МИНИ-ПРОЕКТ «ГОВОРЮ КРАСИВО» тренировка чёткой речи у обучающихся с ОВЗ
проект (5 класс)
МИНИ-ПРОЕКТ «ГОВОРЮ КРАСИВО» тренировка чёткой речи у обучающихся с ОВЗ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2.docx | 43.86 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Новосибирска «Специальная (коррекционная) школа № 14»
КОНСПЕКТ КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Здоровьесберегающие приёмы в домашних условиях
как поддержка коррекционно-логопедической работы с обучающимися с ОВЗ»
Автор-составитель:
Сенотрусова А. П.,
учитель-логопед
Новосибирск, 2026
Информационная карта консультации
Параметр | Содержание |
Тема | Здоровьесберегающие приёмы в домашних условиях как поддержка коррекционно-логопедической работы с обучающимися с ОВЗ |
Форма проведения | Консультация-практикум для родителей (законных представителей) |
Целевая аудитория | Родители (законные представители) обучающихся 4 класса, получающих логопедическое сопровождение |
Продолжительность | 30–40 минут |
Место проведения | Кабинет учителя-логопеда / класс / родительское собрание |
Автор-составитель | Сенотрусова А. П., учитель-логопед МБОУ города Новосибирска «Специальная (коррекционная) школа № 14» |
Оборудование | Памятки для родителей, карточки с упражнениями, зеркало, массажные мячики или Су-Джок шарики, карандаш, иллюстративные карточки, секундомер или песочные часы |
Практический результат | Родители получают алгоритм короткой домашней речевой разминки и понимают, как выполнять упражнения без перегрузки ребёнка |
Пояснительная записка
Речевая деятельность ребёнка тесно связана с общим самочувствием, уровнем работоспособности, эмоциональным состоянием, развитием дыхания, мелкой моторики, зрительного восприятия и способности удерживать внимание. Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья особенно важно, чтобы коррекционно-логопедическая работа не приводила к переутомлению, а строилась в спокойном, посильном и поддерживающем режиме.
Консультация для родителей направлена на формирование единого подхода семьи и школы к поддержке речевого развития ребёнка. Родителям важно понимать, что здоровьесберегающие приёмы в логопедической работе не являются отдельными «дополнительными» занятиями. Это короткие, доступные упражнения, которые помогают ребёнку подготовить артикуляционный аппарат к речи, нормализовать речевое дыхание, снять мышечное и эмоциональное напряжение, активизировать внимание и поддержать интерес к речевым заданиям.
Домашняя работа не должна превращаться в длительную тренировку. Наиболее эффективной является ежедневная короткая практика в доброжелательной обстановке: 5–7 минут артикуляционных, дыхательных, пальчиковых или зрительных упражнений, включённых в привычный режим дня. При таком подходе ребёнок постепенно закрепляет навыки, полученные на логопедических занятиях, а родители становятся активными участниками коррекционного процесса.
Цель консультации
Повышение компетентности родителей в вопросах использования доступных здоровьесберегающих приёмов в домашних условиях для поддержки коррекционно-логопедической работы с обучающимися с ОВЗ.
Задачи консультации
– познакомить родителей с ролью здоровьесберегающих технологий в логопедической работе;
– показать связь речевого развития с дыханием, артикуляционной моторикой, мелкой моторикой, зрительным вниманием и эмоциональным состоянием ребёнка;
– обучить родителей простым приёмам артикуляционной, дыхательной, пальчиковой и зрительной гимнастики;
– сформировать представление о допустимой длительности домашних речевых упражнений;
– предупредить типичные ошибки родителей при выполнении логопедических заданий дома;
– мотивировать семью к регулярному, спокойному и поддерживающему взаимодействию с ребёнком.
Ожидаемые результаты
– родители понимают, почему логопедические упражнения должны проводиться без давления, спешки и переутомления;
– родители умеют организовать короткую домашнюю речевую разминку;
– семья использует единые с учителем-логопедом способы поддержки речевого развития ребёнка;
– у ребёнка повышается мотивация к выполнению речевых заданий, снижается тревожность и утомляемость;
– закрепление речевых навыков происходит более последовательно и естественно.
Ход консультации
Этап | Время | Содержание консультации | Деятельность учителя-логопеда | Деятельность родителей |
1. Организационный момент | 2 мин. | Приветствие родителей, обозначение темы и практической направленности встречи. | Создаёт доброжелательную атмосферу, подчёркивает, что консультация направлена не на контроль семьи, а на помощь родителям в ежедневной поддержке ребёнка. | Настраиваются на совместную работу, задают уточняющие вопросы по теме. |
2. Актуализация проблемы | 4 мин. | Обсуждение вопроса: почему ребёнок может быстро уставать при речевых заданиях дома. | Объясняет, что утомление может быть связано не только с трудностью задания, но и с напряжением артикуляционного аппарата, недостаточным речевым дыханием, слабостью мелкой моторики, снижением внимания. | Приводят примеры домашних ситуаций: ребёнок отвлекается, торопится, отказывается повторять слова, быстро раздражается. |
3. Мини-беседа «Что такое здоровьесберегающий подход в логопедии?» | 5 мин. | Краткое раскрытие понятия: посильность, регулярность, смена деятельности, эмоциональная поддержка, отсутствие перегрузки. | Поясняет, что здоровьесберегающие приёмы помогают не заменить логопедические задания, а сделать их более комфортными и результативными. | Фиксируют основные правила: коротко, спокойно, регулярно, в игровой форме, без сравнения с другими детьми. |
4. Практический блок 1. Артикуляционная разминка | 6 мин. | Показ 3–4 упражнений перед зеркалом: «Улыбка», «Трубочка», «Часики», «Лошадка». | Демонстрирует правильное выполнение, обращает внимание на плавность, точность и отсутствие боли или чрезмерного напряжения. | Пробуют выполнить упражнения, уточняют, как помогать ребёнку дома и как исправлять ошибки без давления. |
5. Практический блок 2. Дыхательные упражнения | 5 мин. | Упражнения на спокойный длительный выдох: «Подуй на перышко», «Задуй свечу», «Ветерок». | Показывает, что выдох должен быть плавным, без поднятия плеч и чрезмерного напряжения. Предупреждает о недопустимости длительного многократного выполнения. | Осваивают правила безопасного дыхательного упражнения и обсуждают, когда его удобно проводить дома. |
6. Практический блок 3. Пальчиковая и кинезиологическая минутка | 5 мин. | Короткие упражнения для кистей и пальцев: «Кулак–ребро–ладонь», «Колечки», прокатывание массажного мячика. | Объясняет связь мелкой моторики, внимания и речевой активности. Показывает, как включить упражнение перед чтением, пересказом или выполнением домашнего задания. | Выполняют упражнения, выбирают 1–2 приёма, которые смогут применять дома. |
7. Практический блок 4. Зрительная пауза | 4 мин. | Зрительная гимнастика после чтения, письма или работы с карточками: «Посмотри вверх–вниз», «Найди предмет», «Бабочка глазами». | Поясняет, что зрительная пауза помогает снизить напряжение и вернуть внимание ребёнка к заданию. | Пробуют упражнения и отмечают, в каких домашних ситуациях они будут полезны. |
8. Обсуждение домашних правил | 4 мин. | Составление алгоритма короткой домашней логопедической разминки. | Предлагает формулу: 1 минута настроя, 2 минуты артикуляции, 2 минуты дыхания или пальчиковой гимнастики, 2 минуты речевого задания. | Записывают алгоритм, выбирают удобное время для занятий дома. |
9. Типичные ошибки родителей | 3 мин. | Разбор ошибок: заставлять заниматься долго, требовать идеального результата сразу, сравнивать с другими детьми, ругать за неправильное произношение. | Даёт корректные варианты фраз поддержки: «Давай попробуем ещё раз», «Сегодня получилось лучше», «Сделаем коротко и отдохнём». | Соотносят рекомендации со своим опытом, задают вопросы. |
10. Рефлексия и итог | 2 мин. | Подведение итогов консультации, выдача памятки. | Повторяет главный вывод: регулярность и спокойная поддержка семьи важнее длительных и утомительных занятий. | Отмечают, какой приём готовы использовать дома уже сегодня. |
Примерный текст вступительного слова учителя-логопеда
Уважаемые родители! Сегодня мы поговорим о том, как дома можно поддержать речевое развитие ребёнка так, чтобы занятия не вызывали усталости, напряжения и сопротивления. Часто взрослые думают, что чем дольше ребёнок повторяет слова, слоги или упражнения, тем быстрее появится результат. На практике для обучающихся с ОВЗ гораздо важнее короткая, регулярная и спокойная работа. Наша задача — не перегрузить ребёнка, а помочь ему почувствовать успех, подготовить речевой аппарат, настроить дыхание, активизировать внимание и постепенно закреплять то, что отрабатывается на логопедических занятиях.
Здоровьесберегающий подход в логопедии — это не отдельная технология ради технологии. Это способ организации помощи ребёнку, при котором учитываются его возможности, темп, самочувствие и эмоциональное состояние. Если ребёнок устал, напряжён или тревожится, речевой результат снижается. Если же упражнение короткое, понятное, игровое и проводится в поддерживающей атмосфере, ребёнок охотнее включается в работу.
Практические рекомендации для родителей
– Проводите домашние упражнения короткими подходами: 5–7 минут достаточно для ежедневной речевой разминки.
– Используйте зеркало, чтобы ребёнок видел положение губ и языка, но не превращайте работу в строгую проверку.
– Начинайте с простого упражнения, которое у ребёнка уже получается, чтобы создать ситуацию успеха.
– Чередуйте виды деятельности: артикуляция — дыхание — пальчиковая гимнастика — речевое задание.
– Следите за позой ребёнка: спина прямая, плечи расслаблены, дыхание спокойное.
– Не выполняйте дыхательные упражнения слишком долго: при головокружении или усталости сразу сделайте паузу.
– Хвалите ребёнка за старание, а не только за правильный результат.
– Не требуйте многократного повторения, если ребёнок устал или начал раздражаться.
– Используйте бытовые ситуации: назвать предметы на кухне, составить предложение, пересказать короткое событие дня.
– Согласовывайте сложные упражнения с учителем-логопедом, особенно если ребёнок выполняет их неуверенно.
Короткая домашняя логопедическая разминка
Шаг | Время | Что выполняем | Как поддержать ребёнка |
1 | 1 мин. | Настрой: сесть удобно, улыбнуться, подготовить зеркало. | «Сейчас сделаем короткую речевую разминку, у тебя получится». |
2 | 2 мин. | Артикуляционная гимнастика: 2–3 упражнения по рекомендации логопеда. | «Делаем спокойно, не торопимся, смотрим в зеркало». |
3 | 1–2 мин. | Дыхательное упражнение на плавный выдох. | «Плечи не поднимаем, дуем легко, как ветерок». |
4 | 1–2 мин. | Пальчиковая гимнастика или массаж мячиком. | «Разбудим пальчики, они помогают речи». |
5 | 2 мин. | Речевое задание: повторить слова, составить предложение, пересказать 2–3 фразы. | «Скажи как можешь, потом попробуем чуть чётче». |
6 | 30 сек. | Итог и похвала. | «Сегодня ты старался, особенно хорошо получилось…». |
Памятка для родителей
«Пять правил домашней поддержки речи ребёнка»
– Коротко: лучше 5 минут каждый день, чем 30 минут один раз в неделю.
– Спокойно: ребёнок лучше говорит, когда не боится ошибиться.
– Регулярно: речевой навык закрепляется через повторение.
– В игровой форме: упражнение можно включить в обычную семейную ситуацию.
– В сотрудничестве с логопедом: дома закрепляется только то, что ребёнку уже показано и объяснено специалистом.
Заключение
Здоровьесберегающие приёмы в домашних условиях помогают сделать логопедическую работу более естественной, мягкой и результативной. Когда семья действует в едином направлении со школой, ребёнок получает не только речевую поддержку, но и эмоциональную уверенность. Для обучающихся с ОВЗ особенно значимы спокойный темп, доброжелательность взрослого, посильность заданий и регулярное повторение. Именно эти условия позволяют ребёнку постепенно преодолевать речевые трудности без переутомления и негативного отношения к занятиям.
Список использованных источников
1. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ : ред. от 23.11.2024. – Текст : электронный // КонсультантПлюс. – URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 26.04.2026).
2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598. – Текст : электронный // Официальный интернет-портал правовой информации. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201502060025 (дата обращения: 26.04.2026).
3. Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья : приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1023. – Текст : электронный // Официальный интернет-портал правовой информации. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202303210005 (дата обращения: 26.04.2026).
4. Лалаева, Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах : учебное пособие / Р. И. Лалаева. – Москва : Владос, 2004. – 224 с.
5. Волкова, Л. С. Логопедия : учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов / под ред. Л. С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп. – Москва : Владос, 2009. – 703 с.
6. Ткаченко, Т. А. Если дошкольник плохо говорит : практическое пособие / Т. А. Ткаченко. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2019. – 112 с.
7. Нищева, Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н. В. Нищева. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2020. – 560 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа элективного курса "Как научиться говорить красиво" для учащихся 9 класса
Элективный курс "Как научиться говорить красиво" создан как учебный курс предпрофильной подготовки учащихся 9 класса с ориентацией на гуманитарный профиль....
Сценарий речевого праздника "Я могу, хочу говорить красиво" ( для учащихся 5-9 классов школ I и II вида)
Наша школа для слабослышащих детей. Ежегодно в школе проводятся речевые праздники в классах, но учителя- дефектологи решили проводить ещё и общешкольные мероприятия по рсв. На уроках...
Занятие «Учимся говорить красиво» для учащихся 6 – 7 классов
Занятие с учащимися направлено на развитие лингвистических умений. Детям представляются результаты опроса, проведенного заранее. затем предлагается ряд упражнений, направленных на развитие творческих ...
Чистота речи.Давайте говорить красиво.
Не секрет, что переустройство экономической и социальной жизни в нашей стране – это общие перемены, которые не на все (как желалось бы) воздействуют благотворно. Меня беспокоит та волна пе...
Программа для детей с общим недоразвитием речи «Говорим красиво» (возраст детей: 5-7 лет, срок реализации: 2 года)
Программа включает содержание методического пособия «Развитие речемыслительных способностей детей с ОНР на логопедических занятиях, как одно из условийформирования предпосылок к учебной деятельн...
«Красиво говорить – красиво мыслить» Сетевой урок по теме: ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ, КРЫЛАТЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ, ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
Каждому учителю, работающему в условиях нашего сурового северного климата, приходилось сталкиваться с такой проблемой, как выполнение учебных программ. Что делать, если ударили морозы и объявлен...
Разработка внеклассного мероприятия (часа общения) «Говорить красиво – это модно!» для обучающихся 6-7 классов
Меропиятие направлено на ознакомление обучающихся с основными требованиями к культуре речи...