Эссе-доклад "о проблемах молодых учителей"
материал

ПРОБЛЕМЫ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ

Первое что приходит в голову методиста в отношении к молодому педагогу это – адаптация!

Все мы понимаем, что адаптация может протекать по-разному. Обычно принято считать, что большая часть адаптации происходит в 1 год работы в школе. Молодые учителя иногда спустя год остаются в замешательстве перед поставленными перед ними задачами. И я не собираюсь перечислять конкретные проблемы, и без меня они всем известны.

По факту мы видим, что адаптация занимает куда больше времени.

Но нас не интересует голые факты, нас интересуют причины и следствия – правда всегда одна. Что может послужить причиной долгой адаптации?

Методисты школ всей страны ломаю голову, пытаясь ускорить этот процесс. Организовывают множество семинаров, занятий, практик, бесед и тд. Это конечно помогает направить молодого учителя в нужное русло, но это лишь борьба со следствием, но не с причиной. Что тогда является причиной? Я считаю этом вопрос необходимо рассмотреть диалектически – то есть всесторонне, изнутри и снаружи.

И пусть снаружи по молодому педагогу видно, каких качеств и навыков ему не хватает для оптимальной работы. Смею предположить мало кто заглядывал внутрь.

То, что находится у молодого учителя внутри закладывается в том месте где он учился, а именно университет или колледж. И тут уж без примеров не обойдется… Студенты понятия не имеют что такое школа, в особых случаях и преподаватели таких заведений тоже. Тем не менее студент должен получить представление о том, как функционируют школы, каким образом организовывается работа, что необходимо уметь делать. Посмотрите на врачей, будущих хирургов, терапевтов будучи студентами уже отправляют в больницы в качестве санитаров.

Сейчас, наверное, учителя советской закалки тоже поностальгировали, так как их так же приводили в школы получать свой первый опыт. Вы спросите, в чем проблема, у студентов есть практика! Но давайте посмотрим правде в глаза, практика занимает всего 2 недели или месяц. Каким образом студент поймет на этот короткий срок, что такое школа, каково это быть учителем. И под понятием учитель я вкладываю не только педагогическую деятельность, но и деятельность сотрудника школы.

Вы знаете, такую проблему как уход молодого учителя из сферы образования, почему так происходит? Причины могут быть разными, но в основном потому что, будучи студентом формируются определенные ожидания, а придя в школу реальность может оказаться противоположной этим ожиданиям. А все бы ничего, если бы эти ожидания складывались непосредственно из опыта, проведенного в школе. Тогда бы студент сделал более объективный выбор, идти в школу или нет.

Уверен большинство проблем, с которыми сталкивается молодой педагог, методист, наставник, попросту свелись к минимуму, если бы высшие учебные заведения учили не только предмету и основам педагогики, а взаимодействовали с школами чаще, где студент в большей степени осознал каково это быть учителем.

  Не поймите меня неправильно, я не обвиняю университеты, школы, молодых педагогов, самих студентов. Мы все в одной лодке и действуем в тех рамках, которых государство и общество нам определило, но если воспринимать государство и общество как форму общественного сознания, а педагогическую деятельность способ отражения формы общественного сознания, то сразу вспоминается знаменитый термин «общественное бытие определяет общественное сознание», где бытие — это материальные отношения людей к природе и друг к другу, возникающие в процессе производственные отношений.  

А так как по сути своей эти отношения имеют противоречивый характер, значит отражение в педагогике будет противоречиво.