Мастер-класс на тему: «Наставник и молодой специалист: пути преодоления трудностей»
материал

Мастер-класс на тему: «Наставник и молодой специалист: пути преодоления трудностей»

Педагога-наставника Фененко Валентины Николаевны
ГБУ ОО ЗО «СОШ № 5 им. Героя Советского Союза П.И. Матюха» г. Токмак

Целевая аудитория: педагоги-наставники, молодые специалисты (до 3-х лет работы), заместители директора по УВР.

Цель: Трансляция эффективных методов и приёмов взаимодействия наставника и молодого педагога для преодоления профессиональных трудностей и успешного вхождения в профессию.

Задачи:

1. Выявить «зоны риска» и типичные трудности молодых специалистов в первый год работы.
2. Познакомить с технологией ситуационного наставничества и приёмами конструктивной обратной связи.
3. Обучить участников конкретным инструментам («Шесть шагов», «Педагогический кейс», «Эффективная похвала») для работы в паре «наставник-молодой педагог».
4. Создать мотивационную среду для развития института наставничества в школе.

Оборудование и оформление:

• Ноутбук, проектор, экран.
• Презентация PowerPoint (с фото из жизни школы №5, цитатами).
• На столах: листы ватмана (А3), цветные стикеры (3-х цветов), маркеры, ручки.
• Магнитная доска, магниты.
• Раздаточный материал: памятки «Алгоритм работы молодого специалиста», буклеты «Секреты успешного урока».
• Особый элемент: небольшая «Шкатулка педагогических сокровищ» (в ней лежат карточки с описанными реальными ситуациями из практики школы).

Ход мастер-класса

1. Организационный момент. «Три стакана» (эмоциональный вход в тему)

(Звучит тихая, спокойная мелодия. На столе стоят три прозрачных стакана с водой: один с чистой водой, второй с блёстками, третий с мутной водой (размешана щепотка земли или кофе). Участники сидят полукругом.)

- Здравствуйте, дорогие коллеги! Я рада видеть вас в этом уютном зале. Говорят, что в одну реку нельзя войти дважды, но в педагогику, как и в наставничество, каждый день входишь заново. И каждый раз вода в этой реке разная. Посмотрите на эти три стакана. Как вы думаете, что они символизируют в жизни учителя, особенно молодого?

(Выслушивает 1-2 варианта ответа)

- Вы правы. Первый стакан - с чистой, прозрачной водой. Это состояние, когда у нас всё получается, мы полны сил и энтузиазма, мы любим детей и профессию.
Второй стакан - с блёстками. Это состояние творческого горения, когда идеи переполняют, мысли «салютуют» и хочется сворачивать горы.
И третий стакан... он мутный. Это состояние растерянности, усталости, ошибок. Когда кажется, что ты ничего не умеешь, и выбран не тот путь.

Сегодня мы поговорим о том, как наставнику вместе с молодым специалистом пройти путь от «мутной воды» к «чистой» и «сверкающей». Как не дать молодому педагогу утонуть в сомнениях, а помочь ему обрести твёрдую почву под ногами. И речь пойдёт не просто о помощи, а о совместном преодолении.

Интерактив «Моё настроение»:
- У вас на столах лежат стикеры трёх цветов. Пожалуйста, прикрепите на этот импровизированный «экран настроения» (магнитная доска разделена на три сектора) свой стикер в тот сектор, который лучше всего отражает ваше состояние «наставника» на данный момент. Зелёный – «чистая вода» (я спокоен и готов учить), Жёлтый  - «вода с блёстками» (я полон идей), Серый –«мутная вода» (устал, сложно). Спасибо! Мы к этому вернёмся в конце.

2. Теоретический блок. «Навигатор для наставника: три круга трудностей»

- За моими плечами - более 45 лет работы в школе. Я прошла путь от пионервожатой до учителя-методиста. И, поверьте, я помню тот холодок в груди, когда заходишь в класс в первый раз. Помню, как дрожали коленки и предательски хрипел голос.
За годы наставничества я вывела для себя формулу: Трудность = Точка роста. Но только в том случае, если рядом есть тот, кто подсветит эту точку фонариком.

В своей работе мы с молодыми коллегами сталкиваемся с тремя кругами трудностей .

1. Круг первый - «Методический» (ЧТО делать?):

• Как составить КТП по новым ФГОС?
• Как уложиться в 40 минут и не потерять внимание детей?
• Как объяснить сложную тему просто?
• Путь преодоления: Здесь мы используем технологию «Шесть шагов к мастерству», адаптированную под нашу школу. (На экране - схема).

1. Шаг 1. Подготовительный. (Наставник и молодой педагог вместе изучают программу, делятся наработками).
2. Шаг 2. Ознакомительный. (Взаимопосещение уроков.  Молодой смотрит, как делаю я; я смотрю, как делает он).
3. Шаг 3. Аналитический. (Обсуждаем уроки по схеме «Что понравилось? + Что было сложно? + Как сделать иначе?»).
4. Шаг 4. Практический. (Совместное проектирование уроков по трудным темам).
5. Шаг 5. Рефлексивный. (Молодой педагог учится анализировать свои успехи сам).
6. Шаг 6. Творческий. (Выход на собственные педагогические находки) .

2. Круг второй - «Коммуникативный» (С КЕМ и КАК?):

• Как найти подход к «трудному» ученику?
• Как сказать завучам, что не успел заполнить журнал?
• Как построить диалог с родителями, которые старше и опытнее?
• Путь преодоления: Здесь нам помогает технология «Педагогическая мастерская». Мы не даём готовых советов. Мы разбираем реальные ситуации. Именно для этого у нас есть наша школьная "Шкатулка педагогических сокровищ".

3. Круг третий - «Личностный» (ПОЧЕМУ я это делаю?):

• Эмоциональное выгорание.
• Разочарование в профессии.
• Ощущение «бесполезности» своего труда.
• Путь преодоления: Методика «Эмоциональный контейнер». Наставник в данном случае - не столько учитель, сколько старший друг. Важно просто выслушать, разделить чувства, показать, что это нормально.

3. Практический блок. Работа со «Шкатулкой педагогических сокровищ»

- Теория теорией, но, как говорится, «гладко было на бумаге, да забыли про овраги». Давайте заглянем в нашу школьную шкатулку. Здесь лежат реальные ситуации, которые происходили с молодыми педагогами нашей школы.

(Достаю  из красивой шкатулки карточки и предлагает участникам разделиться на пары: один - «наставник», другой -«молодой специалист»)

Ситуация 1 (для разбора):
«Молодой учитель русского языка, Ирина, очень старательно готовилась к родительскому собранию. Подготовила презентацию, наглядные результаты. Но одна из мам, Лидия Петровна, начала её открыто критиковать при всех: "Вы вообще ничего не объясняете, моя дочь ничего не понимает. Молодая ещё, неопытная!". Ирина после собрания расплакалась и хочет уволиться».

Задание парам:

Молодой специалист (озвучивает чувства): «Я в отчаянии, я не справляюсь».

Наставник (за 2 минуты должен предложить тактику поведения и фразы поддержки).

Выступления пар и обсуждение.
- Спасибо! Это очень жизненная история. Как же правильно поступить?

1. Правило «Здесь и сейчас» (для наставника): В данной ситуации главное - снять острый стресс. Мы используем метод активного слушания: «Ирочка, я понимаю твои чувства. Любая критика, тем более публичная, очень ранит. Тебе больно и обидно». Мы не обесцениваем чувства.
2. Правило «Перевод в конструктив» (на следующий день): Разбираем ситуацию. Почему мама так сказала? Может быть, за её грубостью стоит страх за успеваемость ребёнка. Как ответить корректно? Например: «Лидия Петровна, я понимаю ваше беспокойство. Давайте встретимся отдельно и обсудим траекторию обучения вашей дочери, чтобы мы пришли к высокому результату вместе». Мы учим переводить конфликт в деловое русло.
3. Приём «Аналитический мост»: Вместе смотрим видео своего урока (если снимали), чтобы найти объективную причину непонимания.

4. Демонстрация приёма. «Удивление как ресурс»

- Чтобы преодолевать трудности, нужно уметь удивлять. В первую очередь -  себя. Один из моих любимых приёмов в работе с молодыми педагогами - это «Удивление методом». Когда я показываю, как обычное можно сделать необычным. Согласитесь, скучно учить детей по одним и тем же схемам. Точно так же скучно наставнику давать советы «в лоб».

Посмотрите на этот простой приём мнемотехники, который я показываю своим подопечным. (На слайде - словарные слова).

• Как запомнить, что в слове «ветер» окончание «ер», а не «ир»? ВЕТЕР - СЕВЕР (звуковая ассоциация) .
• Или вот приём для рефлексии на уроке - «Кубик Блума». На гранях кубика написано: «Назови», «Почему», «Объясни», «Предложи», «Придумай», «Поделись». Это простой инструмент, который снимает страх молодого учителя перед этапом закрепления материала .

Интерактив с залом:
-Давайте попробуем! Тема нашего мастер-класса: «Наставничество». Бросаю кубик. Выпала грань... «ПРЕДЛОЖИ». Прошу вас: Предложите один необычный способ отметить успехи молодого специалиста (кроме денежной премии). (Зрители предлагают варианты: «доска почёта в учительской», «открытка от детей», «публичная похвала на линейке»).

5. Моделирование успеха. Техника «Пять пальцев»

- Очень важно научить молодого коллегу не бояться ошибок, а видеть свою зону роста. В конце каждой недели мы с моими подопечными используем технику быстрой рефлексии «Пять пальцев» (метод Л. Зайверта). Это занимает ровно 5 минут.

Давайте подведём мини-итог нашего мастер-класса с помощью этой техники.

Мизинец (М) - МЫСЛЬ. Какое знание сегодня было для вас самым полезным?

Безымянный (Б) -  БЛИЗОСТЬ. Насколько комфортно и интересно вам было? Достигли ли мы "близости" в общении?

Средний (С)  - СОСТОЯНИЕ. Какое у вас сейчас настроение? (Вспоминаем наши три стакана).

Указательный (У) - УСЛУГА. Где и как вы сможете применить полученные знания уже завтра?

Большой (В) - БОДРОСТЬ. Что придало вам сил и энергии сегодня?

(Участники по желанию делятся своими «пятью пальцами»).

6. Заключение. Рефлексия «Чемодан, Мясорубка, Корзина»

- Наш мастер-класс подходит к концу. Мы сегодня говорили о трудностях, о путях их преодоления. Я благодарю вас за эту работу.

В начале занятия мы определили ваше настроение. Давайте посмотрим на наш "экран". Изменилась ли картина? (Комментарий).
А теперь я хочу, чтобы вы мысленно упаковали багаж своих впечатлений.

На доске висят три картинки :

1. Чемодан. Всё, что было сегодня полезным, нужным, важным — возьмите с собой в свою педагогическую практику.
2. Мясорубка. То, что нужно ещё обдумать, переработать, «переварить».
3. Корзина. То, что оказалось ненужным, бесполезным, лишним.

У вас на столах есть фигурки (или просто стикеры). Прикрепите их, пожалуйста, к той картинке, которая отражает ваше мнение о нашем мастер-классе.

(Пока участники прикрепляют, подвожу краткий итог).

- Посмотрите, наш «чемодан» наполняется. Это замечательно!
Дорогие коллеги! Завершить свою встречу я хочу притчей. Один учитель спросил своего ученика: «Скажи, если я посажу в твоём саду зерно, но ты не будешь его поливать, оно прорастёт?» - «Нет, учитель». - «А если я буду его поливать, но сделаю это грязной, отравленной водой?» - «Оно погибнет». - «А если я полью его чистой водой, но буду делать это от случая к случаю?» — «Оно взойдёт, но будет хилым и не даст плодов». - «Вот так и с молодым специалистом, - сказал учитель. - Наставник должен не просто дать зерно знаний, а ежедневно поливать его чистой водой внимания, окружать заботой и светом, чтобы оно выросло в сильное дерево, которое даст свои плоды».

Я желаю вам, чтобы ваши подопечные всегда превращались в сильные, цветущие деревья, украшающие сад нашей школы №5 города Токмак. Спасибо за работу!

(Музыка. Вручение памяток и буклетов).

Раздаточный материал (Памятка):

СОВЕТЫ НАСТАВНИКАМ

1. Не дави авторитетом. Создай ситуацию успеха для молодого. Пусть он сам предложит идею, а ты помоги её оформить.
2. Говори на равных. Избегай фраз «Ты ещё молодая», «Вот я в твоё время...». Лучше спросить: «А как ты думаешь?», «Давай подумаем вместе».
3. Хвали публично, ругай наедине. Это золотое правило педагогики работает и в отношениях со взрослыми.
4. Дай право на ошибку. Объясни, что ошибки — это нормально. Главное — их увидеть и исправить.
5. Учись сам. Наставничество — это двусторонний процесс. Ты тоже учишься у молодого: современным гаджетам, новому взгляду на жизнь, свежим идеям.