Лучший авторский «лайфхак» (игра, приём) по интеграции развития грамотности в повседневные семейные ритуалы.Тема :« Грамотность детей в условиях естественного билингвизма в семье»
методическая разработка

КАТЕГОРИЯ: «РОДИТЕЛЬ — ПЕДАГОГУ» (Семейный опыт)

Лучший авторский «лайфхак» (игра, приём) по интеграции развития грамотности в повседневные семейные ритуалы.

 Тема :« Грамотность детей в условиях естественного билингвизма в семье»

Цель: помочь своим собственным детям научиться грамотно писать, излагать свои мысли, расширять словарный запас, формировать навыки для освоения грамоты , в условиях семьи , в которой используется двуязычье.

Задачи: сформировать у детей необходимую готовность к обучению. Выделение приоритетных структур в семье.

Целевая аудитория: семьи, свободно владеющие двумя языками( билингвы),педагоги, учителя- дефектологи.

Критерии оценки результата : практическая значимость

Авторский  родительский « лайфхак»

« Грамотность детей в условиях естественного билингвизма в семье»

« Красота это дар судьбы, ну, а грамотность – это уже от природы»

У. Шекспир.

Прекрасное высказывание    английского поэта несколько лет назад мне попалось на глаза на просторах интернета. В тот момент моего жизненного пути , когда я была в смятенье и непонимание дальнейших шагов. В голове крутилось данное изречение, грамотность от природы дана человеку(?) или это большой  каждодневный  труд, которой ведет к этому знаменателю = ГРАМОТНОСТЬ и ведь каждый понимает это слово в своем обывательском понимание.

Казалось за плечами я имею большой стаж в работе с детьми с ОВЗ, разных нозоологических групп, диплом о дефектологическом образовании, но когда дело коснулось  моих собственных детей ( на тот момент был один ребенок)я оказалась в некой « ловушке»

« Ловушка» оказалась такого плана,  совсем нестрашного, но мешающего нам дальше двигаться в данном направлении. В нашей семье используется с самого рождения ребенка родной язык- татарский язык, но естественно в параллели использовался русский язык. Обычная ситуация для семей ,в которых  владения  двумя языками имеет сбалансированный уровень.

Но здесь оказалось много но, сразу оговорюсь ,  это мой личный, возможно неудачный опыт,  сложившиеся ситуация  конкретно моей семьи. Я знакома со многими семьями, в которых используется многоязычье, у некоторых билингвов  была аналогичная проблема,  у некоторых нет.

Итак, трудности начались в первом классе, в академической успеваемости ребенка. Естественно отголоски были ранее, мы работали над этим, но более ярко выражено стало проявляться в школе. У ребенка произошла « вспышка» , путаница между языками. Ребенок не мог быстро переключаться , как он описывал свое состояние» появлялись образы слов на родном языке, которые он не мог перевести на русский язык. И как следствие укрепилась межьязыковая интерференция. Появились комплексы, зажатость, коммуникативная грамотность, успеваемость начали снижаться с большой прогрессией. Нужно было что то предпринимать, ребенку была необходима срочная «скорая помощь», свой родной язык «стереть « ластиком я не могла, но попробовать жить в голове с двумя языками можно и возможно.

Первую установку которую я сложила в своей голове это – вера в ребенка, нет ничего сильнее родительской веры, не загадывать и не думать о быстром  успехе, идти  маленькими ,но твердыми  шагами   к своей  цели, системность занятий это основа, а самое главное пробовать своими силами ( материальная база на тот момент была  крайне снижена),  специалистов, репетиторов наша семья не могла себе позволить .

Второй этап – использовать адекватное использование своего родного языка в семье.

Третий этап был выстроен разными способами, о которых я сейчас расскажу более подробно.

Ранее мы были записаны в городскую районную библиотеку, но посещали мы ее не часто. Теперь и по сегодняшний день мы являемся активными читателями , все семья много , очень много читает, с появлением второго ребенка, у нас появился семейный ритуал – чтение сказок  на ночь, читаем по очереди, а если такое бывает часто все устали, то на помощь приходят родители. Эмоциональное прочтение произведений, рассматривание иллюстраций, умение слушать чтение взрослого тоже немаловажный факт на пути к читательской грамотности.

На первых порах ребенок завел читательский дневник, несколько предложений записывал о прочитанных произведениях. Старались брать основу :герои( положительные, отрицательные) основная мысль произведения. Использовали  пересказ  прочитанного  произведения ,  в устной форме, краткий , более подробный, но все это происходило ненавязчиво , по дороге к школе, в  домашних делах.

Ребенок завел персональный словарик, в котором записывает слова , которые вызывают сложность в написании.

Обязательным условием для меня была наглядность, визуальный , зрительный « контент» как сейчас модно говорить преследовал нас по всей квартире. Были приобретены плакаты- правила русского языка, алфавит и пр. Но большую часть картинок, словарных слов, иллюстраций я делала и делаю своими руками. Просто прописываю слова на листе бумаги и развешиваю на шкаф и мебель . Но есть одно условие! Материал я постоянно меняю или вовсе убираю на некоторое время, чтобы не было перенасыщения.

Приобретено большое количество игр, где возможно собрать слово из предложенных букв и   т.д.

Часто используем игры  «Городки», или « Назови что ты видишь на картинке?». Берем иллюстрацию из книги, дидактические пособия , требуется назвать что ты видишь, как правило ребенок начинает называть предметы большого размера , а в конце игры доходит до мелких деталей» усики на голове у жука»,» бантики розового цвета у куклы» и т.д. играем на жетоны, часто использую поощрения « смайлики» и пр. Такого планы игры способствуют развитию внимания, мышления и оречевление  всего увиденного  и услышанного.

 Был составлен с учетом интересов детей план выходного дня: совместные поездки, экскурсии, музеи, театры, посещение интересных мест.

Небольшими шагами у ребенка стали видны значительные положительные результаты. Увеличился словарный запас, стал допускать меньше орфографических ошибок, академические знания   на» ступень»  поднялись вверх  ,стал более  уверен в себе.

На примере старшего ребенка, младшая девочка, стала показывать положительные результаты в речи.

Но работа в данном направлении ведется и по сегодняшний день, сказать о том, что мы достигли определенного успеха, не совсем будет правдой. Материал в школе увеличивается в объеме, соответственно   помощь необходима. Мое мнение, что только через каждодневный труд, за «деление» проблемы на мелкие дробные частицы, в итоге приведет к полной стойкой картине.