Начало года

Конец года

Всего обследовано детей (количество детей)

9

Из них с речевыми нарушениями выявлено

9

ЗПР

4

ОНР 3

0

ОНР 2

5

ОНР 1

0

Импрессивная речь

0 баллов – понимание речи в полном объеме.

1 балл – понимание речи ограничено (1-2 ошибки).

2 балла – понимание речи затруднено.

Общее звучание речи

0 баллов - речь разборчива, понятна окружающим, голос нормальный, отклонений от тембра не наблюдается, диафрагмальный тип дыхания, дифференцирует ротовой и носовой вдох-выдох, речь на выдохе, объем речевого дыхания хороший, нормальный темп и ритм.

1 балл - умеренная степень нарушения тембра, диафрагмальный тип дыхания, речь на выдохе, речевой выдох ослаблен.

2 балла - речь неразборчива, фразы непонятны окружающим, выраженные нарушения тембра голоса (гортанный, глухой, резкий), верхнеключичный тип дыхания, дискоординация фонации и дыхания, брадилалия, тахилалия.

Артикуляционная моторика

0 баллов - правильное выполнение с точным соответствием всех характеристик движения.

1 балл – замедленный темп выполнения, неточность, неловкость моторики, сложности переключения.

2 балла - выполнение с ошибками: длительный поиск позы, неполный объём движений, отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы.

Звукопроизношение

0 баллов – не нарушено звукопроизношение.

1 балл – нарушена одна группа звуков.

2 балла – нарушено произношение 2х и более групп звуков.  

Сформированность слоговой структуры слова

0 баллов – точное и правильно воспроизведение в темпе предъявления;

1 балл – замедленный темп, запинки, 1-2 слова произносятся с искажением слоговой структуры слова.

2 балла – весь предъявляемый материал воспроизводится с искажением слоговой структуры слова.  

Фонематические процессы

0 баллов – самостоятельное выполнение, процессы сформированы;

1 балл – требуется стимулирующая помощь, или допускает ошибки, которые способен самостоятельно исправить.

2 балла – требуется развернутая помощь логопеда, задания недоступны к выполнению.

Обследование словарного запаса (Лексика)

0 баллов - все задания выполнены верно, с первой попытки, самостоятельно, словарный запас соответствует возрасту, высокий уровень обобщений, словарный запас богат родовидовыми понятиями, правильный и быстрый подбор слов во всех заданиях.

1 балл - требуется дополнительная инструкция, недостаточно развиты процессы классификации, обобщения, трудности актуализации нужных слов, отмечается диссоциация между объемом активного и пассивного словаря, характеристика лексического значения слов не в полной мере отражает их свойства и качества, есть трудности выделения основных и второстепенных признаков и словоформ.

2 балла - большая часть заданий недоступна, объем активного словаря в пределах обихода, не сформированы процессы классификации, обобщения, имеются лишь отдельные правильные ответы, задания выполняются при организующей помощи логопеда, описание лексического значения сводятся к описанию предмета, его признака или действия с точки зрения их полезности.

Грамматический строй речи

0 баллов - правильное и самостоятельное выполнение всех заданий.

1 балл - систематические ошибки в непродуктивных формах словообразования, преобразование заданного слова в неологизм или в другое слово, несоответствующее данному словообразовательному типу.

2 балла - неправильное выполнение всех заданий, простое повторение заданного слова или отказ от выполнения.

Связная речь

0 баллов - рассказ имеет смысловые звенья, определены временные и причинно-следственные связи между событиями, оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств.

1 балл - составление рассказа со стимулирующей помощью, последовательность сюжета не нарушена, но отражены лишь некоторые причинно-следственные отношения, страдает смысловая целостность, встречаются аграмматизмы и далекие словесные замены, выпадение смысловых звеньев, искажение смысла, связность рассказа нарушена.

2 балла - задание недоступно, рассказ заменен ответами на вопросы, или составляются 2-3 предложения.

Приблизительные результаты диагностики по количеству баллов

1-2 балла – ФН (раздел «Звукопроизношение»)

3-6 баллов – ФФН (разделы «Звукопроизношение», «Артикуляционная моторика», «Фонематические процессы»)

7-9 баллов – ОНР 4

10-13 баллов – ОНР 3

14-16 баллов – ОНР 2

16-18 баллов – ОНР 1  

Сентябрь

Диагностика речевого развития

Обследование звукопроизношения, лексико-грамматического строя, связной речи.

Развитие словаря

Работать над накоплением пассивного словарного запаса и активизацией в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы. Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающие понятия. Расширять словарь за счет активного усвоения и использования в экспрессивной речи личных местоименных форм, притяжательных местоимений, притяжательных прилагательных, определительных местоимений, наречий, количественных и порядковых числительных. Сформировать понимание простых предлогов. Сформировать понятие слово и умение оперировать им.

Формирование грамматического строя речи

Учить различать и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже. Формировать умение понимать вопросы косвенных падежей и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в косвенных падежах сначала в беспредложных конструкциях, затем в предложных конструкциях с простыми предлогами. Учить образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Формировать умение образовывать и использовать в речи глаголы в повелительном наклонении, инфинитиве, в настоящем и прошедшем времени в изъявительном наклонении. Учить различать и употреблять противоположные по значению названия действий и признаков. Обучать согласованию притяжательных местоимений и имен прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода. Формировать умение согласовывать числительные с существительными мужского и женского рода. Формировать умение составлять предложения из нескольких слов по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, дополнять предложения недостающими словами. Обучать распространению простых предложений однородными подлежащими и сказуемыми.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа

Развитие просодической стороны речи

 Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох. Формировать навык мягкого голосоведения. Воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию логопеду). Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

Уточнить произношение гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в свободной речевой деятельности. Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп. Сформировать правильные уклады свистящих и шипящих звуков, автоматизировать поставленные звуки в игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова. Формировать умение запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации; цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных. Научить правильно передавать ритмический рисунок двухсложных и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов; односложных слов; двухсложных слов со стечением согласных с простым звуковым наполнением со зрительной опорой. Сформировать понятие слог (часть слова) и умение оперировать этим понятием.

Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза

Сформировать умение различать гласные и согласные звуки. Научить выделять из ряда звуков гласные звуки. Сформировать первоначальные навыки анализа и синтеза. Научить выполнять анализ и синтез слияний гласных звуков. Научить выделять начальные ударные гласные [а], [у], [о], [и], из слов, различать слова с начальными ударными гласными. Научить выделять согласные звуки [т], [п], [н], [м], [к] из ряда звуков, cлогов, слов, из конца и начала слов; дифференцировать звуки, отличающиеся по артикуляционным и акустическим признакам ([м]—[н], [п]—[т], [б]—[д], [к]—[т]) в ряду звуков, слогов, слов. Научить производить анализ и синтез сначала обратных, а потом и прямых слогов, и слов из трех звуков (ам, он, пу, та, кот, уха). Научить подбирать слова с заданным звуком. Сформировать понятия звук, гласный звук, согласный звук и умение оперировать этими понятиями.

Обучение элементам грамоты (необязательный раздел)

Сформировать понятие буквы и представление о том, чем звук отличается от буквы. Познакомить с гласными буквами А, У, О, И,  с согласными буквами Т, П, Н, М, К. Сформировать навыки составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе. Научить узнавать пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами; находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв. Сформировать навыки составления и чтения слияний гласных, закрытых и открытых слогов и слов с пройденными буквами, осознанного чтения коротких слов.

Развитие связной речи и навыков речевого общения

Развивать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание. Развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации. Работать над соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики, жестов — выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении. Формировать умение «оречевлять» игровую ситуацию. Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца. Формировать умение повторять за взрослым описательный рассказ из 2—3 простых предложений, а затем составлять короткий описательный рассказ по алгоритму или предложенному взрослым плану с помощью взрослого. Формировать навыки пересказа. Обучать пересказывать хорошо знакомые сказки или небольшие тексты с помощью взрослого и со зрительной опорой.

Май, июнь

Диагностика речевого развития

Обследование звукопроизношения, лексико-грамматического строя, связной речи.

Месяц

Неделя

Тема недели

Словарь

Грамматический строй

Связная речь

(диалогическая)

 Сентябрь

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ И СОСТАВЛЕНИЕ АОП

ОНР II уровень речевого развития

1 неделя октября

Игрушки

Существительные:

игрушки, мяч, машинка, мишка, кукла, пирамидка, флажок, юла.

Прилагательные:

красный, желтый, зеленый, синий.

Глаголы: 

играть, катать, купать, кормить

Обучение различению сущ. муж. и жен. рода в ед. и мн. ч. И.п.

 (Кукла-куклы, мяч – мячи, мишка – мишки и т.д).

Образ

ование множественного числа существительных с главенствующим окончанием «и» (мишка-мишки).

Формирование умения «оречевлять» игровую ситуацию.

Формирование навыка объединять слова  в словосочетания типа: Обращение +глагол повелительного наклонения ед.ч. + винительный падеж сущ-го:

Петя неси кубик.

Маша лови мяч.

и т.п.

ОНР III уровень речевого развития

Существительные: 

игрушки, конструктор, самосвал, кукла, пирамидка, флажок, юла.

Прилагательные: оранжевый, голубой, фиолетовый, серый, игрушечный, пластмассовый, заводной, мохнатый.

Глаголы: складывать, разбирать, купать, готовить, заводить, укладывать.

Образование множественного числа существительных  при согласовании со словом «МНОГО» , родительный падеж, мн.число  (много кукол, много флажков, …»).

 Речевая игра с мячом «Жадина» на отработку родительного падежа  в ед. и мн. числе «У меня нет… (куклы, кукол)».

Описание игрушки по образцу с опорой на  план – схему.

Формирование навыка составления 4- словного предложения с введением одного определения с помощью зрительных символов.

2 неделя октября

«Осень. Признаки осени»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

Осень, дождь, туча, ветер, дерево, трава, зонтик,

Глаголы:

Идет, дует, собирает, взять, гуляет

Прилагательные:

красный, желтый, зеленый, синий, сильный, холодный.

Наречия: холодно, голодно.

Антонимы:

холодный – теплый.

Составление простых нераспространенных предложений по вопросам (Кто? Что делает?)

Дождь идет. Ветер дует. Трава желтеет и т.д.

Предлоги  НА, ПОД, В (различение).

Отработка винительного падежа сущ-х в ед. ч. в конструкции с глаголом повелительного наклонения (неси, дай, кати, тяни, ищи)

1.Рассматривание картинок по теме.

 2. Составление простых предложений по вопросам логопеда, договаривание фразы.

ОНР III уровень речевого развития

Существительные:

Осень, дождь, туман, слякоть, лист, листопад.

Глаголы: идет, дует, желтеют, краснеют, опадают кружится, летит.

Прилагательные: осенний, хмурый, дождливый, пасмурный, ясный, короткий, длинный.

Наречия: пасмурно, солнечно, ветрено, дождливо, ясно.

Антонимы: ясный – пасмурный, короткий – длинный

Совершенствование навыков  употребления форм ед. и мн. числа существительных в творительном падеже имен существительных. («Над чем …? Под  чем …? )

Употребление и дифференциация простых предлогов: В,  НА, ПОД .

Составление описательного рассказа об осени по предложенному плану.

Пересказ рассказа по В. Сутееву «В лесу».

Н.В. Нищева. Выпуск 4. Стр. 6

Формирование навыка составления сложносочиненных  предложений с союзом И.

3 неделя октября

«Огород»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:            огурец, помидор, репа, морковь, картошка, овощи,

Прилагательные:

большой, маленький, цвет (красный, желтый, коричневый, зеленый и т.д.), круглый, вкусный

Глаголы: копать, поливать, собирать, срезать

Различение форм ед. и мн. числа существительных, образование формы мн. числа (с окончанием –и, -ы)

Составление предложений по вопросам (Кто? Что делает? Собирает что?)

Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

(зеленый огурец, красный помидор, оранжевая морковь).

Повторение за логопедом рассказа по демонстрируемым действиям с муляжами овощей (формирование

простого описательного рассказа через простое предложение по схеме (размер, цвет, форма, вкус)).

Огурец — маленький, зеленый, вкусный.

ОНР III уровень речевого развития

Существительные: 

картофель, огурец, морковь, кабачок помидор, лук, капуста, чеснок, овощ, огород, грядка.

Прилагательные: цвет (красный, коричневый, зеленая и т.д.), форма             (круглая, треугольная и т.д.), величина, вкус, вареный, соленый.

Глаголы: копать, рыхлить, поливать, полоть, собирать, мыть, резать, садить,           варить, солить, срезать, кушать.

Наречия:

 вкусно, горько, сладко, бережно, полезно.

Антонимы: грязно-чисто.

Знакомство с многозначностью слов.

Образование мн. числа существительных в сочетании со словом «много» (Род. п. ед. и мн. число).

Игра «с мячом «Один-много».

Дифференциация  предлогов НА – НАД, В – ИЗ.

Закрепление умения выделять отличительные признаки предметов, составлять загадки с опорой на эти признаки.

Обучение навыку составления сложносочиненного предложения с союзом А (по двум действиям, выполняемым детьми).

4 неделя октября

«Сад. Фрукты»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные: яблоко, груша, банан, лимон, слива, апельсин, фрукты.

Прилагательные: большой, маленький, круглый, овальный, сладкий, вкусный, кислый.

Глаголы: собирать, срывать, кушать.

Употребление существительных в винительном падеже (Я сорву грушу).

Согласование существительных с прилагательными в роде

и числе. 

(Круглое яблоко, зеленая груша, сладкий компот, маленькие вишни.)

Обучение употреблению существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Повторение за педагогом

описательного рассказа через использование простого предложения по схеме (размер, цвет, форма, вкус).

Яблоко — большое,

красное, круглое, сладкое.

ОНР III уровень речевого развития

Существительные: яблоко, груша, лимон, слива, виноград апельсин, банан, фрукты.

Прилагательные: большой, маленький, спелый, сладкий, кислый, круглый, овальный, полезный.

Глаголы: расти, созревать, наливаться, убирать, срывать, пробовать, кушать.

Наречия: вкусно, кисло, сладко.

Антонимы: большой – маленький, сладкий-кислый, мягкий-твердый.

Изменение  глаголов по числам. (растет – растут, спеет – спеют…)

Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

Дифференциация  простых предлогов (НАД-ПОД, ЗА – ПЕРЕД, В-ИЗ, НА - НАД) на картинном материале

Формирование

описательного рассказа через распространенное предложение по схеме (размер, цвет, форма, вкус).

Учить загадывать загадки.

Закрепление навыка составления сложносочиненного предложения с союзом А (по двум сюжетным картинкам).

1 неделя ноября

« Грибы и лесные ягоды»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

 гриб, белый, лисичка, подосиновик, мухомор, ножка, шляпка, корзина, лес, малина, смородина, черника, корзина, варенье, сок,

Прилагательные:

 съедобный, несъедобный, ядовитый, полезный, толстый, тонкий, вкусный, сладкий.

 Глаголы: видеть, собирать, варить, кушать, находить.

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

(Большой боровик, красная малина..)

Употребление существительных в форме винительного падежа. (Составление предложений по образцу :

Я вижу … .

Я ем … .

Обучение отгадыванию загадок.

Учить внимательно слушать  литературные произведения, понимать смысл и отвечать на вопросы  по прочитанному.

- «Под грибом» В. Сутеев

ОНР III уровень речевого развития

Существительные: гриб, боровик, лисичка, подосиновик, мухомор, ножка, шляпка, корзина, лес, малина, смородина, черника, куст, корзина, варенье, сок, сад, садовник.

Прилагательные: съедобный, несъедобный, ядовитый, вкусный, сладкий, спелый, зрелый, незрелый.

Глаголы: собирать, заготавливать, срезать, варить, жарить, кушать, наклонятся, искать

Наречия: бережно, вкусно, сладко, кисло.

Антонимы: большой-маленький, толстый-тонкий.

Употребление и дифференциация простых  предлогов (ПОД -  НАД, В – ИЗ, К- ОТ) в предложениях.

Согласование прилагательных с существительными в  роде и числе.

Употребление существительных в форме предложного падежа (Я расскажу о мухоморе)

Пересказ по сюжетным картинкам «Мы в лесу»

Нищева Н.В.

Выпуск 4. Стр.6.

Закрепление навыка составления сложносочиненного предложения с союзом А (по паре предметных картинок и упрощенной схеме).

2 неделя ноября

«Лес. Деревья»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные: 

береза, рябина, дуб, елка, ветка.

Прилагательные:

тонкий, толстый.

Глаголы:

 растет, висит

Дифференциация глаголов муж. и жен. рода глаголов в прошедшем времени на слух.

Ходил-ходила, бегал-бегала, сорвал – сорвала и т.п.

Согласование глагола с существительным, построение простого нераспространенного предложения.

Составление простых предложений по демонстрационной картинке.

ОНР III уровень речевого развития

Существительные: береза, рябина, дуб, клен, ель, осина, сосна, ветка, ствол, лист, кора.

Прилагательные: тонкий, толстый, высокий, низкий,  березовый, сосновый, рябиновый.

Глаголы: растет, висит, опадает.

Обучение умению подбирать и употреблять в речи слова-антонимы

Игра с мячом «Жадина»

Образование имен существительных в Р.п. мн. числа («У меня есть деревья» – «А у меня нет деревьев» ).

Согласование слов в предложении в роде, числе, падеже с простыми  предлогами(составление предложений по сюжетным картинкам).

Образование относительных прилагательных.

Д/и «Назови листик».

Составление рассказа-сравнения двух деревьев по схеме.

Формирование навыка составления сложносочиненных  предложений с союзом НО.

3 неделя ноября

«Одежда»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

 Платье, рубашка, штаны, шорты, трусы,  кофта, майка, карман, одежда, рукав.

Прилагательные:

 Чистый, грязный, новый, теплый.

 Глаголы: 

надевать, снимать, носить.

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

(Большой боровик, красная малина..)

Употребление существительных в форме винительного падежа. (Составление предложений по образцу :

Я вижу … .

Я ем … .

Учить дифференцировать вопросы КТО? ЧТО? в зависимости от одушевленности.

Составление простых предложений из трех слов по демонстрационной картинке по повтору за логопедом.

ОНР III уровень речевого развития

Существительные:

Одежда, комбинезон, куртка, плащ, сарафан, свитер, капюшон, воротник, манжета

Прилагательные: удобный, шерстяной, шелковый, нарядный, теплый.

Глаголы:

Стирать, чистить, гладить, развешивать, складывать

Наречия:

бережно, красиво, удобно.

Антонимы: широкий - узкий, длинный – короткий, чистый – грязный, новый - старый.

Согласование прилагательных с существительными в  роде и числе.

Употребление существительных в форме предложного падежа.

«Маша мечтает о новой …» (названия одежды)

Образование относительных прилагательных:

Куртка из кожи - …(кожаная) и т.д.

Составления рассказа – описания об одежде.

Отгадывание и толкование загадок об одежде.

Составление описательного рассказа о предмете одежды по алгоритму.

Формирование навыка составления сложносочиненных  предложений с союзом ИЛИ.

4 неделя ноября

«Обувь»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

 обувь, сапоги, туфли, тапки, ботинки.

Прилагательные:

 Чистый, грязный, новый, теплый, резиновый.

 Глаголы: 

надевать, снимать, носить, чистить.

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

(Черный сапог – черные сапоги …)

Употребление существительных в форме винительного падежа. Составление предложений по образцу :

Я снимаю … .

Я обуваю … .

Заучивание короткого стихотворения М. Яснова «Башмачок».

ОНР III уровень речевого развития

Существительные: обувь, сапоги, туфли, тапки, ботинки, кроссовки, сандалии, шлепанцы, босоножки, каблук, подошва, шнурки, молния.

Прилагательные: удобные, теплые, кожаные, замшевые, резиновые .

Глаголы: чистить, снимать, носить, обувать, беречь.

Наречия: бережно, красиво, удобно.

Антонимы: высокий – низкий, одевать – снимать, тонкая – толстая (подошва), высокий – низкий (каблук).

Согласование прилагательных с существительными в  роде и числе в родительном падеже

Употребление существительных в форме предложного падежа.

 Я мечтаю о новых …(кроссовках, сапогах…).

Кроссовки стоят на верхней … (полке).

Образование относительных прилагательных.

Сапоги из кожи - …(кожаные) и т.д.

Пересказ рассказа

Е. Пермак

«Как Маша стала большой».

Обучение навыку составления сложноподчиненного  предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО.

1 неделя декабря

«Посуда»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

 Посуда, чайник, тарелка, чашка, ложка, вилка, кастрюля.

Прилагательные:

 Чистый, грязный, новый, стеклянный.

 Глаголы: 

Мыть, ставить, убирать, класть, наливать.

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

Чистая …(тарелка), чистые … (тарелки).

Употребление существительных в форме винительного и творительного  падежа существительных.

Я беру … (тарелку, ножик..)

Я ем … (ложкой, вилкой..)

Предлог У «У кого?»

Учить составлять трехсловное предложение по модели КТО? ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО?

ОНР III уровень речевого развития

Существительные: посуда, чайник, тарелка, чашка, ложка, вилка, кастрюля, поварешка, миска, солонка, супница, хлебница, масленка.

Прилагательные: чистый, грязный, новый, стеклянный, фарфоровый, металлический, серебряный, столовый.

Глаголы: готовить, варить, жарить, печь, кипятить, тушить, наливать, выливать, класть, убирать, ставить.

Наречия: бережно, красиво, удобно.

Закрепление навыка составления сложных предложений с противительным союзом А  с предлогами В, ИЗ с использованием существительных в ед. и мн. числе.

Суп налили в … (тарелки), а  съели ИЗ … (тарелок).

Маша пьет ИЗ  …(стакана), а дети пьют ИЗ .. (стаканов).

Масло кладут в .. (масленку), а берут ИЗ … (масленок).

Род. падеж существительных

 «Битая посуда»

Чайник без … (носика).

Отработка род. падежа множ. числа.

Согласование со словом «МНОГО»

Составление описательного рассказа о предмете посуды по алгоритму.

Закрепление навыка составления сложноподчиненного  предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО.

2 неделя декабря

«Зима. Зимующие птицы»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

 Зима, снег, снежинка, сугроб, ворона, воробей, голубь, снегирь.

Прилагательные:

Холодный, голодный, белый, пушистый.

 Глаголы: 

мерзнет, падает, ловить,  кормить, сыпать.

Согласование существительных с прилагательными в роде и числе.

(Большой сугроб – большие сугробы, маленькая снежинка – маленькие снежинки ...)

Употребление существительных в форме винительного падежа. (Составление предложений по образцу :

Я поймала  … (снежинку).

Я вижу…(ворону, голубя).

Прослушивание сказки и ответы на вопросы по содержанию.

ОНР III уровень речевого развития

Существительные:  зима, снег, снежинка, сугроб, ворона, воробей, голубь, снегирь, синица, кормушка, гололед, снегопад, узор, вьюга, метель.

Прилагательные: холодный, голодный, белый, пушистый, снежный, морозный, сильный, голодный.

Глаголы: замерзать, покрывать, выпадать, заметать, кормить, сыпать.

Наречия: холодно, голодно, морозно.

Образование однокоренных слов к словам: ЗИМА, СНЕГ.

Употребление предлогов «Вставь недостающее маленькое слово» (пространственные предлоги: В, НА, ПОД, НА, С, К, ОТ)

Употребление существительных в форме предложного и родительного падежа ед. числа с использованием предлогов: НА, О, В, ОТ, С, ВОКРУГ и образованием приставочных глаголов по картинкам.

Р/И «Птицы и кормушка»

Беседа и пересказ рассказа «Птичья елка» по опорным вопросам.

Нищева Н.В.

Выпуск 3. Стр.16.

Закрепление навыка составления сложноподчиненного  предложения с союзом ПОТОМУ ЧТО.

3 неделя декабря

«Домашние животные зимой»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные: хвост

животные, корова, бык, коза, козел, собака, свинья, кошка, кот, лошадь, рога, грива, копыта, сено, кость, молоко.

Прилагательные: умный,

домашний, теплый, добрый полезный.

 Глаголы: кормить, поить, убирать, ловить, возить, давать, доить, мычит, лает, мяукает, ржет, лакает.

Дифференциация единственного и множественного числа существительных и глаголов.

«Кошка мяукает – кошки мяукают»

Образование уменьшительно-ласкательных слов

Кошка – кошечка, собака – собачка, коза – козочка и т.д.

Согласование существительных с числительным «один», «одна» (дифференциация муж. и жен. рода)

Одна корова, один бык…

Отработка Р.п  ед.ч. с предлогом У

У кого рога? – Рога у коровы.

Составление предложений с предлогом У по образцу.

Обучение навыку задавать вопрос

«У КОГО ...?»

ОНР III уровень речевого развития

Существительные: молоко

Животные, корова, коза, собака, свинья, кошка, лошадь, овца, рога,  хвост, грива, копыта, хлев, стойло, пойло, запас,  сено, кость. Прилагательные: верный домашний, полезный, теплый, умный, ласковый.

Глаголы: кормить, поить, чистить, доить, возить, охранять, ловить, давать, приносить, служить.

Наречия: тепло, верно (служит).

Образование относительных прилагательных:

Речевая  игры: «Чья морда?», «Чей хвост?», «Чье ухо?».

Дифференциация  простых предлогов ЗА, ПЕРЕД с составлением предложений.

 Игра на фланелеграфе

«Где животное?»

Составление описательного рассказа о домашнем животном по алгоритму.

Пересказ рассказа К.Д.Ушинского «Спор животных»

Н.В. Нищева. Выпуск 3 стр.8.

Обучение навыку составления сложноподчиненного  предложения с союзом ТАК-КАК.

4 неделя декабря

«Новый год»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

 Новый год, праздник, елка, игрушки, подарки, маска, праздник, шары, Дед Мороз, Снегурочка, хоровод.

Прилагательные:

Веселый, добрый, высокая (елка).

 Глаголы: 

Играть, плясать, петь, дарить, вешать.

Глаголы повелительного наклонения в ед.  и мн. числа:

 «Маша пой - дети пойте (иди – идите, стой – стойте)».

Согласование прилагательных с существительными  муж. и жен. рода ед. и мн. числа в именительном падеже:

«Большой шар – большие шары, красный шар – красные шары, большая елка – большие елки, Отработка предлога НА (на елке, на стуле, на столе …)

Составление предложений с предлогом НА.

Обучение навыку задавать вопрос «НА ЧЕМ …?»

ОНР III уровень речевого развития

Существительные:

Новый год, елка, игрушки, подарки, праздник, шары, Дед Мороз, Снегурочка, хоровод, веселье, украшение, конфетти, карнавал, маска.

.Прилагательные: 

Веселый, праздничный, новогодний.

Глаголы: украшать, дарить, получать, вынимать, вешать.

Наречия: весело, дружно

Дифференциация простых предлогов: ЗА-ПЕРЕД, НА-ПОД-НАД.

Игра на фланелеграфе

«Новогодняя ёлка».

Пересказ по плану рассказа

Л. Воронковой

«Таня выбирает елку».

Закрепление навыка составления сложноподчиненного  предложения с союзом ТАК-КАК.

3 неделя января

«Мебель»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

 Мебель, шкаф, диван, кровать, стол, стул, кресло, полка, ножка, спинка, сиденье.

Прилагательные:

Деревянный, новый.

 Глаголы: 

Сидеть, лежать, класть, вешать, убирать.

Ед и мн. число существительных в Им. падеже:

Стол – столы

Шкаф – шкафы

Кровать – кровати и т.д.

Определение жен. и муж рода существительных:

Игра «Один – одна».

Предлог НА.

Игра с мячом.  «Где мяч?»

Составление предложений с из четырех слов предлогом В.

ОНР III уровень речевого развития

Существительные:

Мебель, шкаф, комод, диван, кровать, софа, пуф, табурет, дверца, ножка, крышка, сиденье, спинка, подлокотник.

Прилагательные: 

Деревянный, стеклянный, кожаный, мягкий, жесткий.

Глаголы:

Хранить, убирать, вешать, протирать, ставить, переставлять.

Наречия:

Чисто, удобно

Согласование прилагательных с существительными в  роде и числе (изменение словосочетаний по образцу):

Деревянный шкаф – деревянные шкафы;

Короткая ножка - …

Кожаный диван - …

и т.д.

Употребление существительных в форме предложного падежа.

Игра «Продолжи фразу» (предметные картинки с изображением мебели)

«Мама мечтает о новом …»

«Мама мечтает о новой …»

«Мама мечтает о новых …»

Составление описательного рассказа о предмете мебели по алгоритму.

Закрепление  навыков составления сложноподчиненных  предложений с союзами:

ПОТОМУ ЧТО,  

ТАК-КАК.

4 неделя января

«Транспорт»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

 Машина, автобус, грузовик,  поезд, корабль, самолет, руль, колесо, кабина.

Прилагательные:

Быстрый, новый, железный.

 Глаголы: 

Едет, плывет, летит, везет, стоит.

Ед и мн. число существительных в Им. падеже:

Машина – машины

Самолет – самолеты

Автобус – автобусы

Предлог В с отработкой родительного падежа (продуктивная форма)

Речевая игра «Где мишка?»

Мишка в машине (в автобусе, в поезде, в самолете).

Повторение предложений из 4 слов с предлогами: В, НА за логопедом (заучивание).

Формирование навыка задавать вопрос со словами: ГДЕ, КУДА?

ОНР III уровень речевого развития

Существительные: транспорт, автомобиль, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, метро, самосвал, корабль, руль, кабина, пассажир, водитель, остановка.

Прилагательные: железный, грузовой, пассажирский.

Глаголы: ехать, плыть, лететь, везти, перевозить, тормозить, управлять, останавливаться.

Наречия:

Быстро-медленно.

Согласование прилагательного с существительным ед. числа в падежах.

Отработка приставочных глаголов («отъехал», «подъехал»).

Составление предложений по сюжетным картинкам по образцу.

 «Водитель едет на  новой (новом) …»

«Пассажиры едут в красном …»

« Автобус подъехал к  городской …»,

«Автобус  отъехал от городской …»

«Корабль плывет по глубокому …»

«Катер отплыл от …(берега)»

Катер подплыл к …. (берегу)»

Составление описательного рассказа о транспорте (по выбору) с использованием  алгоритма.

Пересказ рассказа по В. Сутееву «Кто сильнее?»

Н.В. Нищева Выпуск1. Стр.14.

Закрепление  навыков составления сложноподчиненных  предложений с союзами:

ПОТОМУ ЧТО,  

ТАК-КАК.

4 неделя января

«Детский сад. Профессии»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

Детский сад, работа, воспитатель, повар, логопед, психолог, врач.

Прилагательные:

Полезный, нужный.

 Глаголы: 

Помогать, учить, заниматься, готовить, варить, жарить, резать, мыть, лечить.

Дифференциация и отработка предлогов: В, НА с отработкой родительного падежа ед. числа (продуктивная форма)

…В столе – … НА столе

… В доме – … НА доме

Предлог ИЗ.

Игра «Возьму ИЗ …»

(повтор коротких фраз за взрослым)

Ед. и мн. число глаголов:

Режет – режут

Лечит – лечат

Обучение навыку задавать вопросы «ОТКУДА БЕРУ …?»

«КУДА КЛАДУ …?»

и отвечать на них.

ОНР III уровень речевого развития

Существительные:

Профессия, работа, труд, заведующая, воспитатель, нянечка, повар, психолог, логопед, музыкальный руководитель, прачка, врач, медсестра, занятие.

Прилагательные: нужный, необходимый, полезный, любимый.

Глаголы: воспитывать, учить, помогать, готовить, жарить, варить, гладить, стирать, Наречия: легко – трудно.

Отработка глаголов несовершенного вида.

Речевая игра «Кому нужен предмет и для чего?»

Составление рассказа по серии сюжетных картин «День в детском саду». Н.В. Нищева рабочая тетрадь «занимаемся вместе»

Закрепление  навыков составления сложноподчиненных  предложений с союзами:

ПОТОМУ ЧТО,  

ТАК-КАК

1 неделя февраля

«Дикие животные зимой»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

Животные, зверь, медведь, волк, лиса, заяц, белка, еж, лось, рога, копыта, лапы, мех, нора, берлога, дупло.

Прилагательные:

Злой, дикий, голодный.

 Глаголы: 

Менять, мерзнуть, выть, рыть, искать, охотится, спать.

Винительный и творительный  падеж существительных:

Игра «Угостим животных» .

Закрепление предлогов:  У, В, НА, ИЗ.

Игра  «Домики животных»

Составление предложений по сюжетной картине «Животные в лесу» по вопросам логопеда.

Закрепление навыка задавать вопросы со словами  «КУДА?», «ОТКУДА?».

ОНР III уровень речевого развития

Существительные:

Животные, зверь, медведь, волк, лиса, заяц, белка, еж, лось, рысь, барсук, рога, копыта, лапы, мех, шкура, нора, берлога, логово, дупло, спячка.

Прилагательные: 

Злой, дикий, голодный, хищный, травоядный.

Глаголы:

Менять, линять, охотиться, добывать, спать, догонять.

Наречия:

Голодно, холодно.

Дифференциация предлогов ПОД, ИЗ-ПОД.

Употребление существительных в форме родительного падежа с предлогами ПОД, ИЗ-ПОД.

Составление предложений с помощью изображений животных и растений на  фланелеграфе.

Беседа по рассказу .И. Чарушина

 «Заяц».

Нищева Н.В.

Выпуск 3 . стр.12

Пересказ рассказа Е.И. Чарушина «Рысь» по сюжетным картинкам .

Н.В. Нищева . Выпуск 3. Стр.14.

2 неделя февраля

«Инструменты»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

Пила, молоток, топор, иголка, ножницы, лопата.

Прилагательные:

Полезный, нужный, железный, острый, тяжелый.

 Глаголы: 

Пилить, забивать, рубить, копать .

 Образование творительного падежа сущ. в ед. числе.

Игра «Чем?» (пилой, топором, иголкой)

Ед. и мн. число существительных в жен и муж роде

Топор – топоры

Пила – пилы

Согласование со словами «МОЙ», «МОЯ», «МОИ» (названия инструментов)

Игра «Что я делаю?  Что мы делаем?» (я пилю – мы пилим…)

Обучение задавать вопросы:

«ЧТО Я ДЕЛАЮ?»

«ЧТО ТЫ ДЕЛАЕШЬ?»

 и отвечать на них полным предложением.

Формирование навыка задавать вопрос со словом ЧЕМ.

«ЧЕМ он копает?»

«ЧЕМ я копаю?»

«Чем ты копаешь?»

ОНР III уровень речевого развития

Существительные: пила, молоток, топор, иголка, ножницы, лопата, рубанок, вилы, грабли, клещи, коса, отвертка, арфа, пианино, балалайка, Прилагательные: нужный, необходимый, полезный, любимый, металлический, прочный, острый, трудолюбивый, музыкальный, Глаголы: пилить, забивать, рубить, копать, кидать, сгребать, косить, закручивать, строгать, играть, Наречия:

Полезно, легко - трудно .

Образование глаголов с приставками

(крутит - откручивает, режет – вырезает, гребет – подгребает, шьет – пришивает и т.д.).

Отработка родительного падежа.

Игра «Чего не стало?»

Отработка дательного падежа множественного числа существительных.

 Р/И с мячом «Кому нужны эти инструменты?»

Молоток, рубанок , гвозди нужны … (столярам)

Закрепление  навыков составления сложноподчиненных  предложений с союзами:

ПОТОМУ ЧТО,  

ТАК-КАК.

3 неделя февраля

«Наша армия»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

Армия, солдат, танк, самолет, ружье, Родина, враг, летчик, моряк, граница, пограничник.

Прилагательные:

Опасный, полезный, нужный, железный, быстрый, смелый .

 Глаголы: 

Охранять, воевать, служить, стрелять.

Дифференциация рода существительных:

Игра «МОЙ, МОЯ, МОЁ»

Закрепление предлогов: У, НА, В, ИЗ.

Составление предложений по сюжетным картинкам и наводящим вопросам логопеда.

Составление предложений с местоимениями МОЙ, МОЯ, МОЁ, ТВОЙ, ТВОЯ, ТВОЁ.

«ЭТО МОЙ (МОЯ, МОЁ)…».

Обучение навыку задавать вопрос со словом ЧЕЙ?

ЧЕЙ ЭТО …?

ОНР III уровень речевого развития

Существительные:

Родина, граница, защита, профессия, военный, пограничник, летчик, моряк, десантник.

Прилагательные: 

Трудный, опасный, тяжелый, нужный, полезный, смелый - трусливый, отважный, внимательный.

Глаголы:

Охранять, защищать, служить, оберегать.

Наречия:

Умело, ловко, внимательно, осторожно.

Образование глаголов с приставками  (-ОТ, -ПОД, -ПЕРЕ, -ОБ) в настоящем и прошедшем времени с помощью фланелеграфа.

Игра «Пограничник на границе».

Согласование местоимений

 НАШ, НАША, НАШИ с сущ-ми.

Д/и «Подбери словечко».

Формирование навыка образования превосходной формы прилагательных при помощи слова самый.

Самый наисильнейший (ая) солдат (армия).

Составление рассказа по картине (с составлением плана).

Н.В. Нищева «На границе»

Закрепление  навыков составления сложноподчиненных  предложений с союзами:

ПОТОМУ ЧТО,  

ТАК-КАК.

4 неделя февраля

«Профессии»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

Работа, труд, строитель, кирпич,  повар, парикмахер, воспитатель, учитель, врач, художник, швея.

Прилагательные:вкусный, высокий, низкий, здоровый, больной, умный, красивый, теплый, нужный.

 Глаголы: строить, готовить, шить, стричь, учить, воспитывать, помогать.

Дифференциация женского, мужского и среднего рода существительных (закрепление) и введение множественного числа.

МОЙ – МОЯ – МОЁ  и МОИ.

Закрепление предлогов: У, НА, В, ИЗ.

Составление предложений по сюжетным картинкам и наводящим вопросам логопеда

Закрепление навыка правильного использования слов ЧЕЙ, ЧЬЯ, ЧЬЁ  в вопросах.

«ЧЬЯ это  иголка?»

«ЧЬЁ это зеркало?»

«ЧЕЙ это молоток?»

«ЧЬИ это краски?»

ОНР III уровень речевого развития

Существительные:

Продавец, кассир, повар, кондитер, художник, парикмахер, экскурсовод, маляр,  строитель, крановщик, стекольщик, столяр, швея, пожарный, полицейский.

Прилагательные: 

Трудный, опасный, тяжелый, нужный, полезный, важный, внимательный.

Глаголы:

Охранять, защищать, служить, оберегать.

Наречия:

Умело, ловко, внимательно, осторожно.

Изменение глаголов по временам по образцу.

(продает – продавал – будет продавать и т.п.)

Отработка предложного падежа существительных в единственном и множественном числе.

Речевая игра «Кто, о чем мечтает?»

Закрепление навыка образования превосходной формы прилагательных при помощи слова самый.

Самый важнейший (ая) труд,  (профессия).

Обсуждение плана рассказа к сюжетной картине и составление рассказа.

«На стройке»

Н.В. Нищева

Закрепление  навыков составления сложноподчиненных  предложений с союзами:

ПОТОМУ ЧТО,  

ТАК-КАК.

1 неделя марта

«Мамин праздник. Цветы»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

Роза, ромашка, тюльпан, гвоздика, праздник, забота, подарок.

Прилагательные:

Любимая, добрая.

 Глаголы: 

Поздравлять, дарить, заботиться, любить.

Дифференциация предлогов НАД -  ПОД с отработкой творит. падежа существительных в ед. числе.

Закрепление пространственных предлогов: В, НА, ИЗ.

Игра на фланелеграфе  «Где жучок?»

Формирование навыка задавать вопросы со словами  «ГДЕ?» и отвечать на него полным предложением с использованием предлогов ПОД, НАД, В, НА, ИЗ.

ОНР III уровень речевого развития

Существительные:

Роза, ромашка, тюльпан, гвоздика, ландыши, хризантема, праздник, забота, внимание, букет.

Прилагательные:

Любимая, добрая, заботливая, лучшая,  садовый, полевой, лесной.

Глаголы:

Поздравлять, дарить, заботиться, ухаживать, любить.

 Наречия:

Нежно, крепко (обнимать).

Отработка правильного применения родительного падежа (согласование прилагательного +существительного).

Отработка в предложении творительного  падежа с предлогом МЕЖДУ.

Дидактическая игра «Какого цветка  не стало?»

Совершенствование навыка употребления словосочетаний (цвет + предмет) с количественными числительными один – десять.

Речевая игра «Сосчитай цветы».

Одна красная роза, две красных розы, три красных розы  и т.д.

Закрепления навыка оставления сложноподчиненных предложений с союзами потому что, так как.

Составление описательного рассказа о цветке по схеме.

2 неделя марта

«Комнатные растения»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

Кактус, фикус, фиалка, подоконник, лейка, горшок, забота.

Прилагательные:

Комнатный, зеленый, колючий.

 Глаголы: 

Садить, поливать, рыхлить, ухаживать.

Отработка предлога К и творительного падежа существительных в единственном числе.

КОМУ подарили цветок? (маме, сестре, бабушке и т.п).

Отработка навыка задавать вопрос со словами: КОМУ?

К КОМУ?  и отвечать на него полным предложением.

Существительные:

Растение, кактус, толстянка, герань, фикус, гортензия; полив, уход, горшок, поддон, почва, лейка.

Прилагательные:

Комнатный, гладкий, колючий, ароматный, цветущий.

Глаголы:

Ухаживать, поливать, рыхлить, опрыскивать, удобрять, сажать.

Наречие:

Бережно.

Отработка глаголов изъявительного наклонения по временам в единственном и множественном числе.

Речевая игра «Садовник и цветы».

Отработка навыка образовывать приставочные глаголы с приставками:-вы, -под, - пере (вынести, поднести, подходить, пересадить, переносить, переставлять)

Речевые игры с мячом

 «Исправь словечко», «Продолжи фразу».

Формирование навыка образования превосходной формы прилагательных образованных при помощи суффиксов –ейш-.

красивейший, ароматнейший.

Составление описательного рассказа о домашнем растении по памяти с наводящей помощью.

Закрепления навыка оставления сложноподчиненных предложений с союзами потому что, так как.

3 неделя марта

«Рыбы»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

Рыба, щука, карась, сом, карп, хвост, плавник, туловище, голова, жабры.

Прилагательные:

Усатый, полосатый, длинный, быстрый.

 Глаголы: 

Плыть, ловить.

Дифференциация предлогов:  В - ИЗ

с отработкой предложного и родительного падежей существительных (продуктивные формы).

Формирование навыка задавать вопросы со словами КУДА, ОТКУДА и отвечать на них полным предложением с использованием предлогов В, ИЗ.

ОНР III уровень речевого развития

Существительные: река, пруд, озеро, аквариум, водоем, сом, щука, окунь, лещ, карась, карп, туловище, хвост, плавник, чешуя, жабры.

Прилагательные: хищный, зубастый, блестящий, усатый, полосатый, серебристый.

Глаголы: плавать, питаться, размножаться, затаиться, ловить.

Наречия: глубоко, мелко.

Изучение и практическое применение предлога ОКОЛО и закрепление предлогов ПОД, ИЗ-ПОД с составлением предложений на фланелеграфе.

Отработка навыка образования и использования  приставочных глаголов  с приставками: –от, -под,

 -за, -пере, -вы  и предлогов ОТ, К, В, ЧЕРЕЗ, ИЗ на фланелеграфе.

Д/и «Аквариум»

Пересказ рассказа И. Гурвич «Левушка – рыбак» .

Н.В. Нищева. Выпуск 1. Стр.20.

Формирование навыка составления сложноподчиненных  предложений с союзом если.

4 неделя марта

«Весна»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

Весна, сосулька, лужа, подснежник, капель,  ручей, почка.

Прилагательные:

Теплый, солнечный, весенний, голубой.

 Глаголы: 

Таять, течь, капать, журчит, набухать, прилетать.

Отработка родительного падежа существительных с использованием предлога ОТ (продуктивные формы).

Составление предложений с опорой на выполнение действий с предметами (машинка, игрушки).

Закрепление правильного использования пространственных  предлогов В, НА, ПОД, НАД.

Речевая игра «Исправь меня».

Формирование навыка задавать вопросы со словами ОТ КОГО, ОТ ЧЕГО и отвечать на них полным предложением с использованием предлога ОТ.

ОНР III уровень речевого развития

Существительные: весна, оттепель, гроза,  сосулька, облако, капель, ручей, лужа, ледоход, льдина, проталинка, почка, подснежник, верба, трава, грач, скворец, скворечник, гнездо..

 Прилагательные: чистое, голубое (небо), прозрачный, первый, звонкий, хрупкий.

Глаголы: наступать, таять, пригревать, появляться, течь, плыть, грохотать, набухать, расцветать, прилетать, вить.

 Наречия: тепло, солнечно, ветрено.

Отработка дательного падежа ед. и мн. числа с предлогами:  ПО, К.

Сравнение предлогов ЗА - ИЗ-ЗА.

Отработка навыка составления приставочных глаголов с приставкой  - от, -пере, -под (лететь, плыть).

Речевые игры на фланелеграфе: «Небо и облачко» и «Ручееек и кораблик».

Закрепление навыка образования превосходной формы прилагательных образованных при помощи суффиксов –ейш-.

первейший, теплейший.

Пересказ рассказа «Март»

Нищева Н.В.

Выпуск 2. Стр. 22

Составление рассказа по алгоритму «Весна»

Формирование навыка составления сложноподчиненных  предложений с союзом когда.

1 неделя апреля

«Наш город»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные: город, Канск,  улица, дорога, фонарь, площадь, театр, завод, магазин, аптека, река, мост, дорога, автобус, машина, поезд, светофор.

Прилагательные:

Родной, уютный, красивый.

 Глаголы: гулять, строить, жить.

Отработка творительного падежа существительных в единственном числе с использованием предлога С (продуктивные формы).

Р/и «С кем пойдешь на прогулку?»

Закрепление правильного использования пространственных  предлогов В, НА, ПОД, НАД (работа с картинным материалом на тему «Город»)

Формирование навыка задавать вопросы со словами С КЕМ и отвечать на них полным предложением с использованием предлога С.

ОНР III уровень речевого развития

Существительные: город, Канск,  улица, дорога, фонарь, площадь, театр, завод, магазин, аптека, музей, река, мост, дорога, такси, автобус, остановка, автомобиль, грузовик, водитель.

Прилагательные: родной, уютный, красивый, старинный, деревянный, кирпичный, многоэтажный, панельный, грузовой. продовольственный, хозяйственный, легковой, Глаголы: строить, стоять, течет, посещать.

 Наречия:

Сильно, высоко, долго, быстро, медленно.

Отработка родительного падежа ед. и мн. числа с предлогами: ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД, сравнение этих предлогов.

Отработка навыка составления приставочных глаголов с приставками  -в,- вы, -пере (с глаголами движения: ходить, ехать, бежать, летать, ползать).

Д/и  «Продолжи фразу» (с опорой на сюжетные картинки)

Знакомство с предлогом ЧЕРЕЗ (схема).

Закрепление навыка образования превосходной формы прилагательных образованных при помощи суффиксов –ейш-.

любимейший, красивейший, уютнейший, высочайший (дом).

Составление рассказа о городе Канске по плану с использованием рисунков-символов.

Формирование навыка составления сложноподчиненных  предложений с союзом ПОЭТОМУ.

2 неделя апреля

«Космос»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

Космос, ракета, космонавт, спутник, полет, звезда, планета, Луна, Земля, Марс.

Прилагательные:

Первый, быстрый, смелый, горячий, холодный.

 Глаголы: 

Лететь, смотреть, изучать.

Формирование навыка использования приставочных глаголов с приставками: -у, -при.

Дифференциация предлогов С-НА, В-ИЗ и отработка  родительного и винительного падежей существительных в ед. числе.

Д/и на фланелеграфе

«Космонавт и ракета»

Закрепление  навыка задавать вопросы со словами КУДА, ОТКУДА и отвечать на них полным предложением с использованием предлогов: ИЗ,  НА, С.

ОНР III уровень речевого развития

Существительные:

Космос, ракета, космонавт, спутник, полет, звезда, планета, иллюминатор, станция, орбита, названия планет нашей солнечной системы.

Прилагательные:

Первый, быстрый, смелый, космический, орбитальный, далекий .

Глаголы: Осваивать, изучать, запускать, лететь, приземляться.

Отработка навыка образования приставочного глагола с приставками

-об, -обо (летел, шел) и предлогом ВОКРУГ.

Д/и «Полет в космос».

Закрепление образования приставочных глаголов  -от, -под,

-вы, -пере, -за, -про (дифференциация) с предлогами ОТ,К, НА, В, С, ИЗ, МЕЖДУ, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД,  ЧЕРЕЗ.

Д/и «Подбери предлог».

Закрепление навыка составления сложноподчиненных  предложений с союзами:

ПОТОМУ ЧТО

ТАК-КАК

ПОЭТОМУ.

3 неделя апреля

«Весенние работы на селе»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

Село, поле, грядка, сад, огород, теплица, трактор, лопата, ведро.

Прилагательные:

Черный, влажный.

 Глаголы: 

Копать, пахать, садить.

Отработка творительного падежа существительных в единственном числе без предлога.

Р/и «Что кому и чем?»

Закрепление навыка задавать вопросы со словом ЧЕМ и отвечать на них полным предложением с проговариванием окончания (творительный падеж сущ-го в ед. числе).

 Чем Женя копает грядку? Женя копает грядку лопатой.

ОНР III уровень речевого развития

Существительные:

Село, деревня, поле, сад, огород, трактор, борона, теплица, хлебороб, трактор, борона, сеялка, комбайн, овощевод, удобрение.

Прилагательные:

Весенний, черный, влажный, белый.

Глаголы:

Пахать, боронить, сеять, садить, рыхлить, удобрять.

 Наречия:

Трудно – легко, быстро - медленно.

Отработка навыка составления приставочных глаголов с приставками:  -про,-пере (с глаголами: боронить, пахать, садить, рыхлить), -вы (садить).

Д/и «Хлебороб».

Закрепление  практического применения предлога  ЧЕРЕЗ.

Закрепление навыка составления сложноподчиненных  предложений с различными союзами:

ПОТОМУ ЧТО

ТАК-КАК

ПОЭТОМУ, КОГДА.

Составление рассказа по представлению о работе на селе весной.

4 неделя апреля

«Насекомые»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

Насекомые, жук, комар, стрекоза, паук, червяк, гусеница, бабочка, пчела, крылья, усики, лапки.

Прилагательные:

Легкий, полезный, вредный.

 Глаголы: 

Лететь, ползать, ловить,

Отработка  родительного падежа существительных в ед. числе (продуктивные формы).

Д/и «О ком думает Лунтик?» (Лунтик думает о жуке (о кузнечике, о бабочке, о муравье, о стрекозе, о комаре, о гусенице, о пчеле…).

Формирование навыка задавать вопросы со словом:  О КОМ?

 и отвечать на них полным предложением с проговариванием окончания (родительный падеж сущ-го в ед. числе).

ОНР III уровень речевого развития

Существительные:

Насекомые, жук, комар, стрекоза, паук, червяк, гусеница, бабочка, пчела, улей, оса, шмель, кокон, крылья, лапки, усики, брюшко.

Прилагательные:

Мохнатый, жужжащий, опасный, медленный, быстрый .

Глаголы:

Летать, порхать, ползать, кружить, заматываться.

 Наречия:

Высоко – низко, далеко - близко.

Закрепление образования приставочных глаголов  -от, -под,

-вы, -пере, -за, -про (дифференциация) с предлогами:

 ОТ, К, НА, В, С, ИЗ, МЕЖДУ, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД,  ЧЕРЕЗ.

Д/и на фланелеграфе «Насекомые на полянке».

Составление описательного рассказа о насекомом (по выбору) без опоры.

1 неделя

мая

«Скоро лето»

ОНР II уровень речевого развития

Существительные:

Лето,  солнце, пляж, загар, море,  река, песок, радуга, каникулы, отпуск, поездка.

Прилагательные:

Летний, веселый, теплый,  жаркий, прохладный, солнечный, горячий,  загорелый.

 Глаголы: 

Загорать, купаться, ходить, кататься, ездить, летать.

Отработка  родительного падежа существительных в ед. числе (продуктивные формы).

Д/и «О чем мечтает Маша?»

Маша мечтает  ( о море, о лете, о кукле, о панамке, о сарафане … ).

Закрепление  навыка задавать вопросы со словом:  О ЧЕМ?

 и отвечать на них полным предложением с проговариванием окончания (родительный падеж сущ-го в ед. числе).

ОНР III уровень речевого развития

Существительные:

Лето, жара, солнце, солнцепек, пляж, загар, купание, море, роса, радуга, каникулы, отпуск, поездка, путешествие, курорт, .

Прилагательные:

Летний, жаркий, прохладный, солнечный, горячий, радостный, загорелый.

 Глаголы: 

Загорать, купаться, кататься, ездить, летать,  путешествовать, веселится, радоваться.

Наречия: тепло, весело, жарко, солнечно.

Закрепление образования приставочных глаголов  -от, -под,

-вы, -пере, -за, -про (дифференциация) с предлогами:

 ОТ, К, НА, В, С, ИЗ, МЕЖДУ, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД,  ЧЕРЕЗ.

Составление рассказа по алгоритму «Лето».

Составление рассказа

 «Как я хочу провести лето».

ФИО

Период

Задачи

Содержание деятельности

1 неделя

складывание фигурок из палочек по образцу и по памяти, штриховка)

Учитель-логопед

Организует и координирует коррекционно-развивающую работу с детьми с ТНР, осуществляет диафрагмально-речевого дыхания, коррекцию звукопроизношения, их автоматизацию, дифференциацию, введение их в самостоятельную речь, способствует логопедизации режимных моментов и ОД, практическому овладению детьми навыками словообразования и словоизменения, связной речи. Осуществляет мониторинг уровня речевого развития детей (не менее двух раз в год); осуществляет координация коррекционной работы всех специалистов, работающих с группой: психолога, музыкального руководителя, физкультурного работника; сотрудничество с другими логопедами ДОУ. Вовлекает родителей в процесс логопедической коррекции через детские логопедические тетради, наглядную агитацию в группе, открытые просмотры, собрания, консультации, беседы.

Воспитатель

Совместное составление перспективного планирования работы на текущий период во всех образовательных областях; обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы; оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении; взаимопосещение и участие в интегрированной образовательной деятельности; совместное осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов, еженедельные задания учителя-логопеда воспитателям. В календарных планах воспитателей в начале каждого месяца логопед указывает лексические темы на месяц, примерный лексикон по каждой изучаемой теме, основные цели и задачи коррекционной работы; перечисляет фамилии детей, коррекции развития которых воспитатели в данный отрезок времени должны уделить особое внимание в первую очередь.

Еженедельные задания логопеда воспитателю включают в себя следующие разделы:

-логопедические пятиминутки;

-подвижные игры и пальчиковая гимнастика;

- индивидуальная работа;

-рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного материала.

Учитель-дефектолог

Осуществляет коррекционно-развивающую работу с детьми по развитию высших психических функций, личностного развития дошкольников и их психического развития. Сенсорное и сенсомоторное развитие. Развитие когнитивной сферы учащихся. Формирование учебных навыков. Формирование пространственно-временных представлений. Формирование представлений о предметах и явлениях окружающей действительности. Формирование ЭМП.

Педагог-психолог

Развитие психических процессов, являющихся психологической основой речи: восприятия и ощущения, внимания и памяти, воображения, словесно-логического мышления. Помощь в оречевлении своего эмоционального состояния и способов его улучшения. Включение в занятия психогимнастики в качестве фона для развития просодических компонентов речи. Формирование навыков общения в сказочных или придуманных сюжетах и инсценировках.

Музыкальный руководитель

Осуществляет подбор и внедрение в повседневную жизнь ребенка музыкатерапевтических произведений, что сводит к минимуму поведенческие и организационные проблемы, повышает работоспособность детей, стимулирует их внимание, память, мышление. Совершенствует общую и мелкую моторику, выразительность мимики, пластику движений, постанову дыхания, голоса, чувства ритма, просодическую сторону речи. Формирование музыкального слуха и внимания к неречевым звукам. Развитие двигательной памяти и координации. Включение в занятие музыкальных распевов на закрепление вызванных звуков и звукоподражаний. Использование музыкально-ритмических игр, логоритмических упражнений на согласование речи с движением. Работа над выразительностью мимики и жестов в музыкальных этюдах; над пластикой и темпом движения в музыкальных зарисовках. Обучение коммуникативным навыкам в играх-драматизациях.

Инструктор по физической культуре

Решает: традиционные задачи по общему физическому воспитанию и развитию, направленные на укрепление здоровья, развитие двигательных умений и навыков, что способствует формированию психомоторных функций, и специфические коррекционно-развивающие: развитие моторной памяти, способности к восприятию и передаче движений по пространственно-временным характеристикам, совершенствование ориентировки в пространстве. Особое внимание обращается на возможность закрепления лексико-грамматических средств языка путем специально подобранных подвижных игр и упражнений, разработанных с учетом изучаемой лексической темы. Обучение пространственным ориентировкам в играх и упражнениях. Формирование правильного физиологического дыхания и фонационного выдоха с помощью специальных гимнастик.

Медицинский работник (при наличие)

Медицинский контроль и профилактика заболеваемости.

Сентябрь

Сентябрь (далее – в течение года)

В течение года

1. Родительское собрание:

- Знакомство родителей со структурой ДОУ, задачами и содержанием работы;

- итоги обследования речи детей, характеристика речевого развития детей, знакомство с планом работы.

2. Индивидуальные и подгрупповые консультации родителей (очные и дистанционные):

- 1 этап - в процессе беседы выявляются особенности развития ребёнка на ранних этапах онтогенеза, состав семьи, возраст и профессии родителей. Условия жизни ребёнка.

- 2 этап (проводится по итогам всестороннего обследования ребёнка) - обсуждение состояния речевого развития ребёнка, характера, степени и причин выявленных речевых нарушений;

- разъяснение конкретных мер помощи ребёнку с учётом структуры его дефекта и объяснение необходимости участия родителей в системе коррекционной работы;

- совместное обсуждение с родителями хода и результатов коррекционной работы;

- рекомендации по выполнению артикуляционных и дыхательных упражнений, грамматических заданий, исправлению нарушений слоговой структуры слова;             

 -преодолению психологических проблем ребёнка;

- обучение работе с логопедической тетрадью дома;

- ознакомление родителей с приёмами звуко-слогового анализа и синтеза;

- с этапами обучения грамоте детей-логопатов;

- с формированием мотивации к исправлению речи.

4. Ознакомление с итогами промежуточной диагностики:

- анализ причин незначительного продвижения в развитии отдельных сторон речевой деятельности у некоторых детей;

- рекомендации родителям по закреплению звукопроизношения, необходимостью систематического контроля за произношением вызванных звуков и аграмматизмами в речи, знакомство с положительным семейным опытом участия родителей в коррекционном процессе.

5. Тематические консультации и мастер-классы для родителей:

Темы: «Система работы учителя-логопеда по коррекции звукопроизношения», «Роль семьи в коррекции речевых нарушений. Родитель-помощник логопеда»,  «Нейроигры-как средство активизациии стимулирования речевой активности у детей»)

8. Оформление информационного стенда «Советы логопеда»: «Буклеты по лексическим темам», «Артикуляционные упражнения для свистящих и шипящих звуков», «Роль речевого дыхания в формировании речи ребенка».

 9. Досуговые мероприятия:

- Выставки, совместные досуги, праздники в ДОУ, подготовка детей к концерту   к Дню матери, подготовка и участие детей в конкурсах чтецов на уровне ДОУ и города, в концерте ко Дню победы для жителей микрорайона.

10. Создание информационно-коммуникационного пространства для оперативного взаимодействия с родителями (обучающие ролики в группе ВК «Шаг навстречу» и консультирование родителей).

11. Дни открытых дверей (для родителей вновь поступающих детей):

- ознакомление с системой преодоления речевых нарушений в детском саду на стендах и в индивидуальных беседах и экскурсиях по саду;       

- предоставление информации о программе ДОУ;

- консультирование по интересующим родителей вопросам.

Май

Подведение годовых итогов, рекомендации на лето.

Индивидуальные занятия

Коррекция, постановка звуков, автоматизация и их дифференциация; работа над речевым аппаратом.

Подгрупповые занятия

Воспитание общих речевых навыков: ритм, темп, дыхание, голос, интонация; воспитание слухового и зрительного восприятия, внимания; развитие артикуляционной и ручной моторики; развитие словаря (обогащение словаря по всем лексическим темам); развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза; формирование грамматического строя речи; развитие повествовательно-описательной речи; развитие памяти, логического мышления.

Режимные моменты

 Речевые дидактические (в том числе настольно-печатные) игры по всем разделам программы; речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение); создание проблемных ситуаций; беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него; пальчиковые игры; фактическая беседа, эвристическая беседа; мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики; чтение; слушание, воспроизведение, имитирование; тренинги (действия по речевому образцу взрослого); разучивание скороговорок, чистоговорок, стихов; освоение формул речевого этикета; ситуативные беседы; рассказы и пересказы;

Совместная деятельность

Обучающие  речевые игры  с использованием предметов и игрушек; коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные); чтение,  рассматривание иллюстраций; сценарии активизирующего общения; коммуникативные тренинги; речевые дидактические (в том числе настольно-печатные) игры по всем разделам программы; разучивание стихотворений; речевые задания и упражнения; моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Работа по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

- Показ настольного театра, работа с фланелеграфом; рассказывание по иллюстрациям; заучивание; чтение художественной и познавательной литературы; рассказ; пересказ; беседа; объяснения; литературные викторины

Самостоятельная деятельность детей

Речевая деятельность (все разделы коррекционной работы, слушание речи взрослого, формирование правильной монологической речи)

Общение со взрослым и сверстниками (развитие активной диалогической речи)

Игровая деятельность (контроль и самоконтроль в речи детей;  развитие монологической и диалогической речи)

Познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование (развитие фонематического восприятия, обучение грамоте; развитие словаря и связной речи; развитие артикуляционной моторики)

Элементарная трудовая деятельность (самообслуживание хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд) (самоконтроль в речи, умение вести диалог, договариваться) Изобразительная деятельность и конструирование из разных материалов по образцу, условию и замыслу (развитие пространственных представлений, развитие логического мышления, совершенствование мелкой моторики, совершенствование цветовосприятия)

Двигательная деятельность (развитие общей моторики и координации движений)

Музыкальная деятельность (развитие слухового внимания, развитие физиологического дыхания, развитие голоса, тембра, силы, речевого дыхания)

Образовательная деятельность в семье

Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Личный пример  коммуникативных кодов

Совместное творчество

Чтение, рассматривание иллюстраций

Коллекционирование

 Совместные семейные проекты

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ

Презентации проектов

Домашнее экспериментирование

Прослушивание аудиозаписей

Образовательная деятельность

Сроки

Обследование речи обучающихся, заполнение документации, оформление речевых карт.

1–30 сентября

Коррекционно-развивающая деятельность: индивидуальные и подгрупповые занятия .

1 октября – 15 мая

Итоговая диагностика, заполнение документации

15–31 мая

День недели

Проводимая работа

Понедельник

Подгот-я руппа №12       8.00-8.30        (подгрупповое)

                                           8.40-9.10        (индивидуальное)

Подгот-я группа №6        9.20-9.50         (подгрупповое)

                                           10.00-10.30   (подгрупповое)

Старшая группа №7        10.40-11.05   (подгрупповое)

                                           11.20-11.45   (подгрупповое)

Вторник

Средняя группа №2           15.10 – 15.30   (индивидуальное)

                                             15.35 – 15.55  (индивидуальное)

Средняя группа №1            16.00 – 16.20    (индивидуальное)

                                              16.25 – 16.45     (индивидуальное)

Среда

Старшая  руппа №3           8.00-8.25  (подгрупповое)  

                                             8.30-8.55  (индивидуальное)                                                

                                             9.00-9.25  (индивидуальное)  

Средняя группа №1            9.30-9.50    (подгрупповое)  

                                              10.00 – 10.20  (индивидуальное)  

Средняя группа №2             10.30-10.50    (индивидуальное)  

                                               10.00- 10.20    (индивидуальное)  

                                               10.30- 10.50  (индивидуальное)  

Четверг

Подготовительная группа №12       8.00-830   (подгрупповое)

                                                            8.40-9.10    (индивидуальное)

Старшая  группа №7                         9.20-9.50    (подгрупповое)

                                                             9.55-10.20  (подгрупповое)

Подготовительная группа №6        10.30-11.00  (подгрупповое)  

                                                           11.10-11.40   (подгрупповое)  

Пятница

Старшая группа №3                         8.00-8.25  (подгрупповое)  

                                                            8.30-8.55  (индивидуальное)                                                

                                                            9.00-9.25  (индивидуальное)

Средняя группа №1                          9.30-9.50    (подгрупповое)  

                                                            9.55 – 10.15  (индивидуальное)

Средняя группа №2                          10.20-10.40    (индивидуальное)  

                                                            10.45- 11.05    (индивидуальное)  

                                                            11.10- 11.30  (подгрупповое)

                                                            11.35-11.55 (индивидуальное)

Дни недели

Индивидуальная образовательная деятельность

Подгрупповая образовательная деятельность

Методическая деятельность + консультационная

Всего часов в неделю

Понедельник

30 мин.

210 мин.

4 ч

Вторник

120 мин

60 +60 мин.

4 ч

Среда

180 мин.

60 мин.

4 ч.

Четверг

120 мин.

120 мин.

4 ч.

Пятница

150 мин.

90 мин.

4 ч.

Всего

600 мин.

480 мин.

120 мин.

20 ч