Практика наставничества "УГУ"
материал

Методика творческой группы наставничества

ГБОУ РК «Бахчисарайская специальная школа-интернат»

 Более 40 лет плодотворной работы творческой группы наставников ГБОУ РК «Бахчисарайская специальная школа-интернат» позволили сформировать в учебной организации систему, объединяющую в себе глубокие традиции коррекционной педагогики и инновационные подходы к обучению молодых специалистов. Это взаимодействие   направлено на профессиональное становление вновь прибывших работников и педагогическую поддержку студентов в условиях специального (коррекционного) образования, передачу методических знаний, освоение культуры работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), а также на осознание профессиональной ответственности и возникающих рисков.

УСЕРДИЕ

У вновь прибывающих специалистов, поступающих на работу в систему коррекционных заведений интернатного типа, зачастую возникают трудности адаптации, что вызывает апатию, депрессивные состояния, фрустрационные реакции. Полный теоретических знаний выпускник института, сталкиваясь в трудовой деятельности непосредственно с детьми с  ограниченными возможностями здоровья (в нашем случае, с детьми с множественными нарушениями психосоматической направленности, так же с расстройствами аутистического спектра), не может зачастую на практике самостоятельно быстро и эффективно наладить способы взаимодействия со всеми участниками столь специфической образовательной среды, поскольку контакты и общение  с родителями особых детей у малоопытных специалистов вызывают  иногда не только стресс, но и желание уволиться.

На протяжении многих лет наставниками подбирались способы вовлечения вновь прибывших педагогов в этот тернистый процесс.

Выводы практик наставничества таковы: без мотивации и усердия со стороны начинающего педагога процесс адаптации может затянуться и сопровождаться соответствующими рисками.

Именно мотивация, вовлечение и психолого-педагогическое сопровождение новичков благодаря богатому жизненному и профессиональному опыту наставников реализуется   в виде помощи начинающим педагогам эффективно решать сложные педагогические ситуации, возникающие при взаимодействии с детьми, имеющими нарушения развития, а также в коммуникации с родителями (законными представителями).

Краевым камнем такого взаимодействия является выработка усердия у молодого специалиста.

Наставники неспроста выбрали данное качество психики, как основополагающее для создания фундамента будущей профессиональной уверенности и педагогического успеха. Само понимание усердия ассоциируется с близостью к сердцу, к душе, к активному вовлечению в процесс. Только когда дело по душе, будет достигнут положительный результат. И задача наставников раскрыть потенциал начинающего работника, создать позитивный настрой, определить вектор реализации творческой активности, преодолеть в совместном усердном взаимодействии сопутствующие риски.

                                             ГАРАНТИИ

Создание базы гарантированного наставничества предусмотрено законодательством в сфере образования Российской Федерации.

Творческое объединение наставников ГБОУ РК «Бахчисарайская специальная школа-интернат» это не просто педагоги, посвятившие себя любимому делу, это те, кто на практике достиг выдающихся результатов в педагогической деятельности, кто оценён и отмечен многочисленными Дипломами, Грамотами и Благодарностями, кто не гордится и не задирает нос, а готов прийти на помощь в любую минуту, подставить плечо, раскрыть душу и сердце неопытному, нуждающемуся в поддержке.

В данный период времени — это педагоги коррекционного учебного заведения, создавшие творческую методику наставничества «УГУ»:

Буторина Ольга Валентиновна – руководитель методического объединения воспитателей школы-интерната.  Педагог, сформировавший и пополняющий методическую базу современными наглядными пособиями, разработками, проектами, пособиями, диагностическими методиками. Творческая личность, преданная делу воспитания и обучения детей с особенностями в развитии. Дефектолог с большой буквы, учитель и воспитатель высшей категории, в совершенстве владеющий коррекционными методиками обучения и воспитания.

Мулоярова Инна Анатольевна – руководитель методического объединения учителей, учитель-дефектолог высшей категории, посвятившая 40 лет непрерывной работе в системе коррекционного образования, распространяющая методический опыт в школьной среде и за её пределами, осуществляющая наставничество студентов-практикантов педагогических ВУЗов и вновь прибывших педагогов.

Приймак Светлана Константиновна- психолог по образованию, работает воспитателем в школе-интернате 29 лет, имеет высшую категорию и опыт наставничества более 15 лет. Является неоднократным участником и победителем региональных конкурсов «Воспитатель года в государственных учреждениях». Осуществляет педагогическое и творческое сопровождение малоопытных специалистов, а также педагогов, планирующих участие в региональных конкурсах.

Ни один вновь прибывший молодой специалист не останется наедине со своими проблемами, переживаниями, неудачами.

Задача нашей группы наставников – сделать процесс педагогического сопровождения и адаптации вновь прибывших специалистов творческим, увлекательным, мотивирующим, сопровождающимся поэтапными достижениями.

Гарантиями освоения студентами реальных методик работы с детьми с ОВЗ еще до начала самостоятельной педагогической деятельности являются:

• предварительная диагностика уровня готовности студентов к практике,
• помощь в выборе тем показательных уроков, внеклассных коррекционных занятий с учетом специфики контингента,
•  совместное проектирование уроков и внеклассных мероприятий,
• демонстрационные уроки, внеклассные занятия с использованием современных методов обучения (ИКТ, мультисенсорный подход, здоровье сберегающие технологии),
• круглые столы с обсуждением результатов практического обучения молодых педагогов зачастую в неформальной обстановке с чаепитием.

Методическое сопровождение - это база гарантий наставнической деятельности.   Студентам и вновь прибывшим педагогам оказывается помощь в выборе проблемных тем самосовершенствования, при этом акцентируется внимание на актуальности материала для конкретной категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Все этапы взаимодействия с молодым специалистом должны сопровождаться психологически комфортными условиями, создавать ощущение веры в собственные силы. Это на практике:

• демонстрация передового опыта   с целью формирования профессиональных компетенций при личном проведении для практикантов открытых уроков и внеклассных занятий, как образца методически грамотного построения мероприятия;
• интеграция современных методов в ходе демонстрационных занятий с целью концентрации внимания будущих учителей на эффективности использования современных методов обучения (информационно-коммуникационные технологии, элементы мультисенсорного подхода, здоровьесберегающие технологии), адаптированных к психофизическим особенностям детей;

• оказание методической помощи на постоянной основе, разработка индивидуальных планов адаптации молодых специалистов, консультации по вопросам ведения документации, составления рабочих программ и адаптированных основных общеобразовательных программ (АООП);
• посещение и анализ уроков наставником с целью оказания адресной методической помощи. В отличие от контрольных мероприятий, данные посещения носят сугубо поддерживающий характер и направлены на выявление точек роста педагога;
• решение педагогических проблем   в некоторых ситуациях   с привлечением узких специалистов (социальный педагог, педагог-психолог).                                  

Важным звеном в цепи наставнической деятельности так же является преодоление возникающих рисков.

Как итог совместной работы опытных педагогов школьного творческого объединения наставников:

• сформирован стабильный кадровый потенциал школы-интерната;
• молодые специалисты в короткие сроки овладели необходимыми практическими навыками работы с детьми с ОВЗ, что способствовало повышению качества образовательного процесса;
• выпускники педагогических вузов, проходившие практику в нашем учебном заведении, успешно трудоустроились и продолжают традиции коррекционной педагогики.

                                               УСПЕХ

Успех не возникает из ничего на пустом месте. Можно стать заслуженным и именитым, а можно всю жизнь пробыть «серой мышью» в норке собственных комплексов и ложных установок. Современные методики исследования профессиональных качеств работников образования позволяют выявить сильные стороны характерологических особенностей вновь прибывших работников и в соответствии с ними строить взаимодействие с опорой на лучшее, исходя из   принципов преемственности и практико-ориентированного подхода.

- Приобретение устойчивых практических навыков работы с детьми с ОВЗ;

- Повышение качества уроков и коррекционных занятий через внедрение современных методов;

-Успешная адаптация в профессии, закрепление кадров в школе-интернате;

- Осознание себя единым звеном в цепи образовательного процесса.

Всё это создаёт чувство уверенности у молодого специалиста, способствует профессиональному росту, формирует фундамент успеха и ощущения «нужности».

А главное, выпускники вузов, прошедшие практику, продолжают работать в системе специального образования, не размениваются на поиск лёгких путей и новых мест работы.

И пусть дорога дефектолога терниста и нелегка, осилит её идущий.

«Не счесть нам в работе бессонных ночей,

Наградою – счастье в глазах у детей!!!»

                                              Заключение
    Наставническая практика «УГУ» творческого объединения педагогов ГБОУ РК «Бахчисарайская специальная школа-интернат» под девизом:

«Все старанья не напрасны: новичком был, станешь асом !!!»

является ярким примером служения профессии. Сочетание фундаментальных знаний дефектологии, владения современными образовательными технологиями и индивидуального подхода к каждому подопечному позволяет считать данную наставническую систему эффективной и достойной распространения в педагогическом сообществе не только Республики Крым, но и в регионах Российской Федерации.