Самообразование - одна из форм повышения профессиональной компетентности педагога
статья

 «Самообразование - одна из форм повышения профессиональной компетентности педагога»

Учитель не только учит, но и учиться сам.

 «Уметь учиться» — это способность превращать информацию в инструмент для решения реальных задач. Это не зубрежка, а искусство находить связи, адаптироваться и применять знания там, где нет готовых инструкций.

Умение учиться — это активный процесс, где важнее понимать, какие знания нужны, как их добыть и применить.

Навык обучения состоит из четырех ключевых элементов:

1. Метапознание — способность анализировать собственный стиль обучения. Это понимание, почему одни методы работают (например, визуальные схемы), а другие нет, умение вовремя заметить пробелы и скорректировать подход.
2. Адаптивность — готовность менять стратегии, не цепляясь за перфекционизм.
3. Фильтрация информации — умение отличать важное от второстепенного.
4. Эмоциональная устойчивость — управление стрессом и мотивацией. Важно не просто зубрить, а находить личный смысл в обучении.

Учение не сводится к усидчивости. Последнее часто простое поглощение информации без понимания. Умение учиться — это навык, который превращает хаотичное поглощение информации в осмысленный путь к знаниям.

Самообразование — это процесс получения знаний и навыков вне формальной образовательной системы. Человек сам решает, чему учиться, в каком темпе и каким способом.  В данном случае роль играет только мотивация, дисциплина и внутренняя цель.

Цели у самообразования могут быть разными, но в каждом случае самообразование — это необходимый шаг к свободе выбора и контролю над своим развитием.

Какое значение имеет самообразование и зачем оно современному человеку

Во-первых, нужно оставаться конкурентоспособным.

Во-вторых, обучение — способ лучше понять себя. Шанс развить критическое мышление, научиться воспринимать и анализировать новую информацию.

Самообразование не ограничено карьерой. Оно также способствует личностному росту, расширению кругозора и самореализации.

Более того, самостоятельное обучение помогает развивать дисциплину, усидчивость, гибкость мышления — качества, которые ценят в любой сфере.

Одним из показателей профессиональной компетентности учителя является его способность к самообразованию.

Существуют различные подходы к классификации стадий профессионального роста учителя. В одной из таких классификаций выделяется три стадии:

стадия «выживания» - на первом году работы в школе;

стадия адаптации и активного усвоения методических рекомендаций – 2-5 лет работы;

стадия зрелости, наступающая, как правило, через 6-8 лет и характеризующаяся стремлением переосмыслить свой педагогический опыт, желанием самостоятельных педагогических исследований.

Каждому из этих этапов присущи специфические интересы педагога. Так, первый этап отмечен личными профессиональными проблемами. Формируется представление о себе как профессионале, возникает острая потребность разобраться в себе как специалисте. Второй этап характеризуется вниманием преподавателя к своей профессиональной деятельности. Третий этап отличается возрастанием творческой потребности. Представление о себе и педагогической деятельности требует обобщения и анализа.

Работа должна начинаться с формирования мотивации на самообразование, обеспечивающее активную поисково-познавательную и творческую деятельность преподавателя.

Мотивы, побуждающие преподавателя к самообразованию:

1)Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у преподавателя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.

2)Желание творчества. Преподаватель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.

3)Стремительный рост современной науки. Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение и соответственно очень часто создают образ учителя как «несовременного человека».

Формы и источники самообразования:

1) специальная образовательная подготовка (получение высшего образования или второй специальности) - высшее учебное заведение;

2) повышение квалификации:

в рамках курсовой подготовки - учреждения дополнительного профессионального образования;

с использованием дистанционных технологий - интернет.

3) групповая самообразовательная работа:

работа методических объединений, творческих групп (проведение независимых мониторингов, проведение открытых уроков с последующим самоанализом, посещение и анализ уроков коллег)

4) индивидуальная самообразовательная работа (чтение методической литературы, посещение семинаров и конференций, просмотр вебинаров, участие в разнообразных конкурсах, разработка и размещение технологических карт в печатных изданиях и в сети Интернет и т.д.)

Каждый учитель сам выбирает, какие из источников для него приоритетные, какие дополнительные, какие второстепенные. Выбирает из того, что он больше любит, какие у него (учителя) возможности, какие мотивы и цели.

Каковы могут быть результаты самообразования педагога:

повышение качества работы;

разработанные и/или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования;

разработка новых форм, методов и приемов обучения;

доклады, выступления;

разработка дидактических материалов, тестов, наглядного материала;

разработка и проведение открытых мероприятий по собственным технологиям;

создание комплектов педагогических разработок;

проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме);

повышение престижа образовательного учреждения.

https://урок.рф/library/soobshenie_k_pedagogicheskomu_sovetu_na_temu_samoo_154005.html

https://www.work5.ru/article/navyk_buduschego_pochemu_vazhno_umet_uchitsja

: https://journal.sovcombank.ru/obuchenie/educate-yourself