Доклад "Формирование социально-бытовых навыков у обучающихся с ОВЗ, посредством практико-деятельностного подхода"
методическая разработка (5, 6, 7, 8, 9 класс)

«Формирование социально-бытовых навыков у обучающихся с ОВЗ на уроках «основы социальной жизни»

                               Выполнила : учитель по основам социальной жизни

                                            Рыбакова Анна Викторовна

Федеральным Законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», закреплено право детей – инвалидов на реабилитацию и социальную интеграцию. Но, вместе с тем, недостаточное количество специальных коррекционных программ для работы с детьми с ОВЗ отрицательно влияет на качество подготовки таких учащихся к самостоятельной жизни и их успешной интеграции в социум.

Успех интеграции в значительной степени зависит от социально – бытовой деятельности человека, его способности самостоятельно организовать свой быт. Поэтому подготовить каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной, независимой от помощи окружающих жизни - главная задача коррекционной школы. В сущности, весь процесс обучения и воспитания ребёнка с ограниченными возможностями здоровья направлен на то, чтобы обеспечить его социальную адаптацию в общество.

Теоретическое обоснование формирования социально-бытовых навыков у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) основано на том, что такие дети не в состоянии самостоятельно освоить образцы решения социальных и бытовых задач. 

Некоторые аспекты, которые составляют теоретическое обоснование:

• Необходимость формирования бытовых навыков. Навыки самообслуживания (умение одеваться и раздеваться, ухаживать за собой и одеждой, пользоваться туалетом, самостоятельно принимать пищу, купаться, умываться и т. п.) влияют на самооценку ребёнка и являются важным шагом на пути к его независимости.
• Затруднённая социально-бытовая ориентировка. Это связано с неполноценностью познавательной деятельности детей с ОВЗ, обусловленной психическим недоразвитием. Такие дети бывают безынициативны, их эмоции недостаточно яркие, они не умеют выражать своё эмоциональное состояние, затрудняются в понимании состояний других людей. 
• Важность целенаправленного обучения и воспитания. Социализация возможна лишь при условии целенаправленного обучения и воспитания, обеспечивающих подготовку к самостоятельной жизни.

Цель формирования социально-бытовых навыков у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — создание условий для подготовки к самостоятельной жизни и успешной адаптации в социум.

Методы, которые я использую для формирования навыков:

- Использование ИКТ (просмотр видеороликов, презентаций)

- Практические занятия.

- Виртуальные экскурсии.

- Сюжетно-ролевые игры.

- Моделирование реальных ситуаций.

- Трудовая деятельность

Использование ИКТ. Например, просмотр видеороликов, которые помогают визуализировать ситуацию. Просмотр презентации, в которой можно использовать различные наглядные и игровые методики.

• Практические занятия. Позволяют закрепить теоретические знания, научить выстраивать алгоритм действий и контролировать свою деятельность. Например, обучающиеся учатся стирать, гладить, пользоваться бытовыми приборами, ремонтировать одежду, самостоятельно делать покупки в магазине, прибирать помещения. 
• Учебные экскурсии. В ходе них у детей расширяются представления об окружающей действительности, формируются навыки делового общения с людьми. Экскурсии могут быть как реальными, так и виртуальными. 
• Сюжетно-ролевые игры. Разыгрывая и разбирая различные реальные ситуации на уроках, обучающиеся расширяют свой социальный опыт, приобретают определённые знания и умения. 
• Моделирование реальных ситуаций. Позволяет закреплять и расширять знания обучающихся о различных сферах жизни и быта людей, накапливать практический опыт их использования. 
• Трудовая деятельность. Способствует расширению социального опыта воспитанников и облегчению процесса интеграции их в общество. Дети учатся приёмам работы с инвентарём при уборке помещения и территории учреждения, работают на огороде. 

Некоторые трудности, которые могут возникнуть при формировании социально-бытовых навыков у обучающихся с ОВЗ:

• Неготовность взаимодействовать с окружающими на равных. Детям сложно продуктивно общаться с людьми. 
• Недостаток самостоятельности. Ученикам сложно с первого раза понять и правильно оценить необходимость тех или иных действий и поступков. 
• Низкий уровень знаний об окружающей среде.  
• Специфические потребности в общении. 
• Неспособность применять полученные знания в различных жизненных ситуациях. 
• Несформированность мотивов и интересов к хозяйственно-бытовой деятельности. 
• Неструктурированное восприятие социального мира. 
• Завышенная самооценка. 
• Сложности с планированием работы и её последовательностью. 
• Проблемы с бытовыми моторными навыками. Например, трудности с отрезанием куска хлеба, чисткой картофеля, подметанием и мытьём пола, вдеванием нитки в иголку, выполнением швов при ремонте одежды. 
• Сложности пребывания в социуме. Детям трудно обратиться с вопросом или просьбой к чужому человеку, возникают сложности при обращении в какие-либо службы, даже по телефону. 

Чтобы помочь обучающимся справиться с данными трудностями, я использую разные педагогические  техники:

-Техника формирования представлений о конечном результате труда;

Техника может быть организована следующим образом : первоначально демонстрируется результат деятельности,  уточняются возможности использования продукции, проводится тщательный качественный и количественный анализ продукта деятельности, определяются условия труда, а также необходимые орудия и материалы, а затем у учащихся формируются четкие представления о цели задания и условиях его выполнения.

-Техника формирования умений планировать предстоящую социально-бытовую деятельность; 1) знакомство с планом работы; 2) тщательное изучение технологической карты, выделение составных частей хозяйственно-бытового процесса 3)показ и объяснение с опорой на технологическую карту;4)повторение плана 5)упражнения на выполнение отдельных приемов;6) выполнение трудового задания; 7)отчет о выполнение трудового задания.

-Техника отработки конкретных трудовых, приемов, действий; осуществляется в ходе выполнения серии упражнений , направленных на формирование умений выполнять сложные операции. Обязательным является выполнение учащимися демонстрируемых упражнений.

-Техника выполнения сложных трудовых приемов можно применять, когда отработана техника конкретных трудовых приемов и не вызывает трудностей. Демонстрация учителем последовательности выполнения операции, после чего школьники самостоятельно выполняют операцию, под контролем педагога. Упражнение в практическом освоении приемов на практике.

С ориентацией на данные практики, на уроках «Основы социальной жизни», я учу детей с ОВЗ выполнять различные практические работы социально-бытового характера.