Как искусственный интеллект меняет педагогические стратегии и подходы к обучению
компьютерная программа

Как искусственный интеллект меняет педагогические стратегии и подходы к обучению

Тютюнова Елена Викторовна

Преподаватель физики

e-mail elena_fisika@mail.ru

Государственное бюджетное учреждение Калининградской области профессиональная образовательная организация "Колледж информационных технологий и строительства"

Введение

Искусственный интеллект (ИИ) стремительно проникает в различные сферы нашей жизни, включая образование. Его внедрение в педагогические практики открывает новые горизонты для обучения и преподавания, позволяя создавать более персонализированные и эффективные образовательные стратегии. В данной статье мы рассмотрим, как ИИ трансформирует педагогические подходы, а также представим примеры его применения в образовательной среде.

1. Персонализация обучения Одним из наиболее значительных изменений, которые приносит ИИ в образование, является возможность персонализации учебного процесса. Системы на основе ИИ могут анализировать данные о студентах, их успеваемости и предпочтениях, что позволяет создавать индивидуальные учебные планы.

Пример: Платформы, такие как «Учи.ру» и «Яндекс.Учебник», используют алгоритмы ИИ для адаптации содержания курсов под конкретные потребности учащихся, обеспечивая более глубокое понимание материала.

 2. Автоматизация административных процессов ИИ также способствует автоматизации рутинных административных задач, таких как оценка работ и управление расписанием. Это позволяет педагогам сосредоточиться на более важных аспектах обучения — взаимодействии с учениками и разработке учебных материалов.

 Пример: Системы автоматизированного тестирования, такие как «ТестПортал», позволяют преподавателям быстро оценивать работы студентов, освобождая время для более значимых взаимодействий.

3. Интерактивные обучающие технологии ИИ помогает создавать интерактивные обучающие технологии, такие как виртуальные помощники и чат-боты, которые могут отвечать на вопросы студентов в режиме реального времени. Это улучшает доступ к информации и поддерживает учащихся вне классной комнаты.

 Пример: Чат-боты, такие как «Бот по русскому языку» от «Фоксфорд», способны отвечать на вопросы студентов по курсу, обеспечивая поддержку 24/7.

 4. Анализ данных и предсказательная аналитика Использование ИИ для анализа больших объемов данных позволяет образовательным учреждениям выявлять тенденции и предсказывать успехи или трудности студентов. Это помогает вовремя вмешиваться и предоставлять необходимую поддержку.

Пример: Системы предсказательной аналитики могут идентифицировать студентов, которые находятся в группе риска по отчислению, позволяя преподавателям принимать меры для их поддержки.

 5. Развитие навыков 21 века Искусственный интеллект также способствует развитию навыков, необходимых в современном мире, таких как критическое мышление, креативность и сотрудничество. Образовательные платформы могут интегрировать ИИ в задания и проекты, способствуя развитию этих навыков у студентов.

 Пример: Платформы, такие как «Кодвард», используют ИИ для обучения программированию, что развивает у студентов логическое мышление и креативность

Заключение

Искусственный интеллект значительно меняет педагогические стратегии и подходы к обучению. Персонализация образовательного процесса, автоматизация рутинных задач, создание интерактивных технологий и использование аналитики — все это делает обучение более эффективным и доступным. Однако важно помнить о необходимости этического использования ИИ в образовании и обеспечения равного доступа ко всем образовательным ресурсам.

Список литературы

1. Кузнецов, В. А., Михайлов, А. А. (2020). Искусственный интеллект в образовании: возможности и вызовы. *Образование и информационные технологии*, 25(2), 123-135.

2. Жукова, Н. А. (2021). Цифровизация образования: роль искусственного интеллекта. *Научный журнал «Современные проблемы науки и образования»*, 2021(6), 45-50.

3. Соловьев, А. В., Петрова, Е. В. (2019). Применение технологий искусственного интеллекта в образовательном процессе. *Вестник образования России*, 3(1), 78-83.