Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 8

с углубленным изучением отдельных предметов»

(МАОУ «Средняя школа № 8»)

Представление учителя-логопеда на ребенка школьного возраста

ФИО ребенка: Амир

Возраст: 10  

Дата проведения обследования:

Речевое окружение (недостатки речи у взрослых членов семьи, двуязычие)

Общая характеристика общения (активен, многословен, навязчив, избирателен, пассивен, агрессивен и др.)

   На момент обследования: в контакт вступает, в контакте заинтересован.  Обращённую речь понимает на бытовом уровне, имеются нарушения смысловой стороны речи.  Не всегда может выполнить  предложенные речевые инструкции. Длинную, составную инструкцию не удерживает, необходимо повторение в упрощенном виде.

Состояние просодической стороны речи (темп, ритм, выразительность, голос) – темп и ритм речи соответствует возрасту, голос нормальной громкости, интонационно речь маловыразительна.

Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата 11-4 классы)

- анатомическое строение  без аномалий; объём артикуляционных движений неполный, удержание артикуляционных поз затрудненно. Укороченная подъязычная связка.

Звукопроизношение - не соответствует возрасту; разборчивость речи значительно снижена. Звукопроизношение с нарушениями : ламбдацизм, ротацизм, сигматизм шипящих.

Фонематический слух –  не соответствует возрасту. Слуховая  дифференциация фонетически близких звуков нарушена.

Фонематический анализ и синтез –сформирован недостаточно;  фонематические представления сформированы недостаточно,  Анар с трудом придумывает слова на заданные звуки, отбирает картинки с ошибками.  Неправильно определяет количество слогов в многосложных словах; последовательность и количество звуков в слове допускает ошибки, место звука по отношению к другим звукам  определяет с ошибками. Наблюдается нарушения слоговой структуры слова.

Состояние словаря - ограниченный словарный запас, обусловленный недостатком знаний и представлений об окружающем мире. Обращённую речь понимает. Словарный запас бедный, не может внятно выразить свои мысли вслух. Владеет элементарными обобщающими понятиями. В задании «4 лишний» испытывает сложности в исключении.  Знает названия домашних и диких животных и их детенышей.  Испытывает трудности при подборе антонимов, синонимов, однокоренных слов.  Временными и пространственными  понятиями владеет слабо.

     Отмечаются трудности овладения учебными терминами, понятиями, недостаточное понимание учебных заданий, указаний учителя. Причинно-следственные связи (отношения) выстраивает с помощью взрослого.

Грамматический строй речи –    не соответствует возрасту, требует дальнейшего развития. Испытывает затруднения в словообразовании и словоизменении. Отмечается неправильное употребление падежных форм существительных, употребление предлогов, местоимений. Грамматические категории  усваиваются с трудом. В речи присутствуют многочисленные аграмматизмы: при согласовании слов, изменении слов по падежам, числам, родам.

Связная речь –  сформирована на низком уровне. В речи пользуется простыми предложениями с недостаточной сформированностью грамматических норм языка. Отмечается упрощенная форма высказывания. Пересказ составлен по наводящим вопросам; связность изложения нарушена; отмечаются значительные сокращения текста, повторы, аграмматизмы.

Состояние обшей и мелкий моторики (ведущая рука, подготовка руки к письму) – ведущая рука правая. Ручной, кистевой и пальцевой праксис сформированы недостаточно.

Симптоматика заикания - нет

Чтение (способ чтения, скорость чтения, понимание прочитанного, характеристика ошибок) -замедленное,  с ошибками,  маловыразительное, монотонное.  Смысл прочитанного понимает, более сложный по содержанию текст вызывает затруднения.

Письмо – процесс письма не соответствует уровню возрастного развития. Анар пишет под диктовку  с многочисленными специфическими и орфографическими ошибками. Начало предложения пишет с маленькой буквы, точки в конце не ставит, пропускает и не дописывает, заменяет буквы. Грамматические задания выполняет, только после многократного объяснения.

Заключение  учителя-логопеда -  Системное недоразвитие речи  средней степени тяжести, нарушение слуха(нейросенсорная потеря слуха двусторонняя), двуязычие. Псевдобульбарная дизартрия. Фонематическая дислексия. Сложная форма дисграфии.

«___»_______20___г.           Подпись специалиста ______________________/расшифровка

             Подпись руководителя ОО __________________________/расшифровка

МП

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 8

с углубленным изучением отдельных предметов»

(МАОУ «Средняя школа № 8»)

Представление учителя-логопеда на ребенка школьного возраста

ФИО ребенка: Михаил

Возраст:     

Дата проведения обследования: 20.05.2025

Речевое окружение (недостатки речи у взрослых членов семьи, двуязычие)

Общая характеристика общения (активен, многословен, навязчив, избирателен, пассивен, агрессивен и др.)

   На момент обследования: в контакт вступает, в контакте заинтересован.  Обращённую речь понимает на бытовом уровне, имеются нарушения смысловой стороны речи.  Не всегда может выполнить  предложенные речевые инструкции. Длинную, составную инструкцию не удерживает, необходимо повторение в упрощенном виде.

Состояние просодической стороны речи (темп, ритм, выразительность, голос) – темп и ритм речи не соответствует возрасту.  Темп речи замедленный, речь прерывается, вследствие задержки в начале слова, интонационно речь маловыразительна. Дыхание поверхностное.

Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата 11-4 классы)

- анатомическое строение без аномалий; объём артикуляционных движений неполный, удержание артикуляционных поз затрудненно. Повышенная саливация.

Звукопроизношение - не соответствует возрасту; разборчивость речи снижена. Изолированное звукопроизношение в норме, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи.

Фонематический слух –  не соответствует возрасту. Слуховая дифференциация фонетически близких звуков нарушена. Близкие по звучанию слова путает.

Фонематический анализ и синтез –сформирован недостаточно; фонематические представления сформированы недостаточно, Михаил с трудом придумывает слова на заданные звуки, отбирает картинки с ошибками.  Неправильно определяет количество слогов в многосложных словах; последовательность и количество звуков в слове допускает ошибки, место звука по отношению к другим звукам не определяет. Наблюдается нарушения слоговой структуры слова.

Состояние словаря - ограниченный словарный запас, обусловленный недостатком знаний и представлений об окружающем мире.  Понимание речи ограничено.  Словарный запас бедный, не может внятно выразить свои мысли вслух. Обобщающее слово для группы сходных предметов самостоятельно называет редко, в самых простых вариантах задания.  Временными и пространственными понятиями владеет слабо. Антонимы и синонимы не подбирает.

Грамматический строй речи –    не соответствует возрасту. Испытывает затруднения в словообразовании и словоизменении. Отмечается неправильное употребление падежных форм существительных, употребление предлогов, местоимений. Грамматические категории  усваиваются с трудом. В речи присутствуют многочисленные аграмматизмы: при согласовании слов, изменении слов по падежам, числам, родам.

Связная речь – сформирована на низком уровне. Последовательность сюжетных картинок составил с ошибками. Речевое высказывание характеризуется отсутствием чёткости и ясности изложения, логический смысл не понимает. Конструкции фразы примитивна, состоит из простых нераспространенных предложений. Наблюдается нарушения связи слов в предложениях.

Состояние обшей и мелкий моторики (ведущая рука, подготовка руки к письму) – ведущая рука правая. Ручной, кистевой и пальцевой праксис сформированы недостаточно.

Симптоматика заикания - нет

Чтение (способ чтения, скорость чтения, понимание прочитанного, характеристика ошибок) -чтение в медленном темпе, с запинками, маловыразительное, монотонное, без соблюдения логических пауз. Допускает ошибки в окончаниях слов, читает по догадке.  Смысл прочитанного труднодоступен для понимания,  

Письмо – процесс письма не соответствует уровню возрастного развития. Письмо под диктовку выполняет, в очень медленном темпе, с ошибками.  Начало предложения пишет с маленькой буквы, точки в конце не ставит, пропускает и не дописывает буквы. Грамматические задания выполняет, только после многократного объяснения.

Заключение учителя-логопеда -  Системное недоразвитие речи  средней степени тяжести. Псевдобульбарная дизартрия лёгкой степени. Семантическая дислексия.

«___»_______20___г.           Подпись специалиста ______________________/расшифровка

             Подпись руководителя ОО __________________________/расшифровка

МП

 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8

с углубленным изучением отдельных предметов»

(МАОУ «Средняя школа №8»)

 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА

Фамилия, имя, отчество ребенка: Михаил

Дата рождения:  

Образовательное учреждение:  МАОУ «Средняя общеобразовательная                                     школа № 8 с углубленным изучением отдельных предметов»

Класс: 9 класс

Осваиваемая образовательная программа:  адаптированная основная образовательная программа для детей с умственной отсталостью

Условия обучения: обучается в классе

Домашний адрес:

Телефон: с/т:  

Сведения о родителях:

Мать –    

Отец -    

Михаил проживает и воспитывается в полной семье. Воспитание в семье осуществляет оба родителя.

        Знания и представления  о себе, о своей семье, ближайшем социальном окружении не соответствуют возрасту.

   Михаил обучается по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (Вариант 1).    Учебный материал усваивает на минимальном уровне.  

    Объём словарного запаса не соответствует возрасту. Словарный запас беден, ограничен обиходно-бытовой тематикой.

        Чтение в медленном темпе, с запинками, монотонное, невыразительное, допускает искажение окончаний слов. После первичного самостоятельного чтения смысл текста не понимает.  На вопросы по прочитанному тексту отвечает односложно. В обсуждении текста не проявляет инициативы.   Нуждается в помощи учителя при выполнении задания по тексту.  Стихотворения учит не всегда, может только выучить 3- 4 строчки.

        Рукописный и печатный текст списывает   по слогам. Под диктовку    пишет в медленном темпе, с ошибками. С помощью учителя вставляет в словах пропущенные буквы на изученные темы. Самостоятельно не может восстанавливать нарушенный порядок слов и устанавливать связи между словами по вопросам. Находит главные члены предложений с помощью учителя.   С помощью выделяет корень в группе родственных слов, но родственные слова в тексте не находит.  Плохо различает части речи. Разбор слов по составу только с помощью учителя.

         Усвоение программного материала предмета математики не соответствует требованиям программы (минимальный уровень). Последовательность чисел в пределах 1 000000 называет с ошибками, обратным счётом владеет плохо, при чтении и записи чисел допускает ошибки.  Выделяет и называет разрядные единицы с помощью учителя. Предыдущее и последующее числа относительно данного числа называет с подсказкой. Состав чисел в пределах 10, 20 усвоила плохо, при счёте пользуется числовым рядом. Письменное сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 1 000000 выполняет допуская ошибки, при затруднении просит помощи у учителя. Для нахождения произведения и частного пользуется таблицей умножения на печатной основе. Простые задачи и уравнения решает с помощью учителя.  

 Слабо развиты волевые качества и умения: нет инициативности, решительности, активности, не развито умение преодолевать трудности, начинать и доводить дело до конца.   Сформированы навыки личной гигиены.     К взрослым относится  с уважением, в   школу ходит без сопровождения.  

Выполняет  школьные поручения,  о  помощи  просит,   благодарит за оказанную услугу.

     Пропусков занятий без уважительной причины не было.   На уроках жалоб  на плохое самочувствие не было. Ребёнок – инвалид.

«____» __________ 2025 г.

 Директор МАОУ «Средняя школа №8»                            

Классный руководитель                                                        О. Н. Ш

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя  школа № 8

с углубленным  изучением  отдельных  предметов»

(МАОУ «Средняя школа № 8»)

Педагогическое представление

Фамилия, имя, отчество ребенка: Тесаева Седа Сайтсалимовна

Дата рождения: 28.08.1998г.  

Образовательное учреждение:  МАОУ «Средняя общеобразовательная                                     школа № 8 с углубленным изучением отдельных предметов»

Класс: 7 класс

Осваиваемая образовательная программа:   адаптированная основная  общеобразовательная программа образования  для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью

Условия обучения: обучается в классе

Поступил в 1  класс в сентябре 2010года.

Домашний адрес:  пр. Солнечный 5 – 55

Телефон:    89324174145

Сведения о родителях:

Мать –  Тесаева   Хеди Эльмурзаевна

Отец -  Тесаев  Сайтсалим Салманович

Краткие сведения о семье ребенка, условия воспитания: воспитывается в полной многодетной семье.

        Знания и представления  о себе, о своей семье, ближайшем социальном окружении ниже возрастной нормы, недостаточно чёткие, фрагментарные.

По программе вспомогательной школы 8 вида в данном коллективе обучается с первого класса. Усвоение программного материала  соответствует требованиям программы 7 класса (уровень усвоения учебного материала минимально допустимый).  Запас общих представлений об окружающем мире ниже возрастной группы. Словарный запас беден, ограничен обиходно-бытовой тематикой,  двуязычие.  Неустойчивая учебная  деятельность: периодически наблюдается то активность учебной деятельности, то резкое не восприятие учебных заданий - провал.  

        Тяжело включается в работу. Текст читает вслух и про себя целыми словами,  сложные слова – по слогам, допускает  искажение  букв,   не дочитывает окончания. Искажает постановку ударения в слове.  Чтение невыразительное, монотонное. После первичного самостоятельного чтения смысл текста не понимает. На вопросы по прочитанному тексту отвечает односложно. Пересказывает текст только с помощью учителя. Связность изложения нарушена, отмечаются значительные сокращения текста, повторы, искажения смысла.  Не может объяснить значение слов, плохо развито воображение, прочитанный текст  пересказывает с  помощью учителя.  С трудом заучивает минимальный объём стихотворений.  

        Рукописный и печатный текст списывает целыми словами. Структурно сложные слова по слогам. Допускает многочисленные ошибки в предложениях простых синтаксических конструкций. Имеется несогласование слов во фразе, неправильно употребляет предлоги, падежи. Пишет под диктовку текст после предварительного разбора изученных орфограмм. На письме допускает   ошибки дисграфические  и орфографические.    Самостоятельно не может восстанавливать нарушенный порядок слов и устанавливать связи между словами по вопросам и находить главные члены предложений. Подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу  находить в тексте  родственные слова  самостоятельно не умеет.  Плохо различает части речи.  

        По математике читает, сравнивает и записывает числа в пределах 10000 в прямом и обратном порядке с помощью учителя. Выделяет и называет разрядные единицы, считает десятками в прямой и обратной числовой последовательности. Предыдущие и последующие числа относительно данного числа называет. Состав чисел в пределах 10, 20 усвоила плохо, при счёте пользуется числовым рядом.  Выполняет устные и письменные действия сложения и вычитания в пределах 10000 на калькуляторе. Понимает смысл таблицы умножения, умеет пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного.  Различает величины, умеет соотносить их. Простые арифметические задачи решает самостоятельно. Частично владеет навыком построения отрезков, геометрических фигур.        

 «____» __________ 2017 г.

Зам. директора по УВР                                                

МАОУ «Средняя школа №8»                                                Г. В.Попова

Классный руководитель                                                        О.Н.Шипелёва