учебного года - создание организационно-методических условий для успешной адаптации студентов в условиях современной школы и оказание поддержки в самосовершенствовании. Основные идеи:

• создать условия для развития профессиональных качеств, используя ресурсы системы методической работы в школе;
• используя возможности системы наставничества создать условия для формирования у будущего педагога готовности к самообразованию и самосовершенствованию;
• овладеть необходимыми знаниями и методами при работе по обновленным ФГОС.

В 2023 году в состав системы наставничества входили 49 студентов, в 2024 году 62 студента, за которым был закреплен наставник согласно приказа об организации методической работы в школе.

В работе решались задачи:

• определить уровень профессиональной подготовки наставляемого;
• выявить затруднения в педагогической практике и наметить меры помощи;
• формировать творческую индивидуальность;
• создать условия для развития профессиональных навыков будущего педагога, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями;
• развивать потребности к профессиональному самосовершенствованию и работе над собой;
• с целью организации поддержки и методической помощи наставникам проводить постоянную работу с наставляемым.

Были выбраны направления работы:

• организационные вопросы;
• планирование и организация работы по предмету;
• планирование и организация методической работы;
• работа со школьной документацией;
• контроль за деятельностью молодых специалистов;
• посещение уроков опытных педагогов; - самообразование будущего педагога;
• участие в методических мероприятиях.

Содержание деятельности:

• Диагностика затруднений наставляемого и выбор форм оказания помощи на основе анализа их потребностей;
•  Планирование и анализ деятельности;
• Разработка рекомендаций о содержании, методах и формах организации воспитательно - образовательной деятельности;
•  Помощь молодым специалистам в повышении эффективности организации учебно - воспитательной работы;
• Ознакомление         с         основными         направлениями         и формами активизации познавательной, научно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время (олимпиады, смотры, предметные игры и др.);
• Организация мониторинга эффективности деятельности наставника;
•  Создание условий для совершенствования педагогического мастерства будущего педагога;
•  Организация встреч с опытными учителями, демонстрация опыта успешной педагогической деятельности.

Планируемые результаты:

• формирование         педагогических         кадров,         соответствующих требованиям современной системы образования (методически и психологически грамотных, творческих и коммуникабельных);
• формирование у будущего педагога осознания необходимости непрерывного самообразовании, постоянного повышения профессиональной компетентности;
• активизации         практических,         индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;
• повышение профессиональной компетентности будущего педагога в вопросах педагогики и психологии;
• обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания; - совершенствование методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;
• использование в работе будущего педагога инновационных педагогических технологий.

Организация наставничества способствовала тому, чтобы из молодого специалиста «вырос» молодой перспективный педагог, знакомый со всеми сферами педагогической деятельности, умеющий анализировать становление собственного мастерства, способный к реализации собственного творческого потенциала в педагогической деятельности.

Были проведены диагностика, микроисследование: «Выявление проблем педагога», «Как вы относитесь к своей профессии». Смысл диагностирования состоял в том, чтобы получить реальную и, по возможности, наглядную картину действительности.

Диагностический подход позволил:

• точно учесть потребности студента по всем направлениям развития педагогического мастерства;
• объективно оценить промежуточные и конечные результаты;
• определить перспективы создания наиболее благоприятных условий для развития творческой деятельности;
• наметить программу роста педагогического мастерства молодого специалиста;
•  учесть при организации методической работы не только проблему взаимопомощи в овладении профессиональными знаниями, но и аспекты психологической совместимости при создании микрогрупп;
•  обеспечить тесную взаимосвязь методической работы с учебой будущего педагога, с повышением их общего культурного уровня;
•  обеспечить оптимальное планирование методической работы в «Школе наставничества».

Таким образом, на подготовительном этапе диагностирование выявило возможности студентов и позволило оценить результаты наставничества, которые они получили в сравнении с требованиями, предъявляемыми к современному педагогу.  

Будущие педагоги были ознакомлены с локальными актами (положениями, инструкциями), регламентирующими образовательный процесс.

 Студентам оказывалась помощь педагогом - наставником в вопросах ведения документации, совершенствования теоретических знаний, повышения профессионального мастерства. Был проведен опрос на выявление профессиональных затруднений, определение степени комфортности молодого педагога в коллективе, и на основании этого были поставлены задачи на следующие годы:

• работать над повышением компетентности в вопросах развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся на уроках;
• направить работу на изучение и практическое применение эффективных методов работы с учащимися с разным уровнем мотивации; обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся на протяжении всего урока;
• продолжить освоение методов работы с родителями обучающихся.

Основные задачи, которые ставила перед собой программа наставничества - это выявление уровня профессиональной компетенции, оказание практической помощи начинающим специалистам, обеспечение постоянного освоения современной педагогической теории и практики, создание условий для саморазвития молодых специалистов. Молодой специалист от наставника получал постоянные консультации по работе с документацией, планированию учебного материала, составлению плана урока, эффективным методам организации учебной деятельности учащихся, способам активизации познавательной деятельности учащихся и по многим другим вопросам. Однако существует проблема выбора форм и методов работы в соответствии с целью урока, в работе с детьми с низкой учебной мотивацией, в частности проблема состоит в вовлечении их в активную учебную деятельность. Не всегда умеют молодые специалисты осуществить индивидуальный подход в работе с учетом возрастных особенностей обучающихся.

Анализ работы показал, что проводимая работа по организации наставничества в школе способствует конструктивной работе будущих коллег и опытного наставника, помогает приобщиться к инновациям в образовании, применять новые методы в урочной и внеурочной деятельности, способствуют реализации личностно-ориентированного образования школьников.  

Выводы: продолжить работу по созданию условий для совершенствования педагогического мастерства будущих учителей, создания своего педагогического профессионального стиля в работе.

Наставник, учитель физической культуры Фихтер О.В.

План работы педагога – наставника  

 по сопровождению практической подготовки студентов

Основной целью организации и проведения учебной, методической  и производственной практики в форме практической подготовки является оказание помощи студенту в его профессиональном становлении и создание условий для самореализации и приобретения практических навыков, необходимых для педагогической деятельности.

Задачи:

- оказание методической и практической помощи студенту в  планировании и организации воспитательно - образовательной деятельности;

• создание благоприятной педагогической среды для развития и воспитания детей;
• проведение самодиагностики уровня сформированности педагогических знаний и умений в практической деятельности студента;
• осуществление сотрудничества с родителями по вопросам образования и воспитания детей;
• развитие и совершенствование у будущих воспитателей педагогических умений, педагогического сознания и профессионально – значимых качеств личности.