Методическая мастерская. Духина О.Н.
презентация к уроку

Слайд 1

у читель русского языка и литературы МБОУ «Основная школа п.Большевик» Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России» п.Большевик Большеболдинский МО Нижегородская область 2025г. Духина Ольга Николаевна Конкурсное испытание «Методическая мастерская» Тема: «Развитие орфографической зоркости у учащихся на уроках русского языка»

Слайд 2

Орфографическая зоркость, как часть общей языковой компетенции, играет ключевую роль в овладении грамотной письменной речью. В современной школе именно на учителях русского языка лежит задача обучения школьников правильному письму, которое, в свою очередь, требует высокого уровня орфографической зоркости. В условиях увеличивающегося объёма информации и интенсивного общения в цифровых форматах проблема неграмотности становится всё более актуальной, что требует пересмотра подходов к преподаванию орфографии. Орфографическая зоркость включает в себя способность мгновенно и безошибочно распознавать правильное написание слов, ориентироваться в правилах орфографии, а также осознавать особенности их применения в контексте. Её развитие требует целенаправленной работы на всех этапах обучения. Основная задача учителя заключается в том, чтобы научить учащихся не только воспроизводить правила, но и осмысленно применять их на практике. Актуальность

Слайд 3

«Грамотное письмо – не просто движение пишущей руки, а особая речевая деятельность. Чем развитее ребёнок, чем богаче его словарь и синтаксис, чем правильнее его произношение, тем легче даётся ему правописание». Рождественский Николай Сергеевич

Слайд 4

Урочная деятельность Методические приемы развития орфографической зоркости 1 . Орфографические диктанты Диктант — традиционная форма работы, которая позволяет не только закрепить изученные правила, но и развить внимание и зоркость. Регулярные диктанты с последующим разбором ошибок способствуют формированию орфографической интуиции. 2. Работа с текстами Одним из ключевых способов развития орфографической зоркости является работа с текстами. Это может быть как написание собственных сочинений, так и анализ текстов других авторов. 3 . Орфографические игры Игровая форма занятий, такая как «найди ошибку», кроссворды или составление орфографических цепочек, помогает учащимся включаться в процесс обучения с большим энтузиазмом и вниманием. 4 . Самопроверка и взаимопроверка Задания на самопроверку или взаимопроверку являются важным элементом работы по развитию орфографической зоркости. Учащиеся учатся анализировать собственные тексты, исправлять ошибки, а также указывать на них в работах одноклассников. Это помогает развивать самостоятельность и критическое мышление.

Слайд 5

Зрительный фактор Слуховой фактор Рукодвигательный фактор Проговаривание Орфографическая зоркость - это умение замечать орфограммы, то есть те случаи при письме, где при едином произношении возможен выбор написания. Необходимо учитывать факторы формирования орфографической зоркости Компоненты развитие орфографической зоркости Урок Внеурочная деятельность

Слайд 6

Внеурочная деятельность

Слайд 7

Мониторинг усвоения учебного материала по теме «Орфография»

Слайд 8

Резюме В заключение можно отметить, что формирование орфографической зоркости — сложный, но необходимый процесс, который требует системной работы и вовлечённости как учителя, так и учащихся. В условиях современного образования, где на первый план выходят информационные технологии и новые форматы коммуникации, задача развития орфографической грамотности становится особенно актуальной. Учитель русского языка играет ключевую роль в этом процессе, используя разнообразные методические приёмы и формы работы, чтобы помочь учащимся освоить не только правила правописания, но и научить их осознанному и грамотному применению в жизни

Слайд 9

1.Алгазина, Н. Н. Формирование орфографических навыков. - М., 1987. 2. 2.Коваль, Н. А. Проблема формирования орфографической зоркости на уроке русского языка / Н. А. Коваль. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 46 (441). 3. Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. -М. «Просвещение», 1992. — 192 с. 4. Львов Ю., Методические рекомендации. Методика обучения русскому языку в школе. - М.: Дрофа, 2012. 5. . Баранов, М.Т.Методика преподавания русского языка в школе : учебник для студ. высш . пед . учеб. заведений / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова , Т.А. Ладыженская , М.Р. Львов; под ред. М.Т. Баранова. – М.: Издат.центр «Академия», 2000. Литература