Здоровьесберегающие технологии в работе школьного логопеда
статья

МБОУ «Осинская СОШ №1»

ДОКЛАД

«Здоровьесберегающие технологии в работе школьного логопеда ».

Подготовила: Бардамова Т.А., учитель-логопед

Оса, 2025 г.

Здоровьесберегающие технологии в работе школьного логопеда.

ФОП школьного образования ставит проблему охраны и укрепления физического и психического здоровья детей на первое место в системе приоритетных задач.

В Уставе Всемирной Организации Здравоохранения здоровье определяется как «состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов».

В последние десятилетия устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников диктует необходимость поиска механизмов, позволяющих изменить эту ситуацию. Особую актуальность приобретает оптимизация сохранения и укрепления психофизического здоровья ребёнка, требующая внедрения здоровьесберегающих технологий.

Технология – пошаговая, заранее продуманная последовательность действий, направленных на достижение конкретного результата. Под здоровьесберегающими технологиями в широком смысле слова следует понимать все те технологии, использование которых идёт на пользу здоровью.

Здоровьесберегающая технология – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития.

Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Основные задачи здоровьесберегающих технологий в школьном образовании по ФОП:

• сохранение уровня здоровья и подбор пошагового увеличения уровня здоровья обучающихся;

• создание обстановки для комплексного психофизиологического развития ребёнка;

• обеспечение комфортных условий жизни на протяжении всего времени нахождения ребёнка в школе.

- Технологии здоровьесбережения:

- Артикуляционная гимнастика

- Биоэнергопластика

- Дыхательная гимнастика

- Логоритмика

- Упражнения для развития мелкой моторики

- Кинезиологические упражнения

- Суджок

- Самомассаж лица

Артикуляционная гимнастика.

Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Цель артикуляционной гимнастики - выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.

Упражнения:

Упражнения для мышц мягкого неба и глотки.

Упражнения для нижней челюсти.

Упражнения для губ.

Статические упражнения для языка.

Динамические упражнения для языка.

Биоэнергопластика.

Термин «биоэнергопластика» состоит из двух слов: биоэнергия и пластика. По мнению И. В. Курис, биоэнергия – это та энергия, которая находится внутри человека.

Для коррекционной работы учителей – логопедов наиболее значимым является соединение биоэнергопластики (движений кистей рук) с движениями органов артикуляционного аппарата.

В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть или губы.

Биоэнергопластика оптимизирует психологическую базу речи, улучшает моторные возможности ребенка по всем параметрам, способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов.

Использование метода биоэнергопластики

- активизирует естественное распределение биоэнергии в организме ребенка;

- стимулирует интеллектуальную деятельность;

- развивает координацию движений, мелкую и общую моторику;

- развивает артикуляционный аппарат;

- формирует эмоционально-психическое равновесие, активное физическое состояние, активизирует психические процессы.

Выполнение элементов гимнастики руками и языком требует от ребёнка максимальной концентрации зрительного и слухового внимания, сформированной пространственной ориентировки, точных движений пальцами и кистями рук совместно с движениями языка или губ.

Дыхательная гимнастика

От того, как мы дышим, напрямую зависит наше не только физическое, но и психическое здоровье.

Основная функция органов дыхания – обеспечение газообмена между воздухом и кровью. Кроме того, органы дыхания участвуют в речеобразовании, определении запаха, выработке некоторых гормонов, в обмене веществ, в поддержании иммунитета организма.

Правильное дыхание влияет на закаливание и оздоровление человека.

Дыхательная гимнастика в школьном возрасте решает следующие задачи: повышение общего жизненного тонуса ребёнка и сопротивляемости, закалённости и устойчивости его организма к заболеваниям дыхательной системы; развитие дыхательной мускулатуры, увеличение подвижности грудной клетки и диафрагмы, улучшение лимфо - и кровообращения в лёгких, улучшение деятельности сердечно-сосудистой системы и кровообращения.

Логоритмика.

Логоритмика – это система музыкально-двигательных, речедвигательных, музыкально - речевых заданий и упражнений.

Она основана на использовании связи слова, музыки и движения. То есть - это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала под музыку.

Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге - адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды.

Помимо развития речи, логоритмические упражнения помогают укреплению костно-мышечнного аппарата, развивают дыхание, моторные, сенсорные функции, чувство равновесия. Так же развиваются: правильная осанка, походка, грация движений. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его физическое здоровье.

Упражнения для развития мелкой моторики

В школьном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений рук является важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму.

От того, насколько ловко научится ребёнок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики, развиваются память, внимание, мышление, а также словарный запас.

Виды упражнений:

• Игры с мелкими предметами. Например, разминание пальцами пластилина, глины, катание по очереди каждым пальцем камешков, мелких бусинок, шариков.
• Игры, где требуется что-то брать или вытаскивать, сжимать-разжимать, выливать-наливать, насыпать-высыпать, проталкивать в отверстия.
• Рисование. Можно рисовать карандашом, фломастером, кистью.
• Застёгивание и расстёгивание молний, пуговиц, одевание и раздевание.
• Упражнения со счётными палочками. Например, выкладывать на столе геометрические фигуры.
• Рисование пальцем на песке. Можно предложить ребёнку нарисовать поочередно всеми пальчиками геометрические фигуры или любой другой рисунок.
• Лепка из теста, пластилина и т д.

Также мелкую моторику рук развивают физические упражнения: разнообразные висы и лазание (на спортивном комплексе, по лесенке и т. д.).

Кинезиологические упражнения.

Упражнения перекликаются с развитием мелкой моторики, логоритмикой.

«Кинезиология» – это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные физические упражнения, целью которых является снижение утомляемости, повышение способности к произвольному контролю, синхронизация работы полушарий головного мозга, развитие мелкой и крупной моторики рук, улучшения памяти, внимания, речи.

Основная цель кинезиологии: развитие межполушарного взаимодействия, способствующее активизации мыслительной деятельности.

Задачи кинезиологии:

• Развитие межполушарной специализации.

• Синхронизация работы полушарий.

• Развитие общей и мелкой моторики.

• Развитие памяти, внимания, воображения, мышления.

• Развитие речи.

• Формирование произвольности.

• Снятие эмоциональной напряженности.

• Создание положительного эмоционального настроя.

Кинезиология позволяет выявить скрытые способности ребенка, расширить возможные границы головного мозга.

Метод Су-Джок - современное направление акупунктуры, объединяющее древние знания медицины Востока и последние достижения европейской медицины. В переводе с корейского «Су» - кисть, «Джок» - стопа. Упражнения с использованием Су-Джок обогащают знания ребенка о собственном теле, развивают тактильную чувствительность, мелкую моторику пальцев рук, опосредованно стимулируют речевые области в коре головного мозга, а так же способствуют общему укреплению организма и повышению потенциального энергетического уровня ребенка. Кроме того, они помогают организовать занятия интереснее и разнообразнее, создают благоприятный психофизиологический комфорт детям во время занятия.
Целью использования упражнений с шариком Cу-Джок в работе логопеда является воздействие на биологически активные точки, стимулировать речевые зоны коры головного мозга.

Достоинства Су-Джок:

- Высокая эффективность - при правильном применении наступает выраженный эффект.

- Абсолютная безопасность - неправильное применение никогда не наносит вред - оно просто не эффективно.

- Универсальность - Су-Джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях.

Самомассаж лица

Самомассаж – это совокупность приёмов механического воздействия на различные участки лица, осуществляемых ребёнком самостоятельно после показа соответствующих действий логопедом.

При систематическом выполнении самомассажа улучшаются функции рецепторов, проводящих путей, усиливаются рефлекторные связи коры головного мозга с мышцами и сосудами органов речевого аппарата. Массажные движения оказывают тонизирующее воздействие на ЦНС, в результате чего повышается её регулирующая роль в отношении всего организма в целом, что весьма важно для детей с речевой патологией.

В комплексной системе логокоррекционных мероприятий самомассаж лица рекомендуется проводить совместно с артикуляционной, дыхательной гимнастикой, чтобы улучшить качество выполнения данных упражнений и повысить эффективность логопедической работы.

Виды самомассажа:

Самомассаж мышц головы и шеи

Самомассаж мышц лица

Самомассаж ушных раковин

По многочисленным наблюдениям, результативность логокоррекционной работы значительно возрастает при использовании элементов самомассажа с активным включением ребёнка в этот процесс. В особенности, если у ребёнка выражена моторная неловкость, отмечается смазанность речи, т.е. присутствует дизартрический компонент.

В заключении можно сказать, что систематическое применение здоровьесберегающих технологий у детей может приводить к следующим результатам:

- сокращается длительность заболеваний;

- повышается посещаемость детей;

-происходят положительные изменения физического развития и физической подготовленности, повышение общей работоспособности, стабилизация психического благополучия:

- снижается количество часто болеющих детей и эпизодов острой заболеваемости, предотвращается развитие хронических процессов;

-улучшается физическое развитие и физическая подготовленность детей;

- повышается общая работоспособность;

- стабилизируется психическое благополучие.

Таким образом, основная задача здоровьесберегающих технологий — сформировать у детей потребности в сохранении и укреплении здоровья, в осознанной мотивации на здоровый образ жизни.