Эссе-доклад "о великих педагогах"
материал

Софья Николаевна Лысенкова родилась в Москве в 1924 году. В 1946 г. поступила в 11-й педагогический класс 349-й школы. И сразу стала работать учительницей начальных классов в школе № 228. Так же она работала и в других школах. Первую статью о своём опыте “Использование опорных схем на уроках математики в 1 классе” опубликовала в 1970 году. К концу 60-х Софья Николаевна открыла первый из своих трех основных педагогических приемов: чтобы уменьшить объективную трудность освоения сложных вопросов программы обучения, надо опережать их введение в учебный процесс.

В этом и состоит первый прием. Урок, построенный на опережающей основе, включает как изучаемый и пройденный, так и будущий материал. При учитываются характер опережений: частота опережений, длина или дальность опережения -- в пределах урока, системы уроков, учебного курса, межпредметные опережения). Трудную тему начинает на много раньше. Это перспективная подготовка, т.е. начало попутного прохождения трудной темы, приближенной к изучаемому в данный момент материалу. Тема при этом раскрывается медленно, последовательно, со всеми необходимыми логическими переходами. В обсуждение вовлекаются сначала сильные, затем средние и лишь потом слабые ученики. Получается, что все дети понемногу учат друг друга.  А самое главное в период перспективной подготовки ученики не обременяются домашним заданием по этой теме, что сводит и основную тему к минимальному домашнему заданию.

Опережение, по Лысенковой, — это замена обычной и привычной линейной. В опережающем обучении к новой теме начинают подходить задолго до того, как придет ее час по программе, - по несколько минут на каждом уроке, постепенно, не торопясь. Это дополнительное время, постоянные упражнения позволяют всем детям хорошо войти в новый материал. Для этого нужно 5-10 минут урока, это позволяет в будущем сэкономить время.

Идея опережающего обучения, характерного для методической системы С.Н. Лысенковой, навеяна мыслью Л.С. Выготского о зонах актуального и ближайшего развития.

В результате опережающего обучения школьники легко и сознательно усваивают сложную тему. Экономится время, поскольку учащиеся быстрее воспринимают новый материал.

Вторым приемом, на котором основана технология С.Н. Лысенковой, является комментируемое управление. Методический приём «комментируемое управление» является, по существу, ответ (информацию) с места о том, что делает ученик, помогает оптимально включить в работу весь класс, вести непрерывную обратную связь со всем. Деятельностью класса на уроке руководит не только учитель, но и ученики. Сначала сильный ученик (затем и другие) говорит всё, что делает по заданию учителя от начала до конца, и ведёт за собой остальных. На первом этапе после объяснения нового материала учитель пишет на доске за ведущим. Далее только дети пишут за ведущим, слушают внимательно его объяснения. Важно, чтобы комментированное управление началось с первого дня обучения.

В практической деятельности С.Н. Лысенкова использует и алгоритмы. В частности, по этому принципу она широко пользуется опорными схемами, а также другими пособиями, набором дидактических знаков, таблиц, карточек - это и есть так называемый третий прием системы С.Н. Лысенковой. Выводы, которые рождаются на глазах учеников в процессе объяснения и оформляются в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка. Очень важное условие в работе со схемами-опорами: они должны постоянно подключаться к работе на уроке, а не висеть, как плакаты.

Важно отметить, что опережение - это не бездумная гонка за счет спрессовывания времени ценой отставания слабых. Это гениальное открытие - удивительно простое и одновременно сложное. Потому что, работая по этой системе, учитель не может приходить на занятие неподготовленным, не может бездумно отбарабанить очередную тему, закрепить ее, опросить по ней. Учитель одновременно управляет приводными ремнями нескольких ближайших месяцев и даже лет обучения - ювелирная работа, вдумчивая.

Однако я считаю, что для молодого учителя такой уровень недостижим. Потому что такие траектории под силу уже опытным педагогам, однако пробовать подобные методы стоит и уже применяются.