Коррекционно - развивающее сопровождение детей
материал

Слайд 1

Учитель-дефектолог играет ключевую роль в коррекционно-развивающем сопровождении детей с особыми образовательными потребностями. Его основная задача — обеспечить комплексный подход к обучению и развитию ребенка, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика.

Слайд 2

Основные функции педагога-дефектолога

Диагностика:

Проведение первичного обследования ребенка для выявления особенностей развития, способностей и потребностей.

Определение уровня сформированности познавательных процессов, речи, моторики и других важных функций.

Разработка индивидуальных образовательных маршрутов.

Создание программы обучения, адаптированной под нужды конкретного ребенка.

В связи с этим мы составляем  для каждого ребенка, испытывающего трудности в обучении, индивидуальную программу коррекционно-развивающей работы, которая включает основные направления, цели, комплекс средств, ожидаемый результат и методическое обеспечение коррекционно-развивающей работы, позволяющей  дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс в школе.

Обучающиеся зачисляются на коррекционные занятия на основе результатов диагностики и по мере выявления пробелов в их развитии и обучении. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводятся во внеурочное время.

Включение элементов коррекционной работы в учебный процесс.

Коррекционная работа:

Организуем занятия, направленные на устранение или минимизацию дефектов развития.

Используем  специальные методики и технологии для улучшения когнитивных, речевых и двигательных навыков.

Консультируем  родителей и педагогов.

Оказываем помощь родителям в понимании особенностей развития их ребенка.

Обучаем родителей методам взаимодействия с ребенком дома.

Консультируем учителей по вопросам адаптации учебного материала и методов обучения.

Мониторинг прогресса:

Регулярно отслеживаем динамику развития ребенка.

Корректируем учебные  планы и методы работы в зависимости от достигнутых результатов.

Интеграция в общество:

Помогаем  ребенку в социальной адаптации и интеграции.

Развиваем  коммуникативные  навыки и эмоциональную  устойчивость.

Сотрудничаем  с другими специалистами.

Работаем  в команде с психологами, логопедами и другими профессионалами для обеспечения комплексного подхода к коррекции и развитию.

Профессиональное развитие:

Постоянно повышаем квалификацию и изучаем новые методики и подходы в области дефектологии.

Слайд 3

Важность роли учителя-дефектолога

Как учителя-дефектологи   мы  помогаем детям с особыми образовательными потребностями реализовать свой потенциал, преодолевая трудности в обучении и развитии, способствуем созданию условий, в которых ребенок чувствует себя комфортно и уверенно, что положительно сказывается на его эмоциональном состоянии и мотивации к учебе.

Благодаря нашей работе, дети получают возможность успешно интегрироваться в общеобразовательную среду и развивать важные жизненные навыки.

Таким образом, мы  являемся ключевым звеном в системе коррекционно-развивающего сопровождения, обеспечивая индивидуальный подход к каждому ребенку и способствуем  его гармоничному развитию.

У ребёнка, который имеет проблемы в развитии, включение в общую социальную жизнь с сохранением своей индивидуальности представляет очень серьезные трудности. Развитие учащихся с нарушением интеллекта в условиях специфического общения приводит к трудностям социального взаимодействия. 

Пример успешной социализации через коррекционно-развивающее сопровождение: ребёнок с ограниченными возможностями здоровья, инвалид благодаря поддержке специалистов показал положительные результаты в учёбе и стал увереннее в себе.

К моменту поступления в школу и в самом начале обучения Селиванов Сергей

Обучение в школах для детей с ОВЗ направлено на формирование полноценной социализированной личности ребенка с нарушениями интеллектуального и психофизического развития ребенка через коррекционно-развивающее обучение и воспитание, направленное на личностное развитие, способствующее овладению необходимых жизненно важных знаний, умений и навыков, успешной социальной адаптации. На основании этого педагог-дефектолог формулирует задачи оказания коррекционной помощи детям с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, строит свою дальнейшую работу.

Для продвижения ребенка с ОВЗ в развитии, в умении адаптироваться в окружающей среде важным  фактором является, специально организованное обучение и воспитание. Его необходимость вызвана своеобразием личности и познавательной деятельности, свойственной этим детям, отчетливо обнаруживается на всех возрастных этапах, в самых различных видах деятельности. Такое обучение и воспитание дает учащимся определенный круг знаний, практических и трудовых умений и навыков, позволяет успешнее находить свое место в окружающем социуме. Передача социального опыта и обучение социальным формам и способам деятельности осуществляется посредством включения воспитанников во все виды деятельности в специально созданной среде воздействия.

Вокруг ребенка совместными действиями различных специалистов создается единое коррекционно-образовательное пространство и определенная предметно-развивающая среда.

На индивидуальных занятиях поддаётся коррекции: проявляется интерес, стал более усидчив, увеличилась работоспособность. Сергей может продолжительное время взаимодействовать с предметами. На открытых занятиях принимает участие.  Проводилась диагностика в  начале учебного года, ребёнок запоминал 3 слова из 10. На конец 3 четверти – 6 слов.

При поступлении в школу и на данный момент по результатам коррекционно-развивающей работы  отмечается волнообразная положительная динамика в развитии.

Слайд 1

Учитель-дефектолог играет ключевую роль в коррекционно-развивающем сопровождении детей с особыми образовательными потребностями. Его основная задача — обеспечить комплексный подход к обучению и развитию ребенка, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика.

Слайд 2

Основные функции педагога-дефектолога

Диагностика:

Проведение первичного обследования ребенка для выявления особенностей развития, способностей и потребностей.

Определение уровня сформированности познавательных процессов, речи, моторики и других важных функций.

Разработка индивидуальных образовательных маршрутов.

Создание программы обучения, адаптированной под нужды конкретного ребенка.

В связи с этим мы составляем  для каждого ребенка, испытывающего трудности в обучении, индивидуальную программу коррекционно-развивающей работы, которая включает основные направления, цели, комплекс средств, ожидаемый результат и методическое обеспечение коррекционно-развивающей работы, позволяющей  дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс в школе.

Обучающиеся зачисляются на коррекционные занятия на основе результатов диагностики и по мере выявления пробелов в их развитии и обучении. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводятся во внеурочное время.

Включение элементов коррекционной работы в учебный процесс.

Коррекционная работа:

Организуем занятия, направленные на устранение или минимизацию дефектов развития.

Используем  специальные методики и технологии для улучшения когнитивных, речевых и двигательных навыков.

Консультируем  родителей и педагогов.

Оказываем помощь родителям в понимании особенностей развития их ребенка.

Обучаем родителей методам взаимодействия с ребенком дома.

Консультируем учителей по вопросам адаптации учебного материала и методов обучения.

Мониторинг прогресса:

Регулярно отслеживаем динамику развития ребенка.

Корректируем учебные  планы и методы работы в зависимости от достигнутых результатов.

Интеграция в общество:

Помогаем  ребенку в социальной адаптации и интеграции.

Развиваем  коммуникативные  навыки и эмоциональную  устойчивость.

Сотрудничаем  с другими специалистами.

Работаем  в команде с психологами, логопедами и другими профессионалами для обеспечения комплексного подхода к коррекции и развитию.

Профессиональное развитие:

Постоянно повышаем квалификацию и изучаем новые методики и подходы в области дефектологии.

Слайд 3

Важность роли учителя-дефектолога

Как учителя-дефектологи   мы  помогаем детям с особыми образовательными потребностями реализовать свой потенциал, преодолевая трудности в обучении и развитии, способствуем созданию условий, в которых ребенок чувствует себя комфортно и уверенно, что положительно сказывается на его эмоциональном состоянии и мотивации к учебе.

Благодаря нашей работе, дети получают возможность успешно интегрироваться в общеобразовательную среду и развивать важные жизненные навыки.

Таким образом, мы  являемся ключевым звеном в системе коррекционно-развивающего сопровождения, обеспечивая индивидуальный подход к каждому ребенку и способствуем  его гармоничному развитию.

У ребёнка, который имеет проблемы в развитии, включение в общую социальную жизнь с сохранением своей индивидуальности представляет очень серьезные трудности. Развитие учащихся с нарушением интеллекта в условиях специфического общения приводит к трудностям социального взаимодействия. 

Пример успешной социализации через коррекционно-развивающее сопровождение: ребёнок с ограниченными возможностями здоровья, инвалид благодаря поддержке специалистов показал положительные результаты в учёбе и стал увереннее в себе.

К моменту поступления в школу и в самом начале обучения Селиванов Сергей

Обучение в школах для детей с ОВЗ направлено на формирование полноценной социализированной личности ребенка с нарушениями интеллектуального и психофизического развития ребенка через коррекционно-развивающее обучение и воспитание, направленное на личностное развитие, способствующее овладению необходимых жизненно важных знаний, умений и навыков, успешной социальной адаптации. На основании этого педагог-дефектолог формулирует задачи оказания коррекционной помощи детям с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, строит свою дальнейшую работу.

Для продвижения ребенка с ОВЗ в развитии, в умении адаптироваться в окружающей среде важным  фактором является, специально организованное обучение и воспитание. Его необходимость вызвана своеобразием личности и познавательной деятельности, свойственной этим детям, отчетливо обнаруживается на всех возрастных этапах, в самых различных видах деятельности. Такое обучение и воспитание дает учащимся определенный круг знаний, практических и трудовых умений и навыков, позволяет успешнее находить свое место в окружающем социуме. Передача социального опыта и обучение социальным формам и способам деятельности осуществляется посредством включения воспитанников во все виды деятельности в специально созданной среде воздействия.

Вокруг ребенка совместными действиями различных специалистов создается единое коррекционно-образовательное пространство и определенная предметно-развивающая среда.

На индивидуальных занятиях поддаётся коррекции: проявляется интерес, стал более усидчив, увеличилась работоспособность. Сергей может продолжительное время взаимодействовать с предметами. На открытых занятиях принимает участие.  Проводилась диагностика в  начале учебного года, ребёнок запоминал 3 слова из 10. На конец 3 четверти – 6 слов.

При поступлении в школу и на данный момент по результатам коррекционно-развивающей работы  отмечается волнообразная положительная динамика в развитии.