Дневник по производственной практике (по профилю специальности) ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников
план-конспект
профессиональная образовательная организация
«Педагогический колледж»
Дневник
по производственной практике (по профилю специальности)
по основной профессиональной образовательной программе среднего профессионального образования,
программе подготовки специалистов среднего звена
44.02.02 Преподавание в младших классах
ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников
МДК 02.05 Практикум по организации внеурочной работы в области духовно-нравственного развития
МДК 02.08 Практикум по организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности
МДК 02.09 Практикум по организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства
МДК 02.12 Проектная деятельность в образовании
Обучающейся: _Евсиков _____________
(фамилия)
_____________Александр_____________
(имя)
____________Вадимовимч____________
(отчество)
Курс-4, группа 42-шк. |
|
Руководители практики:
|
|
Тюменцева У.А. | ______________________ |
Ермакова С.Ю. | ______________________ |
Хмельницкая О.И. | ______________________ |
\
Черняховск, 2026
Практика является обязательным разделом программы подготовки специалистов среднего звена. Она представляет собой вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью. При реализации ППССЗ предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная.
Цель: комплексное освоение обучающимися видов профессиональной деятельности (далее – ВДП), заявленных в федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования (далее – образовательный стандарт) по специальности Преподавание в начальных классах.
Задачи:
- Формирование общих и профессиональных компетенций (далее – ОК, ПК) в рамках ВПД:
- преподавание по образовательным программам начального общего образования;
- организация внеурочной деятельности и общения учащихся;
- классное руководство;
- методическое обеспечение образовательного процесса.
- Выработка у обучающихся необходимых умений и опыта практической работы.
Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих общих компетенций, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.
обладать ПК, соответствующими основным ВДП:
ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.
ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.
ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.
ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.
ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся.
ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.
ВК.02.01 Осуществлять организацию педагогической деятельности с творческим объединением в системе дополнительного образования
ВК.02.02 Организовывать и проводить внеурочную деятельность по конкретным направлениям
ВК.02.03 Создавать предметно-развивающую среду для организации и проведения внеурочной деятельности
ВК.02.04 Представление профессионального опыта по конкретному направлению внеурочной деятельности
В процессе проведения пробных занятий (мероприятий) обучающиеся выполняют следующие виды деятельности:
- знакомятся с организацией учебно-воспитательного процесса в образовательной организации, классе, с работой учителя начальных классов;
- проводят пробные внеурочные занятия, как по основной образовательной программе, так и по программам дополнительной подготовки.
По результатам производственной практики по профессиональному модулю ПМ 02. Организация внеурочной деятельности и общения учащихся обучающиеся должны
иметь практический опыт:
- анализа планов и организации внеурочной работы (с указанием области деятельности или учебного(ых) предмета(ов));
- определения целей и задач, планирования, проведения, внеурочной работы в избранной области деятельности;
- наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий и/или занятий кружков (клубов), обсуждения отдельных мероприятий или занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;
- наблюдения за детьми и педагогической диагностики познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся;
- ведения документации, обеспечивающей организацию внеурочной работы в избранной области деятельности;
уметь:
- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки и проведения внеурочной работы в избранной области деятельности;
- определять педагогические цели и задачи организации внеурочной деятельности в избранной области с учетом возраста обучающихся;
- составлять планы внеурочных занятий с учетом особенностей избранной области деятельности, возраста обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;
- использовать различные методы и формы организации внеурочной работы, строить их с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся;
- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;
- планировать ситуации, стимулирующие общение обучающихся в процессе внеурочной деятельности, использовать вербальные и невербальные средства педагогической поддержки детей, испытывающих затруднения в общении;
- мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию во внеурочной деятельности, сохранять состав обучающихся в течение срока обучения;
- планировать и проводить педагогически целесообразную работу с родителями (лицами, их заменяющими);
- подбирать и использовать на занятии дидактические материалы;
- использовать различные методы и приемы обучения;
- осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении внеурочных занятий;
- выявлять, развивать и поддерживать творческие способности обучающихся;
- составлять индивидуальную программу работы с одаренными детьми;
- применять разнообразные формы работы с семьей (собрания, беседы, совместные культурные мероприятия);
- вести диалог с администрацией образовательной организации по вопросам организации внеурочной работы в избранной области деятельности;
- анализировать организацию внеурочной работы в избранной области деятельности.
Обязанности практиканта
- Подчиняться правилам внутреннего распорядка школы, распоряжениям администрации школы, руководителя практики.
- Своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой производственной практики.
- Соблюдать нравственно-этические нормы поведения, исполнительскую дисциплину.
- Вести наблюдения за детским коллективом, отдельными учащимися; апробировать методы психолого-педагогического исследования.
- Принимать участие в изготовлении наглядных пособий и дидактического материала, оформлении презентации для проведения занятий (мероприятий), воспитательного мероприятия.
- Тщательно готовиться к каждому мероприятию, иметь конспект проводимого мероприятия.
- Заниматься самообразованием и самовоспитанием, совершенствовать умения педагогического мастерства, развивать культуру общения и речи, соблюдать требования, предъявляемые к внешнему виду учителя.
- Аккуратно вести документацию и своевременно представить требуемую отчетность по практике руководителю.
- По окончании практики обучающийся обязан вместе с учителем начальных классов проанализировать свой занятия (мероприятия), проведенные в период практики и написать отчет по практике в соответствии с предложенной схемой.
Основные показатели оценки результатов основных видов деятельности в период производственной практики ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников
Код и наименование компетенций | Код и наименование ОПОР | |
ОК. 01 ОК. 02 ОК. 03 ОК. 04 ОК. 05 ОК. 06 ОК. 07 ОК. 08 ОК. 09 ОК. 10 ОК. 11
| ПК 2.1. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов |
ОПОР у2 Умение определять цели, задачи педагогической деятельности по видам в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента обучающихся | ||
ОПОР у3 Умение планировать педагогическую деятельность и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента обучающихся | ||
ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности | ||
ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах | ||
ПК 2.2. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов | |
ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами | ||
ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся | ||
ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности | ||
ОПОР о12 Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных достижений | ||
ПК 2.3. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов | |
ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами | ||
ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся | ||
ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности | ||
ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников в образовательном процессе | ||
ПК 2.4. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов | |
ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами | ||
ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности | ||
ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности | ||
ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах | ||
ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности | ||
ПК 2.5. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов | |
ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности | ||
ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности | ||
ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности | ||
ПК 4.4. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов | |
ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами | ||
ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности | ||
ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности | ||
ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах | ||
ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности | ||
ПК 4.5. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов | |
ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности | ||
ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности | ||
ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности | ||
ВК 02.02 | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. | |
ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | ||
ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся. | ||
ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности | ||
ОПОР о12 Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных достижений. | ||
ВК 02.03 | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. | |
ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности. | ||
ОПОР о7 Опыт разработки продуктов предметно-развивающей среды. | ||
ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности. | ||
ВК 02.04. | ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности. | |
ОПОР у11 Разработка учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов начального образования) в соответствии с требованиями к структуре и содержанию. | ||
ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах. | ||
ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности. | ||
Задание на производственную практику
ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников
Задание №1. Разработать план-конспект, провести внеурочное занятие и представить самоанализ проведенных занятий по внеурочной работе по направлениям (Приложение 1)
- в области духовно-нравственного направления
- в области научно-познавательной деятельности
- в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства
Задание №2. Представить самоанализ проведённых внеурочных занятий (Приложение 2).
Задание №3. Представить анализ посещенных внеурочных занятий учителя начальных классов (Приложение 3)
Задание №4. Разработать паспорт проекта, включающего исследовательский этап проекта во внеурочной деятельности (Приложение 4).
Задание №5. Разработать конспект и провести внеурочное занятие с исследовательским этапом проекта на внеурочном занятии (Приложение 5) Представить самоанализ проведенного исследовательского этапа проекта с участием обучающихся школы (Приложение 6)
Отчетная документация по производственной практике
- Дневник по практике.
- Отчет по практике.
- Аттестационный лист, характеристика.
- Планы-конспекты должны сопровождаться подписями учителя – руководителя практики.
ГРАФИК ПРОБНЫХ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ, ПРОВЕДЁННЫХ ОБУЧАЮЩИМСЯ
Дата | Занятие /смена | Класс |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
План реализации производственной практики (по профилю специальности)
в рамках ПМ 02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников
РАСПИСАТЬ В СООТВЕТСТВИИ С ПЛАНОМ ПРАКТИКИ
Дата | Виды работ | Время |
Понедельник | ||
18.03.2026 | Установочная конференция. Знакомство с планом практики, инструктаж по ТБ и ОТ. | 1 час |
23.03.2026 | Консультация учителя по составлению конспектов внеурочных занятий | 2 часа |
23.03.2026 | Наблюдение внеурочных занятий, Проведение внеурочного занятия в области изобразительной деятельности в ДПИ, Составление самоанализа проведенного внеурочного занятия, Составление конспекта внеурочного занятия в области научно-познавательной деятельности. | 7 часов |
Вторник | ||
24.03.2026 | Подбор методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки к проведению внеурочных занятий. | 2 часа |
24.03.2026 | Наблюдение внеурочных занятий | 2 часа |
24.03.2026 | Проведение внеурочных занятий в области научно-познавательной деятельности | 1 час |
24.03.2026 | Составление самоанализа проведенного внеурочно занятия, Составление конспекта внеурочно занятия в области духовно-нравственного воспитания. | 6 часов |
Среда | ||
25.03.2026 | Проведение внеурочного занятия в области научно-познавательного воспитания | 1 час |
25.03.2026 | Составление самоанализа проведенного внеурочного занятия, Составление конспекта внеурочного занятия в области изобразительной деятельности в ДПИ, Наблюдение внеурочного занятия. | 7 часов |
Четверг | ||
26.03.2026 | Проведение внеурочного занятия в обалсти изобразительной деятельности в ДПИ | 1 час |
26.03.2026 | Составление самоанализа проведённого внеурочного занятия, Составление конспекта внеурочного занятия с исследовательским этапом проекта, Наблюдение внеурочного занятия | 8 часов |
Пятница | ||
27.03.2026 | Проведение внеурочного занятия с исследовательским этапом проекта | 1 час |
27.03.2026 | Составление самоанализа проведенного внеурочного занятия. | 3 часа |
27.03.2026 | Составление анализа посещенного внеурочно занятия | 2 часа |
Суббота | ||
28.03.2026 | Консультация по оформлению отчетной документации | 3 часа |
28.03.2026 | Составление дневника по практике. | 4 часа |
| Оформление отчетной документации по практике. | 4 часа |
Итого | 72 часа | |
Дата «___»______ 20___ г. Подпись обучающегося ______________
Руководитель практики от организации (база практики) ______/______________/
«___»______ 20___ г.
Руководитель группы практикантов_____________ «___» ___________ 20___ г.
Руководитель группы практикантов_____________ «___» ___________ 20___ г.
Сведения об образовательной организации (база практики)
Сведения об образовательной организации (база практики)
Наименование ОО МАОУ "СОШ №5 им. И.Д. Черняховского"
Телефон ОО +7 (40141) 2-34-61
Адрес ОО г. Черняховск, Ленинградская ул., 18, корп. 2
Директор Галдукевич Алла Вячеславовна
Завуч Хайменова Светлана Владимировна
Класс 3Б
Учитель начальных классов Савина Алина Андреевна
Стаж работы в должности 7 лет
Содержание производственной практики
по МДК 02.06 Практикум по организации внеурочной работы
в области духовно-нравственного направления
Коды ОПОР | Задания по практике | Представляемый портфолио | Критерии оценки | Оценка |
ОПОР у1 ОПОР о2 | Подобрать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области духовно-нравственного направления | Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки внеурочного занятия (сценарий мероприятия)в области духовно-нравственного направления | Соответствие содержанию внеурочного занятия и требованиям ФГОС НОО |
|
ОПОР у2-у4 ОПОР у9 ОПОР у11 ОПОР о1 ОПОР о7 | Определить цель | Конспект занятия (сценарий мероприятия) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД |
|
Определить задачи (предметные, метапредметные, личностные) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД |
| ||
Определить методы, приемы и формы организации внеурочного занятия (мероприятия)в области духовно-нравственного направления с учетом психологических особенностей возраста, класса, уровня подготовленности | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО |
| ||
Разработать конспект внеурочного занятия (мероприятия)в области духовно-нравственного направления с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО, СанПиНу |
| ||
ОПОР у5 ОПОР о1 ОПОР о9 ОПОР 012 | Провести внеурочное занятие (мероприятие)в области духовно-нравственного направления в соответствии с поставленными целью, задачами и выполнением санитарно-гигиенических норм | Отзыв о проведенном внеурочном занятии (мероприятии), фото, видеоматериалы | Соответствие планируемым результатам программы |
|
Провести внеурочное занятие (мероприятие)в области духовно-нравственного направления в соответствии с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности | Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности |
| ||
ОПОР у4 ОПОР у9 ОПОР о1 ОПОР о3 | Осуществить отбор педагогической диагностики познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся для оценки достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Дневник по практике, отзыв методиста, фото и видеоматериалы | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО |
|
Осуществить текущий контроль внеурочной работы младших школьников по духовно-нравственному направлениюс учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО |
| ||
ОПОР у2 ОПОР у7 ОПОР о1
| Осуществить анализ организации внеурочной работы подуховно-нравственному направлению в соответствии с предложенными схемами | Анализ организации внеурочной работы в областидуховно-нравственного направления | Соответствие схеме анализа |
|
ОПОР о2 ОПОР о6 ОПОР о9
| Оформить учебную документацию с соблюдением требований к ее ведению и оформлению | Дневник по практике, фото или видеоотчёт | Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации |
|
Итог
|
| |||
Критерии оценки.
Без ошибок - отлично
Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо
3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно
Более 4х ошибок - неудовлетворительно
Содержание производственной практики по
МДК 02.09 Практикум по организации внеурочной работы в области
научно-познавательной деятельности
1 конспект
Коды ОПОР | Задания по практике |
Представляемый портфолио | Критерии оценки | Оценка
|
ОПОР у1 ОПОР о2 | Подобрать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области научно - познавательной деятельности | Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области научно - познавательной деятельности | Соответствие содержанию внеурочного занятия и требованиям ФГОС НОО |
|
ОПОР у2-у4 ОПОР у9 ОПОР у11 ОПОР о1 ОПОР о7 | Определить цель | Конспект занятия (мероприятия) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД |
|
Определить задачи (предметные, метапредметные, личностные) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД |
| ||
Определить методы, приемы и формы организации внеурочного занятия (мероприятия) в области научно – познавательной деятельности с учетом психологических особенностей возраста, класса, уровня подготовленности | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО |
| ||
Разработать конспект внеурочного занятия (мероприятия) в области научно – познавательной деятельности с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО, СанПиНу |
| ||
ОПОР у5 ОПОР о1 ОПОР о9 ОПОР 012 | Провести внеурочное занятие (мероприятие) в области научно – познавательной деятельности в соответствии с поставленными целью, задачами и выполнением санитарно-гигиенических норм | Отзыв методиста о проведенном внеурочном занятии (мероприятии), фото, видеоматериалы | Соответствие планируемым результатам программы |
|
Провести внеурочное занятие (мероприятие) в области научно – познавательной деятельности в соответствии с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности | Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности |
| ||
ОПОР у4 ОПОР у9 ОПОР о1 ОПОР о3 | Осуществить отбор педагогической диагностики познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся для оценки достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Дневник по практике, отзыв методиста, фото и видеоматериалы | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО |
|
Осуществить текущий контроль внеурочной работы младших школьников по научно – познавательной деятельности с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО |
| ||
ОПОР у2 ОПОР у7 ОПОР о1
| Осуществить анализ организации внеурочной работы по научно – познавательной деятельности в соответствии с предложенными схемами | Анализ организации внеурочной работы по научно – познавательной деятельности | Соответствие схеме анализа |
|
ОПОР о2 ОПОР о6 ОПОР о9
| Оформить учебную документацию с соблюдением требований к ее ведению и оформлению | Дневник по практике, фото или видеоотчёт | Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации |
|
Итог |
| |||
Критерии оценки.
Без ошибок - отлично
Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо
3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно
Более 4х ошибок - неудовлетворительно
Содержание производственной практики по
МДК 02.09 Практикум по организации внеурочной работы в области
научно-познавательной деятельности
2 конспект
Коды ОПОР | Задания по практике |
Представляемый портфолио | Критерии оценки | Оценка
|
ОПОР у1 ОПОР о2 | Подобрать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области научно - познавательной деятельности | Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области научно - познавательной деятельности | Соответствие содержанию внеурочного занятия и требованиям ФГОС НОО |
|
ОПОР у2-у4 ОПОР у9 ОПОР у11 ОПОР о1 ОПОР о7 | Определить цель | Конспект занятия (мероприятия) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД |
|
Определить задачи (предметные, метапредметные, личностные) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД |
| ||
Определить методы, приемы и формы организации внеурочного занятия (мероприятия) в области научно – познавательной деятельности с учетом психологических особенностей возраста, класса, уровня подготовленности | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО |
| ||
Разработать конспект внеурочного занятия (мероприятия) в области научно – познавательной деятельности с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО, СанПиНу |
| ||
ОПОР у5 ОПОР о1 ОПОР о9 ОПОР 012 | Провести внеурочное занятие (мероприятие) в области научно – познавательной деятельности в соответствии с поставленными целью, задачами и выполнением санитарно-гигиенических норм | Отзыв методиста о проведенном внеурочном занятии (мероприятии), фото, видеоматериалы | Соответствие планируемым результатам программы |
|
Провести внеурочное занятие (мероприятие) в области научно – познавательной деятельности в соответствии с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности | Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности |
| ||
ОПОР у4 ОПОР у9 ОПОР о1 ОПОР о3 | Осуществить отбор педагогической диагностики познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся для оценки достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Дневник по практике, отзыв методиста, фото и видеоматериалы | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО |
|
Осуществить текущий контроль внеурочной работы младших школьников по научно – познавательной деятельности с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО |
| ||
ОПОР у2 ОПОР у7 ОПОР о1
| Осуществить анализ организации внеурочной работы по научно – познавательной деятельности в соответствии с предложенными схемами | Анализ организации внеурочной работы по научно – познавательной деятельности | Соответствие схеме анализа |
|
ОПОР о2 ОПОР о6 ОПОР о9
| Оформить учебную документацию с соблюдением требований к ее ведению и оформлению | Дневник по практике, фото или видеоотчёт | Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации |
|
Итог |
| |||
Критерии оценки.
Без ошибок - отлично
Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо
3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно
Более 4х ошибок - неудовлетворительно
Содержание производственной практики
по МДК 02.10 Практикум по организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства
1 конспект
Коды ОПОР | Задания по практике | Представляемый портфолио | Критерии оценки | Оценка |
ОПОР у1 ОПОР о2 | Подобрать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства | Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства | Соответствие содержанию внеурочного занятия и требованиям ФГОС НОО |
|
ОПОР у2-у4 ОПОР у9 ОПОР у11 ОПОР о1 ОПОР о7 | Определить цель | Конспект занятия (мероприятия) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД |
|
Определить задачи (предметные, метапредметные, личностные) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД |
| ||
Определить методы, приемы и формы организации внеурочного занятия (мероприятия )в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства с учетом психологических особенностей возраста, класса, уровня подготовленности | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО |
| ||
Разработать конспект внеурочного занятия (мероприятия) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО, СанПиНу |
| ||
Определить уровень развития творческих способностей с использованием методики К.Тэкэкса | Заполнение карты наблюдения, определение уровня сформированности творческих способностей | Соответствие планируемым результатам программы |
| |
ОПОР у5 ОПОР о1 ОПОР о9 ОПОР 012 | Провести внеурочное занятие (мероприятие) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства в соответствии с поставленными целью, задачами и выполнением санитарно-гигиенических норм | Отзыв о проведенном внеурочном занятии (мероприятии), фото, видеоматериалы | Соответствие планируемым результатам программы |
|
Провести внеурочное занятие (мероприятие)в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства в соответствии с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности | Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности |
| ||
ОПОР у4 ОПОР у9 ОПОР о1 ОПОР о3 | Осуществить отбор педагогической диагностики познавательных интересов, творческих способностей обучающихся для оценки достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Дневник по практике, отзыв методиста, фото и видеоматериалы | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО |
|
Осуществить текущий контроль внеурочной работы младших школьников в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО |
| ||
ОПОР у2 ОПОР у7 ОПОР о1
| Осуществить анализ организации внеурочной работы в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства в соответствии с предложенными схемами | Анализ организации внеурочной работы по Декоративно – прикладному направлению
| Соответствие схеме анализа |
|
ОПОР о2 ОПОР о6 ОПОР о9
| Оформить учебную документацию с соблюдением требований к ее ведению и оформлению | Дневник по практике, фото или видеоотчёт | Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации |
|
Итог
|
| |||
Критерии оценки.
Без ошибок - отлично
Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо
3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно
Более 4х ошибок - неудовлетворительно
Содержание производственной практики
по МДК 02.10 Практикум по организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства
2 конспект
Коды ОПОР | Задания по практике | Представляемый портфолио | Критерии оценки | Оценка |
ОПОР у1 ОПОР о2 | Подобрать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства | Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства | Соответствие содержанию внеурочного занятия и требованиям ФГОС НОО |
|
ОПОР у2-у4 ОПОР у9 ОПОР у11 ОПОР о1 ОПОР о7 | Определить цель | Конспект занятия (мероприятия) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД |
|
Определить задачи (предметные, метапредметные, личностные) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД |
| ||
Определить методы, приемы и формы организации внеурочного занятия (мероприятия )в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства с учетом психологических особенностей возраста, класса, уровня подготовленности | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО |
| ||
Разработать конспект внеурочного занятия (мероприятия) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО, СанПиНу |
| ||
Определить уровень развития творческих способностей с использованием методики К.Тэкэкса | Заполнение карты наблюдения, определение уровня сформированности творческих способностей | Соответствие планируемым результатам программы |
| |
ОПОР у5 ОПОР о1 ОПОР о9 ОПОР 012 | Провести внеурочное занятие (мероприятие) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства в соответствии с поставленными целью, задачами и выполнением санитарно-гигиенических норм | Отзыв о проведенном внеурочном занятии (мероприятии), фото, видеоматериалы | Соответствие планируемым результатам программы |
|
Провести внеурочное занятие (мероприятие)в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства в соответствии с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности | Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности |
| ||
ОПОР у4 ОПОР у9 ОПОР о1 ОПОР о3 | Осуществить отбор педагогической диагностики познавательных интересов, творческих способностей обучающихся для оценки достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Дневник по практике, отзыв методиста, фото и видеоматериалы | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО |
|
Осуществить текущий контроль внеурочной работы младших школьников в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО |
| ||
ОПОР у2 ОПОР у7 ОПОР о1
| Осуществить анализ организации внеурочной работы в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства в соответствии с предложенными схемами | Анализ организации внеурочной работы по Декоративно – прикладному направлению
| Соответствие схеме анализа |
|
ОПОР о2 ОПОР о6 ОПОР о9
| Оформить учебную документацию с соблюдением требований к ее ведению и оформлению | Дневник по практике, фото или видеоотчёт | Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации |
|
Итог
|
| |||
Критерии оценки.
Без ошибок - отлично
Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо
3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно
Более 4х ошибок - неудовлетворительно
Содержание производственной практики
по МДК 02.12 Проектная деятельность в образовании
Коды ОПОР | Задания по практике | Представляемый портфолио | Критерии оценки | Оценка |
ОПОР у1 ОПОР о2 | Поиск и анализ методической литературы и других источников информации для подготовки и проведения проекта с участием обучающихся школы. | Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки и проведения проекта с участием обучающихся школы. | Соответствие содержанию проекта и требованиям ФГОС НОО |
|
ОПОР у2-у4 ОПОР у9 ОПОР у11 ОПОР о1 ОПОР о7 | Определить цель проекта | Конспект занятия (мероприятия) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД |
|
Определить задачи проекта | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД |
| ||
Определить методы, приемы и формы организации проекта с участием обучающихся школы с учетом психологических особенностей возраста, класса, уровня подготовленности | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО |
| ||
Разработать конспект проекта с участием обучающихся школы с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО, СанПиНу |
| ||
Определить уровень развития творческих способностей с использованием методики К.Тэкэкса | Заполнение карты наблюдения, определение уровня сформированности творческих способностей | Соответствие планируемым результатам программы |
| |
ОПОР у5 ОПОР о1 ОПОР о9 ОПОР 012 | Провести занятие с использованием проектной деятельности с участием обучающихся школы в соответствии с поставленными целью, задачами и выполнением санитарно-гигиенических норм | Отзыв о проведенном занятии (мероприятии), фото, видеоматериалы | Соответствие планируемым результатам программы |
|
Провести занятие (мероприятие) с использованием проектной деятельности с участием обучающихся школы в соответствии с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами. | Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами |
| ||
ОПОР у4 ОПОР у9 ОПОР о1 ОПОР о3 | Осуществить отбор педагогической диагностики познавательных интересов, творческих способностей обучающихся для оценки достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Дневник по практике, отзыв методиста, фото и видеоматериалы | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО |
|
Осуществить текущий контроль проектной деятельности младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО |
| ||
ОПОР у2 ОПОР у7 ОПОР о1
| Осуществить анализ организации проектной деятельности обучающихся на занятии в соответствии с предложенными схемами | Анализ организации проектной деятельности обучающихся на занятии | Соответствие схеме анализа |
|
ОПОР о2 ОПОР о6 ОПОР о9
| Оформить учебную документацию с соблюдением требований к ее ведению и оформлению | Дневник по практике, фото или видеоотчёт | Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации |
|
Итог
|
| |||
Приложение 2
Алгоритм самоанализа внеурочного занятия
Дата:
Класс: 3 Б
Количество учащихся в классе: 25
Присутствовали на внеурочном занятии: 24
Направление внеурочной деятельности: Духовно-нравственное
Тема занятия: Сочувствие и Эмпатия
Цель занятия: Формирование у учащихся представления о сочувствие как нравственной ценности и мотивации к совершению добрых поступков.
Задачи занятия (воспитательные, развивающие, образовательные):
Воспитательные: воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к окружающим.
Развивающие: развивать коммуникативные навыки, эмпатию, умение рассуждать и делать выводы.
Образовательные: расширить понятие «сочувствие», познакомить с понятиями «эмпатия»
Планируемые результаты: личностные, метапредметные, предметные
Личностные: проявляют доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость.
Метапредметные: умеют слушать собеседника, аргументировать свою точку зрения, работают в группе.
Предметные: знают примеры добрых дел из литературы и жизни, могут предложить свой вариант помощи.
Ведущие аспекты самоанализа внеурочного занятия:
Ведущие аспекты самоанализа: | Запланировано | Реализовано |
Содержание внеурочного занятия | Материал подобран с учетом возраста, носит воспитательный и развивающий характер, связь с жизнью | Реализовано полностью. Дети активно приводили примеры из своей жизни. |
Формы | Групповая работа, игра «Комплименты», мозговой штурм, беседа, творческая мастерская | Удались групповая работа и игра. Мозговой штурм вызвал трудности у 2 учеников (потребовались наводящие вопросы). |
Результативность | Достижение планируемых результатов: каждый ученик определит свое доброе дело на неделю | Результат достигнут частично: 22 человека заполнили «лепестки добрых дел», 2 человека стеснялись. |
Практическая направленность | Создание «Дерева добрых дел» (наклейки с реальными планами на неделю) | Реализовано. Дерево оформлено, дети взяли обязательства помочь родителям и одноклассникам |
Самостоятельная работа школьников | 15 минут: придумывание доброго дела и его оформление (рисунок/запись) | Выполнили самостоятельно 20 чел., остальным помогала группа поддержки (по замыслу – хорошо). |
Формирование универсальных учебных действий | Личностные (смыслообразование), Коммуникативные (диалог), Регулятивные (планирование действий) | Коммуникативные УУД сформированы хорошо (спорили, но приходили к согласию). Регулятивные – сложнее (нуждаются в контроле). |
Структура | 1. Орг. момент. 2. Введение в тему (притча). 3. Основная часть (игры, анализ ситуаций). 4. Практика (дерево). 5. Рефлексия. | Структура выдержана. Временные рамки соблюдены (35 мин.). Переход от притчи к игре был логичным. |
Педагогический стиль | Демократический, сотрудничество, поддержка детской инициативы | Стиль выдержан. Удалось создать доверительную атмосферу, дети не боялись ошибиться. |
Гигиенические требования | Физминутка, проветривание, смена поз (сидя/стоя в кругу), чередование видов деятельности | Проветрено до занятия. Физминутку провели. Смена видов деятельности соблюдена. |
Создание предметно-развивающей среды при организации и проведении внеурочного занятия | Доска с понятиями, магниты, заготовки для «Дерева», карточки с ситуациями, цветные стикеры | Среда создана. Визуальный ряд (плакат «Дерево») сработал как якорь внимания. |
Формирование ИКТ-компетентности | Просмотр отрывка из м/ф «Просто так», музыкальное сопровождение (песня «Дорогою добра») | Техника работала исправно. Экран использовался дозированно (5 мин.), не перегружало занятие. |
Выводы и рефлексия (дальнейший план действий и возможные коррективы): Занятие достигло поставленной цели. Учащиеся проявили высокий интерес, эмоционально включились в тему. Наибольшую сложность вызвал этап формулирования абстрактных выводов (для 3-го класса оказалось сложновато), в следующий раз больше времени уделить практическим кейсам. «Дерево добрых дел» стало хорошим якорем для дальнейшей работы в классе.
Приложение 3
Анализ посещенных внеурочных занятий направлениям
Алгоритм анализа внеурочного занятия
Цель посещения:
Дата:
Класс:
Количество учащихся в классе:
Присутствовали на внеурочном занятии:
Направление внеурочной деятельности:
Тема занятия:
Цель занятия:
Задачи занятия (воспитательные, развивающие, образовательные):
Планируемые результаты: личностные, метапредметные, предметные
Ведущие аспекты анализа внеурочного занятия:
Ведущие аспекты анализа | Содержание анализа |
Содержание внеурочного занятия | Соответствие основного содержания занятия содержанию программы по направлению внеурочной деятельности |
Формы | Соответствие формы внеурочного занятия уровню воспитательных результатов по определенному направлению внеурочной деятельности |
Результативность | Достижение цели и решение основных задач занятия (планируемые результаты) |
Формирование универсальных учебных действий | Личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные |
Практическая направленность | Практическая направленность заданий, предлагаемых для выполнения школьникам |
Самостоятельная работа школьников |
|
Структура | Соответствие структуры форме и направлению внеурочного занятия |
Педагогический стиль | Авторитарный, демократический, либеральный
|
Гигиенические требования | Температурный режим, проветривание, чередование видов деятельности, динамические паузы |
Создание предметно-развивающей среды при организации и проведении внеурочного занятия | Применение нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. Создание и презентации портфолио профессиональной деятельности. Разработка продуктов предметно-развивающей среды. Использование ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности. |
Формирование ИКТ-компетентности | Применение ИКТ на занятии, сформированность ИКТ-компетентности учащихся |
Выводы и рекомендации:
Приложение 4
Паспорт проекта по внеурочной деятельности
Класс 3
Дата реализации 27.03.2026
Направление Гражданско-патриотическое
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
№ | Компоненты | Описание проекта |
ФИО участника | Евсиков Александр Вадимович | |
Тема проекта | «80-летие Калининградской области» | |
Актуальность проекта | В 2026 году область празднует юбилей. Дети мало знают историю своего края, особенно советский период и переход в статус эксклава. | |
Объект исследования | Исторические этапы развития Калининградской области с 1945 по 2026 гг. | |
Цель исследования | Для учителя: организовать деятельность по созданию «Ленты времени». Для учеников: узнать ключевые события 80-летней истории области. | |
Тип проекта | Информационно-исследовательский, групповой, краткосрочный. | |
Этапы реализации проекта (включая исследовательский), краткое их описание | 1. Подготовка (вводная беседа). 2. Исследовательский (работа с текстами и фото в группах). 3. Практический (создание Ленты времени). 4. Презентационный (защита фрагментов). | |
Исследовательский этап проекта (полное описание) | Цель: анализ информации. Гипотеза: если сопоставить фото и даты, то историю запомнить легче. Методы: анализ, синтез, классификация. | |
Продукт проекта | «Лента времени» (настенное панно) с фотографиями и ключевыми датами истории области. | |
Перспектива проекта | Продолжить проект, добавив раздел «Знаменитые люди Калининградской области». |
Приложение 6
Самоанализ проведенного исследовательского этапа проекта на внеурочном занятии с участием обучающихся школы
(творческое эссе)
Самоанализ проведенного исследовательского этапа проекта «Лента времени Калининградской области» на внеурочном занятии
Этот исследовательский этап стал для меня не просто проверкой гипотез, а настоящим диалогом эпох в сознании современных школьников. Проект «Лента времени Калининградской области» задумывался как попытка «оживить» историю, убрать стекло витрины между прошлым и настоящим. Оглядываясь назад, могу сказать, что занятие получилось честным, эмоциональным и, надеюсь, полезным для ребят.
Главной задачей было уйти от сухого хронологического списка дат. Мы не просто наклеивали карточки с годами на длинный рулон бумаги. Мы искали «болевые точки» и «точки роста» региона. Например, обсуждая 1945 год (штурм Кёнигсберга), дети не просто записали дату, а принесли фотографии из семейных альбомов и репродукции довоенных вилл. Я увидел, как меняется их мимика, когда они осознают, что по этой брусчатке, где они сейчас идут в школу, ступали солдаты.
Самым сильным методическим решением, на мой взгляд, стал прием «Чемодан эмигранта». Мы разбирали, что люди брали с собой, покидая Восточную Пруссию в 1945-м и приезжая в 1946-м (первые советские переселенцы). Это спровоцировало вопрос: «А что бы я взял, если бы завтра пришлось уехать?». Так сухая статистика миграции превратилась в личное переживание.
Планируя занятие, я боялся пассивности. Ожидал, что буду «разжевывать» исторические факты. Но дети меня переиграли. Когда мы дошли до 1990-х (период «янтарной лихорадки» и опустевших заводов), один из восьмиклассников вдруг сказал: *«А ведь наши «лихие 90-е» совсем не похожи на московские. У нас не было перестрелок в центре, зато был дефицит хлеба и тонны дешевого янтаря на стихийных рынках»*.
Это стало поворотным моментом. Мы остановили формальное заполнение ленты и начали спор: является ли географическое положение (эксклав) проклятием или спасением для области в разные эпохи? Я позволил себе отойти от плана на 15 минут — и не пожалел. Исследовательский этап удался именно в этот момент, когда дети начали думать, а не пересказывать параграф.
Честно признаю: меня подвела организация «точек удивления». Я рассчитывал, что ребята сами найдут противоречия (например, почему немецкий Кёнигсберг был городом-садом, а советский Калининград — «городом-заводом»). Но без моего наводящего вопроса «Посмотрите на ленту: где больше зеленых стикеров (экология), а где красных (промышленность)?» дети долго топтались на месте. В следующий раз стоит давать не открытую проблему («Что вы думаете?»), а конкретный конфликт фактов: «Вот архивное фото 1938 года — сплошные парки. Вот ваше фото 1970-го — дымят трубы. Как так вышло?».
Также я недооценил сложность работы с «чужим» наследием. Обучающиеся младших классов искренне недоумевали: «Зачем нам изучать старые немецкие названия улиц, если мы живем в России?». Пришлось на ходу вводить метафору «Исторических слоек» (как в пироге: одно здание — немецкий цоколь, прусский фундамент и советская надстройка). Это сработало, но заняло драгоценное время, которое я планировал отвести на подведение итогов.
Заполняя этот самоанализ, я поймал себя на мысли, что сам изменился. До практики я думал, что «сделать исследование с детьми» — это красиво оформить стенд. Теперь понимаю: исследование — это когда учитель не знает ответа на вопрос ученика и говорит: «Давай поищем вместе».
Я увидел, как по-разному «включаются» дети: визуалы тянулись к картам и фото, кинестетики с удовольствием двигали тяжелые фигурки на ленте времени, аудиалы спорщики задавали неудобные вопросы о депортации 1945 года. Наверное, педагогическое мастерство — это не идеальная тишина в классе, а умение превратить этот шум споров в конструктив.
Не бояться неудобных тем. Дети готовы к разговору о травматичном прошлом (смена гражданства, разруха), если учитель сам не прячет глаза.
Меньше слов, больше артефактов. Одна реплика старого телефона или осколок кирпича довоенной кладки дают больше вопросов, чем десятиминутная лекция.
Итогом должна быть рефлексия действия. В конце занятия мы не пересчитывали даты, а написали телеграммы в прошлое. Одна фраза «Спасибо, что отстроили этот город заново, даже когда не верили» стоит десятка тестов.
Лента времени Калининградской области получилась кривой, местами с пятнами от кофе и спорными датами, которые мы так и не подписали единогласно. Но она — наша. Сделанная руками тех, кто живет здесь и сейчас. Для меня этот этап стал уроком доверия: если ты сам горишь вопросом «Почему мой город такой, какой он есть?», это пламя неизбежно перекинется на учеников. И это, пожалуй, главный результат моего исследования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 dnevnik_po_praktiki_20.03.docx | 65.44 КБ |
Предварительный просмотр:
государственное бюджетное учреждение Калининградской области
профессиональная образовательная организация
«Педагогический колледж»
Дневник
по производственной практике (по профилю специальности)
по основной профессиональной образовательной программе среднего профессионального образования,
программе подготовки специалистов среднего звена
44.02.02 Преподавание в младших классах
ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников
МДК 02.05 Практикум по организации внеурочной работы в области духовно-нравственного развития
МДК 02.08 Практикум по организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности
МДК 02.09 Практикум по организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства
МДК 02.12 Проектная деятельность в образовании
Обучающейся: _Евсиков _____________
(фамилия)
_____________Александр_____________
(имя)
____________Вадимовимч____________
(отчество)
Курс-4, группа 42-шк. | |
Руководители практики: | |
Тюменцева У.А. | ______________________ |
Ермакова С.Ю. | ______________________ |
Хмельницкая О.И. | ______________________ |
\
Черняховск, 2026
Практика является обязательным разделом программы подготовки специалистов среднего звена. Она представляет собой вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью. При реализации ППССЗ предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная.
Цель: комплексное освоение обучающимися видов профессиональной деятельности (далее – ВДП), заявленных в федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования (далее – образовательный стандарт) по специальности Преподавание в начальных классах.
Задачи:
- Формирование общих и профессиональных компетенций (далее – ОК, ПК) в рамках ВПД:
- преподавание по образовательным программам начального общего образования;
- организация внеурочной деятельности и общения учащихся;
- классное руководство;
- методическое обеспечение образовательного процесса.
- Выработка у обучающихся необходимых умений и опыта практической работы.
Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих общих компетенций, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.
обладать ПК, соответствующими основным ВДП:
ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.
ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.
ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.
ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.
ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся.
ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.
ВК.02.01 Осуществлять организацию педагогической деятельности с творческим объединением в системе дополнительного образования
ВК.02.02 Организовывать и проводить внеурочную деятельность по конкретным направлениям
ВК.02.03 Создавать предметно-развивающую среду для организации и проведения внеурочной деятельности
ВК.02.04 Представление профессионального опыта по конкретному направлению внеурочной деятельности
В процессе проведения пробных занятий (мероприятий) обучающиеся выполняют следующие виды деятельности:
- знакомятся с организацией учебно-воспитательного процесса в образовательной организации, классе, с работой учителя начальных классов;
- проводят пробные внеурочные занятия, как по основной образовательной программе, так и по программам дополнительной подготовки.
По результатам производственной практики по профессиональному модулю ПМ 02. Организация внеурочной деятельности и общения учащихся обучающиеся должны
иметь практический опыт:
- анализа планов и организации внеурочной работы (с указанием области деятельности или учебного(ых) предмета(ов));
- определения целей и задач, планирования, проведения, внеурочной работы в избранной области деятельности;
- наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий и/или занятий кружков (клубов), обсуждения отдельных мероприятий или занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;
- наблюдения за детьми и педагогической диагностики познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся;
- ведения документации, обеспечивающей организацию внеурочной работы в избранной области деятельности;
уметь:
- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки и проведения внеурочной работы в избранной области деятельности;
- определять педагогические цели и задачи организации внеурочной деятельности в избранной области с учетом возраста обучающихся;
- составлять планы внеурочных занятий с учетом особенностей избранной области деятельности, возраста обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;
- использовать различные методы и формы организации внеурочной работы, строить их с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся;
- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;
- планировать ситуации, стимулирующие общение обучающихся в процессе внеурочной деятельности, использовать вербальные и невербальные средства педагогической поддержки детей, испытывающих затруднения в общении;
- мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию во внеурочной деятельности, сохранять состав обучающихся в течение срока обучения;
- планировать и проводить педагогически целесообразную работу с родителями (лицами, их заменяющими);
- подбирать и использовать на занятии дидактические материалы;
- использовать различные методы и приемы обучения;
- осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении внеурочных занятий;
- выявлять, развивать и поддерживать творческие способности обучающихся;
- составлять индивидуальную программу работы с одаренными детьми;
- применять разнообразные формы работы с семьей (собрания, беседы, совместные культурные мероприятия);
- вести диалог с администрацией образовательной организации по вопросам организации внеурочной работы в избранной области деятельности;
- анализировать организацию внеурочной работы в избранной области деятельности.
Обязанности практиканта
- Подчиняться правилам внутреннего распорядка школы, распоряжениям администрации школы, руководителя практики.
- Своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой производственной практики.
- Соблюдать нравственно-этические нормы поведения, исполнительскую дисциплину.
- Вести наблюдения за детским коллективом, отдельными учащимися; апробировать методы психолого-педагогического исследования.
- Принимать участие в изготовлении наглядных пособий и дидактического материала, оформлении презентации для проведения занятий (мероприятий), воспитательного мероприятия.
- Тщательно готовиться к каждому мероприятию, иметь конспект проводимого мероприятия.
- Заниматься самообразованием и самовоспитанием, совершенствовать умения педагогического мастерства, развивать культуру общения и речи, соблюдать требования, предъявляемые к внешнему виду учителя.
- Аккуратно вести документацию и своевременно представить требуемую отчетность по практике руководителю.
- По окончании практики обучающийся обязан вместе с учителем начальных классов проанализировать свой занятия (мероприятия), проведенные в период практики и написать отчет по практике в соответствии с предложенной схемой.
Основные показатели оценки результатов основных видов деятельности в период производственной практики ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников
Код и наименование компетенций | Код и наименование ОПОР | |
ОК. 01 ОК. 02 ОК. 03 ОК. 04 ОК. 05 ОК. 06 ОК. 07 ОК. 08 ОК. 09 ОК. 10 ОК. 11 | ПК 2.1. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов |
ОПОР у2 Умение определять цели, задачи педагогической деятельности по видам в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента обучающихся | ||
ОПОР у3 Умение планировать педагогическую деятельность и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента обучающихся | ||
ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности | ||
ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах | ||
ПК 2.2. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов | |
ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами | ||
ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся | ||
ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности | ||
ОПОР о12 Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных достижений | ||
ПК 2.3. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов | |
ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами | ||
ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся | ||
ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности | ||
ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников в образовательном процессе | ||
ПК 2.4. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов | |
ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами | ||
ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности | ||
ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности | ||
ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах | ||
ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности | ||
ПК 2.5. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов | |
ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности | ||
ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности | ||
ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности | ||
ПК 4.4. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов | |
ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами | ||
ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности | ||
ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности | ||
ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах | ||
ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности | ||
ПК 4.5. | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов | |
ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности | ||
ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности | ||
ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности | ||
ВК 02.02 | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. | |
ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами. | ||
ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся. | ||
ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности | ||
ОПОР о12 Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных достижений. | ||
ВК 02.03 | ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. | |
ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности. | ||
ОПОР о7 Опыт разработки продуктов предметно-развивающей среды. | ||
ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности. | ||
ВК 02.04. | ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности. | |
ОПОР у11 Разработка учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов начального образования) в соответствии с требованиями к структуре и содержанию. | ||
ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах. | ||
ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности. | ||
Задание на производственную практику
ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников
Задание №1. Разработать план-конспект, провести внеурочное занятие и представить самоанализ проведенных занятий по внеурочной работе по направлениям (Приложение 1)
- в области духовно-нравственного направления
- в области научно-познавательной деятельности
- в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства
Задание №2. Представить самоанализ проведённых внеурочных занятий (Приложение 2).
Задание №3. Представить анализ посещенных внеурочных занятий учителя начальных классов (Приложение 3)
Задание №4. Разработать паспорт проекта, включающего исследовательский этап проекта во внеурочной деятельности (Приложение 4).
Задание №5. Разработать конспект и провести внеурочное занятие с исследовательским этапом проекта на внеурочном занятии (Приложение 5) Представить самоанализ проведенного исследовательского этапа проекта с участием обучающихся школы (Приложение 6)
Отчетная документация по производственной практике
- Дневник по практике.
- Отчет по практике.
- Аттестационный лист, характеристика.
- Планы-конспекты должны сопровождаться подписями учителя – руководителя практики.
ГРАФИК ПРОБНЫХ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ, ПРОВЕДЁННЫХ ОБУЧАЮЩИМСЯ
Дата | Занятие /смена | Класс |
План реализации производственной практики (по профилю специальности)
в рамках ПМ 02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников
РАСПИСАТЬ В СООТВЕТСТВИИ С ПЛАНОМ ПРАКТИКИ
Дата | Виды работ | Время |
Понедельник | ||
18.03.2026 | Установочная конференция. Знакомство с планом практики, инструктаж по ТБ и ОТ. | 1 час |
23.03.2026 | Консультация учителя по составлению конспектов внеурочных занятий | 2 часа |
23.03.2026 | Наблюдение внеурочных занятий, Проведение внеурочного занятия в области изобразительной деятельности в ДПИ, Составление самоанализа проведенного внеурочного занятия, Составление конспекта внеурочного занятия в области научно-познавательной деятельности. | 7 часов |
Вторник | ||
24.03.2026 | Подбор методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки к проведению внеурочных занятий. | 2 часа |
24.03.2026 | Наблюдение внеурочных занятий | 2 часа |
24.03.2026 | Проведение внеурочных занятий в области научно-познавательной деятельности | 1 час |
24.03.2026 | Составление самоанализа проведенного внеурочно занятия, Составление конспекта внеурочно занятия в области духовно-нравственного воспитания. | 6 часов |
Среда | ||
25.03.2026 | Проведение внеурочного занятия в области научно-познавательного воспитания | 1 час |
25.03.2026 | Составление самоанализа проведенного внеурочного занятия, Составление конспекта внеурочного занятия в области изобразительной деятельности в ДПИ, Наблюдение внеурочного занятия. | 7 часов |
Четверг | ||
26.03.2026 | Проведение внеурочного занятия в обалсти изобразительной деятельности в ДПИ | 1 час |
26.03.2026 | Составление самоанализа проведённого внеурочного занятия, Составление конспекта внеурочного занятия с исследовательским этапом проекта, Наблюдение внеурочного занятия | 8 часов |
Пятница | ||
27.03.2026 | Проведение внеурочного занятия с исследовательским этапом проекта | 1 час |
27.03.2026 | Составление самоанализа проведенного внеурочного занятия. | 3 часа |
27.03.2026 | Составление анализа посещенного внеурочно занятия | 2 часа |
Суббота | ||
28.03.2026 | Консультация по оформлению отчетной документации | 3 часа |
28.03.2026 | Составление дневника по практике. | 4 часа |
Оформление отчетной документации по практике. | 4 часа | |
Итого | 72 часа | |
Дата «___»______ 20___ г. Подпись обучающегося ______________
Руководитель практики от организации (база практики) ______/______________/
«___»______ 20___ г.
Руководитель группы практикантов_____________ «___» ___________ 20___ г.
Руководитель группы практикантов_____________ «___» ___________ 20___ г.
Сведения об образовательной организации (база практики)
Сведения об образовательной организации (база практики)
Наименование ОО МАОУ "СОШ №5 им. И.Д. Черняховского"
Телефон ОО +7 (40141) 2-34-61
Адрес ОО г. Черняховск, Ленинградская ул., 18, корп. 2
Директор Галдукевич Алла Вячеславовна
Завуч Хайменова Светлана Владимировна
Класс 3Б
Учитель начальных классов Савина Алина Андреевна
Стаж работы в должности 7 лет
Содержание производственной практики
по МДК 02.06 Практикум по организации внеурочной работы
в области духовно-нравственного направления
Коды ОПОР | Задания по практике | Представляемый портфолио | Критерии оценки | Оценка |
ОПОР у1 ОПОР о2 | Подобрать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области духовно-нравственного направления | Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки внеурочного занятия (сценарий мероприятия)в области духовно-нравственного направления | Соответствие содержанию внеурочного занятия и требованиям ФГОС НОО | |
ОПОР у2-у4 ОПОР у9 ОПОР у11 ОПОР о1 ОПОР о7 | Определить цель | Конспект занятия (сценарий мероприятия) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД | |
Определить задачи (предметные, метапредметные, личностные) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД | |||
Определить методы, приемы и формы организации внеурочного занятия (мероприятия)в области духовно-нравственного направления с учетом психологических особенностей возраста, класса, уровня подготовленности | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО | |||
Разработать конспект внеурочного занятия (мероприятия)в области духовно-нравственного направления с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО, СанПиНу | |||
ОПОР у5 ОПОР о1 ОПОР о9 ОПОР 012 | Провести внеурочное занятие (мероприятие)в области духовно-нравственного направления в соответствии с поставленными целью, задачами и выполнением санитарно-гигиенических норм | Отзыв о проведенном внеурочном занятии (мероприятии), фото, видеоматериалы | Соответствие планируемым результатам программы | |
Провести внеурочное занятие (мероприятие)в области духовно-нравственного направления в соответствии с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности | Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности | |||
ОПОР у4 ОПОР у9 ОПОР о1 ОПОР о3 | Осуществить отбор педагогической диагностики познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся для оценки достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Дневник по практике, отзыв методиста, фото и видеоматериалы | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО | |
Осуществить текущий контроль внеурочной работы младших школьников по духовно-нравственному направлениюс учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО | |||
ОПОР у2 ОПОР у7 ОПОР о1 | Осуществить анализ организации внеурочной работы подуховно-нравственному направлению в соответствии с предложенными схемами | Анализ организации внеурочной работы в областидуховно-нравственного направления | Соответствие схеме анализа | |
ОПОР о2 ОПОР о6 ОПОР о9 | Оформить учебную документацию с соблюдением требований к ее ведению и оформлению | Дневник по практике, фото или видеоотчёт | Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации | |
Итог | ||||
Критерии оценки.
Без ошибок - отлично
Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо
3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно
Более 4х ошибок - неудовлетворительно
Содержание производственной практики по
МДК 02.09 Практикум по организации внеурочной работы в области
научно-познавательной деятельности
1 конспект
Коды ОПОР | Задания по практике | Представляемый портфолио | Критерии оценки | Оценка |
ОПОР у1 ОПОР о2 | Подобрать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области научно - познавательной деятельности | Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области научно - познавательной деятельности | Соответствие содержанию внеурочного занятия и требованиям ФГОС НОО | |
ОПОР у2-у4 ОПОР у9 ОПОР у11 ОПОР о1 ОПОР о7 | Определить цель | Конспект занятия (мероприятия) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД | |
Определить задачи (предметные, метапредметные, личностные) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД | |||
Определить методы, приемы и формы организации внеурочного занятия (мероприятия) в области научно – познавательной деятельности с учетом психологических особенностей возраста, класса, уровня подготовленности | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО | |||
Разработать конспект внеурочного занятия (мероприятия) в области научно – познавательной деятельности с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО, СанПиНу | |||
ОПОР у5 ОПОР о1 ОПОР о9 ОПОР 012 | Провести внеурочное занятие (мероприятие) в области научно – познавательной деятельности в соответствии с поставленными целью, задачами и выполнением санитарно-гигиенических норм | Отзыв методиста о проведенном внеурочном занятии (мероприятии), фото, видеоматериалы | Соответствие планируемым результатам программы | |
Провести внеурочное занятие (мероприятие) в области научно – познавательной деятельности в соответствии с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности | Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности | |||
ОПОР у4 ОПОР у9 ОПОР о1 ОПОР о3 | Осуществить отбор педагогической диагностики познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся для оценки достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Дневник по практике, отзыв методиста, фото и видеоматериалы | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО | |
Осуществить текущий контроль внеурочной работы младших школьников по научно – познавательной деятельности с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО | |||
ОПОР у2 ОПОР у7 ОПОР о1 | Осуществить анализ организации внеурочной работы по научно – познавательной деятельности в соответствии с предложенными схемами | Анализ организации внеурочной работы по научно – познавательной деятельности | Соответствие схеме анализа | |
ОПОР о2 ОПОР о6 ОПОР о9 | Оформить учебную документацию с соблюдением требований к ее ведению и оформлению | Дневник по практике, фото или видеоотчёт | Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации | |
Итог | ||||
Критерии оценки.
Без ошибок - отлично
Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо
3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно
Более 4х ошибок - неудовлетворительно
Содержание производственной практики по
МДК 02.09 Практикум по организации внеурочной работы в области
научно-познавательной деятельности
2 конспект
Коды ОПОР | Задания по практике | Представляемый портфолио | Критерии оценки | Оценка |
ОПОР у1 ОПОР о2 | Подобрать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области научно - познавательной деятельности | Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области научно - познавательной деятельности | Соответствие содержанию внеурочного занятия и требованиям ФГОС НОО | |
ОПОР у2-у4 ОПОР у9 ОПОР у11 ОПОР о1 ОПОР о7 | Определить цель | Конспект занятия (мероприятия) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД | |
Определить задачи (предметные, метапредметные, личностные) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД | |||
Определить методы, приемы и формы организации внеурочного занятия (мероприятия) в области научно – познавательной деятельности с учетом психологических особенностей возраста, класса, уровня подготовленности | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО | |||
Разработать конспект внеурочного занятия (мероприятия) в области научно – познавательной деятельности с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО, СанПиНу | |||
ОПОР у5 ОПОР о1 ОПОР о9 ОПОР 012 | Провести внеурочное занятие (мероприятие) в области научно – познавательной деятельности в соответствии с поставленными целью, задачами и выполнением санитарно-гигиенических норм | Отзыв методиста о проведенном внеурочном занятии (мероприятии), фото, видеоматериалы | Соответствие планируемым результатам программы | |
Провести внеурочное занятие (мероприятие) в области научно – познавательной деятельности в соответствии с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности | Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности | |||
ОПОР у4 ОПОР у9 ОПОР о1 ОПОР о3 | Осуществить отбор педагогической диагностики познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся для оценки достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Дневник по практике, отзыв методиста, фото и видеоматериалы | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО | |
Осуществить текущий контроль внеурочной работы младших школьников по научно – познавательной деятельности с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО | |||
ОПОР у2 ОПОР у7 ОПОР о1 | Осуществить анализ организации внеурочной работы по научно – познавательной деятельности в соответствии с предложенными схемами | Анализ организации внеурочной работы по научно – познавательной деятельности | Соответствие схеме анализа | |
ОПОР о2 ОПОР о6 ОПОР о9 | Оформить учебную документацию с соблюдением требований к ее ведению и оформлению | Дневник по практике, фото или видеоотчёт | Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации | |
Итог | ||||
Критерии оценки.
Без ошибок - отлично
Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо
3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно
Более 4х ошибок - неудовлетворительно
Содержание производственной практики
по МДК 02.10 Практикум по организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства
1 конспект
Коды ОПОР | Задания по практике | Представляемый портфолио | Критерии оценки | Оценка |
ОПОР у1 ОПОР о2 | Подобрать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства | Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства | Соответствие содержанию внеурочного занятия и требованиям ФГОС НОО | |
ОПОР у2-у4 ОПОР у9 ОПОР у11 ОПОР о1 ОПОР о7 | Определить цель | Конспект занятия (мероприятия) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД | |
Определить задачи (предметные, метапредметные, личностные) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД | |||
Определить методы, приемы и формы организации внеурочного занятия (мероприятия )в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства с учетом психологических особенностей возраста, класса, уровня подготовленности | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО | |||
Разработать конспект внеурочного занятия (мероприятия) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО, СанПиНу | |||
Определить уровень развития творческих способностей с использованием методики К.Тэкэкса | Заполнение карты наблюдения, определение уровня сформированности творческих способностей | Соответствие планируемым результатам программы | ||
ОПОР у5 ОПОР о1 ОПОР о9 ОПОР 012 | Провести внеурочное занятие (мероприятие) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства в соответствии с поставленными целью, задачами и выполнением санитарно-гигиенических норм | Отзыв о проведенном внеурочном занятии (мероприятии), фото, видеоматериалы | Соответствие планируемым результатам программы | |
Провести внеурочное занятие (мероприятие)в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства в соответствии с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности | Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности | |||
ОПОР у4 ОПОР у9 ОПОР о1 ОПОР о3 | Осуществить отбор педагогической диагностики познавательных интересов, творческих способностей обучающихся для оценки достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Дневник по практике, отзыв методиста, фото и видеоматериалы | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО | |
Осуществить текущий контроль внеурочной работы младших школьников в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО | |||
ОПОР у2 ОПОР у7 ОПОР о1 | Осуществить анализ организации внеурочной работы в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства в соответствии с предложенными схемами | Анализ организации внеурочной работы по Декоративно – прикладному направлению | Соответствие схеме анализа | |
ОПОР о2 ОПОР о6 ОПОР о9 | Оформить учебную документацию с соблюдением требований к ее ведению и оформлению | Дневник по практике, фото или видеоотчёт | Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации | |
Итог | ||||
Критерии оценки.
Без ошибок - отлично
Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо
3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно
Более 4х ошибок - неудовлетворительно
Содержание производственной практики
по МДК 02.10 Практикум по организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства
2 конспект
Коды ОПОР | Задания по практике | Представляемый портфолио | Критерии оценки | Оценка |
ОПОР у1 ОПОР о2 | Подобрать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства | Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки внеурочного занятия (мероприятия) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства | Соответствие содержанию внеурочного занятия и требованиям ФГОС НОО | |
ОПОР у2-у4 ОПОР у9 ОПОР у11 ОПОР о1 ОПОР о7 | Определить цель | Конспект занятия (мероприятия) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД | |
Определить задачи (предметные, метапредметные, личностные) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД | |||
Определить методы, приемы и формы организации внеурочного занятия (мероприятия )в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства с учетом психологических особенностей возраста, класса, уровня подготовленности | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО | |||
Разработать конспект внеурочного занятия (мероприятия) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО, СанПиНу | |||
Определить уровень развития творческих способностей с использованием методики К.Тэкэкса | Заполнение карты наблюдения, определение уровня сформированности творческих способностей | Соответствие планируемым результатам программы | ||
ОПОР у5 ОПОР о1 ОПОР о9 ОПОР 012 | Провести внеурочное занятие (мероприятие) в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства в соответствии с поставленными целью, задачами и выполнением санитарно-гигиенических норм | Отзыв о проведенном внеурочном занятии (мероприятии), фото, видеоматериалы | Соответствие планируемым результатам программы | |
Провести внеурочное занятие (мероприятие)в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства в соответствии с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности | Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами внеурочной деятельности | |||
ОПОР у4 ОПОР у9 ОПОР о1 ОПОР о3 | Осуществить отбор педагогической диагностики познавательных интересов, творческих способностей обучающихся для оценки достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Дневник по практике, отзыв методиста, фото и видеоматериалы | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО | |
Осуществить текущий контроль внеурочной работы младших школьников в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО | |||
ОПОР у2 ОПОР у7 ОПОР о1 | Осуществить анализ организации внеурочной работы в области Изобразительной деятельности и декоративно – прикладного искусства в соответствии с предложенными схемами | Анализ организации внеурочной работы по Декоративно – прикладному направлению | Соответствие схеме анализа | |
ОПОР о2 ОПОР о6 ОПОР о9 | Оформить учебную документацию с соблюдением требований к ее ведению и оформлению | Дневник по практике, фото или видеоотчёт | Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации | |
Итог | ||||
Критерии оценки.
Без ошибок - отлично
Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо
3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно
Более 4х ошибок - неудовлетворительно
Содержание производственной практики
по МДК 02.12 Проектная деятельность в образовании
Коды ОПОР | Задания по практике | Представляемый портфолио | Критерии оценки | Оценка |
ОПОР у1 ОПОР о2 | Поиск и анализ методической литературы и других источников информации для подготовки и проведения проекта с участием обучающихся школы. | Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки и проведения проекта с участием обучающихся школы. | Соответствие содержанию проекта и требованиям ФГОС НОО | |
ОПОР у2-у4 ОПОР у9 ОПОР у11 ОПОР о1 ОПОР о7 | Определить цель проекта | Конспект занятия (мероприятия) | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД | |
Определить задачи проекта | Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД | |||
Определить методы, приемы и формы организации проекта с участием обучающихся школы с учетом психологических особенностей возраста, класса, уровня подготовленности | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО | |||
Разработать конспект проекта с участием обучающихся школы с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами | Соответствие содержанию и требованиям ФГОС НОО, СанПиНу | |||
Определить уровень развития творческих способностей с использованием методики К.Тэкэкса | Заполнение карты наблюдения, определение уровня сформированности творческих способностей | Соответствие планируемым результатам программы | ||
ОПОР у5 ОПОР о1 ОПОР о9 ОПОР 012 | Провести занятие с использованием проектной деятельности с участием обучающихся школы в соответствии с поставленными целью, задачами и выполнением санитарно-гигиенических норм | Отзыв о проведенном занятии (мероприятии), фото, видеоматериалы | Соответствие планируемым результатам программы | |
Провести занятие (мероприятие) с использованием проектной деятельности с участием обучающихся школы в соответствии с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами. | Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами | |||
ОПОР у4 ОПОР у9 ОПОР о1 ОПОР о3 | Осуществить отбор педагогической диагностики познавательных интересов, творческих способностей обучающихся для оценки достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Дневник по практике, отзыв методиста, фото и видеоматериалы | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО | |
Осуществить текущий контроль проектной деятельности младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся | Соответствие современным требованиям ФГОС НОО | |||
ОПОР у2 ОПОР у7 ОПОР о1 | Осуществить анализ организации проектной деятельности обучающихся на занятии в соответствии с предложенными схемами | Анализ организации проектной деятельности обучающихся на занятии | Соответствие схеме анализа | |
ОПОР о2 ОПОР о6 ОПОР о9 | Оформить учебную документацию с соблюдением требований к ее ведению и оформлению | Дневник по практике, фото или видеоотчёт | Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации | |
Итог | ||||
Приложение 2
Алгоритм самоанализа внеурочного занятия
Дата:
Класс: 3 Б
Количество учащихся в классе: 25
Присутствовали на внеурочном занятии: 24
Направление внеурочной деятельности: Духовно-нравственное
Тема занятия: Сочувствие и Эмпатия
Цель занятия: Формирование у учащихся представления о сочувствие как нравственной ценности и мотивации к совершению добрых поступков.
Задачи занятия (воспитательные, развивающие, образовательные):
Воспитательные: воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к окружающим.
Развивающие: развивать коммуникативные навыки, эмпатию, умение рассуждать и делать выводы.
Образовательные: расширить понятие «сочувствие», познакомить с понятиями «эмпатия»
Планируемые результаты: личностные, метапредметные, предметные
Личностные: проявляют доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость.
Метапредметные: умеют слушать собеседника, аргументировать свою точку зрения, работают в группе.
Предметные: знают примеры добрых дел из литературы и жизни, могут предложить свой вариант помощи.
Ведущие аспекты самоанализа внеурочного занятия:
Ведущие аспекты самоанализа: | Запланировано | Реализовано |
Содержание внеурочного занятия | Материал подобран с учетом возраста, носит воспитательный и развивающий характер, связь с жизнью | Реализовано полностью. Дети активно приводили примеры из своей жизни. |
Формы | Групповая работа, игра «Комплименты», мозговой штурм, беседа, творческая мастерская | Удались групповая работа и игра. Мозговой штурм вызвал трудности у 2 учеников (потребовались наводящие вопросы). |
Результативность | Достижение планируемых результатов: каждый ученик определит свое доброе дело на неделю | Результат достигнут частично: 22 человека заполнили «лепестки добрых дел», 2 человека стеснялись. |
Практическая направленность | Создание «Дерева добрых дел» (наклейки с реальными планами на неделю) | Реализовано. Дерево оформлено, дети взяли обязательства помочь родителям и одноклассникам |
Самостоятельная работа школьников | 15 минут: придумывание доброго дела и его оформление (рисунок/запись) | Выполнили самостоятельно 20 чел., остальным помогала группа поддержки (по замыслу – хорошо). |
Формирование универсальных учебных действий | Личностные (смыслообразование), Коммуникативные (диалог), Регулятивные (планирование действий) | Коммуникативные УУД сформированы хорошо (спорили, но приходили к согласию). Регулятивные – сложнее (нуждаются в контроле). |
Структура | 1. Орг. момент. 2. Введение в тему (притча). 3. Основная часть (игры, анализ ситуаций). 4. Практика (дерево). 5. Рефлексия. | Структура выдержана. Временные рамки соблюдены (35 мин.). Переход от притчи к игре был логичным. |
Педагогический стиль | Демократический, сотрудничество, поддержка детской инициативы | Стиль выдержан. Удалось создать доверительную атмосферу, дети не боялись ошибиться. |
Гигиенические требования | Физминутка, проветривание, смена поз (сидя/стоя в кругу), чередование видов деятельности | Проветрено до занятия. Физминутку провели. Смена видов деятельности соблюдена. |
Создание предметно-развивающей среды при организации и проведении внеурочного занятия | Доска с понятиями, магниты, заготовки для «Дерева», карточки с ситуациями, цветные стикеры | Среда создана. Визуальный ряд (плакат «Дерево») сработал как якорь внимания. |
Формирование ИКТ-компетентности | Просмотр отрывка из м/ф «Просто так», музыкальное сопровождение (песня «Дорогою добра») | Техника работала исправно. Экран использовался дозированно (5 мин.), не перегружало занятие. |
Выводы и рефлексия (дальнейший план действий и возможные коррективы): Занятие достигло поставленной цели. Учащиеся проявили высокий интерес, эмоционально включились в тему. Наибольшую сложность вызвал этап формулирования абстрактных выводов (для 3-го класса оказалось сложновато), в следующий раз больше времени уделить практическим кейсам. «Дерево добрых дел» стало хорошим якорем для дальнейшей работы в классе.
Приложение 3
Анализ посещенных внеурочных занятий направлениям
Алгоритм анализа внеурочного занятия
Цель посещения:
Дата:
Класс:
Количество учащихся в классе:
Присутствовали на внеурочном занятии:
Направление внеурочной деятельности:
Тема занятия:
Цель занятия:
Задачи занятия (воспитательные, развивающие, образовательные):
Планируемые результаты: личностные, метапредметные, предметные
Ведущие аспекты анализа внеурочного занятия:
Ведущие аспекты анализа | Содержание анализа |
Содержание внеурочного занятия | Соответствие основного содержания занятия содержанию программы по направлению внеурочной деятельности |
Формы | Соответствие формы внеурочного занятия уровню воспитательных результатов по определенному направлению внеурочной деятельности |
Результативность | Достижение цели и решение основных задач занятия (планируемые результаты) |
Формирование универсальных учебных действий | Личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные |
Практическая направленность | Практическая направленность заданий, предлагаемых для выполнения школьникам |
Самостоятельная работа школьников |
|
Структура | Соответствие структуры форме и направлению внеурочного занятия |
Педагогический стиль | Авторитарный, демократический, либеральный |
Гигиенические требования | Температурный режим, проветривание, чередование видов деятельности, динамические паузы |
Создание предметно-развивающей среды при организации и проведении внеурочного занятия | Применение нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов. Создание и презентации портфолио профессиональной деятельности. Разработка продуктов предметно-развивающей среды. Использование ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности. |
Формирование ИКТ-компетентности | Применение ИКТ на занятии, сформированность ИКТ-компетентности учащихся |
Выводы и рекомендации:
Приложение 4
Паспорт проекта по внеурочной деятельности
Класс 3
Дата реализации 27.03.2026
Направление Гражданско-патриотическое
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
№ | Компоненты | Описание проекта |
ФИО участника | Евсиков Александр Вадимович | |
Тема проекта | «80-летие Калининградской области» | |
Актуальность проекта | В 2026 году область празднует юбилей. Дети мало знают историю своего края, особенно советский период и переход в статус эксклава. | |
Объект исследования | Исторические этапы развития Калининградской области с 1945 по 2026 гг. | |
Цель исследования | Для учителя: организовать деятельность по созданию «Ленты времени». Для учеников: узнать ключевые события 80-летней истории области. | |
Тип проекта | Информационно-исследовательский, групповой, краткосрочный. | |
Этапы реализации проекта (включая исследовательский), краткое их описание | 1. Подготовка (вводная беседа). 2. Исследовательский (работа с текстами и фото в группах). 3. Практический (создание Ленты времени). 4. Презентационный (защита фрагментов). | |
Исследовательский этап проекта (полное описание) | Цель: анализ информации. Гипотеза: если сопоставить фото и даты, то историю запомнить легче. Методы: анализ, синтез, классификация. | |
Продукт проекта | «Лента времени» (настенное панно) с фотографиями и ключевыми датами истории области. | |
Перспектива проекта | Продолжить проект, добавив раздел «Знаменитые люди Калининградской области». |
Приложение 6
Самоанализ проведенного исследовательского этапа проекта на внеурочном занятии с участием обучающихся школы
(творческое эссе)
Самоанализ проведенного исследовательского этапа проекта «Лента времени Калининградской области» на внеурочном занятии
Этот исследовательский этап стал для меня не просто проверкой гипотез, а настоящим диалогом эпох в сознании современных школьников. Проект «Лента времени Калининградской области» задумывался как попытка «оживить» историю, убрать стекло витрины между прошлым и настоящим. Оглядываясь назад, могу сказать, что занятие получилось честным, эмоциональным и, надеюсь, полезным для ребят.
Главной задачей было уйти от сухого хронологического списка дат. Мы не просто наклеивали карточки с годами на длинный рулон бумаги. Мы искали «болевые точки» и «точки роста» региона. Например, обсуждая 1945 год (штурм Кёнигсберга), дети не просто записали дату, а принесли фотографии из семейных альбомов и репродукции довоенных вилл. Я увидел, как меняется их мимика, когда они осознают, что по этой брусчатке, где они сейчас идут в школу, ступали солдаты.
Самым сильным методическим решением, на мой взгляд, стал прием «Чемодан эмигранта». Мы разбирали, что люди брали с собой, покидая Восточную Пруссию в 1945-м и приезжая в 1946-м (первые советские переселенцы). Это спровоцировало вопрос: «А что бы я взял, если бы завтра пришлось уехать?». Так сухая статистика миграции превратилась в личное переживание.
Планируя занятие, я боялся пассивности. Ожидал, что буду «разжевывать» исторические факты. Но дети меня переиграли. Когда мы дошли до 1990-х (период «янтарной лихорадки» и опустевших заводов), один из восьмиклассников вдруг сказал: *«А ведь наши «лихие 90-е» совсем не похожи на московские. У нас не было перестрелок в центре, зато был дефицит хлеба и тонны дешевого янтаря на стихийных рынках»*.
Это стало поворотным моментом. Мы остановили формальное заполнение ленты и начали спор: является ли географическое положение (эксклав) проклятием или спасением для области в разные эпохи? Я позволил себе отойти от плана на 15 минут — и не пожалел. Исследовательский этап удался именно в этот момент, когда дети начали думать, а не пересказывать параграф.
Честно признаю: меня подвела организация «точек удивления». Я рассчитывал, что ребята сами найдут противоречия (например, почему немецкий Кёнигсберг был городом-садом, а советский Калининград — «городом-заводом»). Но без моего наводящего вопроса «Посмотрите на ленту: где больше зеленых стикеров (экология), а где красных (промышленность)?» дети долго топтались на месте. В следующий раз стоит давать не открытую проблему («Что вы думаете?»), а конкретный конфликт фактов: «Вот архивное фото 1938 года — сплошные парки. Вот ваше фото 1970-го — дымят трубы. Как так вышло?».
Также я недооценил сложность работы с «чужим» наследием. Обучающиеся младших классов искренне недоумевали: «Зачем нам изучать старые немецкие названия улиц, если мы живем в России?». Пришлось на ходу вводить метафору «Исторических слоек» (как в пироге: одно здание — немецкий цоколь, прусский фундамент и советская надстройка). Это сработало, но заняло драгоценное время, которое я планировал отвести на подведение итогов.
Заполняя этот самоанализ, я поймал себя на мысли, что сам изменился. До практики я думал, что «сделать исследование с детьми» — это красиво оформить стенд. Теперь понимаю: исследование — это когда учитель не знает ответа на вопрос ученика и говорит: «Давай поищем вместе».
Я увидел, как по-разному «включаются» дети: визуалы тянулись к картам и фото, кинестетики с удовольствием двигали тяжелые фигурки на ленте времени, аудиалы спорщики задавали неудобные вопросы о депортации 1945 года. Наверное, педагогическое мастерство — это не идеальная тишина в классе, а умение превратить этот шум споров в конструктив.
Не бояться неудобных тем. Дети готовы к разговору о травматичном прошлом (смена гражданства, разруха), если учитель сам не прячет глаза.
Меньше слов, больше артефактов. Одна реплика старого телефона или осколок кирпича довоенной кладки дают больше вопросов, чем десятиминутная лекция.
Итогом должна быть рефлексия действия. В конце занятия мы не пересчитывали даты, а написали телеграммы в прошлое. Одна фраза «Спасибо, что отстроили этот город заново, даже когда не верили» стоит десятка тестов.
Лента времени Калининградской области получилась кривой, местами с пятнами от кофе и спорными датами, которые мы так и не подписали единогласно. Но она — наша. Сделанная руками тех, кто живет здесь и сейчас. Для меня этот этап стал уроком доверия: если ты сам горишь вопросом «Почему мой город такой, какой он есть?», это пламя неизбежно перекинется на учеников. И это, пожалуй, главный результат моего исследования.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа ПМ. 02 «Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников»
Представляет собой структурированный процесс изучения содержания профессионального модуля....
Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по немецкому языку (1 класс)
Учитель иностранного языка МОУ СОШ №17 г.Карталы, Лобанова Татьяна Андреевна Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по немецкому языку (1 класс)...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ) ПМ.01 ОБСЛУЖИВАНИЕ И ЭКСПЛУАТАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБОРУДОВАНИЯ
Рабочая программа производственной практики может быть использована в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной подготовке работников, в повышении квалификации по специально...
Рабочая программа производственной практики по профилю специальности.
Данная рабочая программа производственной практики по профилю специальности входит в МДК 02.01. Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях. Раздел: Сестринская помощь при инфекцион...
КОС по ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников
Контрольно- оценочные средства для проведения квалификационного экзамена по ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников разработаны в соответствии с Программой подготовки сп...
ПРИЕМЫ ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ В ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, КАК ФРАГМЕНТ ЗДОРОВЬЕСОЗИДАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
В статье рассматривается методика использования песочной терапии во внеурочной деятельности, которая позволяет выразить эмоции и чувства ребенка, значительно снизить уровень тревожности, нормализовать...
РП_ПП.03.01. Производственная практика (по профилю специальности) 2023 Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность_гр.423А
Рабочая программа профессионального модуля является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 53.02.01 Музыкальное образование...