ДООП Живопись
рабочая программа

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЯ»

СОГЛАСОВАНО                                                      УТВЕРЖДЕНО

Зав.отделением                                              И.о.директора ГУ ТО «ЦРС»

Дополнительного                                            __________Е.Е.Кузяхметова

образования и  

профессионального обучения                          «_____»_________2023г

_________И.В.Миллер

«____»________2023г

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

художественной направленности                                                                                                                                                                                                                                                                                               «ЖИВОПИСЬ»

Уровень: стартовый

Возраст обучающихся: 7-17 лет

Срок реализации программы: 3 года.

Автор-составитель программы:

 Сафронова Нина Викторовна,

        педагог дополнительного образования

Киреевск, 2023

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа «Живопись» (далее – Программа) художественной направленности. Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть его может лишь он.

Дополнительное образование детей - уникальная сфера образования, которая объединяет воспитание, обучение развитие подрастающего поколения. Одной из основных задач системы дополнительного образования детей в современных социальных условиях является оказание помощи обучающимся адаптироваться в обществе, реализации личностного потенциала; развитии творческих способностей детей. Наиболее полно данные задачи реализуются в изобразительном искусстве.

Именно занятие живописью готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения, и на основе эстетических знаний и художественного опыта у обучающихся складывается отношение к собственной декоративно-прикладной деятельности.

На уроках технологии учащихся знакомят с азами декоративно-прикладного искусства, но этого недостаточно, чтобы полностью удовлетворить запросы детей, поэтому для наиболее заинтересованных детей и подростков было в нашем центре было создано детское объединение «Акварель», где более углубленно получают навыки в живописи.

Ознакомление детей с красотами Тульской природы, с миром человеческих отношений выступает также одной из основных линий программы.  ИЗО, народное и декоративно-прикладное искусство являются кристальными источниками развития высокого художественного вкуса и творчества у детей и подростков.

Программа имеет ярко выраженный региональный характер, так как позволяет педагогу и обучающимся прикоснуться к истокам народного декоративно-прикладного искусства, по крупицам возрождать старинные традиции.

  Рисование – один из самых естественных и основных видов творчества. Свободные линии рисунка, способы отразить внутреннее состояние художника, его построение и свободный взгляд на мир. Удовольствие, получаемое от нанесения на бумагу первых произвольных линий при помощи различных материалов, очень важный момент в процессе рисования. Рисование часто считалось особым даром. И в самом деле, существуют люди, которым это занятие дается без особых усилий. И все же – это умение, которым можно овладеть, при желании многие могут этому научиться. Рисование – это прежде всего умение видеть и передавать увиденное.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое).

В условиях соблюдения основных принципов государственной политики в сфере образования в ГУ ТО «Центр развития и сопровождения» реализуется дополнительная общеразвивающая программа «Живопись».

Данная программа разработана в соответствии с требованиями: Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон РФ № 273-ФЗ); Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р); Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации                               от 31.03.2022 № 678-р);

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»; Приказа Минобрнауки России № 882, Минпросвещения России № 391 от 05.08.2020 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ» (вместе с «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ»);

Приказа Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;      

Приказа Министерства просвещения Российской Федерации                              от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок);

Письма Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации «(вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»; Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

 Постановления Главного государственного санитарного врача РФот 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (раздел VI «Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей            и молодежи»); Письма Министерства образования и науки РФ № ВК-641/09                        от 26.03.2016 «О направлении методических рекомендаций» (вместе                                 »);

Федеральный закон от 28 декабря 2022 г. N 568-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации и признании утратившей силу части 3 статьи 3 Федерального закона "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона "О государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере";

Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Письма Министерства образования и науки Российской Федерации № ВК-641/09  от 26.03.2016 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»); Федерального проекта «Успех каждого ребенка» Национального проекта «Образование»; Устава ГУ ТО «Центр развития и сопровождения».

Актуальность программы

Содержание образовательной программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как к духовному опыту поколений,
овладение способами художественной деятельности, развитие
индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Данная программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся, является неотъемлемым звеном системы непрерывного образования, служит логическому развитию идей художественно-эстетического формирования личности.

В современном подходе к развитию детского изобразительного творчества большое значение имеет приобщение детей к художественной культуре. Произведения искусства, народные традиции, обычаи способствуют формированию нравственно-эстетического опыта, опыта чувств и отношений. Воспитывая чуткость к красоте, добру, мы тем самым формируем у ребенка оценочные отношения к миру, деятельности. Учащиеся совершенствуют свои графические навыки, развивают воображение, вкус, мелкую моторику рук, становятся более самостоятельными. Они учатся анализировать и оценивать свою работу. У учащихся формируются изобразительные (живописно-графические) умения и навыки. Обладая базовыми знаниями по данному предмету, ребенок может самостоятельно создавать творческие композиции. Это занятие сможет стать увлечением на всю жизнь, поможет в будущем при освоении творческих профессий.

Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки обучающиеся демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы. Программа направлена на практическое применение полученных знаний и умений. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на занятиях работы могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении. Каждый обучающийся видит результат своего труда, получает положительные эмоции.

Новизна программы заключается в использовании традиционных и нетрадиционных методов и способов развития детского творчества, направленных не только на формирование нравственно-эстетических потребностей и развития художественной культуры, но и на интеллектуальное развитие, а также коммуникативные навыки обучающихся в процессе рисования.

Данная программа представляет собой вариант планирования образовательно-воспитательной деятельности в детском объединении.

Основная линия программы ИЗО и декоративно-прикладное искусство, выступает важнейшим средством развития личности ребенка. Теоретические и технологические разработки этой проблемы представлены в работах: Н.М.Таланчука, И.О.Якиманской, Е.В.Бондаревской, СВ.Кульневича, E.H.Степанова и др.

Современная педагогика считает, что развитие личности ребенка является основной целью образования в любых его парадигмах.  Личностно-развивающее обучение представляет собой наиболее распространенную образовательную стратегию на современном этапе развития отечественного образования.

Занятия по данной программе, являясь развивающими включают разнообразные игры: творческие, дидактические, импровизированные, сюжетно-ролевые, направленные на развитие у обучающихся культуры взаимоотношений, воображения, фантазии, художественно-эстетического вкуса, экологической культуры, творчества и пр. Именно игровые технологии способствуют сотворчеству и содружеству взрослых и детей (концептуальные положения Л.С.Выготского, Н.М.Таланчука).

Игровая обстановка способствует созданию комфортной эмоциональной атмосферы в детском творческом объединении, в которой дети входят в различные образы (художника, скульптора, экскурсовода). Входя в образ, ребенок в своем социальном развитии поднимается на ступеньку выше.

Игры-импровизации приводят ребенка к представлению сначала мысленного образа человека или животного, a затем ребенок приступает к его созданию, например: образы лисичек, зайчиков, обезьянок; футболистов, балерин, докторов и др.

Процесс изготовления изделий имеет большое значение для развития мелкой моторики рук у обучающихся, а также для воспитания у них уважения к художественной деятельности.

Занятия обучающихся различными видами ИЗО и декоративно-прикладного искусства представляют большие возможности для их профессиональной ориентации.

Учитывая различные базовые художественные и психологические способности обучающихся, на занятиях используется метод индивидуального подхода, где одной из приоритетных задач является снятие психологического зажима ребёнка, раскрытие его уникальных индивидуальных способностей. Новизна программы состоит в применении здоровьесберегающих технологий, в возможности сочетания традиционных и инновационных методов обучения, воспитания и развития детей.

Педагогическая целесообразность  программы соответствует целям и задачам ФГОС общего образования третьего поколения.

В обществе своих сверстников, через специфические виды деятельности у ребенка формируются базисные качества личности, которые способствуют усвоению информации и помощи в школьном обучении.

В ходе работы ребенок учится графической речи, создает новое, оригинальное, у него активизируется воображение, он реализует свой замысел, находя средства его воплощения, способствующие успешной адаптации в детском коллективе, стабилизации эмоциональной сферы, снижению тревожности, неуверенности в себе.

В процессе обучения у детей развиваются не только интеллектуальные и творческие способности, но и воспитываются определённые качества личности. Появляется оптимизм, потому что с помощью педагога дети учатся организовывать свой досуг весело, интересно, обретают бодрый эмоциональный настрой. Деятельная дружественная атмосфера в коллективе помогает пробудить у них чувство радости от общения друг с другом, интерес к жизни других людей.

Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации, развитие интереса к новому виду деятельности. Реализация программы позволяет включить механизм воспитания каждого члена объединения и достичь комфортных условий для творческой самореализации.

Уровень сложности: стартовый

Направленность программы: художественная

Цель и задачи программы

Цель программы: духовно-нравственное, художественно-эстетическое развитие личности как носителя и хранителя русской национальной культуры, изучение обучающимися истории возникновения и развития искусства на Руси; выработка у обучающихся художественных умений и навыков на занятиях изобразительного искусства.

Задачи программы:

Образовательные:

- овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка;

- формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению;

- ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации.

Развивающие:

- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического вкуса и понимания  прекрасного.

Воспитательные:

- воспитание интереса и любви к искусству.

Адресат программы. Программа предназначена для обучающиеся 7-17 лет. Данные занятия доступны для всех детей, желающих их посещать.

Срок реализации

Программа рассчитана на три года обучения.
Первый год обучения составляет 144 учебных часа, что составляет 2 занятия по 2 часа, 4 часа в неделю. Первый год обучения нацелен на удовлетворение интересов детей в приобретении базовых знаний простейших приемах изображений.

Второй и третий год обучения по 144 часа учебных часов, по 2 часа 4 часа в неделю. Развивая свои способности, используя приобретенные умения и навыки, обучающиеся второго и третьего года обучения, выполняют более сложные по технике, цвету, композиции рисунки.

Лучшие работы учащиеся представляются на учрежденческие,
районные, городские, областные выставки детского художественного творчества.

Режим занятий.

1-й год обучения

Цель:  формирование у детей видения и понимания прекрасного средствами ИЗО.

Задачи.

Образовательные:

• формирование художественных знаний, умений, навыков;
• умение владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, пластилином;
• умение изображать особенности разных времен года;
• умение изображать человека во взаимодействии с природой;
• умение изображать животных и мир растений.

Развивающие:

• формирование художественно-творческой активности;
• творческое включение в наблюдение окружающей нас жизни;
• проявление интереса к первым творческим успехам товарищей;
• проявление творческого интереса к обсуждению выставок творческих работ своих товарищей.

Воспитательные:

• формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;
• умение эмоционально откликаться на явления природы, интересные волнующие события нашей жизни;
• умение эмоционально откликаться на красоту человека и его поступки.

Учебный  план 1-го года обучения

Организация учебных занятий: 2 раза в неделю – по 2 часа.

Содержание тем учебного плана 1-го года обучения.

Раздел 1. Организационное занятие.

Теория. Правила поведения учащихся. Инструкция по технике безопасности. Противопожарная безопасность. План работы на год.

Раздел  2. Чем и как работает художник?

2.1. Гуашь – три основных цвета.

Теория: Введение. Беседа о труде художника и зрителя. Этапы работы. Правила работы с гуашью.

Практика: Изображение по представлению летних цветов, используя только три цвета (красный, желтый, синий), остальные цвета получают путем смешивания.

2. 2. Легкие и тяжелые цвета.

Теория. Беседа о художниках, которые изображали выразительное состояние природы (И.Левитан, Н.Рерих, А.Куинджи).

Практика. Изображение природных стихий на больших листах крупными кистями.

2. 3. Пастель или цветные мелки.

Теория. Беседа о различных художественных средствах. Рассказ об особенностях работы пастелью.

Практика. Изображение осени.

2.4. Аппликация.

Теория. Расширяется представление о живописных материалах. Цвет, отношение цветовых пятен, ритм их на листе бумаги, все что дает необходимую выразительность.

Практика. Коллективная работа. Коврик на тему осенней земли из цветной бумаги, кусочков ткани и т.д.

2. 5. Уголь или тушь и палочка.

Теория. Используя графические работы с изображением деревьев, знакомим детей с выразительностью линии штриха.

Практика. Зимний лес

2. 6. Пластилин и стеки.

Теория. Знакомство со скульптурными материалами. Показ скульптурных работ из различных материалов. Принципы работы с пластилином: разминание, отсекание, вытягивание.

Практика. Лепка животных, различных простых элементов: куб, шар, цилиндр.

2.7. Бумага, ножницы, клей.

Теория. Беседа о том, что объемная работа в искусстве может быть выполнена при помощи конструирования из бумаги, о правилах техники безопасности с работой режущих инструментов.

Практика. Конструируем животных.

2.8. Итоговое занятие. Конкурсное задание: использование смешенной техники, изобразить подводное царство, лепка, рисование, аппликация и т.д.

Раздел 3.  Мы изображаем

3.1. Рисование с натуры.

Теория. Знакомство с натюрмортом, определение и передача пространственного положения пропорций, конструкций, цвета и светотеней изображаемого предмета.

Практика. Изображение мяча, кубика, чашки, игрушки.

3.2. Изображение пейзажа.

Теория. Знакомство с художниками – пейзажистами, элементарное знакомство с линейкой и воздушной перспективой композиции.

Практика. Изображение леса.

3.3. Изображение животных и насекомых.

Теория. Знакомство с художниками – анималистами, определение и сравнение строения, пропорций, пространственное положение изображаемого животного.

Практика. Изображение жуков, бабочек, рыб, зайца, белки.

3.4. Изображение человека.

Теория. Знакомство с художниками-портретистами. Изучение пропорции лица и фигуры человека.

Практика. Изображение друга (лицо и фигура).

3.5. Рисунок на тему – Изображение.

Теория. Продолжается знакомство с композицией, пространственных положений, передача содержания иллюстрируемого произведения.

Практика. Иллюстрация.

3.6. Итоговое занятие. Конкурсная работа. Рисунки на тему «Сцены из жизни».

Раздел 4. Мы украшаем.

4.1. Украшение узором.

Теория. Беседа о типах узора (геометрический, растительный, анималистический и т.д.). Понятие о рапорте, ритме.

Практика. Отработка навыков работы кистью, изображение простейших, геометрических и растительных элементов.

4. 2. Изображение в полосе.

Теория. Сведения о выразительных возможностях орнаментальной композиции.

Практика. Составление простейшей композиции в полосе.

4.3. Изображение в круге.

Теория. Беседа о выразительных возможностях композиции в круге.

Практика. Составление простейших композиций в круге.

4.4. Приемы народной росписи.

Теория. Знакомство с историей народной росписи: хохломы, гжели, дымки, элементы росписи, композиционное решение.

Практика. Отработка приемов простейших элементов росписи, хохломы, гжели, дымки.

4.5. Декоративная роспись изделия.

Практика. Практическое применение изученного. Роспись тарелочки (гжель). Роспись стаканчика (хохлома) – папье-маше. Роспись игрушки (дымка) – пластилин.

Раздел 5. Изображение в объеме.

5.1. Лепка.

Теория. Знакомство с работами скульпторов – анималистов. Виды скульптурных произведений: статуя, памятник бюст, анималистическая скульптура.

Практика. Лепка животных, лошадка, баран, козлик, поросенок и т.д. – по выбору.

5.2. Конструирование из бумаги.

Теория. Беседа о работе архитектора, дизайнера, которые проектируют дома, мебель, упаковки и т.д., материалом для проектировки которых является бумага.

Практика. Конструирование домика по заданной выкройке, конструирование животных: собачка, кошечка.

6. Итоговое занятие.

Подведение итогов. Организация выставки аттестационных работ.

Планируемые результаты.

К концу 1-го года обучения учащиеся должны знать:

• разнообразные материалы, которыми можно пользоваться в художественной деятельности и уметь ими пользоваться (тушь, гуашь, акварель, мелки, пластилин, цветная и белая бумага, ножницы, клей);
• разнообразные выразительные средства (цвет, линия, объем, композиция, ритм) и уметь в доступной форме их выразительно использовать;
• три вида художественной деятельности: изображение, украшение и постройка и уметь в доступной форме работать в каждом из них;
• художников-пейзажистов: И.Левитан, Н.Рерих, В.Васнецов, М.Врубель;
• иметь первое представление о передаче пространства на плоскости.

уметь:

• в доступной форме отражать в изображении разные стороны жизни (мир растений, животных, людей);
• владеть навыками смешения красок, свободно работать кистью, мелками, без напряжения проводить широкие мазки и тонкие линии, разминать руками пластилин и пользоваться стеками, наклеивать бумагу, создавая аппликации, вырезать бумагу, сгибать, подклеивать, создавая объемные формы;
• владеть начальными навыками выразительного использования трёхцветия (красный, желтый, синий цвета и их смеси);
• получать «легкие» и «тяжелые» цвета, добавляя белые и черные краски;
• выразительно использовать теплые и холодные цвета;
• объединять цветовые пятна, создавая ритмические чередования;
• подчеркивать характер линий (линии тонкие, нежные, струящиеся, корявые, угловые и резкие);
• использовать ритмические сгущения, разрешения форм и линий, ритмически объединять объемы.

2-ой год обучения

Цель: привитие интереса детей к изобразительному искусству и уважения к традициям и обычаям своего народа.

Задачи.

Образовательные:

• формирование художественных знаний, умений, навыков;
• изучение видов изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, декоративно-прикладного искусства);
• понимание особенностей языка различных видов изобразительного искусства;
• знакомство с музеями мира и своей страны;
• знание народных промыслов.

Развивающие:

• формирование творческой активности воспитанников;
• умение анализировать произведения искусства;
• творческие включения в индивидуальную и коллективную работу, умение участвовать в обсуждении работ.

Воспитательные:

• формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;
• формирование эстетического вкуса учащихся;
• формирование умения образно откликаться на красоту окружающей жизни;
• формирование умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов.

Учебный  план 2-го года обучения

Организация учебных занятий: 2 раза в неделю – по 2 часа.

Содержание тем учебного плана 2-го года обучения.

 Раздел 1. Вводное занятие.

Правила поведения учащихся в Доме детского творчества. Инструкция по технике безопасности. Противопожарная безопасность. План работы на год.

Раздел 2. Язык изобразительного искусства.

2.1. Виды изобразительного искусства.

Теория. Живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура. Язык художественной выразительности.

Практика. Подбор материала для создания книги по искусству.

2.2. Рисунок.

Теория. Основа языка всех видов изобразительного искусства. Рисунок – основа всех видов изобразительного искусства. Основные средства выразительности – линия, штрих, тон.

Практика. Упражнения: выделение при помощи линии удаленных и приближенных предметов; заполнение тоном разной силы; линейная перспектива. Создание композиции «Ветреный день».

2.3. Объем.

Теория. Основа языка скульптуры. Скульптура и ее отличия от других видов искусства – трехмерность, способы выполнения скульптуры.

Практика. Лепка фигуры человека с передачей разных состояний. На основе каркаса из проволоки.

2.4. Черное и белое.

Теория. Основа языка графики, тон, пятно, линии, точка – основа графики, нюансы в передаче пространства и эмоциональность состояния.

Практика. Упражнения по светотени, изобразить пейзаж в суровом, напряженном настроении.

2.5. Цвет – основа языка живописи.

Теория. Локальный цвет. Соотношение тона и цвета, насыщенность цвета и его звучание, мазки.

Практика. Упражнения: составить гармонию теплых затем холодных цветов одной колористической гаммой, создать сезонное впечатление, мазок «точка – кирпичик», «наклонная штриховка», передать впечатление цветущей яблони или сирени.

Раздел 3. Изобразительное искусство и мир природы

3.1. Жанр пейзажа.

Теория. Типы пейзажа на основе просмотра работ художников. История возникновения пейзажа. Отношения к природе у разных народов и его изменения на протяжении веков. Разное понимание природы народами Востока и Европы. Красоты родной природы.

Практика. Гравюра на картоне (эскиз). «Таинственный город» - пейзаж в графике. Пейзаж в живописи (прошлого, настоящего или будущего).

3.2. Натюрморт.

Теория. История возникновения жанра, роль композиции, равновесие, пропорции предметов, характер формы и света, освещенность на основе западно-европейского, русского и советского искусств.

Практика. Натюрморт в графике (линогравюра или граттаж). Живописное решение натюрморта.

3.3. Портрет.

Теория. История возникновения жанра. Жанр «портрет» во всех видах изобразительного искусства. Просмотр и анализ произведений художников.

Практика. Психологический портрет в графике, возрастной – в живописи, портрет в скульптуре (голова и портрет литературного героя).

3.4. Анималистический жанр.

Теория. История отношения человека к миру животных и умение его изображать. Отношение пейзажа и анималистического жанра.

Практика. Зарисовки животных в различных движениях на фоне пейзажа.

3.5. Былинный жанр.

Теория. Беседа на примере художественных произведений.

Практика. «Книжка-малышка» - иллюстрирование произведения.

3.6. Бытовой жанр.

Теория. Сцены повседневной жизни семьи, города. Взаимосвязь героев, перспективное изображение, цветовое решение, выделение главного.

Практика. Изображение тематического рисунка по выбору на бытовую тематику.

Раздел 4. Декоративно-прикладное искусство и жизнь человека.

4.1. Сюжетная роспись в декоративно-прикладном искусстве.

Теория. Знакомство с народными промыслами Городца и Палеха.

Практика. Роспись разделочной доски по мотивам городецкой росписи, изготовление из папье-маше шкатулки и роспись под Палех.

4.2. Объемные и художественные изделия.

Теория. Знакомство с Тульскими промыслами (самоварное, пряничное и филимоновское), с Богородской игрушкой и матрешкой.

Практика. Лепка пряника с последующей росписью, изготовление макета Богородской игрушки и роспись заготовки матрешки.

4.3. Керамические промыслы.

Теория. История промысла (Гжель, Скопин, Опошня) и особенности их росписи.

Практика. Лепка из глины сосудов по мотивам Скопина.

6. Итоговое занятие.

Подведение итогов учебного года. Участие в выставке аттестационных работ. Награждение учащихся за достигнутые успехи.

Планируемые результаты.

К концу 2-го года обучения учащиеся должны

знать:

• виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство;
• основные жанры изобразительного искусства;
• известные музеи своей страны и мира (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Лувр, Дрезденская галерея и др.), а также местные краеведческие художественные музеи;
• выдающиеся произведения скульптуры, живописи, графики;
• о школах художественных промыслов (Хохлома, Дымка, Филимонова, Гжель, Павлов-Посад и др.)

уметь:

• работать с натуры над натюрмортом и портретом (живопись, графика);
• выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над натюрмортом, пейзажем, портретом;
• добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объемов;
• передавать при изображении предметов пропорции и характер формы;
• передавать изображение головы человека на плоскости и в объеме (пропорции, выражения лица);

• передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и воздушной перспективы;
• пользоваться различными графическими средствами;
• конструировать объемные формы, усложняя их декоративными деталями;
• участвовать в коллективной работе (настенное панно).

3-ий год обучения

           Цель: воспитание гармонично развитой личности средствами ИЗО.

Задачи.

Образовательные:

• формирование художественных знаний, умений, навыков;
• умение различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (Древний Египет, Древняя Греция Эпохи Возрождения и т.д.);
• изучение древних корней народного искусства;
• изучение народных промыслов своего края и своей страны;
• создание проектов в русле образного языка народного искусства, отражая единство формы и декора.

Развивающие:

• формирование творческой активности воспитанников;
• умение в ходе восприятия декоративного искусства и в процессе собственной практической работы обращать внимание в первую очередь на смысл художественного произведения и  связывать его с теми явлениями в жизни общества, которыми порождается данный вид искусства;
• умение наблюдать, проявлять эрудицию при разработке собственных произведений.

Воспитательные:

• формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;
• дальнейшее формирование художественного вкуса;
• понимание роли декоративного искусства в утверждении общественных идеалов;
• осмысление места декоративного искусства в организации жизни общества, в утверждении социальной  роли конкретного человека в обществе.

Учебный  план 3-го года обучения

Организация учебных занятий: 2 раза в неделю – по 2 часа.

Содержание тем учебного плана 3-го года обучения.

Раздел 1. Вводное занятие.

Правила поведения учащихся в Доме детского творчества. Инструкция по технике безопасности. Противопожарная безопасность. План работы на год.

Раздел 2. Ценности в повседневной жизни.

2.1. Процесс создания картины.

Теория. Беседа «В чем красота жизни?». Картина – это взгляд художника на мир, связь человека с миром, отношение автора к действительности.

Практика. Просмотр и обсуждение картин бытового жанра (П.Федотов, И.Репин, А.Пластов и др.)

2.2.Процесс работы над картиной.

Теория. Роль сюжета в решении образа. Картина – итог длительных наблюдений и размышлений художника. Понятия композиции, ритма, света, формы, пространства и т.д.

Практика. Создание 1-2 эскизов композиции на выбранную тему из жизни. Поисковая работа.

2.3. Сюжетная композиция.

Теория. Роль колорита в раскрытии художественного образа. Значение цвета в выделении смыслового центра и пространства. Последовательность работы над композицией.

Практика. Перенос эскиза на лист. Прорисовка цветом.

Раздел 3. Декоративно-прикладное искусство

3.1. Древние корни народного искусства

Теория. Единство формы, конструкции и декора в народном жилище, символика цвета и формы предметов быта.

Практика. Роспись деревянных изделий, проект народного костюма и интерьера русской избы.

3.2. Связь времен в народном искусстве.

Теория. Живучесть древнейших образов в современных игрушках. Единство формы и декора в народных изделиях.

Практика. Лепка игрушек с последующей росписью изделия.

3.3. Современное декоративное искусство.

Теория. Беседа «Использование декоративного искусства в оформлении интерьеров различных зданий». Обсуждение идеи художественного оформления интерьера Дома детского творчества декоративным панно.

Практика. Создание коллективной декоративной работы.

Раздел 4. Синтез искусства в архитектуре.

4.1. Истоки архитектуры  и монументального искусства.

Теория. Рассказ о древних памятниках архитектуры, о возникновении и эволюции первейших архитектурных элементов, о возникновении первых памятников символов. Характер, конфигурация памятников и архитектурных сооружений различных эпох (Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим), современные обелиски.

Практика. Эскиз и лепки проекта монументальной славы.

4.2. Архитектура здания.

Теория. Архитектура – трехмерное искусство, говорящее языком объемных геометрических фигур.

Практика. Проект города-крепости, создание макета.

4.3. Архитектура и природа.

Теория. При создании архитектурного комплекса учитывается ландшафт местности, который предварительно изучается архитектором.

Практика. Эскиз (план-схема) фрагмента городской среды (комплекс с зелеными насаждениями, пруд, аллея и т.д.).

4.4. Монументальная живопись.

Теория. Отличия от станковой живописи. Мозаика, витраж – элементы оформления интерьера.

Практика. Эскиз витража из имитирующего материала.

6. Итоговое занятие.

Подведение итогов учебного года. Участие в выставке аттестационных работ. Награждение учащихся за достигнутые успехи. Вечер по окончанию учебного года.

Планируемые результаты.

К концу 3-го года обучения учащиеся должны знать:

• о процессе работы художника над созданием станковых произведений;
• о выдающихся произведениях Древней Греции, Эпохи Возрождения, голландского, русского и советского искусств;
• особенности народного искусства, историю возникновения нескольких промыслов и их развитие.

уметь:

• различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен и народов;
• связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения;
• работать, применяя эскиз и зарисовки;
• передавать в объемной форме и в рисунке пропорции фигуры человека, движение и характер;
• изображать пространства с учетом наблюдательной перспективы;
• анализировать произведения;
• создавать проекты мебели и интерьера помещения.

Календарный учебный график 1-го года обучения

Календарный учебный график 2-го года обучения

Календарный учебный график 3-го года обучения

Формы аттестации и оценочные материалы.

B образовательной программе промежуточная диагностика результатов проводится в ходе изучения программы, а итоговая диагностика - в конце изучения разделов программы. Важным показателем эффективности реализации программы являются выставки творческих работ обучающихся, участие в конкурсах, состязаниях, концертах, фестивалях, олимпиадах. Для большинства обучающихся основным  результатом  является  произведение собственных рук, а также объем знаний, умений и навыков, приобретаемых в ходе освоения данной программы.

Следует иметь в виду принцип постеленного продвижения в развитии личности, то есть возможность для самореализации ребенка в условиях свободного выбора различных видов деятельности. При этом успехи, достижение ребенка сравниваются не со стандартом (как в основном образовании), а с исходными возможностями. Для определения возможностей и умений ребенка при наборе в объединение проводится первичное анкетирование и тестирование, используется методика выявления исходного уровня владения умениями и навыками. Дальнейшее отслеживание результатов обучения проводится по контрольным занятиям в течение года и итоговому тестированию в конце учебного года.

Условия реализации программы

1. Материально- техническое обеспечение

Для проведения занятий объединения необходимо просторное помещение с оптимальной температурой и влажностью воздуха.

Для реализации программы и эффективной педагогической деятельности создана материально – техническая база.

В помещении, где проводятся занятия имеется необходимое количество посадочных мест.

Техническое обеспечение программы:

Оборудование:

- Компьютер;

- Проектор.

Инструменты и материалы:

- гуашь

- акварель

- темпера 9или мелки)

- кисти №1-5 круглые

- кисти №6-12 плоские

- бумага различного формата

- карандаши 2М-4М (простые и цветные)

- клей ПВА

- кисти для клея

- ножницы

2. Информационно-образовательные ресурсы

• https://render.ru/
• https://demiart.ru/forum/index.php
• https://creativo.one/
• https://illustrators.ru/
• https://oformitelblok.ru/dizain.html
• https://www.pinterest.ru/
• https://www.artstation.com/
• https://poezdonlin.ru/family-and-relationships/kak-nazyvaetsya-multyashnyi-stil-risovaniya-risuem-portret-v-stile/
• https://www.art-talant.org/publikacii/11858-predmet-kompyyuternaya-grafika-v-detskih-hudoghestvennyh-shkolah-i-shkolah-iskusstv

3. Учебно-методическое обеспечение

• Материальные: учебные аудитории, специально оборудованные наглядными пособиями, мебелью, натюрмортным фондом;
• Наглядно – плоскостные: наглядные методические пособия, карты, плакаты, фонд работ учащихся, настенные иллюстрации, магнитные доски, интерактивные доски; - демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, гербарии, демонстрационные модели, натюрмортный фонд;
• Электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы;
• Аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы, аудио-записи.

4. Кадровое обеспечение

Кадровое обеспечение – педагог дополнительного образования, имеющий высшее профессиональное образование, прошедший курсы переподготовки по должности «Педагог дополнительного образования». Стаж работы в учреждении 10 лет. Педагог соответствует занимаемой должности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алпатов М.В. и др. «Искусство», в трех частях, М., «Просвещение», 1987г.
2. Жегалова С.К. «Русская народная живопись», М., «Просвещение», 1984г.
3. Неменский Б.М. «Изобразительное искусство» (факультативный курс), М., «Просвещение», 1988г.
4. Некрасова М.А. «Народные мастера. Традиции школы», М., 1985г.
5. Некрасова М.А. «Народное искусство, как часть культуры», Теория и практика, М., 1985г.
6. Ростовцев И.Н. «Методика преподавания искусства в школе», М., «Просвещение», 1980г.
7. Шпикалова Т.Я. «Декоративно-прикладное искусство», М., «Просвещение», 1984г.
8. Гелб М. Д. Научиться мыслить и рисовать как Леонардо да Винчи.- Мн.: «Попури», 2000.- 303с.
9. Перевод Степановой А. Полный курс рисования.-М.:АСТ, 2014.-143 с.
10.  Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты.-М.: «Просвещение», 1969.- 238с.
11.  Иванченко Н. В. Занятия в системе дополнительного образования детей.- М.: «Учитель», 2007-. 95 с.
12.  Костерин Н. П. Учебное рисование.- М.: «Просвещение», 1980.- 230 с.
13.  Редакционная коллегия Академии художеств Школа изобразительного искусства.-М.: «Просвещение», 1964. 10 томов.
14.  Найджел Рис Энциклопедия рисования.- М.: « РОСМЕН», 2010.- 128 с.
15.  Неменская Л. А. Изобразительное искусство, 6 кл.- М.: «Просвещение», 2010.- 175 с.
16.  Хейзл Гиррисон Полный курс рисунок и живопись. Материалы, техника. Методы.- М.: «Эксмо», 2012 .- 252с.
17.  Чудова А.В. Полный курс рисования .- М.:«АСТ», 2014.-143с.