Диагностическая карта обследования безречевого ребенка раннего возраста (2-3 года).
материал

Процедуры исследования

Начало года

Конец года

Анамнез (количество повреждающих действий, наличие неврологических и психопатологических синдромов).

Наличие /отсутствие откатов в развитии.

Зрение

Слух

Пропорциональность тела

Аномалии строения

БАЛЛЫ

Процедуры исследования

Начало года

Конец года

Контактность при обследовании (быстрый контакт, поверхностный, с трудом, уходит от контакта, протестная реакция, безучастен).

Внимание (взгляд фиксирует/не фиксирует, внимание устойчивое/ неустойчивое; с хорошей переключаемостью с одного предмета на другой/ застревание; с явлениями генерализации) :

Отклик на имя (знает и откликается на имя; знает свое имя, но откликается не сразу; не откликается).

Навязчивые состояния, стереотипии (отсутствуют; временами проявляются; часто; постоянно присутствуют).

Зрительный контакт (смотрит в глаза собеседнику, удерживает достаточное время; смотрит в глаза вскользь, непродолжительный контакт; избегает зрительного контакта, отводит взгляд или смотрит как бы мимо; не смотрит совсем, кратковременный зрительный контакт установит не удается)

Фон настроения (нормальный, несколько повышен/снижен, эйфоричный, депрессивный, контрастирующий).

Реакция на поощрение и наказание (адекватная, неадекватная, с повышением/ понижением результативности, отсутствие реакции, агрессия на порицание, отказ от деятельности при порицании, дезорганизация деятельности).

Познавательный интерес (достаточный, снижен, проявляет, не проявляет познавательный интерес).

Игровые и межличностные предпочтения (играет в разные игры, адекватно использует игрушки, отдает предпочтение подвижным играм, игра носит манипулятивный характер, неадекватно использует игрушки, наблюдается полевое поведение).

Уровень игры по возрастам:
Манипуляция с предметами - до 2 лет;
Процессуальные игровые действия - с 2 лет (напр., возит машину, одевает и раздевает куклу и т.п.);
Процессуальная игра с элементами замысла - от 2-3 лет (напр., нагружает кубиками машину, катает куклу и т.п.);
Сюжетная игра - к 3 годам.

Контакт с другими детьми (подходит к другим детям, вступает в контакт с ними; избирателен в контактах, может подойти и вступить в контакт; подходит к другим детям, но в контакт с ними не вступает, но подражает их действиям; в целом почти не обращает  внимание на других детей, подражательности их действиям не наблюдается, может забрать понравившуюся игрушку; совсем не обращает внимание на других детей, не подходит к ним, при проявлении к нему интереса безучастен.

Владение навыками гигиены (ходит на горшок сам; обращается за помощью, когда хочет в туалет; избегает горшок, проявляет негативизм. прячется; не замечает позывы в туалет, при виде грязных штанишек плачет или просит переодеть; не замечает позывы в туалет, не реагирует на грязные штанишки.

Избирательность в еде (ест разную пищу, избирателен, отказывается от некоторых продуктов (не нравится цвет, вкус, консистенция), очень избирателен (ест только некоторые продукты).

БАЛЛЫ

Процедуры исследования

Начало года

Конец года

«Собери пирамидку» Разборка и складывание пирамидки: из трех колец (четырех колец).

«Достань тележку» (скользящая тесемка).

«Парные картинки»: две (четыре) пары.

 «Вкладыши»

Из 7 цилиндрических стаканчиков (вкладышей) разного размера четырех основных цветов.

 «Разрезные картинки»

Конструктивная деятельность.
Нормативы:
разрезная картинка из 2-х фрагментов - 2,5-3 года;
разрезная картинка из 3-х фрагментов - 3-3,5 года.

Конструирование по подражанию.
Методика предлагается детям 2,5-3 лет.
Стимулъный материал: кубики, прямоугольные бруски (кирпичики), треугольные призмы (крыша), полусферы разных цветов.

Конструирование из палочек:

«Молоточек» (из двух палочек)

 «Крыша домика» (из трех палочек)

БАЛЛЫ

Процедуры исследования

Начало года

Конец года

Наличие реакции на голос (громко позвать Э-Э-ЭЙ за спиной).

Дифференциация звучащих игрушек, звучащих за ширмой:

Из 2-х: бубен, дудка,

ИЗ 3-х бубен, дудка, погремушка

Узнавание неречевых звуков «Повтори действие» (за спиной топнуть, хлопнуть в ладоши, ударить по столу)

Определение направления звука

Различение речевых звуков:

Произнести 2 гласных А-плачет кукла, У- скулит собака.

Кто сказал А? Кто сказал У?

Хлопни в ладоши, когда услышишь А.

У О А

А И А

Б А И

Показ картинок с опозиционными звуками:

кот-кит

дом-дым

мышка – Мишка

уточка – удочка.

БАЛЛЫ

Процедуры исследования

Начало года

Конец года

Реакция на незнакомого человека

Реакция на впечатления (на яркую новую игрушку)

Способность к подражанию

Повтор жестов (пить, есть, спать, мыть руки, чистить зубы, гладить кошку)

Повтор мимики (смех, сердится, удивляется)

Понимание жестов и выразительных движений:

ДА, НЕТ

ХОЧУ, ДАЙ

Указательный жест

Кивок головой

Приглашающий жест

Жест отрицания

Способность изображать и играть роль:

Полетай как птичка.

Попрыгай как зайчик.

Лисичка крадется.

Потопай как мишка.

БАЛЛЫ

Процедуры исследования

Начало года

Конец года

Узнавание близких на картинках (фото)

«Найди такую же картинку».

Соотнесение цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный)

Показ цвета: красный, синий, желтый, зеленый (в 3 года)

Знание (показ) геометрических форм: круг, квадрат, треугольник (в 3 года)

Ориентировка в пространстве

вверху, внизу,

впереди, сзади.

Определение право-лево на себе  

рука

нога.

БАЛЛЫ

Процедуры исследования

Начало года

Конец года

Походка (соответствует возрасту, шаткая, ходит на носочках, значительная дискоординация, не ходит без поддержки)

Прыжки на двух ногах без поддержки

Прыжки в длину с места

Топать ногами и хлопать руками

Бросить мяч от груди

Поймать мяч

БАЛЛЫ

Процедуры исследования

Начало года

Конец года

Складывание пальцев в кольцо на правой и левой руке

Сгибание пальцев на правой и левой руке

Рисование линий (горизонтальная, вертикальная, круг)

Манипуляции с предметами (застегивание и расстегивание пуговиц)

БАЛЛЫ

Процедуры исследования

Начало года

Конец года

Движения по подражанию нижней челюстью (открывание и закрывание рта)

Движения по подражанию губами («Улыбка», «Трубочка»)

Высунуть язык изо рта и положить на нижнюю губу

Поднять кончик языка вверх

Завести кончик языка за нижние зубы

Пощелкать языком

Надуть щеки

Упражнение «Часики»

Упражнения по подражанию

Поднять, нахмурить брови

Надуть щеки

Наморщить нос

БАЛЛЫ

Процедуры исследования

Начало года

Конец года

Наличие/ отсутствие аномалий строения губ

Наличие/ отсутствие аномалий строения зубов

Наличие/ отсутствие аномалий строения прикуса

Наличие/ отсутствие аномалий строения твердого и мягкого неба

Наличие/ отсутствие аномалий строения языка

Наличие/ отсутствие аномалий подъязычной связки

Наличие/отсутствие послеоперационных щелей, носовых полипов, аденоидов, искривлений носовой перегородки и др.

БАЛЛЫ

Процедуры исследования

Начало года

Конец года

Повтор гласных:

А

О

У

И

Повтор сочетаний гласных звуков:

АУ (девочка кричит в лесу)

УА (малышка плачет)

ИА (ослик кричит)

Повтор прямых слогов с губными звуками:

ПА, БА, МА, МУ, БУ, ПУ, БО, ПО, МО

Повтор прямых слогов с язычными звуками

ДА, ТА, ДО, ТО, ТУ, ДУ, КА, ГА

Как ежит фыркает ? ФФФФ

Как корова мычит? МУ

Как кошечка мяукает? Мяу

Как курочка кудахчет ? КО-КО

Как поезд гудит? ТУУУУ

Более сложные:

БУМ

ТИК

ТУК

БАЛЛЫ

Процедуры исследования

Начало года

Конец года

Дыхание (носовое/ротовое, достаточный объем вдоха/ малый объем, в норме/ частое, поверхностное, прерывистое)

Способность подуть на легкий предмет (сдувает/ не сдувает/ не понимает инструкцию/ нет подражательности).

При произношении гласных речевой выдох достаточный/недостаточный/ отсутствует/ нет произносит звуки.

Голос (может менять силу голоса, всегда громкий/ тихий, с назальным оттенком)

Выражение эмоций возгласами с интонацией (может выражать основные эмоции/ слабо владеет/ не может выражать эмоции)

БАЛЛЫ

Процедуры исследования

Начало года

Конец года

Покажи куклу (матрешку, пирамидку, мишку)

Возьми куклу (матрешку, пирамидку, мишку)

Покажи где (дай картинки):

 «Игрушки»

«Посуду»

«Одежду»

Показ частей тела и предметов.

Покажи, где:

Нога, рука, голова (у куклы);

Лапа, голова, хвост (у игрушечных животных)

Покажи свою руку;

Где лапка у зайчика?

Соотнесение предметов с их назначением:

Покажи предметы:

Чем ты играешь? (мяч)

Чем чистишь зубы? (зубная щетка)

Что ты ешь? (яблоко)

Покажи на картинках:

Чем ты играешь? (мяч)

Чем чистишь зубы? (зубная щетка)

Что ты ешь? (яблоко)

Понимание глаголов, показ действий на картинках:

девочка сидит, стоит, лежит, идет, спит;

мальчик  ест, пьет, читает, рисует.

Понимание прилагательных:

Покажи:

Где большой стол? Где маленький?

Где большая чашка? Где маленькая?

Где толстая палка? Где тонкая?

Где длинная лента? Где короткая?

Какой кубик больше? Какой меньше?

Что кислое?

Что сладкое?

Покажи:

Кто умывается?

Кто вытирается?

БАЛЛЫ

Процедуры исследования

Начало года

Конец года

Единственное и множественное число существительных

 Покажи:

Где кукла? Где куклы?

 Где пирамидки? Где пирамидка?

 Где машина? Где машины?

Понимание предлогов:

Положи игрушку В коробку.

Положи игрушку ЗА коробку

Положи игрушку ПЕРЕД коробкой.

Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов

На предметах:

Покажи:

Где столик? Где стол?

Где кукла? Где куколка?

Где коробка? Где коробочка?

На картинках:

Где столик? Где стол?

Где кукла? Где куколка?

Где коробка? Где коробочка?

Дифференциация приставочных глаголов

Где девочка наливает воду в чашку?

Где выливает воду из чашки?

Где поливает цветы?

Понимание предложений в одно действие

Закрой глаза.

Погладь кошечку.

Принеси кубик.

Понимание предложений в два действия

Возьми мишку и положи на стул.

Возьми кубики со стола и положи в коробку.

БАЛЛЫ

3 балла. Анамнез без патологии, раннее психофизическое и речевое развитие соответствует возрастной норме или опережает её, оттягощающих факторов нет.

2 балла. В анамнезе имеются одно или два повреждающих воздействия, не повлиявших на раннее психофизическое и речевое развитие. Психофизическое и речевое развитие в пределах возрастной нормы.

1 балл. В анамнезе имеются повреждающие воздействия (токсикоз, химическая стимуляция родов, кесарево сечение и др.), а также неврологические и психопатологические синдромы (перинатальная энцефалопатия, ММД, задержка моторного развития и др.). Отмечены хронические соматические заболевания сердечно-сосудистой системы, верхних дыхательных путей, аллергодерматиты и др. Отмечается задержка психофизического и речевого развития.

0 баллов. В анамнезе имеются значительные повреждающие воздействия (травмы головного и спинного мозга, тяжёлые асфиксии, нейроинфекции и пр.). Отмечаются хронические заболевания, обусловленные поражением ЦНС. Отмечается грубая задержка психофизического и речевого развития.

Контактность при обследовании 

3 балла – быстро вступает в контакт, проявляет признаки заинтересованности во взаимодействии при доброжелательном отношении

2 балла – вступает в контакт неохотно, заинтересованность во взаимодействии проявляется недостаточно.

1 балл – с трудом идет на контакт, заинтересованность во взаимодействии проявляется слабо.

0 баллов- совсем не идет на контакт, проявляет протестные реакции

Внимание (взгляд фиксирует/не фиксирует, внимание устойчивое/ неустойчивое; с хорошей переключаемостью с одного предмета на другой/ застревание; с явлениями генерализации)

3 балла – взгляд на предмете фиксирует, внимание устойчивое с хорошей переключаемостью.

2 балла – взгляд на предмете фиксирует, но отвлекается на посторонние раздражители, при переключении требуется наводящая помощь.

1 балл – взгляд на предмете фиксирует непродолжительное время, внимание неустойчивое, переключается с трудом.

0 баллов – взгляд на предмете не фиксирует, в целенаправленную деятельность не вступает, занимается своими делами или совсем безучастен.

Отклик на имя (знает и откликается на имя; знает свое имя, но откликается не сразу; не откликается).

3 балла – на свое имя откликается сразу, проявляет реакции оживления и заинтересованности

2 балла – на свое имя откликается, но реакция заинтересованности и оживления недостаточная

1 балла – на свое имя откликается не сразу, не проявляет реакции оживления и заинтересованности, может насторожиться, спрятаться.

0 баллов- на свое имя не откликается совсем, нет  реакции.

Навязчивые состояния, стереотипии (отсутствуют; временами проявляются; часто; постоянно

присутствуют).

3 балла – не наблюдается

2 балла – есть привязанность к определенным действиям и предметам, стереотипии, но они проявляются не часто или не всегда мешают взаимодействию и деятельности.

1 балл – привязанность к определенным действиям и предметам ярко выражена, но не всегда мешают взаимодействию и деятельности.

0 баллов – ярко выражены, частые, мешают взаимодействию и деятельности

Зрительный контакт (смотрит в глаза собеседнику, удерживает достаточное время; смотрит в глаза вскользь, непродолжительный контакт; избегает зрительного контакта, отводит взгляд или смотрит как бы мимо; не смотрит совсем, кратковременный зрительный контакт установит не удается)

3 балла – смотрит в глаз собеседнику, удерживает достаточное время

2 балла – смотрит в глаза, но удерживает взгляд  ненадолго

1 балла – смотрит в глаза вскользь, непродолжительный контакт или смотрит как бы мимо

0 баллов – не смотрит совсем, кратковременный зрительный контакт установит не удается

Фон настроения (нормальный, несколько повышен/снижен, эйфоричный, депрессивный, контрастирующий).

3 балла –нормальный

2 балла – несколько повышен/снижен

1 балл –  повышен/снижен

0 баллов – эйфоричный, депрессивный, контрастирующий.

Реакция на поощрение и наказание (адекватная, неадекватная, с повышением/ понижением результативности, отсутствие реакции, агрессия на порицание, отказ от деятельности при порицании, дезорганизация деятельности).

3 балла – адекватная ситуации, с повышением результативности

2 балла – не всегда адекватная, не всегда влияет на результативность

1 балл – часто неадекватная, часто с понижением результативности, отказ от деятельности при порицании

0 баллов– неадекватная, может приводить к дезорганизация деятельности.

Познавательный интерес (достаточный, снижен, проявляет, не проявляет познавательный интерес).

3 балла – достаточный, явно проявляется в действиях и взгляде ребенка

2 балла – недостаточно стойкий, интерес чаще проявляется в любимых видах деятельности, иногда требуется стимуляция

1 балл – недостаточный, слабо проявляется в действиях и взгляде ребенка, требуется частая стимуляция, любимых видов деятельности нет.

0 баллов – не проявляет познавательный интерес ни в каких видах деятельности, действует механически или не вовлекается в совместную деятельность при стимулировании

Игровые и межличностные предпочтения (играет в разные игры, адекватно использует игрушки, отдает предпочтение подвижным играм, игра носит манипулятивный характер, неадекватно использует игрушки, наблюдается полевое поведение).

Уровень игры по возрастам:
Манипуляция с предметами - до 2 лет;
Процессуальные игровые действия - с 2 лет (напр., возит машину, одевает и раздевает куклу и т.п.);
Процессуальная игра с элементами замысла - от 2-3 лет (напр., нагружает кубиками машину, катает куклу и т.п.);
Сюжетная игра - к 3 годам.

3 балла – уровень игры соответствует возрасту, достаточно активен

2 балла – уровень игры соответствует возрасту, но активность снижена

2 балла – уровень игры не соответствует возрасту (снижен), наблюдается гиперподвижность или пассивность, не всегда адекватно использует игрушки.

1 балл – уровень игры значительно отстает от возрастной нормы, игровые действия не прослеживается, наблюдается полевое поведение, игрушки использует неадекватно.

Контакт с другими детьми (подходит к другим детям, вступает в контакт с ними; избирателен в контактах, может подойти и вступить в контакт; подходит к другим детям, но в контакт с ними не вступает, но подражает их действиям; в целом почти не обращает внимание на других детей, подражательности их действиям не наблюдается, может забрать понравившуюся игрушку; совсем не обращает внимание на других детей, не подходит к ним, при проявлении к нему интереса безучастен.

3 балла – контакт с другими детьми достаточный, наблюдается игра с другими детьми (к 3 годам)

2 балла – контакт с другими детьми по настроению, требуется приглашение в игру

1 балл – в контакт с другими детьми вступает с трудом (избирателен), подходит и играет рядом, подражая их действиям (к 3 годам),

0 баллов – совсем не обращает внимание на других детей, не подходит к ним, при проявлении к нему интереса безучастен.

Владение навыками гигиены (ходит на горшок сам; обращается за помощью, когда хочет в туалет; избегает горшок, проявляет негативизм. прячется; не замечает позывы в туалет, при виде грязных штанишек плачет или просит переодеть; не замечает позывы в туалет, не реагирует на грязные штанишки.

3 балла – сформированы по возрасту, сам ходит на горщок (к 3 годам) или обращается за помощью взрослого

2 балла – не всегда пользуется горшком, может заиграться, расстраивается и стесняется при виде грязных штанишек

1 балл – наблюдается отставание в овладении навыками гигиены, избегает горшок, проявляет негативизм, прячется, но при виде грязных штанишек плачет или просит переодеть.

0 баллов – не замечает позывы в туалет, не реагирует на грязные штанишки.

Избирательность в еде (ест разную пищу, избирателен, отказывается от некоторых продуктов (не нравится цвет, вкус, консистенция), очень избирателен (ест только некоторые продукты).

3 балла –ест разнообразную пищу, не отказывается от новых продуктов

2 балла - избирательность слабо выражена.

1 балл – избирателен, отказывается от некоторых продуктов (не нравится цвет, вкус, консистенция),

0 баллов -  очень избирателен (ест только некоторые продукты).

«Собери пирамидку» 

Разборка и складывание пирамидки: из трех колец (четырех колец).

0 баллов – ребенок действует неадекватно: даже после обучения пытается надеть колечки на стержень, закрытый колпачком, разбрасывает колечки, зажимает их в руке и т.п.;

1 балл – ребенок принял задание; при сборке не учитывает размеры колец. После обучения нанизывает кольца, но размер колец по-прежнему не учитывает, не определена ведущая рука; нет согласованности действий обеих рук; к конечному результату своих действий безразличен;

 2 балла – ребенок сразу принимает задание, понимает его, но нанизывает колечки на стержень без учета их размеров; после обучения задание выполняет безошибочно; определена ведущая рука, но согласованность действий рук не выражена; адекватно оценивает результат;

 3 балла – ребенок сразу самостоятельно разбирает и собирает пирамидку с учетом размеров колец; определена ведущая рука; имеется четкая согласованность действий обеих рук; заинтересован в конечном результате.

Анализ результатов:
1) неспецифические манипулятивные действия (ребенок стучит об стол, подносит к уху и гремит, берет в рот и др.). Данные действия являются неадекватными;
2) простое манипулирование предметом (специфическая манипуляция);
3) силовая проба (например, ребенок вкладывает маленькую матрешку в нижнюю часть большой, и наоборот, при этом использует силу (вдавливает), не учитывая свойств предмета;
4) целенаправленная проба (ребенок замечает ошибки, исправляет их и находит правильный способ решения);
5) примеривание (ребенок еще не может соотнести предметы на расстоянии и подносит их друг к другу, заметив несоответствие, меняет их);
6) зрительное соотношение (ребенок сразу правильно решает задачу, зрительно соотнося элементы).
Нормативы:
• снимает кольца с пирамидки - в 1 год;
• собирает пирамидку без учета величины - в 1,5-2,5 года;
• собирает пирамидку с учетом величины и с установкой на результат без проб и примеривания - в 3-3,5 года; работа зрительным соотношением.
Дети 3-х лет сохранным интеллектом могут работать зрительным соотнесением, допустимо примеривание или целенаправленная проба. Отсутствие данных способов к 3 годам свидетельствует о недостатках психического развития. До 2,5 лет правомерно пользоваться силой.

«Достань тележку»

Достань тележку (скользящая тесемка).

Проведение обследования: перед ребенком на другом конце стола находится тележка, до которой он не может дотянуться рукой. В зоне досягаемости его руки находятся два конца тесемки, которые разъединены между собой на 50 см. Ребенка просят достать тележку. Если он тянет только за один конец тесемки, тележка остается на месте. Задача заключается в том, чтобы ребенок догадался соединить оба конца тесемки и подтянул тележку. Обучение проводится на уровне практических проб самого ребенка.

0 баллов – ребенок не понимает задание, не стремится достичь цели;

1 балл – ребенок пытается достать рукой цель, после нескольких неудачных попыток отказывается от выполнения задания;

2 балла – ребенок пытается достать тележку за один конец тесемки, после двух-трех попыток достигает результата, понимает конечный результат своих действий.

3 балла – ребенок сразу находит правильное решение и выполняет задание, заинтересован в конечном результате.

«Парные картинки»: две (четыре) пары.

 Проведение обследования: перед ребенком кладут две предметные картинки. Точно такая же пара картинок находится в руках у взрослого. Взрослый указательным жестом соотносит их между собой, показывая при этом, что у него и у ребенка картинки одинаковые. Затем взрослый закрывает свои картинки, достает одну из них и, показывая ее ребенку, просит показать такую же. В случае затруднения ребенку показывают, как надо соотносить парные картинки: «Такая у меня, такая же и у тебя», при этом используется указательный жест.

0 баллов – ребенок после обучения продолжает действовать неадекватно: переворачивает картинки, не фиксирует взгляд на картинке, пытается взять картинку у взрослого и т.д.;

1 балл – ребенок понимает задание, но выполнить сразу не может; в процессе обучения сличает парные картинки; к оценке своей деятельности безразличен, самостоятельно задание не выполняет;

2 балла – ребенок сразу понимает условия задания; допускает одну ошибку, после обучения действует уверенно; понимает, что конечный результат достигнут;

3 балла – ребенок сразу понял задание и уверенно сличает парные картинки; заинтересован в конечном результате.

 «Вкладыши»

Стимулъный материал: 7 цилиндрических или квадратных чашек (вкладышей) разного размера четырех основных цветов.
Ход исследования:
Ребенку предлагают ровно собрать «вкладку», вставить формы одна в другую с учетом величины.
Анализ результатов:
1) неспецифические манипуляции (использование вкладыша не по назначению; неадекватные действия);
2) специфические манипуляции (познавательные);
3) силовая проба (действие силой, без учета свойств и величины вкладыша);
4) хаотическая проба (промежуточный способ выполнения задания, когда совмещаются пробные и силовые действия);
5) целенаправленная проба (самостоятельное исправление ошибок с нахождением окончательного решения);
6) примеривание (определение несоответствия вкладышей путем поднесения друг к другу);
7) зрительное соотнесение (правильное решение на основании только зрительного анализа).
Нормативы:
До 2,5 лет возможна силовая проба. К 3-м годам формируется зрительное соотношение, допустима целенаправленная проба или примеривание. Неспецифические манипуляции в деятельности к 2,5 - 3 годам свидетельствуют о снижении интеллектуального развития.
Учет способов деятельности важен для определения уровня психического развития ребенка. Если ребенок достигает результатов, пользуясь при этом более низкими способами, чем
положено по возрасту, следует оценить обучаемость или сделать вывод об определенной форме нарушения психического развития. Высокая обучаемость, т.е. быстрый переход от низкого способа к более высокому свидетельствует в пользу ребенка. Отсутствие обучаемости и упражняемости, а также установки на результат может быть связано с нарушением со стороны как эмоционально-волевой, так и познавательной сферы.

 «Разрезные картинки»

Конструктивная деятельность.
Стимульный материал: картинки, разрезанные на 2 и 3 части с разной конфигурацией разрезать

 Ход исследования: Ребенку предлагают соединить разъединенные части картинки, чтобы получилась целая. Возможен предварительный показ.
Анализ результатов:
1) совершает целенаправленные действия;
2) соединяет части без анализа полученного целого;
3) прикладывание с разворотами;
4) зрительное соотношение частей без прикладывания.
Нормативы:
разрезная картинка из 2-х фрагментов - 2,5-3 года;
разрезная картинка из 3-х фрагментов - 3-3,5 года.

0 баллов – ребенок после обучения действует неадекватно: не пытается соотнести части разрезной картинки друг с другом;

1 балл – ребенок складывает разрезную картинку при помощи взрослого; к конечному результату безразличен, самостоятельно сложить картинку не может;

2 балла – ребенок сразу понимает задание, но складывает картинку при помощи взрослого; после обучения складывает картинку самостоятельно; понимает, что конечный результат положительный;

3 балла – ребенок понимает задание, самостоятельно складывает разрезную картинку, заинтересован в конечном результате.

Конструирование по подражанию.
Методика предлагается детям 2,5-3 лет.
Стимулъный материал: кубики, прямоугольные бруски (кирпичики), треугольные призмы (крыша), полусферы разных цветов.
Ход исследования:
Ребенку предъявляются все фигуры разного цвета, экспериментатору - только одного цвета. Далее психолог произвольно меняет расположение кубиков относительно друг друга и предлагает ребенку сделать то же самое со своими фигурами, подражая действиям взрослого.
Анализ результатов:
1) подражание внешним манипуляциям взрослого без учета формы, величины и пространственных отношений (что для детей 3-х лет является неадекватным);
2) подражание манипуляциям с учетом формы, величины и пространственного расположения;
3) сопоставление и исправление ошибок;
4) точное воспроизведение расстановки фигур без ошибок и исправлений;
5) самостоятельный анализ образца и воспроизведение.

Конструирование из палочек:

«молоточек» (из двух палочек) или «домик» (из трех палочек). Проведение обследования: перед ребенком строят из палочек фигурку «молоточек» или «домик» и просят его сделать так же: «Построй, как у меня». Если ребенок по показу не может создать «молоточек», взрослый просит выполнить задание по подражанию: «Смотри и делай, как я». Затем снова предлагает ребенку выполнить задание по образцу.

0 баллов – ребенок после обучения продолжает действовать неадекватно: бросает палочки, кладет их рядом, машет ими; безразличен к результату;

1 балла – ребенок после обучения пытается строить фигуру, но соответствие образцу не достигается; к конечному результату безразличен;

2 балла – ребенок правильно понимает задание, но строит ―молоточек‖ только после подражания действиям взрослого, заинтересован в конечном результате;

3 балла – ребенок правильно выполняет предложенное задание по образцу, заинтересован в конечном результате.

Наличие реакции на голос (громко позвать Э-Э-ЭЙ за спиной).

3 балла – откликается сразу

2 балла – откликается не сразу, требуется повтор

1 балл – иногда откликается (толко на знакомый голос, определенный тон)

0 баллов – не откликается совсем

Дифференциация звучащих игрушек, звучащих за ширмой:

Из 2-х: бубен, дудка,

Из 3-х бубен, дудка, погремушка

3 балла – различает все звуки

2 балла – иногда допускает ошибки

1 балл – часто допускает ошибки

0 баллов – не различает (ошибки постоянные) или не включается

Узнавание неречевых звуков «Повтори действие» (за спиной топнуть, хлопнуть в ладоши, ударить по столу)

3 балла – повторяет без труда

2 балла – иногда допускает ошибки

1 балл – часто допускает ошибки

0 баллов – не различает (ошибки постоянные) или не включается

Определение направления звука

3 балла – определяет сразу

2 балла – определяет не сразу, требуется повтор

1 балл – определяет редко, но включается

0 балл – не определяет совсем или не включается

Различение речевых звуков:

Произнести 2 гласных А-плачет кукла, У- скулит собака.

Кто сказал А? Кто сказал У?

3 балла – различает все звуки

2 балла – иногда допускает ошибки

1 балл – часто допускает ошибки

0 баллов – не различает (ошибки постоянные) или не включается

Хлопни в ладоши, когда услышишь А.

У О А

А И А

Б А И

3 балла – различает все звуки

2 балла – редко допускает ошибки

1 балл – часто допускает ошибки

0 баллов – не различает (ошибки постоянные) или не включается

Показ картинок с опозиционными звуками:

кот-кит

дом-дым

мышка – Мишка

уточка – удочка.

3 балла – различает все слова

2 балла – иногда допускает ошибки

1 балл – стойкие ошибки

0 баллов – не различает слова совсем (ошибки постоянные) или не включается

Реакция на незнакомого человека

3 балла – адекватная, наблюдается заинтересованность при ласке

2 – балла – в целом адекватная, но наблюдается боязливость

1 балл – негативизм, отказ от взаимодействия

0 баллов – нет реакции

Реакция на впечатления (на яркую новую игрушку)

3 балла – адекватная, наблюдается заинтересованность и желание поиграть ей

2 балл – в целом адекватная, наблюдается заинтересованность, но смущается при предложении поиграть

1 балл – слабо выражена, только если привлечь к ней внимание

0 баллов – нет реакции

Способность к подражанию

Повтор жестов (пить, есть, спать, мыть руки, чистить зубы, гладить кошку)

Повтор мимики (смех, сердится, удивляется)

3 балла – без труда повторяет за взрослым

2 балл – жесты повторяет, а с мимикой затрудняется

1 балла – жесты повторяет с трудом, с мимикой не справляется

0 баллов – не повторяет совсем

Понимание жестов и выразительных движений:

ДА, НЕТ

ХОЧУ, ДАЙ

Указательный жест

Кивок головой

Приглашающий жест

Жест отрицания

3 балла – сразу понимает жесты и адекватно на них реагирует, сам использует их по назначению

2 балла - понимает жесты и адекватно на них реагирует, но сам ими пользуется не всегда

2 балла – требуется повтор или подкрепление и обучение, редко пользуется

1 балл – нет понимает даже после обучения, никак на них не реагирует

Способность изображать и играть роль:

Полетай как птичка.

Попрыгай как зайчик.

Лисичка крадется.

Потопай как мишка.

3 балла – охотно повторяет с эмоциональным выражением (мимика, жесты)

2 балла - охотно подражает, имитация достаточная, но слабое эмоциональное выражение (мимика, жесты)

1 балл – неохотно подражает, имитация недостаточная, эмоционального выражения нет (мимика, жесты)

0 баллов– нет подражательности, отказ или не понимает сути игры.

Узнавание близких на картинках (фото)

3 балла – узнает сразу, эмоционально реагирует

2 балла - узнает сразу, но эмоционально реагирует слабо

2 балла – узнает не сразу, не всех, эмоционально не реагирует

1 балл – не узнает, нет реакции

«Найди такую же картинку»

3 балла – находит быстро, ошибок нет

2 балла – находит с наводящей помощью

1 балл – долго ищет, допускает ошибки, требуется дополнительное обучение.

0 баллов – не находит или не включается

Соотнесение цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный)

3 балла – соотносит все предложенные цвета

2 балла - соотносит все предложенные цвета с наводящей помощью

1 балл – допускает ошибки в сличении некоторых цветов

0 баллов – не соотносит цвета

Показ цвета: красный, синий, желтый, зеленый (в 3 года)

3 балла – верно показывает все названные цвета

2 балла – допускает ошибки при показе некоторых цветов, исправляет сам ошибки

1 балла – допускает стойкие ошибки при показе многих цветов

0 баллов – не знает названий цветов

Знание (показ) геометрических форм: круг, квадрат, треугольник (в 3 года)

3 балла – верно показывает все названные фигуры

2 балла – верно показывает большинство фигур

2 балла – допускает ошибки при показе многих фигур

1 балл – не знает названий фигур

Ориентировка в пространстве

вверху, внизу,

впереди, сзади.

3 балла – хорошо ориентируется в пространстве

2 балла – допускает ошибки при определении впереди-сзади

1 балл - допускает ошибки при определении вверху- внизу, впереди-сзади

0 баллов – не ориентируется совсем

Определение право-лево на себе  (3 года)

рука

нога

3 балла – в целом ориентируется, хорошо принимает наводящую помощь

2 балла - допускает ошибки, исправляет их при наводящей помощи

1 балл – допускает ошибки, помощь принимает плохо

0 баллов – не ориентируется совсем

Походка (соответствует возрасту, шаткая, ходит на носочках, значительная дискоординация, не ходит без поддержки)

3 балла – соответствует возрасту, наступает на полную стопу, ловко поднимается по лестнице приставным шагом, держась за перила.

2 балла – наблюдается незначительная дискоординация, медленно поднимается по лестнице приставным шагом, держась за перила.

1 балла – наблюдается значительная дискоординация, походка шаткая, часто падает. Поднимается по лестнице приставным шагом с помощью взрослого.

0 баллов – значительная дискоординация, не ходит без поддержки.

Прыжки на двух ногах без поддержки

3 балла – хорошо подпрыгивает вверх, отталкиваясь двумя ногами одновременно.

2 балла – подпрыгивает вверх, отталкиваясь двумя ногами неодновременно

1 балл – слегка подпрыгивает вверх, отталкиваясь одной ногой с поддержкой

0 баллов – не может подпрыгнуть совсем

Прыжки в длину с места

3 балла – хорошо прыгает вперед, отталкиваясь двумя ногами одновременно

2 балла -  прыгает вперед неуверенно, отталкиваясь двумя ногами неодновременно

2 балла – прыгает вперед, отталкиваясь одной ногой, требуется поддержка.

0 баллов – не может прыгнуть совсем

Топать ногами и хлопать руками (одновременно с 3 лет)

3 балла – ритмично топает ногами и хлопает руками (одновременно с 3 лет)

2 балла – затрудняется ритмично топать ногами и хлопать руками (одновременно с 3 лет)

1 балл – не может ритмично топать ногами и хлопать руками (одновременно с 3 лет)

0 баллов – совсем не может хлопать руками и топать ногами (одновременно с 3 лет)

Бросить мяч от груди двумя руками (в цель одной рукой попеременно с 3 лет)

3 балла – ловко бросает мяч от груди двумя руками (кидает в цель на расстоянии 1 метр в цель одной рукой попеременно)

2 балла - бросает мяч от груди двумя руками (кидает в цель на расстоянии 1 метр в цель одной рукой попеременно)

1 балл – затрудняется бросать мяч от груди двумя руками (кидать в цель на расстоянии 1 метр в цель одной рукой попеременно)

0 баллов – не может бросать мяч от груди двумя руками (кидать в цель на расстоянии 1 метр в цель  одной рукой попеременно)

Складывание пальцев в кольцо на правой и левой руке

3 балла – ловко соединяет большой и указательный палец в кольцо (на обеих руках с 3 лет)

2 балла – сам соединяет большой и указательный палец в кольцо (на обеих руках с 3 лет), но с трудом

1 балл – затрудняется соединять большой и указательный палец в кольцо (на обеих руках с 3 лет)

0 баллов – не может соединить большой и указательный палец в кольцо (на обеих руках с 3 лет)

Сгибание пальцев на правой и левой руке

3 балла – ловко сгибает пальцы на правой руке (на обеих руках с 3 лет)

2 балла – затрудняется сгибать пальцы на правой руке (на обеих руках с 3 лет)

1 балл – сгибает некоторые пальцы, привлекая помощь другой руки (на обеих руках с 3 лет)

1 балл – не может сгибать пальцы на правой руке  (на обеих руках с 3 лет)

Рисование линий (горизонтальная, вертикальная, круг)

3 балла – рисует прямые вертикальные и горизонтальные линии (с 3лет верно держит карандаш и рисует круги)

2 балла – рисует прямые и горизонтальные линии, но они недостаточно ровные (с 3 лет может верно держать карандаш при напоминании, рисует не всегда замкнутые круги)

1 балла – затрудняется без помощи рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии (с 3 лет держит карандаш в кулаке, замыкать круги затрудняется)

1 балл – не может провести линии карандашом, зажимает его в кулак или не держит совсем.

Манипуляции с предметами (застегивание и расстегивание пуговиц) с 3 лет

3 балла –застегивает пуговицы среднего размера самостоятельно на себе и на кукле

2 балла – затрудняется сам застегивать пуговицы среднего размера на себе, на кукле справляется легко

1 балл - затрудняется сам застегивать пуговицы среднего размера на себе и на кукле

0 баллов – не может застегнуть пуговицы совсем

Средний балл по всем упражнениям

3 балла. Ребёнок движения выполняет. Объём движений полный. Переключаемость своевременная. Движения сильные, точные, координированные, в нормальном темпе. Синкинезии отсутствуют. Мышечный тонус в норме. Может длительно удерживать орган в заданном положении. Повышенное слюнотечение не наблюдается.

2 балла. Ребёнок движения выполняет. Объём движений неполный. При переключении движений наблюдается замедление темпа. Движения не всегда точные и координированные. Темп движений несколько замедлен. Синкинезии отсутствуют. Мышечный тонус слегка понижен или повышен. Длительно удерживать орган в заданном положении затрудняется. Гиперкинезы отсутствуют. Повышенное слюнотечение не наблюдается.

1 балл. Ребёнок не выполняет движения в полном объёме. Движения слабые, неточные. Темп замедленный или быстрый. При переключении с одного движения на другое наблюдаются персеверации и замены движений. Мышечный тонус понижен или повышен. Отмечаются синкинезии и гиперкинезы. Наблюдается повышенное слюнотечение.

0 баллов. Движения не выполняет совсем

Движения по подражанию нижней челюстью (открывание и закрывание рта)

3 балла – быстро и широко открывает рот и удерживает его открытым, закрывает-открывает без труда.

2 балла -  широко открывает рот, с трудом удерживает его открытым, закрывает-открывает с усилием.

1 балл – медленно и недостаточно широко открывает рот и затрудняется удерживать его открытым, закрывает-открывает с трудом.

0 баллов – не может по инструкции взрослого открыть рот и удержать его открытым.

Движения по подражанию губами («Улыбка», «Трубочка»)

3 балла – упражнения выполняет точно, губы хорошо растягивает в улыбку, удерживая сомкнутыми зубы. Собирает губы в трубочку и удерживает их без труда.

2 балла – упражнения выполняет с трудом, губы растягивает в улыбку, но размыкает зубы. Собирает губы в трубочку и удерживает с трудом.

1 балл - упражнения выполняет неточно, губы недостаточно растягивает в улыбку, зубы размыкает. С трудом собирает губы в трубочку, удерживать затрудняется.

0 баллов – не может по инструкции и показу взрослого выполнять упражнения, губы не растягивает в улыбку,  в трубочку не собирает.

Высунуть язык изо рта и положить на нижнюю губу.

3 балла – способен расслабленный язык удерживать на нижней губе неподвижно.

2 балла - способен расслабленный язык удерживать на нижней губе неподвижно, но губу затягивает в рот.

1 балл – затрудняется расслабить язык и удерживать его на нижней губе неподвижно (синкенезии, отклонение от средней линии)

0 баллов – не может высунуть и  расслабить язык (комком оттянут вглубь рта)

Поднять кончик языка вверх

3 балла – достаточно высоко поднимает язык вверх, тянет его к носу.

2 балла – недостаточно высоко поднимает язык вверх, с трудом тянет его к носу (при подъязычной уздечке в норме).

1 балл – слегка поднимает язык вверх, язык дрожит (при подъязычной уздечке в норме).

0 баллов – не может сузить и приподнять язык вверх (при подъязычной уздечке в норме)

Завести кончик языка за нижние зубы

3 балла – без труда заводит кончик языка за нижние зубы, выгибая его горкой.

2 балла - заводит кончик языка за нижние зубы, используя поисковые движения. Выгибает середину языка горкой, но спинка дрожит.

1 балл – с трудом заводит кончик языка за нижние зубы, горкой язык выгнуть не может (не удерживает за зубами).

0 баллов– не может завести кончик языка за нижние зубы.

Пощелкать языком (с 3 лет)

3 балла –громко щелкает языком

2 балла – может щелкать языком, но недостаточно сильно присасывает и не резко отпускает.

1 балл – щелчки напоминают сосательные движения.

0 баллов – не может повторить.

Надуть щеки

3 балла – хорошо надувает щеки и удерживает их надутыми

2 балла - надувает щеки, но удерживать длительно их надутыми затрудняется

1 балл – слабо надувает щеки и затрудняется удерживать их надутыми

0 баллов – не может надуть совсем.

Упражнение «Часики»

3 балла – выполняет четко острым язычком, в быстром темпе

2 балла - выполняет острым язычком, в замедленном темпе

1 балл – выполняет расслабленным языком, не доводит до уголков рта, темп замедленный

0 баллов – движения языка хаотичные, язык расслаблен либо в комке.

Поднять, нахмурить брови

3 балла – упражнения выполняет четко без затруднений

2 балла – может нахмурить брови, но поднять затрудняется

1 балл – затрудняется поднять брови вверх, поднимает вверх глазные яблоки. Слабо хмурит щеки.

0 баллов – не может выполнить совсем

Наморщить нос

3 балла – упражнения выполняет четко без затруднений

2 балла – слабо морщит нос

1 балл – затрудняется наморщить нос, сводит глазные яблоки.

0 баллов – не может выполнить

Носогубные складки

3 балла – в норме

2 балла – незначительно сглажены с одной стороны

1 балл – незначительно сглажены с обеих сторон

0 баллов – сглажены

3 балла. Патология анатомического строения артикуляционного аппарата отсутствует.

2 балла. Имеются нарушения анатомического строения артикуляционного аппарата, не влияющие на двигательную способность органов артикуляции (прогнатия, прогения, высокое узкое твёрдое нёбо, редкие кривые зубы и др.).

1 балл. Имеются нарушения анатомического строения артикуляционного аппарата, влияющие на двигательную способность органов артикуляции и качество звукопроизношения (расщелины верхней губы, открытый боковой, открытый передний и перекрёстный прикусы, укороченная подъязычная связка и др.).

0 баллов. Имеются грубые нарушения анатомического строения артикуляционного аппарата, вызывающие нарушение двигательной способности органов артикуляции и/или грубые нарушения звукопроизношения (расщелина твёрдого нёба, отсутствие маленького язычка и др.).

Повтор гласных

3 балла – повторяет достаточно громко с правильной артикуляцией, на достаточном выдохе

2 балла – повторяет негромко с правильной артикуляцией, на слабом выдохе

2 балла – повторяет тихо с нечеткой артикуляцией, на слабом выдохе (нечеткое произношение- нозальноть ярко выражена)

1 балла – не повторяет совсем

Повтор сочетаний гласных звуков:

3 балла – повторяет достаточно громко с правильной артикуляцией гласных, на достаточном выдохе с быстрым переключением.

2 балла – повторяет  негромко с нечеткой артикуляцией, на слабом выдохе

1 балл - повторяет  тихо с нечеткой артикуляцией, на слабом выдохе (нечеткое произношение, назальность), затрудняется при переключении (паузы).

0 баллов – не может повторить, только нечетко произносит отдельные гласные

Повтор прямых слогов с губными звуками:

3 балла – повторяет достаточно громко, хорошо смыкает губы на согласные и четко артикулирует гласные, произносит слитно

2 балла - повторяет недостаточно четко, негромко, смыкает губы на согласные, но недостаточно четко артикулирует  гласные звуки

1 балл – повторяет нечетко, тихо, слабо смыкает губы на согласные и нечетко артикулирует  гласные

0 баллов – не может повторить слог, только отдельный звук (гласный или согласный)

Повтор прямых слогов с язычными звуками

3 балла – повторяет достаточно громко, четко произносит согласные и артикулирует гласные, произносит слитно.

2 балла – повторяет недостаточно четко, негромко, произносит согласные, но слабо артикулирует  гласные

1 балл – повторяет нечетко, тихо, нечетко произносит согласные и артикулирует  гласные

0 баллов – не может повторить слог, только отдельный звук (гласный или согласный)

Звукоподражания

3 балла – повторяет достаточно громко, четко произносит согласные и артикулирует  гласные, произносит слитно, ритмично.

2 балла – повторяет недостаточно четко, негромко, произносит согласные, но слабо артикулирует  гласные, ритмический рисунок прослеживается

1 балл – повторяет нечетко, тихо, нечетко произносит согласные и артикулирует  гласные, ритмический рисунок не прослеживается

0 баллов – не может повторить совсем

Дыхание

3 балла –дыхание носовое, достаточный объем, вдох глубокий, выдох длительный.

2 балла – дыхание носовое, объем снижен, более частое.

1 балл – дыхание ротовое, недостаточный объем, частое.

0 баллов – дыхание ротовое, малый объем, поверхностное, прерывистое.

Способность подуть на легкий предмет (сдувает/ не сдувает/ не понимает инструкцию/ нет подражательности).

3 балла – собирает губы в трубочку и сильно дует, сдувает без труда на расстоянии 30 см. от рта.

2 балла – с трудом собирает губы в трубочку и дует недостаточно сильно, сдувает легкий предмет, расположенный на расстоянии 15 см. от рта.

1 балл – не собирает губы в трубочку и слабо дует, сдувает легкий предмет, расположенный у рта.

0 баллов – не собирает губы в трубочку, не дует совсем

При произношении гласных речевой выдох

3 балла – достаточный

2 балла – недостаточный

1 балл – слабый

1 балла – отсутствует (не произносит звуки).

Голос

3 балла – звонкий, может менять силу голоса

2 балла – звонкий, недостаточно громкий, затрудняется менять силу голоса (малый диапазон)

1 балл –приглушенный, с назальным оттенком, с трудом меняет силу голоса (очень малый диапазон)

0 баллов – целенаправленно не может менять силу голоса

Выражение эмоций возгласами с интонацией (может выражать основные эмоции/ слабо владеет/ не может выражать эмоции)

3 балла – может выражать основные эмоции

2 балла – затрудняется выражать основные эмоции

1 балл – слабо владеет основные эмоции

0 баллов – не может выражать эмоции

3 балла – объем пассивного словаря на достаточном для данного возраста уровне, знает предложенные обобщающие понятия и части предметов (по возрасту), понимает значение прилагательных (размер, цвет, форма, вкус). Узнает знакомые действия на картинках. Понимает вопросы ЧТО? ЧЕМ? ГДЕ? КОМУ? КУДА?

2 балла - объем пассивного словаря несколько снижен для данного возраста, не знает некоторые из предложенных обобщающие понятия и части предметов (по возрасту), недостаточно ориентируется в значениях прилагательных (форма, вкус). Узнает не все знакомые действия на картинках. Недопонимает вопросы: ЧЕМ? КУДА?

1 балл – объем пассивного словаря снижен для данного возраста, не знает обобщающие понятия и части предметов (по возрасту), недостаточно ориентируется в значениях прилагательных (размер, цвет, форма, вкус). Узнает не все знакомые действия на картинках. Не понимает вопросы: ЧЕМ? ГДЕ? КУДА?

0 баллов – объем пассивного словаря очень мал, не узнает знакомых животных и действия людей на картинках, не ориентируется в значениях прилагательных (размер, цвет, форма, вкус). Не узнает знакомые действия на картинках. Не понимает вопросы: ЧЕМ? ГДЕ? КОМУ? КУДА?

3 балла -  ребёнок хорошо понимает все предложенные формы словоизменения.

2 балла - ребёнок понимает не все формы словоизменения.

1 балл - ребёнок понимает лишь самые простейшие формы словоизменения (множественное число).

0 баллов -  задание не выполняет совсем.